《《876加几》一年级优质教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《876加几》一年级优质教案.docx（50页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、876加几一年级优质教案876加几小学一年级教学设计 876加几小学一年级教学设计 1.学问与技能: 使学生在实际情景中,正确计算8加几,7加几,6加几; 培育学生运用计算方法多样化的实力. 2.过程与方法: 在视察中培育学生的创新意识，训练学生思维的敏捷性.在操作.探讨.沟通中培育学生自主探究的实力,得出多样化的算法. 3.情感看法和价值观 培育学生的合作意识和学习爱好,使学生想学,会学,乐学. 二.重点.难点 重点:驾驭计算8加几,7加几,6加几的方法. 难点:培育学生运用多种方法计算的实力. 三.教法与学法 教法:情景演示法与问题教学法相结合。 学法:自主探究法。 四教学打算： 老师：p
2、pt、两种颜色的吸铁石小棒。 学生：20根小棒。 五教学过程 （一）复习进入： 9+5=9+2=9+7= 9+4=9+6=9+8= 同学们算的真棒，能说说你们是用什么方法算的吗? (二)探究新知: 1.ppt展示主题图 （1）从图中你能获得哪些数学信息？ （跑道前面有8个同学，后面有5个同学。） （2）依据这些数学信息，你能提出哪些数学问题? (跑步的一共有多少个学生?) (3)怎么列式呢?-让基础较差的学生回答 (8+5=13) 2.自主探究 你们能用小棒来摆一摆,算一算8+5=？ （1）在桌子的左边摆8根小棒； (2)在右边摆5根小棒; (3)你们能移动小棒快速算出8+5=？ （4）我请一
3、个学生在黑板上边说方法边摆，其他人小手放平。 汇报： （1）从8起先数，接着数9.10.11.12.13. （2）左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根小棒中拿出2根和左边的8根凑成十根。再加上左边剩下的3根，一共是13根。 师板书:8+5=13的凑十步骤和圈小棒的方法. 师圈完,让学生在书上圈. (3)左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从左边的8根中拿出5根和右边的5根凑成10根，再加上左边剩下的3根，一共13根。 师板书：5+8=13的凑十方法和圈小棒的方法。 (4)比较方法:你喜爱用哪种方法? 其次种方法好.因为这种算法很简洁,把少的一部分分成了2根和3根,拿2根和8根凑成了10根,
4、10+3=13. 第三种方法也可以，但是从8根中拿出5根去和另一边的5根凑成10根，麻烦了一点，所以我们常常用拆小数，凑大数的方法。 3学问迁移:探究8.7.6加几的算法 （1）出示8+4 假如不借助小棒，你会计算吗？ 生独立思索，口述算法（师板书） 师问：为什么把4分成2和2？ 使学生明白8和2凑成10，强化凑十法。 （2）出示7+6 想一想，怎样算比较快？ 生口述算法（师板书） 指名提问：为什么把6分成3和3，把7分成3和4? 使学生明白7和3凑成10，强化凑十法。 （3）出示6+5 生独立计算，汇报思索过程。(师板书) 点名回答:为什么把6分成1和5？为什么把5分成4和1？ （4）总结
5、在计算时，可以用凑十法来计算。凑十法就是“拆小数，凑大数” （三）巩固练习 1.独立完成做一做。 提问：为什么要在右边圈三个呢？（为了和右边的7个凑成10个） 2.做一做其次题 通过对比突出凑十的方法。 3.第三题：完成后找规律。 教学反思 8、7、6加几”是人教版第一册第九单元“20以内的进位加法”其次课时的内容。本课时的内容是在学生已经学习了9加几的基础上教学的，因此我确立了以下教学目标: 1使学生在已有阅历的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确娴熟地口算8、7、6加几。 2培育学生初步的视察、比较、抽象及概括实力、动手操作实力和对学问的迁
6、移类推实力。 3培育学生合作学习和数学应用的意识。 教学重难点：驾驭8、7、6加几的计算方法。 在设计本课时教学过程时，我是根据“复习9加几的计算方法发觉、探究8加几的计算方法巩固8加几的计算方法探究7、6加几的计算方法综合练习”的过程来设计的。 1、引导自主探究、较好体现“以学生的发展为本”的基本理念.要求学生主动参加数学活动，自己去获得、巩固和深化学问。因此在教学例题8+5时，我充分信任学生的实力，放手让学生通过摆学具，同桌沟通算法，比比谁想的算法最多、最有新意等探究活动。给学生留有特性才能充分表现和发挥的时间和空间。在解决问题过程中，激励学生独树一帜，提倡计算方法的多样化。学生呈现出多种
