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1、小学生自主学习能力培养策略研究开题中期报告一、课题研究的背景新形式下，自主学习是全世界范围内都在提倡的一种学习方式，也是当今教育的主题。如何培养学生的自主学习能力，使学生由“学会”走向“会学”，是教师不断追求的目的，也是当前新课程改革的重要目标之一。国际教科文组织反复强调：21世纪的教育就是要让受教育者“学会学习，学会做事，学会共处，学会做人。”说到底就是要“会学”、会“自主学”。法国教育家第斯多惠认为：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这都充分说明在教学中教师必须注重培养学生自主学习能力，以适应当今变化万端的世界。新课程标准也要求教师在教学中应立足于促进学生的发展，为他
2、们的终身学习、生活与工作奠基，而要做到这一点，就必须培养他们的自主学习能力。所谓自主学习，就是把学生作为主动的求知者，充分调动学生的学习积极性，让学生能主动学习、善于学习，成为学习的主人。培养他们主动学习、主动探究、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主人、课本的主人。具体地说，就是让学生在学习前，就有明确的学习目标；能自己制订出详细的学习计划；在学习中能正确应用学习策略，取得良好学习效果；能运用所学技能与能力积极进行交际活动；在学习遇到不利情况时能及时进行心态、方法等方面的自我调整；在学习中和学习后能独立思考，富有创新精神。自主学习，作为一种调动学生主动学习的方法，是语文课程标准的一个重要理
3、念，虽然它不是什么特别新鲜的话题，可是现在仍是老师们思考、讨论、探索的一个重要课题，它是让语习回归人本的必然之路。在探讨该方法的学习过程中，我惊喜地发现，推行“自主学习”方式给学生带来了丰厚的回报，特别是对学生学习习惯的养成，更是产生了巨大的影响。所以，作为语文教学的一线教师，我有迫切的愿望、浓厚的兴趣、足够的热情和坚定的信心去研究它、探索它，我也相信我的研究一定会有可喜的收获。二、课题研究的意义基础教育课程改革纲要（试行）中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能
4、力以及交流与合作的能力”，意即要培养学生的自主学习的能力。新的全日制义务教育语文课程标准强调了语文教学具有自主性。语文学习的自主性要求教师确立学生的自主学习地位，培养学生的主动深究的精神，引导学生自读、自悟、自我提高。那么，如何在语文课堂教学过程中培养学生自主学习的能力，就成为战斗在教育一线的教师们努力探索和急需解决的问题。在当前全面推进素质教育的形式下，转变学生的学习方法具有重要的意义。素质教育的实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点，可是，中国基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，根本不能适应素质教育的要求。一方面现有的学习方式不利于学生学习兴趣的养成，单一被动的学习方式往
5、往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，窒息了学生的思维和智力，摧残了学生的进取心和热情，影响了学生潜能的唤醒、开掘、与提升，阻碍了学生的可持续发展。另一方面，现有的学习方式导致了不良的学习效果。学生的学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响，只有以积极的情感体验和深层次的认识参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。可是，在传统的学习方式下，大部分人成为了学习的失败者，只有小部分的人通过了考试，成为了“精英”，但这种人往往属于高分低能者，这种高分低能的人隐含着许多危机问题意识、创新意识不足，解决实际问题的能力低下，理论与实践脱节，只有知识没有智慧，有文化没有素养。这
