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1、 一年级上册876加几教学设计优质7篇 一年级上册876加几教学设计篇1 【教材分析】 ?语文园地一是完毕拼音教学而进入识字教学后的第一次综合性较强的、实践性较强的练习作业。有七项内容，分别是稳固识字拼音，分清声、韵母；熟悉反义词；稳固识字；熟悉事物说完整句的练习；有熟悉“姓”进展课外识字的练习，以表达课内与课外相结合，在生活中识字的教学理念。 【教学理念】 、学生是语文学习的仆人，而兴趣又是学习的最好教师。所以，语文教学应当激发学生的学习兴趣，教师应为学生创设良好的自主学习情境，从而培育学生自主学习的意识和习惯。 、在教学中努力表达语文的实践性和综合性。沟通课堂内外。充分利用学校、家庭和社区
2、等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学习空间，增加学习语文的实践时机。 、积极提倡自主、合作、探究的学习方式。培育学生的观看力量、思维力量和动手力量。调动多种感官，提高学习兴趣，提高学习效率。 【教学目标】 、学问与力量：稳固汉语拼音，区分声、韵母，能正确抄写，稳固32个生字，积存词语。 、过程与方法：把认字、学词和熟悉事物联系起来，培育、激发在生活中识字的愿望和兴趣。 、情感、态度、价值观：正确、有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。 【教学预备】 画有代表声、韵母的车厢图的黑板一块；设计成火车票的拼音卡若干；带姓氏的花；卡，头饰，咏鹅图。 【教学课时】 二课时。 ?教学设计】 第
3、一课时 教学目标 、稳固汉语拼音，区分声、韵母，读准音，认清形。 、初步熟悉反义词，加强语言积存，进展规律思维的训练。 、把认字、学词和熟悉事物联系起来，培育学生在生活中学习语文的兴趣。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 、播放火车声音今日天气真好，秋高气爽。教师带你们乘坐火车去秋游，怎么样？ 、火车已渐渐靠站，听！播送里传来了列车员的声音：欢送你们乘坐本次列车，旅客们请留意，本次列车已经到站，请乘客们看清自己的车厢以及座位号。 、说说听到了什么？ 、从抽屉里拿出教师分给的拼音。（声母与韵母卡片，依据学生人数可敏捷设计成几组车厢，或卡车司机，或效劳员等，以确保人人参加。） 二、复习声母、韵母，
4、并进展归类 、师指着黑板问：有几节车厢？他们分别叫做。 、请小朋友拿出“车票”，认真识别自己的车厢以及座位号。 、小朋友看这黑板上的火车图答复“声母、韵母”。 、把自己的车票介绍给四人小组听。 、把自己手中的“车票”贴到相应的车厢里。 、小朋友们这么守纪律、有秩序，想不到这么快就上了火车。你们熟悉他们吗？ 、开火车读一读： 在读准音的同时，引导学生稳固发音方法。 随时鼓舞学生，让每个学生都获得胜利的语言愉悦。 、写一写： 发拼音练习本，把分好类的声、韵母按挨次抄在四线格内。 同桌相互检查，师生共评价。 三、找朋友 、你们为什么不上火车呀？让小朋友认真瞧一瞧你们的车票。哦，原来，他们坐的是卧铺，
5、分上铺和下铺。 、上铺的“上”在哪里？ 、小朋友，你们说上铺的朋友会是谁呀？（出示“下”） 、“左”边的朋友找“右”边的朋友：读一读，你发觉了什么？ 、沟通生活中的反义词对口令练习。 、当我们找到自己的座位，火车就要动身了。音乐想起。（小朋友做动作） 四、谁结识的朋友多 、你们看，车厢可喧闹了！你姓什么？我姓什么，他们在结交朋友。 、认认班里小朋友的姓，看谁结交的朋友多？教师师范（出示姓氏花），认一个，涂一个。 、四人小组合作，涂文中的姓氏花，并演示汇报。 、你还知道哪些姓？ 一年级上册876加几教学设计篇2 科学一年级上册兔子教学设计 ?教学分析】 兔子是深受孩子们宠爱的小动物。本节课以兔子