7、计算方法。我首先说：“同学们想出的这几种方法都不错，这几种方法你最喜爱哪一种方法”。这样不但增加了学生的自信念、愉悦感和满意感，而且计算的方法也得到了优化。 2、紧密联系生活、力图体现“小课堂、大社会”的教学理念.数学来源于生活，又作用于生活。围围着“小课堂、大社会”的教学理念。我把枯燥的例题溶于生活情境中，创设了学生宠爱的去人民公园的情境。依据学生发觉的信息,提出数学问题。利用这种生活中学生常常遇到的问题，很自然地就把学生带入到学习。这样既联系生活又激起学生高度爱好，课堂气氛热情，学生自觉接纳学问的程度也提高了。并初步培育学生从生活中发觉数学问题及运用所学的数学学问解决问题的实力。也使学生体
8、验到数学与日常生活是亲密联系的，体会到数学的内在价值。 3、细心设计练习，发展学生思维。特殊是学生上了20多分钟后，已经觉得有点累了，特殊是对一年级小挚友们来说，留意力很难集中，枯燥的计算已经对学生没有了吸引力，这时我在每道练习题中支配了一个福娃，这些新颖的，学生喜闻乐见的形象，调动了学生的主动性。在综合练习中有一道帮小蝌蚪找妈妈，学生也特别感爱好。这些练习的设计从详细到抽象，从唯一到开放，以不同的形式出现，促使学生主动参加学习，使课堂充溢活力。 4、较好地培育学生的合作意识,本节课教学充分运用合作学习方法。例如：在引导学生视察图画，发觉、提出数学问题时，我让学生四人合作，引导探究。计算7+6
9、、6+5都采纳合作方式。这样不仅能集思广益，有利于学生主动主动参加活动。通过信息的沟通又能开阔学生的思路。有效培育学生倾听实力和协作精神. 876加几小学数学一年级教案 876加几小学数学一年级教案 教学目标 1、使学生在已有阅历的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确娴熟地口算8、7、6加几。 2、培育学生初步的视察、比较、抽象及概括实力、动手操作实力和对学问的迁移类推实力。 3、培育学生合作学习和数学应用的意识。 教学重点 能正确娴熟地口算8、7、6加几。 教学难点 使学生在已有阅历的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。 教具打
10、算 主题图 教学过程 一、创设情境，激发求知的欲望 1、老师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。视察主题图，从图中获得了哪些数学信息？ 你能提出什么数学问题呢？ 这时一共有多少个小挚友？请同学们帮忙算一下。 先在小组里探讨如何解决这个问题，好吗？ 2、小组合作探讨。 3、小组汇报沟通。 4、老师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这些方法中你最喜爱哪一种方法？ 二、动手操作，自我感悟，探求新知 1、假如用计算的方法，应当怎样列算式呢？ 学生回答，老师板书8+5。 师：8+5应当怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。 2、小组汇报沟通。（由于学生有了9加几的基础，所以很简单想到用
11、“凑十法”来解决这个问题。） 3、师边板书边小结：同学们真聪慧，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。 问：其他小组还有不同的计算方法吗？ 4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？ 学生汇报。（老师多让几个学生说想法。） 5、师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今日共同探讨的主要内容8、7、6加几的计算方法。 （老师板书课题） 6、师：同学们真不简洁，自己想出了做8、 7、6加几的题的方法，这种
12、方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多？ 学生汇报： 三、巩固练习 完成教科书“做一做”。 1、第1题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。 2、第2题。先让学生说出凑十过程，再填在书上。 3、第3题。学生独立完成，集体订正。 四、课堂练习。 1、练习二十一第1题。先让学生看图，描述画面。再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。 2、92页做一做。学生独立完成，集体订正。 数学一年级876加几教案示例 数学一年级876加几教案示例 教学目标： 1.通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅
13、历的基础上，自主探究计算8、7、6加几的各种方法。 2.使学生进一步理解“凑十法”，并能正确娴熟地口算8、7、6加几。 3.培育学生初步的视察、比较、抽象及概括实力、动手操作实力和对学问的迁移、类推实力。 4.培育学生合作、探究的意识及环保意识，对学生进行酷爱大自然的思想教化。 5.使学生感受到生活中到处有数学。 教学重点： 理解“凑十法”的思维过程。 教学难点： 自主探究计算8、7、6加几的各种方法。 教学过程： 一、复习旧知，新知铺垫 1.口算。 2.括号里能填几。 3.分解数的组成。 （通过“数的组成”这部分复习，为下面的学习进行必要的铺垫） 二、新课 （一）创设情境，激发求知的欲望 课
14、件出示风景片及情境图。 老师创设情境：这里山清水秀，绿树成荫，小桥流水，到处是盛开的鲜花，无论走到哪里都朝气盎然，充溢着绿色的气息，在这里还生活着一群可爱的小动物，你喜爱这儿吗？现在就让我们动身，去公园好吗？可是你们要留意在公园巡游时，要爱惜那里的一草一木，爱护美丽的环境，不要破坏它，要和那里的小动物做挚友，不要损害他们好吗？ 同学们，前面就是公园了，我们要知道一共有多少小挚友才能买门票进公园，你知道一共来了多少个小挚友吗？ （二）自主探究 1.探究一共有多少小挚友。 指名说，你是怎么知道的？ 2.小组合作探讨 师巡察，留意发觉不同的方法。 3.小组汇报沟通 生可能出现的三种算法： （1）数数
15、法：1、2、312、13，一共有13个人。 （2）接数法：左边有5个人，然后接着数6、7、813，一共有13个人。 （3）凑十法：左边有8个人，把右面的2个人与这8个人合起来，凑成10人，再加上剩下的3个人，一共是13个人。 4.老师小结：这几种方法都不错，那你最喜爱用哪一种方法？ （三）动手操作，自我感悟，探求新知 1.探究用计算方法怎样求一共有多少个小挚友，应当怎样列算式呢？（生说，师板书8+5） 2.小组合作沟通，动手用小棒摆。 要求在摆好后，把你的摆法说给同桌听，在听人讲话时，要学会倾听，这是一种敬重他人的表现。 3.指名演示过程（师板演过程） 由于学生有了9加几的基础，所以很简单用“
16、凑十法”来解决这个问题，请用凑十法的小组，到前面演示。 4.小结 你们说的几种方法都很好，这几种方法中你喜爱哪一种就用哪一种，但是凑十法是一种比较简便的方法。 5.比较8加几和9加几的异同。 （四）尝试独立学习 1.生独立完成P103页例2。 现在请同学把书翻到103页，用你喜爱的方法，完成例2，把得数写到书上。 2.汇报计算方法。 3.小结。 激励用多种方法来计算。 （五）总结算法，发散思维 1.出示情境图（课件演示有八只蜜蜂，又飞来九只蜜蜂） 在公园的花丛中，盛开着五彩缤纷的鲜花，它们把蜜蜂都引来了，你们看，又来一群，你能依据这幅图列一个算式吗？ 2.列式 谁能列式解答？（生说，师板书）
17、3.自学 这道题中的同学，想出了3种方法解答，可是他们没有完成，你能帮助他们完成吗？ 4.沟通 把你喜爱的算法，说给你同桌听。 5.指名汇报（师课件演示） 6.小结。 我们在计算8加几时，可以把另一个加数分成2和几，和8凑成10再计算，也可以把8拆分与另一个加数组成10再计算，也可以用以前学过的学问，比如9+8=17,8+9=17等多种方法来计算，在以后的学习中，你认为哪种好，就用哪一种做题。 三、应用新知，解决问题 （一）创设数学迷宫情境 师：我们下一个观光地点是天赐湖，想到天赐湖要走过一座数学迷宫，想走出迷宫就必需解答这里的数学问题，同学们有信念走出迷宫吗？师讲解走迷宫的方法。（课件出示题
18、目） 1.P104做一做第2题 2.P104做一做第1题 3.P104做一做第3题 （二）创设游天赐湖情境 师：同学们，经过我们共同的努力，顺当走出了迷宫，来到了漂亮的天赐湖，你望见了什么？这些小动物在欢迎我们呢，他们望见同学们来了，特别兴奋，这一兴奋没关系，他们遗忘了回家的路，你们情愿帮助他们找到回家的路吗？ 连线题（课件演示） 四、课堂总结，画龙点睛 开心的一节课很快过去了，你学会了什么？那么8、7、6加几是怎么样计算的呢？我们可以把其中一个加数拆开和8、7、6凑成10，然后再计算，可以用数数的方法，无论用哪一种方法都可以，看来这节课同学们收获可真不少啊！ 876加几小学数学一年下册级教学
19、设计 876加几数学一年级教学设计 教学目标： 1.使学生在已有阅历的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确娴熟的口算8、7、6加几。 2.培育学生初步的视察、比较、抽象及概括实力、动手操作实力和对学问的迁移类推实力。 3.培育学生合作学习和数学应用意识。 教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。 教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。 教具打算：课件，学具小棒等。 教学过程： 一、情趣引入，课前口算。 1.师：看谁能先到公园的门口呢？（口算9加几） 2.看看公园门口发生