6、既不利于学生自身的发展，更不利于民族素质和综合国力的提高。因此，改变学生这种被动、单一的学习方式，确实是当前基础教育改革的一个重点，而“自主学习”恰是改变这一被动局面的一个重要途径。三、概念界定自主学习是学生在学习目标、过程、效果等诸方面进行自我规划、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我反馈的主动建构过程；是学生在教师的指导下，通过能动性、创造性的学习活动，实现自主性发展的教育活动；自主学习是一个与他主学习相对立的概念，是对学习本质的概括。学生的自主学习能力涵盖以下三个方面：自主学习意识、自主决策与选择能力、自主地完成学习任务后的自我评价和自我调控能力。四、课题研究的理论依据1、马克思
7、主义认识论认为，人类的一般认识过程是由实践到认识，再由认识到实践，这种形式循环往复以至无穷，这是认识发展的全过程。由此，我们认为学习过程就其本质来说，是人类认识过程的一种形式，是学生在教师引领下认识未知世界的过程。同时，学习过程本身也是一种学生掌握知识和促进自身发展的实践活动。自主学习作为现代教育所提倡的一种学习方式，其内在的认识过程符合马克思主义认识论的基本规律。2、皮亚杰认为，儿童在学习过程中不应是被动的，而是主动自发的参与。他们应该从尝试和错误中学习，应该主动和独立地工作，即在没有任何限制，有大量自由支配时间的条件下学习。基于此，我们认为，儿童只有主动自发地学习，才有好的学习效果，重视兴
8、趣、动机、在学习中的作用，使自主学习的过程更好地体现为主动的、有目的、有策略的信息加工过程，从而更好地促进儿童发展。3、建构主义学习理论认为：学习是学生建构自已知识的过程，外部信息本身没有意义，意义存在于学习者主动的建构也是培养创造性的过程。五、课题研究的目标和内容（一）研究目标本研究以全日制义务教育语文课程标准中的基本理念作为理论指导，在语文教学中，通过开展有关培养学生自主习方式，在课堂教学中为语文教学改革作有益的尝试。（二）研究内容1、如何培养学生自主学习语文的能力；2、实现由以教师教为中心向以学生学为中心转变；3、实现由注重教学的结果向注重教学的过程转变；4、让学生真正成为学习的主体，在
9、实践中获得知识、培养能力；5、激发学生的探索意识，培养学生的探索精神；6、培养学生的创新精神和创造能力。六、研究方法1、实验法。就是根据研究目的，确定实验班与参照班，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过实验班与参照班变化的事实进行比较，确认事物间因果关系的方法。2、调查分析法。通过对本校或参观过的学校的调查了解，进行分析比较，为研究课题提供有效的依据。3、总结经验法。坚持理论研究与实践探索相结合，边实践边思考，及时总结，及时推广。4、行动研究法。采用边实践边研究的方法，实施过程中允许突破方案，碰到实际问题，可以修改方案调整目标。5、个案研究法。对少数或个别具有典型
10、性、代表性的学生，采用个案法研究，做好个案记录，阶段整理、汇总。6、文献研究法。以现代的科学理论为指导，结合本校实际制定研究方案，指导课题研究。七、课题研究的步骤和主要过程：从2013年10月开始酝酿运作至2015年10月结题，历时二年，分为以下阶段实施：（一）课题准备申报阶段（学习理论调查研究阶段）（2013.102014.2）这个阶段重点是学习国家基础课程改革纲要、新课程标准和其它现代教学理论，特别是有关“自主学习”的究方案，完成课题研究方案的制定、申报工作，为课题研究的具体实施作好充分准备。（二）课题实施研究阶段（摸索、探讨阶段）（2014.32015.9）（1）在深入开展理论学习与提高
11、的基础上，结合语文教学实践活动，研究、确立行之有效的教学方式培养学生自主学习语文的能力。（2）收集整理研究资料，分析培养学生自主学习语文能力的各种方法在语文教学实践应用中的得失，写好分析报告，作好阶段性总结交流。（3）在不断实践探索、研究分析、总结经验的基础上，进一步修订完善实验方案，落实措施，找出更合理、更成熟的培养学生自主学习能力的方法和途径。这个阶段主要是根据语文学科的性质，在语文教学中探索“培养学生自主学习能力”的方法和途径，实施研究方案。（三）课题总结阶段（2015.10）（1）整理、分析课题实验材料，展开结题讨论与总结。（2）将实验过程和实验成果撰写成实验研究报告。（3）逐步摸索出
