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1、初中八年级上册语文渔家傲教案八年级上册语文渔家傲教学设计及教学反思 初中语文八年级上册渔家傲教学设计 教学目标 1反复诵读，读准字音、停顿和节奏，初步读出词人内心蕴含的情感。 2在探读、赏读过程中，用字词撬动，读出词人心路历程及其坚毅的人生追求。 教学重难点 1.通过不同时期词人的作品对比读出渔家傲不同的思想情感 2.用意象及表现力的字词来赏读词人的内心情感 四、课堂设计依据及观点分析 1、初读，读出豪迈之气。学习诗词，讲究诵读，停顿节奏是基础，沉潜其中，方能悟得真味。 2、探读，读出内心世界。这一环节主要突破何处感知到她的豪迈之气。在“云涛、千帆、星河、九万里风”等高远大气的意象中；在“接、
2、舞、举”等有力的动词中；在借着天帝的殷勤一问，而止不住的情感宣泄中“闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮”她的情感流露不是借景抒情，不是掩藏起来，而是一挥而就，上下片紧密相连中。“问”与“报”，“归”与“去”向照应，情到深处，真实自溢。引导学生作结构改变朗读，读出词人的真实心境。 3、赏读，读出心路历程。词人夏承焘所说“这绝不是没有真实生活感情而故作豪语的人所能写得出的。”细读这首词，到处是词人真实内心。如“归”，把天庭当作家，隐含着人间的寒凉；如天帝“殷勤问我”的“问”，尽然在这，还有人来询问我，关切我，隐含着内心的孤独；如“路长”，孤苦无依的苦痛经验太漫长了此处巧借金石录后序，可以带领学
3、生理解出词里句句是孤独、是悲愁，是豪气中掩映着一颗凄苦的心。 4、悟读，读出坚毅人格。用散文诗梳理出易安一生的人生诗篇，贯串品读如梦令、醉花阴，回读渔家傲，孤身一人，辗转流离，哪里是归处？“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。”是摆脱命运束缚的生命狂喊，是内心执着的坚毅追求。古人云:“读之者尽而有余,久而更新。”因此,可以在课堂教学的尾声里掀起一个诵读高潮,让学生在精彩纷呈之中回味无穷。 五、课堂教学片断截录（赏读，体会易安的心路历程） 师：虽然写的是梦境，但如词人夏承焘所说“这绝不是没有真实生活感情而故作豪语的人所能写得出的。”细读这首词，你能在豪气之词中抓住一些字词细微环节，读出人物真
4、实的内心世界吗？ （生思索） 师：比如，老师“仿佛梦魂归帝所”，你觉得哪个词可以读出词人的内心？ 生齐：归 生：帝所像家一样，暖和的 师：可是词人是来自人间的呢，她说天庭如家一样，是不是还可以读出？ 生：她在人间找不到暖和了。她渴望暖和，如家一样。 师：真会读，再把此句读一下。 生有情味地朗读 师：同学们出声读读其他句子，能否找到类似这样的映照词人内心的字词，并把它读好？我希望从朗读中听出你关注的字词，好吗？ 生：风休住，蓬舟吹取三山去。去，就是离开此地到三山去，去仙山上去，表明她对志向世界的追求。 师：刚起先，就抓到了如此精确的内心，睿智！但怎么读可以把你想表达的表达出来。 生读。 生：“殷
5、勤问我归何处”的“殷勤”，天帝好慈善，天帝可以如此恳切，问一个一般女子。说明诗人也感动了。 师：是啊，听到有人如此关切我，我内心忽然受了感动。那我当时怎么做？ 生：报路长嗟日暮。 师：此句让你感受到词人怎样的内心世界？ 生：嗟，感叹，感叹太阳西下，晚了 师：当一个女子在慨叹时间的时候，其实意味着感叹？ 生：青春一去不复返，时间消逝啊 师：对啊，她还感叹什么？ 生：路长，她走过了很长的路，很不简单。 师：体悟得没错，大家体会一下人物的心理。假设你是天帝你怎么问易安？假设你是易安，你怎么回答天帝？ 二生演读。 师：我们一起来感受易安的一路历程。（屏显金石录后序） 师：1127北宋灭亡，李清照与丈夫
6、赵明诚背井离乡南渡。1129年，李清照避难金华时，却不料赵明诚在赴健康途中突然病逝，她与丈夫花毕生心血保藏的金石文物也全都散失。心爱之国、心爱之人、心爱之物，全都飞灰湮灭，烟消雾散。 学生读：所谓连舻渡江之书，又散为云烟矣到台，守已遁。之剡，出陆，又弃衣被走黄岩，雇舟入海，奔行朝或者天意以余菲薄，不足以享此尤物耶。抑亦死者有知，犹斤斤疼惜，不愿留在人间耶。何得之艰而失之易也。 李清照金石录后序 师：你觉得这里跟词中的哪些字词是相对应的？ 生：“路长” 师：细细品读，句句是孤独、是悲愁、是苦闷，是豪气中掩映着一颗凄苦的心啊。这样的遭受驾临在一个柔情女子之上，却通过豪气之词来呈现，你看到了一怎样的