20、了什么呢，你能提一个数学问题吗？（公园门口一共有多少人？） 就这个问题怎么列式呢？ 二、自主探究，学会算理 1.引发思索，小组合作。 8加几（教学例2）。你是怎么算出结果的，9加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法在组内说一说，并用学具摆一摆。比比那组的小挚友最会动脑筋，想的方法最多。 2.生汇报并沟通。你是用什么方法做出来的？（数的接数法凑十法 引导说出凑十法较简便） 指名生上台演示凑十法的过程。 老师演示凑十的过程。 3学问迁移。自主探究得出7、6加几。（做一做91页第一题。自己先在第一幅图里圈出10个来，再计算！展台展示学生的作业。生说师板书过程。同时板书出课题8、7、
21、6加几。） （生唱十的挚友歌整理课堂） 三、趣味嬉戏，巩固练习。 1）解决了公园门口的这个问题，那我们就接着前行逛公园，我们的第一站是动物园。（课件设置基础习题显示凑十的过程） 2）我们的其次站是植物园，“好大的苹果呀，假如答对题了，你就可以摘下一个来，你就可以得到一颗星”（用自己的方法口算） 3)我们的最终一站是通过城堡出公园（设置带括号的习题，作为习题的拓展） 五、课堂小结 1.小结：同学们，今日这节课大家表现得棒极了，那你们都学会了些什么呢？ 六、板书设计8、7、6加几 8+5=13 7+4=11 6+5=11 一年级上册9加几教案 一年级上册9加几教案 教学目标： 使学生初步学会计算9
22、加几的题目，体验数学与日常生活的亲密联系。 教学重点： 驾驭9加几的计算方法。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1出示卡片9+（）=10，指名口答。 2口算。 9+1+2=9+1+5=9+1+3= 二、探究沟通，解决问题 从这节课起先，我们学习20以内进位加法。 1出示运动会场景画面。 2解决还有多少盒饮料的问题。 （1）让学生视察画面左边。 （2）研讨解决还有多少盒的问题。 让学生思索解决问题的方法，小组内沟通，相互启发，共同解决这个问题。 （3）组织沟通解决问题的方法。 请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。依据学生的发言，逐一出现各种解决方法。点数出结果。接着数，数出结果。用
23、“凑十法”算出结果。充分确定学生探究的方法，并以“你喜爱哪一种方法”为题，让学生沟通自己的体会，加深学生对各种解决方法的相识。 （4）强化凑十法。老师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下，怎样算的？纸箱内有9盒饮料，箱外有4盒饮料，这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4）演示9+4的口算过程。怎样算出9+4的得数呢？重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。说明9+4的口算方法。算9+4，怎样想出得数呢？先让学生结合黑板上的演示，想一想怎样算9+4得几？在学生思索的基础上，老师说明：因为9+1得10，所以算
24、9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。然后，在9+4后面板书13。让学生齐读算式。 3解决拉拉队的学生一共有多少人的问题 （1）引导学生视察画面，并出示问题：拉拉队的学生一共有多少人？（2）让学生从画面上收集数据，找出：男生有9人，女生有6人（3）老师口述：男生和女生一共有多少人，就要把男生9人与女生6人合并在一起，用加法计算。算式是（待学生回答后板书）9+6。（4）让学生讲讲怎样算？得数是几？（5）全班沟通，完成计算（允许学生用不同方法想出得数）。 4小结。今日我们起先学习20以内进位加法。前面计算的9+4、9+6两题的得数都超过了10，就是进位加法。今日这节课我们详细探讨9
25、加几的计算方法。（板书课题：9加几）我们已经知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3.怎样算？得数是多少呢？我们共同探讨9加几的计算方法。 三、巩固应用，内化提高 1“做一做”（1）摆一摆，算一算。先圈一圈，再填写思维图，直观操作和抽象思维一一对应。 2通过嬉戏完成练习十七第2题。巩固计算，加强训练，提高计算正确率。 四、回顾整理，反思提升 1做练习二十第1题。（1）先让学生看图说题意，再填写算式。（2）说一说加的过程，集体评议、订正。留意阅读文字，视察、发觉、提出问题，解决问题。 2.做练习二十第4题。发散思维，从不同的角度提出问题，激励解决问题策略多样化。 3、总结 一年级上册9
