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1、秋兴八首（其一）教学反思向秋香秋兴八首(其一)描绘了巫山巫峡的秋色秋声,烘托出一种阴沉萧森的环境气氛,抒写留滞他乡的愁绪,表达了强烈的忧国之情。诵读时要注意作者描写的景物和环境。这首律诗前四句重在写巫山巫峡的秋色秋声、长江的滚滚波涛,要读出“凋伤,气萧森”之感情;后四句旨在抒发思念“故园”之情,要读出思念之情。学生通过反复诵读，能体味并读出诗的韵律美，且最终能在课堂上完成背诵，但是在诵读的过程中，对杜甫沉郁顿挫的诗风把握的不是很到位。秋天和大江是杜诗中最常见的意象,秋兴八首也以之为主体意象。这里所选的第一首即为领起之作,诗人用一派弥天盖地的秋色将渭原秦川与巴山蜀水联结起来,寄托自己的故国之思;
2、又用滔滔不尽的大江把今昔异代联系起来,寄寓自己的抚今追昔之感。诗中那无所不在的秋色,笼罩了无限的宇宙空间;而它一年一度如期而至,又无言地昭示着大自然的岁华摇落,宇宙间的时光如流,人世上的生命不永。那条“波浪兼天”的大江,是永恒的时间纽带,它牵系着人类的历史和未来,淘洗着无数王朝的更替,冲洗着无数生命的流程。读杜诗,要首先读懂他的秋天和大江。此外,诗中还有“玉露”、“波浪”、“丛菊”等几个意象,在教学过程中学生能够去细细解读,领略其中隐含的情感因素。通过对诗中意象的解读、意境的感悟、情感的体味，学生基本上能够从情与景的角度,赏析诗歌。此外,我认为在本次教学过程中应该注意的一个问题是:由于时间关系没有能够引导学生把这首诗歌与杜甫其他诗歌做纵向比较,也没有与其他诗人的风格形成的横向比较,不利于培养学生创新思维的能力。这一点在以后的教学过程中要引以为戒。