《案例分析《学弈》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《案例分析《学弈》.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学弈案例分析学弈案例分析六语六语 黄娟芳黄娟芳教材分析教材分析学弈是一篇文言文，讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。选编本文，一是因为思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。本课是学生第一次接触古文，古文与现代文相比，在词语、句式方面差别很大，指导学生朗读、背诵是本课教学的重点，弄明白
2、每句话的意思作为教学难点来突破。教学目标：1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。教学重点：感知文言文的语言特点。教学准备：多媒体课件教学过程：一、名言积累，明确目标(一、)1.穷则独善其身，达则兼善天下。2.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。3.富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。（二、）课件出示名言，指名读、齐读。问：大家知道这些句子出自何处吗？（孟子）你对孟子这个人又有哪些了解？（学生交流）1.交流有关孟子的资料，比较孟子与孟子介绍孟子资料：孟子（约公元前 372前 289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。
3、我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。3、这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作 学弈。引入课题，板书，指导“奕”字的书写，理解题目的意思释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）题目我们理解了，接下来我们看看这节课的学习目标1.明确学习目标（课件）（
4、有了目标就有了方向）下面就让我们走进这篇古文。1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。【设计意图【设计意图:积累名言积累名言,走进作者走进作者.走近文本，明确方向，学生学习起走近文本，明确方向，学生学习起来有的放矢来有的放矢。】二、自主读识（课件出示学习要求）1、请大家反复读文言文学奕，把它读通、读顺，在大声朗读中感受它独特的魅力，读不好的地方，可以结合生字表，也可以借助工具书，还可以请教老师或同学。生自由朗读，师巡回指导。2、师：文言文真是不大好读，谁敢来试试？（三四个学生读）评价：你真厉害！一下子就能读的这么好！但是老师总觉得少了点什么，
5、谁来告诉我呢？（没感情、没韵味）大家说的和我想的一样，怎样读才能有感情、有韵味呢，大家想想。3.指导如何朗读出古文的韵味：读的速度放慢、停顿得当。老师读一读，大家边听边试着在书上标出停顿来。4、像老师这样，自己练习读一读。（读得真投入！）男生读，女生读。5、书读百遍，其义自现。来，齐声读读！同学们好聪明，读的有滋有味。好静下心想想，这篇文章讲了一件什么事呢？【设计意图【设计意图:自主读识自主读识，指导如何朗读出古文的韵味指导如何朗读出古文的韵味：读的速度放慢读的速度放慢、停顿得当，鼓励学生大声朗读，读中初步感悟古文意境停顿得当，鼓励学生大声朗读，读中初步感悟古文意境。】三、合作读议（课件出示学
6、习要求）1学生对照译文，自己尝试弄懂每句话的意思。2.小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，假如还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。2、汇报解疑a.“通国者”，理解“者”：*的人。举例理解：作者、读者。b.使弈秋诲二人弈师：如果你跟奕秋学下棋，会怎样学？（我会认真的学下棋、专心致志、聚精会神机会难得，不能错失良机等等。）同学说的真好，希望你们说到做到。可他的两个学生表现怎样呢？（用自己的话说）（板书：一人 专心致志一人三心二意）1.找出文的句子读一读。（出示课件）其一人/专心致志，惟弈秋/之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，
7、思/援弓缴/而射之。同一个老师在教下棋，两个学生的的差距也太大了，用一个词来形容他们的差距，那就是“天壤之别”，读出差别大。给图配古文：一人专心读很快，语速稍微快些，另一人三心二意，读得慢音色低沉。师：这样大的差距是因为智力原因吗？（出示课件）为是其智/弗若与？曰：非/然也。那是因为什么？（态度问题）4、深化熟悉，联系实际，抒发真情。你在学习上有过与弈秋的两个徒弟相同的经历吗？结果怎样？（学生交流，举例说明专心致志对于学习的重要性。）师：此时，你从学弈这个故事明白了一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能学有所成，假如三心二意，将一事无
8、成。这真是（出示卡片）“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”唐韩愈（跟老师读一读，齐读。）学业由于勤奋而精通，但它却荒废在嬉笑声中，事情由于反复思考而成功，但他却能毁灭于随随便便。【设计意图【设计意图:合作读议是一个关键的环节，古文的学习本来对于学合作读议是一个关键的环节，古文的学习本来对于学生来说有一定的难度生来说有一定的难度，通过小组合作可以锻炼一部分孩子能力通过小组合作可以锻炼一部分孩子能力，也可也可以引导一部分孩子逐步学会分析古文以引导一部分孩子逐步学会分析古文。】四、熟读成诵这个故事这么有教育意义，就请大家牢记心间，警钟长鸣。看谁能在最短的时间内背下来。（自由练习）指名背，齐背。增量阅
9、读奕秋败奕【设计意图【设计意图:熟读成诵，读中积累，力争增加自己的语文积累熟读成诵，读中积累，力争增加自己的语文积累。】五、小练笔2000 多年过去了，奕秋的故事还影响着我们，这就是古代文化的魅力，这就是经典，学了本文，你有哪些思考，写在“我的视角”。【设计意图【设计意图:练笔设计提高学生动手能力练笔设计提高学生动手能力。】板书：学弈一人专心致志学有所成一人三心二意一无所获案例总评：案例总评：本课教学本课教学，是学生是学生本学期第一次本学期第一次接触文言文接触文言文，学生非常好奇学生非常好奇，但但遇到困难如何消除畏难情绪遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习让学生在整个教
10、学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材备教材”的同时的同时，我也在我也在“备学生备学生”上下了功夫上下了功夫。这样大大激活了学生学习的兴趣这样大大激活了学生学习的兴趣，增加增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。一、读通，整体感悟文章大意一、读通，整体感悟文章大意学生学习新知的过程学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进
11、的过程，这无疑会给学这无疑会给学生带来心理上的压力生带来心理上的压力。由此由此，采用自主合作探究的模式采用自主合作探究的模式，让学生在质让学生在质疑之后合作解决疑难疑之后合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的在汇报合作成果的过程中学生们团结协作过程中学生们团结协作，以简驱繁以简驱繁，突破难点突破难点，大大提高了学习效率大大提高了学习效率。二二、以读为主线以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文培养学习文言文的习惯。的习惯。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，所以这学习文言文最基本的方法是诵读，最好的
12、方法也是诵读，所以这节课我坚持节课我坚持“朗读是第一位朗读是第一位”的观念。文言文与现代文相比，在词语的观念。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大句式等方面差别较大，能否正确的断句能否正确的断句，流利的朗读是学生学习首先流利的朗读是学生学习首先遇到的困难遇到的困难，所以开始我先范读所以开始我先范读，然后让学生谈谈老师读的时候有什然后让学生谈谈老师读的时候有什么特点？学生从中体会到老师读得速度较慢么特点？学生从中体会到老师读得速度较慢，停顿较多停顿较多。课中出示课课中出示课件件，使学生清楚地看到该在哪儿停顿使学生清楚地看到该在哪儿停顿，看着停顿节奏试读看着停顿节奏试读，并熟读成并熟读成诵，顺利地过了朗读这一关。诵，顺利地过了朗读这一关。