7、李清照？ 生：坚毅 生：乐观 生：执着追求 生：不简单，饱经风霜 生：坚毅，英勇 师：尽管不能，却极力想要变更现实的一种气骨，对古代女子来说是，他是何等的多才、多情、多么超拔和别出心裁。 师：我们拿出李清照拓展诗词读一读，说说这些词是在李清照什么时期写的，反映了她怎样的内心世界？ 生读拓展词 师：让我们相识这么一个奇女子。（PPT显） 易安，一温柔温婉女子，才情流溢，成于诗书之家； 轻轻地，捡起那纷飞的漂亮章节，原是一章传世心曲 仍记得，她驾着轻舟，在“争渡”的青葱岁月里高吟欢歌（生读如梦令） 闺阁院，秋千架，赌书泼茶，金石书画，与夫琴瑟和鸣 纵是别离，却是爱得缠绵，愁得真挚。（生读醉花阴）
8、靖康难，狼烟起，孤身一人，辗转流离，一路向南，向南哪里是归处？（生读渔家傲） 从名门闺秀到闾里妇人， 却仍是活的潇洒，痛得淋漓， 清丽雅静却不失风骨、侠气的词是她惟一坚持的任性。 六、个人对问题的看法及反思总结 晚自习后，独坐办公室，夜阑人静，真好。前阶段本人上了渔家傲，恰逢工作室司艳萍老师下来送课明朗清亮李易安的群诗阅读。鄙人记性真不好，才过没几天，我留下的只有她挖得深、挖得广的印象。我们两节课上得时间如此相近，而又都是李易安，我想有些共通之处。于是，今晚把司老师视频实录与文字实录全部翻阅出来，边听边记录。这是我首次研读群诗阅读，原来群诗可以这么上。这节课主要三大块，一比异朗读，二求同整合（
9、从意象解读内心），三勾连人生。在某种程度上与我的课还是有许多相像处的，但提炼得更广、更精炼。听着、听着，我竟然萌生想把我的课写下来的冲动,我的记性，再不动笔，真的是要未老先朽了！ 部编版八年级上册语文渔家傲创新教案 渔家傲教学设计 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！教学目标1、了解有关李清照的文学常识，驾驭生字词。2、反复诵读，进而感悟词作主旨。3、品尝本词豪放的艺术风格，体会作者在词中流露出的思想感情。教学重点：把握本词内容并背诵。教学难点：品尝本词豪放的艺术风格，体会作者的思想感情
10、。课时支配：一课时教学过程一、导入今日我们接着来学习一个闻名女词人李清照的词渔家傲。【板书】二、初读课文，整体感知（播放音频，学生朗诵，老师指读）1、正音辨形殷(yn)勤(qn)嗟(ji)日暮谩(mn)蓬(png)舟【板书】2、作者简介李清照（10841151），宋代女词人，号易安居士，山东济南人。父李格非为当时闻名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。前期多写其悠然生活，后期多悲叹身世，情调感伤，也流露出对中原的怀念。其词艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，
11、力求创新。语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气息，人称“易安体”。有易安居士文集易安词，已散失。后人有漱玉词辑本。今人辑有李清照集。在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一闻名的婉约派词人。她的词清爽宛转、幽怨凄恻，极富抒情性。但这首词却表现出特别不同的风格，它气概磅礴，音调铿锵，是李清照词中最独具匠心的杰作。3、创作背景这首词，花庵词选题作“记梦”，是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。这首词依据金石录后序记载，公元1130年春间，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都
12、与这段真实的生活所得到的感受有关。4、这首词的内容是什么?你能用一个词来概括吗?(梦)三、再读课文，分析意境1、男生朗诵，思索分析A、作者在梦中看到了什么?明确：看到了一幅宽阔、壮丽的海天一色图：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。【板书：海天一色图】天空连接着那像波浪一样翻滚的云霞，这些云霞又是和晨雾连在一起，显得曙色胧朦。而透过云雾远远望去，银河中波涛汹涌，像要使整条河翻转过来似的。河中许很多多帆船在滚滚的大浪中颠扑，风帆摇摆得像在银河中起舞一样。初中九年级下册语文渔家傲秋思创新教案 渔家傲（秋思）教案 教学目标：1.训练朗读，培育学生的诵读实力，通过反复朗读体会情感。2.学会通过描写-想象-
13、感悟古代诗词的意境。3.抓住关键词句品尝赏析，体悟作品内涵教学重点：学会通过描写-想象-感悟古代诗词的意境。难点：品尝赏析体悟学法指导：诵读品尝法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。探讨质疑点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，老师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品尝词作的意境美。竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。渔家傲（秋思）范仲淹一、导语设计让学生观赏激扬豪壮和宛转阴柔不同的两首古典音乐，用合适的词形容它们的风格师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，也可.豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺
14、术特色，让我们通过学习渔家傲秋思来进一步体会板书课题：渔家傲秋思二：新课（一）读听听1.留意听范读：点评好在哪里？节奏感情意境试试2.学生有感情的朗读自由读一遍提出有质疑的地方，大家一起解决:（看看注释处理好字音节奏感情）个人表现读（生品评：.）理解性的齐读一遍（带着感情读出气概）（二）品3.同学们读的时候抓住了“情”，找找，上阕里我们望见了哪些“景”？完善雁去长烟落日边声千嶂城闭我望见了一幅-图（落日归雁，长烟落日边声四起古城落日归雁孤城戍边图）4.这些景是扣着一个“异”而写的？异在何处呢？明确：异寒异声异势5.品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？明确：荒芜萧瑟肃杀5.此景会让
15、人产生什么样的感觉?悲凉孤独孤独思乡6.让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻找深藏词人内心的那份情愫我从-中感受到-（浊酒一杯思乡思亲）（燕然未勒使命责任爱国忧国）(悠悠羌曲无奈凄凉别愁)（人不寐焦虑苦闷悲愤担忧）（白发夫泪悲怆苍凉壮志难酬痛心）老师小结：.在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪！想让我不爱你可不简单！7.同学们带着此情此意来配乐试背一遍（三）拓依据你对词的理解领悟，用你能想到的句子将渔家傲（1）赏析本首词中的任何句子，赏析时要首先留意：品尝富于表现力的“诗眼”或“题眼”。例如：无留意虽然是北雁南飞的详细表现，但更重要的是这三个字来
16、自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感。边声、角起和千嶂、孤城等景物把边地的荒芜景象描绘得绘声绘色，征人见之闻之，又怎能不百感交集？首句中的异字通过这十七个宇得到了详细的发挥。浊酒一杯扑不灭思乡情切；长期戍边而破敌无功；所以产生也无计的慨叹。羌管悠悠霜满地一句，再次用声色加以点染并略加顿挫，此时心情，较黄昏落日之时更加令人尴尬人不寐三字绾上结下，其中既有白发将军，又有泪落征夫。不寐又紧密地把上景下情联系在一起。羌管悠悠是不寐时之所闻；霜满地是不寐时之所见。内情外景达到了水乳交融的艺术境界。“一杯”与“万里”数字之间形成了悬殊的对比，也就是说，一杯浊酒，销不了浓重的乡愁，造语雄浑有力。
17、乡愁皆因“燕然未勒归无计”而产生（2）用白话文改写，拓写上片或下片内容例如：1）一入秋季边塞风光多么奇异，雁行阵阵南飞衡阳不愿停息。军号和着四面边声一齐响起，丛山峻岭之间，落照将尽烟雾飘动孤城紧刚。一杯浊酒暂且慰我故土之思，功业未建男儿无颜回来故里。悠悠笛声在严霜的夜空回荡，谁能安稳入睡，将军白了头发士卒泪流不尽。2）一队人马在边塞的戈壁滩上缓缓前行,满身铠甲的将军猛地勒住枣红色的坐骑,马仰头长啸,嘶鸣声在狭长的山谷中激荡回响。众人抬头,乏累的眼神中忽然闪过熠熠的光彩。将军古铜色的脸上露出难得的笑容,震颤的肌肉好像要抖落满面黄沙。“就地休息!”将军一扬手中的长鞭,雄浑的声音震荡着两面山上的碎石
18、。黄黄的斜阳,染黄了将军灰白的胡须,也给整个队伍洒上了一层神奇的色调,仿佛突降在这荒漠边缘的一队天兵天将。站在秋天包袱着的西北边塞,天地仿佛在此相接。边塞的苍穹似格外开阔空旷,寂寥深邃,没有浮云的嫌碍,只有荒芜而不透亮的成熟。南飞的大（3）学生习作沟通：三：作业课外积累积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句1、李贺：雁门太守行：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”2、王维：使至塞上：“大漠孤烟直，长河落日圆”3、岑参：白雪歌送武判官归京“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”4、王昌龄：从军行“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。5、陆游：十一月四日风雨大作“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”6.王翰：凉州词醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页