12、一套较具体、完善的实施操作方法。八、研究措施1、每一步都制定好合理的计划，以保证课题开展的科学性、规范性、和有序性。九、研究的成果形式1、撰写成果论文，争取部分论文发表。2、根据研究形成调查报告、总结报告、结题报告等。十、研究基础1、县教研科室一向重视教育科学研究工作，积极支持各级教科研活动；学校领导及本教研组领导给予大力支持和帮助；我校一直都比较重视教科研活动，有较健全的教科研制度，并将教师参与教科研活动的情况和科研成果纳入年度考核。2、学术条件：我已经参与过一些课题的研究工作，有了一定的经验积累；如何培养学生自主学习语文能力的问题，是我很长时间以来一直都在思考的问题，有一定的思想基础和研究
13、兴趣。特别是我校语文组教师的业务素质较高，有一批学科带头人和骨干教师，既有教育理论和教学实践较为丰富的中老年教师，又有精力充沛、敢于探索的青年教师，是一个整体素质较高、科研能力较强、优势互补的科研群体，这为课题研究提供了坚实的基础。有这样强有力的后盾，我相信，再多、再大的困难也会迎刃而解。3、物力条件：学校设有专项的课题研究经费，专门用于课题研究。在业务培训、课程资源整合、资料收集和开展活动等方面，都能保证经费的落实。4、有精心谋划、设计周密的步骤和恰当的方法。5、有不怕困难，坚信努力会有回报的决心和信心，同时又具备学习和实践现代教育创新理念的勇气与行动。小学生自主学习能力培养策略研究开题中期
14、报告各位领导、老师们：我校课题学生自主学习能力培养研究，是经平定县教研室所批准的县级立项课题，经过冠山联校领导的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。我代表本课题研究组向大家宣读本课题的开题报告：一、课题研究的背景及意义随着课程改革的不断深入和发展，无论从教师的角色转变还是学生学习方式的改变，我们都取得了明显的效果。但我们的步伐还迈得不大，学生还没有真正摆脱束缚和禁锢，真正成为学习的主人。还有的学生的学习一直处于被动接受状态，自主学习的能力不断减弱。有的教师还不能走出应试教育的误区，过分注重学生的考试成绩，传统的教学理念和教学方法迫使教师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生
15、全面发展。在全面实施推进素质教育的大背景下，我们认识到素质教育的本质是育人，探索研究学生自主学习能力培养是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。希望通过开展此课题的研究，实现学生两种学习方式的转变，即由被动学习向主动学习转变和由传授式学习向探究式学习转变。二、课题研究的任务及对象本课题研究的主要任务是学习、继承并运用这些研究成果，探索并研究如何培养我校学生的自主学习能力，当然，在研究的过程中，我们还要注意到学生的自主学习与合作学习、探究学习的整合。因此，我们通过本课题的研究，在学习和继承的基础，期望在以下方面有所突破：力求探索
16、出构建自主学习、探究学习、合作学习有机统一的教与学的模式和与之相应的评价模式，将“自主学习能力培养研究”形成一个完整体系，以此指导我校的常规教学活动，推动学校教育教学工作的全面开展。研究对象：16年级学生三、研究的目标和主要内容（一）研究目标借鉴国内外与自主学习相关的研究成果，结合我校的实际情况，本课题的研究目标为：通过对学生自主学习能力培养的研师教育状态下的填鸭式的灌输式教学。（二）研究内容。本课题所研究的自主学习能力培养是指在主体学习理论支持下，以规范学生课前预习、课堂活动以及课此基础上有所发展，最终形成终身学习能力。四、课题的主要研究方法有：调查法，实验法，行动研究法，案例研究法，经验总
17、结法。五、课题研究的实施步骤本课题自2013年3月开始启动，规划到2023年7月完成，具体实施步骤如下：第一阶段：（2013年3月2013年7月）规划设计阶段。第二阶段：（2013年9月2015年7月）课题实施阶段现对第一阶段的课题研究情况进行简要总结：通过理论学习让教师们认识到自主学习能力对师生双方的意义以及素质教育对学生的要求，然后通过研讨、交流会、谈心会等方式使全体教师达成共识。具体工作如下：1、对实验老师进行培训学习。使教师认识到自主学习能力对学生成长的重要意义，激发老师们投入课题研究的热情和积极性，通过学习掌握现代教育理论，提高课题研究的能力与水平。2、教师对学生们进行思想工作和具体