6、为观看讨论对象，肯定会受到孩子们的喜爱，孩子们肯定会特别热忱而兴奋。但过得兴奋很简单让孩子们的观看变得浅薄而急躁。因此教学时应加强指引，引导他们绽开细致而有层次的观看，要让孩子们能真正通过观看获得新的认知和发觉。 ?教学目标】 （1）使学生通过观看了解兔子的形状特征，熟识兔子的生活习性； （2）激发学生观看和提问的兴趣； （3）培育学生珍爱生命，爱护身边动物的.意识。 ?教学预备】 （1）材料预备：兔子1只（或教学挂图）、各种食物 （2）活动场地：试验室或教室 （3）分组：68人一组 ?教学过程】 1、引入 导入：小朋友们，你们喜爱小动物吗？在我们四周生活着很多得意的小动物，你能说出它们的名称
7、吗？今日教师也带了一个动物朋友，大家想不想见到它呢？（出示兔子） 原来是一只兔子，得意吗？ 师：关于兔子，有一首儿歌，大家一起来学习一下。大家说一说，儿歌描述了兔子怎样的特征？ 2、观看：兔子的样子 师：兔子是不是和儿歌里描述的一样呢？今日我们一起来观看这只小白兔。 师：兔子的身体有哪局部？有什么特征？ 师：兔子的耳朵什么样子的？像什么？兔子的嘴巴有什么特点？兔子的尾巴什么样？兔子的前后腿有什么区分？ 3、描述：说一说、画一画 师：大家观看得真认真，说出了兔子的许多特征。接下来教师请同学们依据兔子的特征来画一画。我们分别请四位同学到黑板上来分别添上耳朵、嘴巴、尾巴和前后腿 4、提出问题 师：看
8、到那么得意的小兔子，你还想知道些什么呢？请提出你们的问题。 生：兔子为什么前腿短后腿长？ 生： 师：大家问得很好，说明大家很爱思索。这些问题需要我们对兔子进展更深入的观看。课后我们可以和兔子交朋友，信任我们会渐渐了解它的。 5、观看活动二 师：下面带着自己的问题，连续观看兔子。看一看，通过现场观看，能解决你们的哪些问题？ 师：再请大家翻开书本，看一看书上的图能不能帮我们解决一些问题。谁来说一说兔子在干什么？ 6、拓展活动 师：兔子喜爱吃什么？我们有方法知道吗？ 师：我们先来猜一猜兔子喜爱吃什么？ 师：是不是这样呢？怎样才能验证呢？ 师：大家课后自己来试一试吧！ 七：反思总结 师：今日这堂课我们
9、熟悉了兔子这种动物，谁能完整地说一说兔子有什么特征呢？ 谁能补充一下？ 我们是怎么知道兔子的特征的？ 生：认真观看。 ?教学反思】 本课以学生熟识和感谢兴趣的动物兔子为观看对象，在已有阅历熟悉的根底上，指导学生深入观看，发觉兔子的形状特征。充分表达学生课堂主体地位，鼓舞学生多提问，培育提问的意识，爱护孩子的奇怪心，触发学生的学习兴趣。 ?总结点评】 本课组织形式较好地调动了学生的学习兴趣，方法指导到位，收到较好的效果。 一年级上册876加几教学设计篇3 教学目标： 1、熟悉13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。 2、正确流利地朗读课文。 3、喜爱曹冲这位爱动脑筋，想方法的小朋友，感受曹冲的
10、聪明。 4、能用“一边一边”说话。 教学预备： 生字卡片 教学时间： 3课时 教学流程： 一、导入揭题。 1、板书课题，读课题，学习生字“称、象” 2、读课题后质疑，师梳疑：谁称象？这是头怎样的象？ 为什么要称象？怎么称象的？结果如何？ 二、初读感知。 1、小学一年级语文下册称象教学案例：自由读课文，标一标自然段、圈诞生字，读准字音。 课文主要写了一件什么事？用一句话说说。 2、小组合作学习（各组选两个自然段尝试自学） （1）读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。 （2）划出带有生字的句子读一读，读正确。 （3）再把这段话连起来读得正确、流利。 3、小组汇报沟通，教师点拨指导：读准字音“柱、秤
