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1、学弈教学案例学弈教学案例双桥教育总校 大柳树小学 马莉学弈是一篇文言文 课上为了激发学生兴趣我采用创设情境法制成精美的竹简文言文播放诗情画意的古琴曲将学生带入情境中身临其境熟读成诵改变了传统的评读僵局促进了朗读、诵读指导的效率积累了语言。课上我讲了其实读古文是讲究断句的。原来的古文是没有标点符号的我们的课文是为了方便大家学习加上了标点。读课文时有标点的地方当然要停顿但在一些句子中根据它的意思那些没打标点符号的地方需要拖个长声。这样读自己比较好理解听的人也容易听懂。大家拿出课本来听老师读一次注意听我读到那里没有标点却拖了长音就在那里画一个斜线。为了便于大家听和画我读得慢一些拖音也放长些。1、我范
2、读学生划线。2、我出示划好线的古文要学生自纠。3、 学生按照划出的线来朗读一次拖音的地方可夸张些。4、指名朗读一次全班齐读师评价。 师：古人读书讲究吟咏读得入情入境后还要摇头晃脑甚至身子也跟节奏摇晃你们也试试看谁能读出这种滋味来。学生练习。师：大家读得不错谁来站起来读一读。读后大家评价。师相机指导朗读。师：读得不错但是老师觉得你们是完全按划线而刻意停顿古文的蕴味读得不够。如果我们理解了课文的意思我们会读得更好。5、顺利导入对课文内容的学习。学弈教学案例一、谈话导入课题 师:文言文像一艘船,它承载着我们中华民族几千年的文明,它言简意 赅,不但记录了悠久的历史,灿烂的文化,还揭示了深刻的道理。今天
3、,我们就一起来学习第1课文言文两则中的一则学弈。 学弈选自孟子告子。这篇文言文仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的故事,但却蕴含着一个道理。 你对孟子有多少了解?生：不了解。师：那好,老师给你作一个简单的介绍,你认真听,就会对孟子有一些了解。 (简介:孟子,名轲,字子舆,是战国邹县人,他是我国古代思想家,教育家,是孔子以后的儒学大师,人们尊称为圣亚,后来将孔子与他合称为孔孟。) 师:再看课题,通过预习,你能说说弈是什么意思? 生:下棋。 师:怎么知道的? 生:看注释。 师:对,看注释是理解文言文最快捷最有效的方法。我们在下面的学习中就会运到它。知道是下的什么棋吗? 生:不知道。 师:据我所知,当时下的是围棋。不过,现在不限于下围棋,就指下棋。你会下围棋吗?围棋是我国古代人的发明,但现在我们的棋手往往下不过韩国人,你如果有这方面的爱好,好好练,争取为咱祖国争光。 学弈又是什么意思呢? 生:学下棋。 师:不错。让我们齐读课题,你想知道什么? 生:谁学?跟谁学?怎样学?学得怎样? 师:我们同学真会提问题。这些问题都非常有价值。相信通过你的反复朗读,这些问题就会很快解决。 二、读通读顺课文1/4第1页第2页第3页第4页第 3 页 共 3 页