18、的学法指导。比如围绕课堂教学，如何引导学生通过自主学习这种方式开展课前预习，如何巩固所学内容，如何完成作业，如何制订自主学习计划，如何复习等等，这一切是我们所有任课教师所面临的重要任务，也是我们开展此项课题研究的重要任务。第三阶段：（2015年9月2023年7月）结题阶段研究组成员进行理论学习，收集有关资料，全面展开研究工作，进行阶段性总结和交流，并将研究成果以报告形式送交县教研室，申请鉴定。六、课题研究的主要措施1、加强课题的组织领导工作。成立课题研究领导小组，教务处和教科室负责组织实施。通过实施“推进课堂教学改革，打造高效理想课堂”活动，促进老师们围绕各自的教学实践展开有效研究，通过研究学
19、生的学习心理和学习方式，改变作业布置方式、授课方式以及评价方式，通过授课方式的改变影响或改变学生的学习方式，在这个过程中努力发现问题，查找原因，提出措施，进行落实，从而寻找到一条培养学生自主学习能力的有效途径。2、研究计划的具体落实。将研究方案中的目标和任务细化，定出每阶段的分步目标，对所有应完成的任务进行分工，明确责任，落实到位。全体教师要围绕教学工作，把课堂改革作为研究资源，发现常态教学环境下自己课堂教学中的问题，并结合课题研究撰写教学案例、课堂叙事、课堂实录等教育，呈现研究成果。然后各教研组以此为基础制订教研组课题实施计划，负责具体管理本组成员的课题研究过程。每学期两次（期中、期末）填写
20、小课题研究过程资料，并于期末时提交阶段性课题总结，最后由各负责人完成阶段性工作汇总。3、组织培训研究人员。定期学习教育、教学理论和教育科研知识，掌握自主学习的本质特征。4、对当前学生的自主学习习惯进行现状调查。制定问卷调查和访谈计划，与学生、教师、家庭和社区紧密配合，营造良好的课题研究调查环境，确保调查结果的有效度、可信度和客观性与真实性。5、对培养学生良好自主学习习惯的方法进行研究。为学生创造一个良好的学习环境，让学生在民主和谐的人际氛围中发挥学生学习的主动性和创造性。课题研究人员要深入课堂，参加班级活动，组织好交流、讨论，并做好资料的收集整理。6、课题研究成员每学期至少进行两次课题研究会，
21、收集整理有关资料，行阶段性总结和交流。7、制定研究工作制度，包括科研课题研究目标管理制度、监督检查制度、专业学习制度、经费投入、使用与管理制度、成果处理制度、成果奖励制度等，制定对课题主研人员的考核激励措施。8、增强成果意识。课题研究人员一定要认真总结在课题实验中的经验教训，撰写案例或教育叙事，并上升到理论高度，撰写论文。小学生自主学习能力培养策略研究开题中期报告一、课题进展基本概况1、前阶段研究的过程（1）筹备立项阶段（2013年10月2014年2月）这个阶段重点是学习国家基础课程改革纲要、新课程标准和其它现代教学理论，特别是有关“自主学习”的理论，以提高对“自主学习”的认识；同时，调查我校
22、学生学习的状况，进行研究资料的收集。在此基础上有针对性的提出研究方案，完成课题研究方案的制定、申报工作，为课题研究的具体实施作好充分准备。通过对我校学生学习状况的调查，发现许多学生很缺乏自主学习语文的能力，相当一部分学生学习语文的积极性不很高，兴趣不浓。经过认真分析，发现其主要原因是缺乏自主学习语文的能力，不清楚语文这一科的特点，不知道怎样去学习。根据这种情况，我认为教给学生学习语文的方法，努力培养学生自主学习语文的能力是非常重要的，也是急需的、必须的。而要做好这一切，就必须在教学工作的实践中，把怎样培养学生自主学习语文的能力作为一个重要课题进行具体深入的研究。因此，在认真调查我校学生学习状况
23、和细心收集大量资料的基础上，我有针对性的提出了研究方案，并认真完成课题研究方案的制定及申报工作。（2）开题及初步实施阶段（2014年3月2015年5月）课题正式立项后，本阶段进一步分析和理清研究问题，收集资料，调整研究方案。采取的方式是经常找学生谈心，询问了解他们自主学习的情况，对自主学习的感受、意见，自主学习时存在什么样的困难。课下经常与同事们进行交流，听取他们教学中的体会，从中了解学生的真实的学习现状，积极收集研究中必需的信息。同时，经常找机会与学生家长座谈，了解学生在家的学习情况，进一步了解学生在学习上的困难和存在的问题。通过与学生、同事、家长的交流，我把调查材料进行整理、归类、分析，从