11、、艘、沉、止” 帮忙学生把每一段都读正确。 指导学生评价。 小组合作学习其他三段。 4、组内沟通读懂的问题。 5、你还想知道什么？ 三、再读感悟。 1、学习13段，感悟官员称象方法的不行行。 （1）看图说说你看到的这头大象。找一找文中写大象的句子。 （2看到这么一头大象，大家心里会想什么？ （3）语句训练：一边一边。 （4）官员们想出了几种方法？这些方法行吗？（争论） 随机理解“直摇头”。 （5）、朗读指导。 2、学习4、5段，感受曹冲的聪明。 （1）学生自读4、5自然段，你知道了什么？ （2）小组合作讨论曹冲称象的方法。边争论边做试验。 （3）沟通讨论结果。（教师演示或推选学生上台演示） （
12、4）结果如何？理解“果真”。 四、课本剧表演。 五、指导书写。 六、拓展练习 想一想，有没有更好的方法？ 一年级上册876加几教学设计篇4 教学目标： 1、学习7个汉字，能读准字音，认清字形，了解字义，初步建立汉字音形义之间的联系。 3、把握3个根本笔画，能精确说知名称，练习正确书写。学习在田字格中按笔顺书写“虫、云、山”3个生字。 3、学习用一般话正确、流利地朗读课文，读出韵文的节奏，感受大自然的美妙。背诵课文。 教学过程： 一、揭题，导入新课 1.导入读题。小朋友们，今日,我们一起来学习和自然景物有关的对韵歌。请读课题对韵歌。(齐读课题) 2.熟悉“对”字。对左边是“又”，右边是“寸”，你
13、们知道它的反义词是什么吗?(指名说)，再次认读。 二、初读课文，读通读顺。 过渡：音乐课上，教师听孩子们唱歌特别好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听-播放课文音频。 1.想自己试试看吗?请小朋友们翻开语文书，自己试着读一遍。 2.检查读文。谁来试着读给大家听?指名读。 3.齐读。 三、图文对比，随文识字。 1.过渡：孩子们，看!悦耳的读书声把谁吸引来了?(出示：乌云图片) 2.出示字卡“云”，指导认读。 3.谁来给“云”字找个好朋友?学生组词。 5.你们知道云是怎么形成的呢?教师告知你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小学问，我也是从书上看到的，盼望孩子们多多看课外书
14、。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。 6.出示“雨”的甲骨文，谁来猜一猜，这是什么字?你是怎么猜到的?(引导学生观看甲骨文的“雨”像小雨点。)认读“雨” 7、说话：你都见过什么样的雨呢?(引导学生说“大雨”、“雷雨”、“小雨”) 8、现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告知身边的人，天气立刻要下雨了。所以，出示：云对雨(指导读句子) 9.(出示雪花图片，)乌云跑了，看，谁来了?这是什么样的雪花?(从颜色、外形引导孩子去观看) 10.雪花是个顽皮的小精灵，特殊想和小朋友一起做嬉戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮忙? 11、课件出示风字。(出示：风)。认读生字
15、-风。风是一个后鼻韵母，学生简单读错，重点指导读准字音。 12、只有风的帮忙，雪花才能飘舞起来。所以，我们说-课件出示(雪对风)。开火车读。 过渡：孩子们学得专心，听得仔细，教师真为你们快乐。嘉奖你们观赏几张漂亮的图片。 13、(出示花的图片)你们看到了什么?认读“花”字。你们见过那些花?你们还见过那些像花的东西?(引导学生说烟花、火花) 14、刚刚教师给大家看到的花都是长在哪里的?出示字卡“树”，指导认读。 你喜爱树吗?为什么?大树能给我们带来什么? 师：花的漂亮，树的高大，都是大自然中漂亮的风景，是大自然赐予我们的礼物，所以我们说出示“花对树”，指名读，齐读。 15、瞧，我们的大树上来了一