26、加几教案苏教版 一年级上册9加几教案苏教版 课题：9加几 课型：新授课 教学内容：教材第88-89页。 教学目标： 1、从实际情境中理解计算9加几的方法，并能比较娴熟地计算。 2、在视察、操作中逐步培育探究、思索的意识和实力，激励算法多样化，树立创新意识，追求思维的敏捷性。 3、能应用学问解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。 教学重点：理解驾驭9加几的算法，并能比较娴熟地计算。 教学难点：对“凑十法”算理的理解。 教学打算：课件、苹果图。 教学过程： 一、导入 1、谈话：小挚友都喜爱听故事，老师今日就给小挚友讲一个故事。有一天，一只小猴带着一个盒上街买苹果（出示主
27、题图）。在一个水果摊前，看到了又大又鲜的红苹果，抓紧买了9个，装在盒子里。它接着往前走，看到另一个水果摊上的青苹果更大更鲜，忍不住又买了4个。 2、提问：你能依据小猴买苹果的故事提一个问题吗？要求小猴一共了多少个苹果，可以怎样列式？ 依据学生的回答板书：94 二、主动探究，体会领悟 1、教学94。 （1）谈话：94得多少呢？请小挚友先拿出苹果的图片摆一摆来帮助计算，再和小组内的小挚友说一说，你是怎样算的，怎样想的。 （2）学生活动，老师巡察，并参加学生的活动。 （3）提问：哪位小挚友情愿说一说自己是怎样想的？ 在学生沟通时，刚好确定各种正确的算法，并依据学生回答的状况相机揭示“凑十法”，并板书
28、： 9413 / 13 10 （4）介绍：把9和1凑成10，这种方法我们就叫它“凑十法”。 （5）完整地说说9+4的计算过程。 2、试一试 （1）出示题目后，让学生先圈出10朵花，再看图填一填。 （2）沟通后，提问：你能依据填空的过程说一说97是怎样算的？ 3、小结 看黑板上的算式，今日学的是什么内容？揭示课题。这些算式在计算过程中有什么相同的地方吗？师小结9加几的算法。 三、巩固深化，应用拓展 1、完成“想想做做”第1题。 提问：小猴搬方块，左边有几块？右边有几块？“再放1块，就是10块”，为什么这样放？9加6怎么算？ 学生填好后，再指名说一说。 2、完成“想想做做”第2题。 谈话：请小挚友
29、先看图圈出10根小棒，再把算式填完整。 提问：圈出10根小棒后旁边还剩几根？你是怎样算的？ 3、完成“想想做做”第3题。 视察题目，在心里默算，边算边想怎样算比较快。先自己算一算，再比一比，看看上下两题有什么相同的地方？为什么？怎样算9+2的？ 小结：上面一题就是下面一题的计算过程，在计算9+几时，可以想9+1再加几的连加算式。 4、完成“想想做做”第4题。 介绍推方块的嬉戏方法。 学生开火车进行练习。 5、完成“想想做做”第5题。 先让学生独立填一填，再指名沟通各题的得数。 比较：请小挚友比一比算式，你能发觉什么？ 先在小组里相互说一说，再全班沟通。 把算式打乱，让学生口算。 四、全课小结
30、今日这节课，我们学习的是什么内容？你会计算哪些算式？ 一年级9加几导学案一年级9加几教学设计学习目标：1、让学生从自己熟识的生活背景中发觉问题、提出问题进而解决问题，在理解的基础上驾驭9加几的计算方法。2、让学生在发觉多种计算方法的过程中，培育学生思维的敏捷性，体会解决问题策略的多样性。3、让学生在相互沟通解题思路的过程中，理解算理，初步学习转化的数学思想方法。同时培育学生仔细倾听、评价他人看法的习惯。学习重难点：理解算理、正确计算。学习打算：每位学生打算20根小棒；教学课件学习过程：一、创设情境激趣引入1、调动主动情感、激发学习爱好师：小挚友你们参与过运动会吗？都参与过哪些项目的竞赛？获得过
31、哪些好成果呀？2、引导视察课本插图师：成功小学的小挚友也在开运动会，让我们一起过去瞧瞧！（课件展示课本第9697页的运动会场景图）师：从画面上你看到了哪些运动项目？二、合作学习探究新知1、从情境中发觉问题师：运动会正在热火朝天地进行着。学校里为了让小挚友们增加能量，补充体力，让后勤部给全校小挚友每人分发一瓶饮料。分了以后发觉还多了一些。（引导学生视察图中左下角的饮料）小挚友你知道共多出了几瓶？能用算式来表示吗？（得出算式9+4=13）2、探究进位加的算法(1)分组操作明理a：提出操作要求师：9加4等于13，你们是怎么想的？请小挚友先自己用小棒摆一摆、说一说思索过程，然后小组里面沟通一下。B：小