24、中发现当代学生在自主学习上存在的普遍性问题，进而积极寻找相应的教育教学方法方式，并把其及时拿到教学实践中去检验，同时积极主动的总结经验，撰写心得体会，形成研究资料。这些做法都为下阶段进一步开展研究工作奠定了基础。（3）实验深化阶段（2015年6月2015年9月）在这个阶段，总结前一阶段得失，在教学中有意识、有目的地培养学生自主学习语文的能力，引导学生养成自主学习的习惯，要求学生课前做好自主预习，积极主动地收集有关资料，课堂上深入思考、敢于质疑。在研究过程中，我始终把教学与研究相结合，把培养学生自主学习语文能力的一些想法大胆地应用于教学实践中，并不断地收集整理研究资料，分析培养学生自主学习语文能
25、力的各种方法在语文教学实践中的得失，认真写好分析报告，作好阶段性总结，不断积累经验。2、课题研究采取的措施（一）学生能做的就让学生做，教师不代替学生各方面的能力是在训练的实践中培养出来的，不是教师凭一张嘴教出来的。所以，教师在教学的过程中，要多给学生自主训练的机会。凡是学生能完成的，教师千万不要包办代替，有时即使是多费一些时间，也要尽量让学生自己来完成。因为，教师教学生的目的，不是展示教师知识多么渊博、能力多么强，而是培养学生的能力。比如，课文里的生字生词，学生完全可以通过查字词典完成的，教师就不要读出音说出意思，只给学生提出具体要求就行了。（二）让学生带着问题去读书对于初中的学生来说，教师向
26、他们布置阅读时，要向他们交代看书的范围，提出一些具体的要求，明确阅读的任务，让学生带着问题去看书，这样就避免了学生看书的盲目性。（三）让学生主动查阅资料课内阅读方面：课堂上学生遇到的生字、生词、成语、典故等，要让学生去查阅，培养学生查阅书籍的习惯和能力。有关作者、文章的写作背景，要让学生课前查阅资料（最好让有条件的学生上网查阅），课堂上让学生相互交流，谈谈感受认识。课外阅读方面：教师要为学生提供大量的可读性书籍目录，让学生有选择地去查阅或者购买来阅读。为激发学生课外阅读的兴趣，我每星期都安排一节阅读课。让学生从最近阅读的书籍里，挑出一篇最好的文章，站在讲台上有感情地读给全班同学，并要说出自己读
27、后的感受感悟。此项活动既激发了学生课外阅读书籍的兴趣，增加了学生的阅读量，也有效地提高了学生的朗读能力，对学生的写作能力也有很大的促进。这几个方面的收效都非常明显。我把这种语文活动方式推荐给同事们，大家用了后都说效果不错，很有推广价值。（四）让学生合作讨论合作学习既有利于培养学生的合作精神、集体观念，又有助于培养学生的竞争意识和竞争能力。无论课上还是课下，教师都应该精心安排，认真组织学生进行讨论活动。在这方面，我的具体做法是，把全班学生分成五个学习小组，每小组选定两名学习组长。每个小组的成员在课前要提出1-2个自己认为很有价值的问题，把它写在纸条上交给组长，然后由组长带领小组成员对每位组员提出
28、的问题进行讨论，小组内经过讨论不能解决的，组长收集整理好交给语文科代表。科代表组织全体组长讨论商议，从各组交来的问题中选出几个最有价值的，上课时拿到班上，全体同学进行讨论探究解决。自采用这种学习方式以来，我有多方面的感触。这种方式不仅有效提高了学生学习语文的兴趣，培养了学生的自主学习能力，也极有效地培养了学生分析问题的能力、口头表达的能力。就连那些性格本来很内向，不爱发言的学生，在这种学习方式的影响下，也变得发言积极了。（五）让学生编演课本剧对于性比较强或者对话比较多的课文，最好让学生编演课本剧，让学生亲身体会和再现情节。通过让学生参与、观看和表演，更能让学生切实了解情节和人物的情感。这种学习
29、方式不仅能极大地激发学生学习语文的兴趣，有效地促进学生自主学习能力，还能有效培养学生的表演能力、合作能力。有很多时候，学生想演课本剧的那种热情以及他们的表演能力，真很难让我们理解和想象。为了能在班上为同学们做精彩的表演，他们在课下一遍一遍地苦练着，有时不怕耽误吃饭、午休。为了准备某一个道具，他们不怕麻烦，甚至绞尽脑汁，想尽一切办法。学生表演的好几篇课本剧都让我非常感动，而且记忆犹新，如负荆请罪、狼和小羊、半截蜡烛、大江保卫战等。（六）多让学生谈体验和感受我觉得语文科的学习与其他科最大的不同是，应多让学生谈体验和感受。我常对学生讲，作家是把他们对生活的经历、体验、感受、理解、感悟等写成文章，即把