16、位小客人，它是谁?(出示小鸟图片)你们熟悉鸟字吗?出示字卡，指导认读。 比拟“鸟”和“乌”：有些小朋友简单把鸟和乌混淆，你有什么好方法记住它们?引导学生说出“鸟”字里面有一点，像鸟的小眼睛。 16、有谁指导小鸟喜爱吃什么?认读“虫”。鸟和虫是一对天敌，所以我们常说“鸟对虫”。指名读句子。 四、稳固延长 过渡：刚刚我们学习的对韵都是一个字的对韵，让我们再来读一读。(依据黑板上的字卡齐读课文前两句。) 1、小朋友们，你们想不想自己试一试对对子呀? 2、出示填空：天对()日对()红对()大对() 3、指名对对子。 五、学习生字 过渡：小朋友对对子可真厉害!漂亮的大自然给我们送来了两个生字宝宝，还熟悉
17、他们吗? 1、出示：云、虫 2、观看在田字格中的位置，说一说写的时候需要留意什么? 3、师范写生字，生描红临写。 一年级上册876加几教学设计篇5 绍兴县夏履镇中心小学郁丽丽邮编312026联系电话0575-84570799 电子信箱zjsxyll 一、设计思想 依据课标精神,小学数学教学应当让学生经受学问产生和形成的过程,发挥他们在学习上的主体作用,促进学生的全面进展.应此,创设学生自主或合作探究的情境和空间成为了本课的突破口,教师应尽可能以学生为主体,创设让学生自己想一想、做一做、比一比、找一找、算一算等的探究情景,多给学生一些提问质疑探究发觉的时机和条件,让他们在多种多样的数学活动中来学
18、习本课的学问。 计算本身是枯燥乏味的,机械的训练更使学生厌烦,这是学生对数学失却兴趣的一个重要缘由.因此适当地创设一些生动详细的学习情境,让学生在一种愉悦的气氛中来学习多位数乘一位数,使他们感到学习数学是好玩的。 二、教材分析 教材第79页例4仍旧是要解决进位问题.前面的例题都是只有一次进位的题目,而这个例题消失的是屡次进位,即有连续进位,因此计算更为简单。学生经常由于没有很好地把握进位的方法或者计算不娴熟，造成各种错误。为此，教材特地安排了这个例题，重点教学这种状况，并给学生更多的练习时机。 例4的情境图是体育馆运动场的画面，题中的条件由文字给出。小精灵提问：“运动场最多可以做多少人？”其意
19、思是：假如运动场全部坐满的话，可以坐多少人？教学本例题时，可让全班学生自己先算一遍，待学生都算完后，教师再带着全班同学共同来订正。这时可先请计算正确的学生说一说计算的过程，再请计算有错的学生说出错在什么地方，是什么缘由造成的，今后计算要留意些什么。必要时教师可以问一问学生类似下面的问题：十位应向百位进几？为什么积的千位上是5等等。 三、学情分析 在计算例4此类题目时，学生最可能发生的错误是：（1）遗忘加后面进上来的数。（2）进位时加错（由于这里又要算乘又要算加）。（3）错用进上来的数乘另一个书。针对学生可能发生的错误，教师应引导学生每计算一步，都看看有没有进位，进的是几，把进上来的数记在竖式相
20、应位置的横线上。算前一位的积时，要想想有没有漏加后面进上来的数。算完以后，再检查一两遍。假如班上的学生出错的较多，教师也可要求出错的同学把计算过程中的每一步都写出来，便利检查。 四、教学目标 （1）使学生学会一位数乘多位数连续进位乘法的计算方法，通过加大做题的难度，提高学生的计算力量。 （2）培育学生准时验算的好习惯，以及仔细书写的好习惯，来提高学生的一次正确率。 五、教学重难点 教学重点：指导学生精确地进展连续进位的一位数乘法计算。 教学难点：某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的状况是一位数乘法计算中的一个难点。 六、教学策略 教学中采纳自学的方法，让学生带着问题去思索、争论、试做，教师在
21、此根底上精讲点拨，最终总结方法，再配以多种形式的练习，使学生在稳固所学学问的根底上，培育学生的计算力量。 七、课前预备 教材第79页的主题图、练习题。 八、教学过程： （一）、复习旧知： 1口算： 2笔算。请三位同学板演，其他同学动笔练习。 （设计意图：通过复习，为学生学习新知做好铺垫。） （二）、教师谈话： 前几节课我们学习了一位数乘二、三位数的乘法，这节课我们要在此根底上学习难度更大一些的笔算乘法。 （三）、指导探究、学习新知： 1出例如4 2学生看图读题： 运动场的看台分为8个区,每个区有634个座位.运动场最多可以坐多少人? 3探究算法。怎样可以知道运动场最多可以坐多少人？由学生来答复