32、组学习探讨（老师巡察）(2)组织全班沟通如：a9+4=13b9+4=1313361010c9+4=10+4-1=13、3、把上述方法适当归类、从中渗透数学思想。如方法a是拆小数分大数，而方法b是分大数拆小数它们都可渗透“凑十”的思想。又如方法c则可渗透多加了要减的数学方法。而方法a、b、c他们又都是把新学的学问转化成旧知来计算的，可以渗透转换的数学思想4、找寻适合自己的算法师：比较这些方法，你最喜爱哪一种，为什么？5、试一试师：那么9+3、9+7等于多少呢？同学们可以借助小棒用自己的好方法去算一算。学生通过操作活动，独立完成练习。7、小结、揭题师：小挚友你发觉了吗，今日的这些加法算式跟我们以前
33、学的有什么不同吗？在学生回答的基础上进行概括：这些都是9加几的加法，并且得数都超过了10，我们把它们叫做9加几的进位加法（板书课题：9加几）三、巩固应用发展思维、挖掘课本资源提出新问题（1）引导再次视察画面师：刚才我们发觉运动场上有跳绳、跳远等许多竞赛项目，那么参与这些项目的各有多少人呢？（2）小组合作提出要解决的问题师：在这些信息中，你能提出哪些9加几的计算问题？小组探讨一下！（3）师整理并展示学生提出的问题。如：“踢毽的和赛跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳绳的一共有多少人？等。（4）解决问题。师逐题提问：算式是什么？计算时你是怎样想的？2、完成书中练习（做一做其次题）师：激烈的竞赛已进行很
34、长一段时间，这时后勤部又刚好地送来了点心，每人分发了一只鸡蛋还有一块小蛋糕。结果又多出了一部分，请小挚友看图列出相应的算式，并算出它们分别多了多少？3、探究规律、发展思维。师：在刚才的学习中我们已相识了几道9加几的进位加法？除了这些还有吗？依据学生的回答老师出示做一做的第三题。(1)独立填写得数(2)指几名学生填写结果，集体分析订正。(3)细致视察，让学生说说发觉了什么隐私学生可能会有多种发觉:如、都是9加几。、9加上的数和得数都是按依次排列的。、得数都是十几。、得数个位上的数总比加上的数少1。这些发觉都是对的，应赐予确定：接着第4种发觉提问：你知道少的那个1到哪儿去了吗？四、课堂小结。师：通
35、过今日的学习你有哪些收获？还有什么问题？五：课堂作业。适当选用课堂作业本及书中练习的部分内容一年级上册8、7加几教案苏教版 一年级上册8、7加几教案苏教版 教学目标: 1.使学生经验探究8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。 2.使学生在视察、操作中逐步培育探究、思索的意识和习惯。通过算法多样化，培育学生的创新意识。 3.使学生能运用学问解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培育数学的应用意识。教学过程: 一、嬉戏导人，激发爱好 谈话:小挚友，你们喜爱做嬉戏吗?现在我们来玩一玩，好不好? 师一边拍手一边有节奏地说:小挚友，我问你，9和几凑满十? 学生:邵老师，告知你，9和1凑满十
36、评析:轻松开心的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令嬉戏不但复习了10的组成，也为学生探究8、7加几的算法供应了依据。 二、操作探究，学习新知 1.教学小号图。 （1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思? 你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式? 评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培育学生搜集信息、提出问题的实力。 （2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。 (3)谁来说一说你是怎样想的? 学生沟通，可能会有下面的想法: 一个一个数出来的。 左边8个加2个是10个，10个加5个是15。 右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。 两个盒子一共2
37、0格，现在空掉5格，就是15个。 8+7=8+2+5=15。 8+7=7+3+5=15。 学生在沟通第、种方法时电脑动画演示小号移动的过程。 评析:老师充分利用主题图的作用，让学生自主探究8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的视察力和想像力;第种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维实力，认知水平较高。 2.教学小棒图。 （1）小挚友想出了许多方法计算8+715，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的? 小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指