30、生活变成文字文学作品。我们要想把文章理解好，就必须了解、理解、必须先要理解作家本人。我认为教学过程中教师要多给学生体验、感受和想象的时间。因为，过程比结果更重要，特别是语文科，更是如此。二、目前已完成的主要研究工作1、文献资料与调查材料的搜集与整理根据计划的要求，对文献资料与调查材料进行大范围的搜集整理，对重要文献资料和调查材料做出记号，并写出分析材料，以供研究之用。2、制订课题实施计划按不同的教学阶段及学生的不同情况确定具体的课题实施内容，大体上分为课前自主预习能力的培养、课堂上自主阅读能力的培养和课外阅读能力的培养。“自读质疑”：教师引导学生主动感知教材，让学生结合教材内容和教师提出的要求
31、，边读边想把发现的问题及时记录下来。“研读解惑”：让学生紧紧围绕自己自读中发现的问题，耐心细致的研读课文，深入思考，解决问题。“讨论探究”：对学生通过研读，自己不能解决的问题，让学生提出来，师生共同讨论探究解决问题。“延伸”：指导学生总结回顾所学内容，归纳写作技巧；让学生把所学知识拓展延伸到相关知识领域或生活实践之中。这种学习模式得到了学生和同事的认可。4、通过本课题的初步研究，已探索出了指导学生课外自主学习语文的一些方法。方法一：自主预习法、复习法。注重培养学生课前预习的习惯，教给学生预习的方法，让学生自觉地把预习作为学习中的一个重要组成部分。在学生学习完新的学习内容后，要求他们养成及时复习
32、巩固的习惯，把学习的知识切实掌握。方法二：搜集资料法。注意培养学生自主获取信息和处理信息的能力，教给学生通过看书或上网查阅有关资料的方法技巧，从中有效提高学生课外自学的能力。5、形成了一些论文成果：小学生自主学习能力的培养、如何做好语文课的预习等。三、研究工作存在的问题经过近阶段的课题研究和实施，发现在研究的过程中也存在着这样一些问题：1、对课题的研究大多是从“教师”的角度考虑，考虑的是教师如何培养学生自主学习语文的能力，对于如何根据初中真正做到以学生为本。2、信息的收集量不够，有针对性的实践活动还太少。下一步要加大信息的收集量，多搞问卷调查，特别是对学生、对问题，以便更好地搞好课题研究。3、
33、经过认真反思，目前本课题研究成果还主要通过课题总结报告、教学研究论文等形式呈现，今后应重点加强理论与主学习语文的能力，另一方面进一步做好课题研究，使课题研究更有效的指导教学工作，更有效的发挥它的实用价值。四、下一阶段根据研究规划，下一步课题要进入汇报实验成果阶段（2015年10月）。（1）对当前课题研究的效果进行调查，对学生反馈意见进行记录和分析，并虚心听取来自不同方面的意见。（2）根据课题研究形成的经验，开展公开教学活动，进行课题研究成果的展示评议。（3）积极主动地向县、市教研部门汇报课题进展情况，争取领导和专家的支持与指导，以便做好结题的准备工作。（4）11月份是课题研究规划的最后阶段，要
34、及早做好各方面的准备，认真做好系统性的总结，形成成果，并将课题成果材料汇编成册。县教研室中期指导意见本课题自开题以来，参研老师做了大量研究工作，目前已取得了一些进展，为使下一步的课题研究工作顺利进行，并收到良好效果，特提出如下指导意见：一、参研教师必须以科学的态度，认真对待培养学生自主学习语文能力的研究工作，务求研究的实效性。二、要认真做好该课题的过程研究和研究结果整理工作1、参研老师要把培养学生自主学习语文能力的研究工作和教学活动紧密结合起来，在实践中多体验，多积累经验，务必把课题研究工作落到实处。2、要加强理论学习，提高理论素质及研究能力。在现代先进教育理论的正确指导下，总结经验，提高培养学生自主学习语文能力的研究水平，针对研究工作中发现的问题开展好学术研究和研讨活动。3、积极上好研究成果展示课、观摩课和研讨课，注意把课题研究的新成果及时交流、及时推广。4、要对课题作全面梳理，认真做好成果的形成和资料积累及整理工作，及时将经筛选有推广和应用价值课题成果及过程性等材料上报县教研室，已备在全县示范、推广与交流，及向市教研室推荐。