22、。 教师板书：6348= 4师：这道题同学们自已动笔试着做一做，在做题的过程中体会一下与前一节课讲的有什么不同，你在做题时遇到什么困难了，一会可以相互沟通。 学生试做，教师巡察。 （设计意图：通过学生独立的试算，让学生自己经受多位数乘一位数连续进位乘法的计算过程。为他们供应了独立思索、合作沟通的空间，学生以探究着者的身份猎取学问，学得积极主动，有效地熬炼、培育了学生的学习力量。） 5汇报自学状况： 学生1：我发觉今日做的竖式题是连续进位的，每乘一位都需要向前进位。而昨天的题不是连续进位。 师：你说的真对，你找到了今日的题与昨天的题的不同点，这个不同点就是我们今日要学习的地方。 教师板书课题：连
23、续进位乘法。 学生2：我在做题中遇到的困难是：每乘一位都向前进位，每乘一位都要加上进上来的数，一共用了3次乘法和2次加法，等于做了5道口算题，特殊简单。 师：你观看得真认真，别看一道小小的一位数乘法，这里面包含的步骤可多啦，更需要你们用急躁和细心去算。 （设计意图：加深学生对算法的理解和熟悉，使学生能够正确进展计算。） 归纳算法，全班沟通：每计算一步，都看看有没有进位，进的是几，把进上去的数记在相应位置的横线上。算前一位的积时，要想想有没有漏加后面进上来的数。算完以后，再检查一两遍。 教师板书竖式： 6 34 238 - 5072 师：进位数字肯定要写，还要写清晰（用红笔描一描） 6师：那同学
24、们说一说与昨天学的例题有什么一样？（学生争论） 沟通汇报： 生1：我觉得不管数字多大，数字多高，计算法则是一样的。 生2补充：都是从个位乘起，并且哪一位乘得的积满几十就向前进几。 7稳固练习，反应调整： 教师在订正时要强调竖式书写时要把字写清晰，进位数字肯定要写对位置，向十位进几要写在十位上，向百位进几，要写在百位上。 （四）、多层次练习，提高力量 1比照练习 （1） （2） 教师提出要求（1）（2）（3）组做第（1）组题，（2）（4）（6）组同学做第（2）组题。 学生做完后争论两组题的一样点和不同点。 一样点：2组题都是连续进位的。 不同点：两组题中第1小题是一般的连续进位乘法，而其次小题则
25、是乘得的积加上进来的数又要进位的乘法。） 2改错练习。才智岛上有两棵小树生病了，请你诊断一下它得了什么病，并把它们的病治好。 学生改错，教师巡察。 3在内填上“”“”或“=” 402 1325 600 1122 4.指导学生完成第79页“做一做”。 电影院每天放映4场电影。每天最多可以有多少人看电影。 指导学生理解题意、独立分析、列式解答。再指名汇报解答过程。 （设计意图：练习设计融学问性、趣味性于一体，激发学生深厚的学习兴趣，使他们积极思索，主动参加，轻轻松松做数学。） （五）课堂小结 师：今日你学会了什么？有什么收获。 生1：今日我学会了连续进位的笔算乘法。 生2：乘的方法与前面学的一样，
26、每乘一步都要进位，每乘一位都要加进来的数，比拟简单。 生3：今日虽然做的是笔算，可我觉得每一步都用到了口算，今后我要加强练习口算，提高计算力量。 九、作业设计 学生独立完成课堂作业本上相应的作业。 十、镇街沟通意见 十一、教师使用体会 问题研讨 学生在计算的过程中，教师是否注意学生在进位中简单消失的错误，并赐予适时、适当的指导？教师是否注意让学生感受数学学习的过程，让学生在学习的过程中感受欢乐、体验胜利？ 参考资料 著作类 ?新课标教案，延边教育出版社20版，第101-106页。 ?教师教学用书，人民教育出版社版，第114页 一年级上册876加几教学设计篇6 教学目标： 1 读准单韵母和音节y