38、名说一说。 动画演示，学生填出方框里的数。 （2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名沟通。 评析:设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培育学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有基础上得到发展。 (3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法。 3.（1）教学想想做做第1题。 请小挚友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后沟通。 （2）(电脑出示想想做做第2题)下面我们来做个圈十嬉戏。先圈出10个，再计算。 (3)教学想一想。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。 提问:计算
39、8+9还可以想哪些有联系的算式? 谁来说一说。学生可能想到: 因为9+8=17，所以8+9=17。 因为9+918，所以8+9=17。 因为8+1018，所以8+9=17。 因为179=8，所以8+9=17。 评析:让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得主动的学习体验，感受胜利的欢乐，同时使他们的创建性思维得到进一步发展。 (4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个方法真不错。(电脑出示想想做做第4题)你能很快算出这些题的得数吗? 学生口答。 评析:通过题组对比，使学生相识到较小数加较大数，可以利用学过的算式干脆算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。 三、找寻规律
40、，巩固新知 1.电脑出示8加几的题目，学生口答，引导学生发觉，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发觉了这个规律，就会算得又对又快。 评析:给学生供应丰富的学习素材，让他们去视察、比较，从而发觉8加几得数的规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也培育了学生探究、思索的习惯。 2.电脑出示7加儿的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数? 3.组织口算竞赛男女生各派一名代表，其余打手势。 四、联系生活，解决问题 提问:光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的学问解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，其次袋装了8个，第三袋装了6个
41、。幼儿园王阿姨要为班上15个小挚友打算点心，你觉得买哪两盒比较合适?在独立思索的基础上组织学生沟通。 小结:运用数学学问可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。 评析:老师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生须要在详细的情境中，作出分析、估计和推断。问题解决的过程使学生获得胜利的喜悦，同时也增加了学习数学的信念，发展了求异思维，培育了实事求是的看法和创新精神。 总评:本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练。老师允许学生用适合自己思维特点的形式思索，探究计算方法，形成解决问题的一般策略。学生在获得基本的数学学问和技能的同时，在情感、看法等方面都得到了充分的发展。学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和特性化的过程。 一年级数学上册十几加几不进位加教案青岛版 一年级数学上册十几加几不进位加教案青岛版 教学内容： 教科书第64页例3十几加几的题及加法名称的相识。 教学目标： 1、结合现实情境，学会十几加几(不进位加)的计算。 2、培育学生初步的数感和估计的意识。 3、让学生初步体验数与生活的联系，获得初步的数感。 4、注意实际操作，让学生经验数概念的过程。 5、使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯，在此基础上，树立优化思想。 教具