27、u及其四声。 2 能正确书写、yu，养成良好的书写习惯。 3 在教师指导下朗读儿歌，找到儿歌中所含的本课韵母和音节，借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。 教学重点： 学会和yu,养成良好的书写习惯。 教学难点： 在教师指导下朗读儿歌，找到儿歌中所含的本课韵母和音节，借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。 教学方法： 自主、合作、探究 教学预备： 教师：教学挂图、相关的拼音卡片或者投影等。 学生：自主拼音本或拼音卡片。 教学过程： 一、 复习i、u、y、w、yi、wu 采纳嬉戏形式进展复习，用“摘果子”的嬉戏，按声母，单韵母，整体认读音节进展归类，摘一个果子读一个音。
28、二、 学习单韵母 1、 看图说说图上画的是什么？（小鱼吐泡泡） 2、 让学生把“鱼”读成一声。告知学生“鱼”读成一声就是单韵母“i”的读音，自由读，体会读音。 3、 抽读，观看口型编儿歌：“扁圆嘴巴。” 4、 开火车读，齐读。 5、 观看图画，说说像图上的什么？你怎么记住它？试编顺口溜：“小鱼吐泡，u加两点。” 6、 观看在拼音格中的位置，让学生试写。教师讲评，示范。强调：占中格和上格，共四笔，两点写在上格靠近第2条线。 7、 作业讲评。 8、 练读的四声。提示：带调后头上的两点不能丢。 三、 学习音节yu 1、 故事导入：教师指导学生给音节yi和单韵母编故事。（韵母观察大y带小i去公园玩。就
29、对大y说：“我也想跟你去公园玩。”大y说：“好吧，我带你去。”小听见了，快乐地脱下帽子，向大y行了个礼，抓紧跑到大y的身边。你们看，这就是音节yu。在这个音节里，小的帽子不见了。） 2、 读、认音节yu，用顺口溜帮忙学生记住上两点省写的规章：“小i见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还读。” 3、 练习读yu的四个声调。分别用yu的四个声调组词。 四、 读语境歌 1、 引导学生看图说图意。 2、 学生练读儿歌，用“”画出的音节。 3、 疑难处教读，小教师教读。 4、 学生运用自己喜爱的方式读，读后沟通。 五、 完成课后练习“读读连连” 放手让学生独立完成。 六、 嬉戏稳固：送拼音回家 预备好拼音卡片。
30、嬉戏时，分小组活动，先将声母、韵母、音节分类，再将拼音送到相应的家。分类正确、朗读正确为优胜小组，并送上一面红旗。 板书设计： yu y y y y 教学设计(西师版一年级上册) 一年级上册876加几教学设计篇7 教材分析： 这一单元语文天地安排了“猜一猜，连一连”、“比一比，记一记”、“口头组词”、“金钥匙” “猜一猜，连一连”练习利用字与画的联系自己认字。 “比一比，记一记”区分形近字“口”和“日”，“目”和“月”。 “你能用下面的字口头组词吗？”主要是扩词练习，积存词汇。 “金钥匙”告知学生用正确的姿态读书，以便培育良好的学习习惯。 教学建议： “语文天地”中的内容可以集中进展，也可以结
31、合课文的练习穿插进展。 “猜一猜，连一连”可分三步完成。放手让学生独立思索，连线。小组合作学习争论。向全班汇报争论结果，认读6个字。在这项练习中，识图、认字和对应字与图这三个环节存在难点。教师要留意分散难点，从简洁的地方突破。如看“雨”和“羊”的图，再找一找哪个字像雨和羊，然后认读两个字。 区分形近字“口”和“日”、“目”和“月”可组织学生争论：怎样才能记住这两个字？把比拟字形与比拟图画结合起来，使学生知道为什么字形不同。也可以编顺口溜帮忙学生区分两组形近字 口头组词是学生第一次进展组词练习，教师要赐予适当指导，以帮忙学生绽开思路，明确什么叫组词。例如“水”字的组词。 1、你知道有什么水吗？（海水、自来水、汽水） 2、和水有关的东西有什么？（水杯、水库、水壶） 3、用水还能组什么词？ 这项练习也可以穿插在前面的练习中。 语文天地一 教案教学设计(北师大版一年级上册)