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1、四年级上册猫第一课时教案四年级语文上册猫第一课时教案设计 四年级语文上册猫第一课时教案设计 教学目标 1、学问与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格怪异的特点及它的活泼可爱。感受作者用详细事例表现动物特点的写作方法。 3、情感看法与价值观：感受作者对猫（自然）的宠爱之情，激发学生酷爱自然、酷爱生活的情趣。 四、教学重点和难点 教学重点：体会猫性格怪异的特点以及作者对猫的宠爱之情。 教学难点：在详细的语言环境中感悟作者用词的精确生动和字里行间所蕴含的感情色调。 五、教学打算 学生： 1、查找相关资料，了解老舍先生的及作品。 2
2、、借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。 老师：多媒体课件。 教学过程 第一课时 一、创设情境，引发爱好。 1、出示多媒体课件：不同形态的猫。 同学们，在日常生活中我们相识了许多小动物，它们很可爱，给我们带来了的欢乐。猫就是其中的一个。你们喜爱猫吗？猫给你留下怎么的印象呢？ 2、我国闻名作家老舍先生也特殊喜爱猫，还写了一篇文章，今日我们就来一起走近老舍先生家的猫。 【设计意图】（爱好是最好的老师，是最干脆的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习爱好，充分调动学生学习的内驱力，为深化理解课文内容做好铺垫。） 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文
3、，留意要读准字音，读懂字词。圈划诞生字新词和不理解的地方。然后和小组同学沟通。 2、预习汇报。 【设计意图】（预习是培育学生自主学习实力的一个重要环节。通过预习学生可对新学问有初步的理解，学生通过自己的独立思索就可以学会，从而提高自主分析问题解决问题的实力。） 3、再读课文，边读边想：课文写了哪些猫？哪几个自然段是写大猫的？哪几个自然段是写小猫的呢？（小组沟通，探讨汇报） 4、课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢？找一找画出来。 （课件出示：（1）猫的性格实在有些怪异。（2）满月的小猫更可爱。） 这两句在文中起什么作用呢？（探讨：是每段的总起句，课文就是围绕这两句话来写的。） 5、句子比
4、较。（课件出示） （1）猫的性格有些怪异。 （2）猫的性格实在有些怪异。 读一读，看看这两个句子哪个更好些？为什么呢？“实在”还可以换成哪些词呢？（一个“实在”就更加突出了大猫性格的怪异，使语气更加确定。） 【设计意图】通过学生的朗读，学生在边读边思中，在小组的合作与沟通中，在词语的训练中，对课文内容有了整体感知，从而提高学生的语感。） 三、读中感悟，理解大猫的“怪异” （一）学生自由读文。思索：大猫的怪异表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。 （二）小组合作沟通学生汇报，师生探讨沟通。 哪些词能说明猫的怪异呢？（醇厚贪玩尽职） 1、从文中哪些地方能看出猫的醇厚呢？ （1）学生读句子，
5、老师放课件（猫睡觉时的样子） （找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问） （2）谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢？ （3）“乖”原来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的宠爱来。 2、从哪又能看出猫很贪玩儿呢？ （1）学生读句子，老师放课件（猫玩耍里的样子） （找出重点词语：一天一夜、任凭也。） （2）“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭说一句话？ （3）想一想，都有谁，会怎么怎么呼喊它呢？ 【设计意图】引导学生动口动脑，在多媒体课件的协助下，让学生在反复品读中，体会老舍先生用词的精当，体会作者隐藏于文字间的对猫的宠爱之
6、情。） 3、按前面的方法，学生小组合作探究。 猫的尽职又表现在哪儿呢？ （1）学生读句子，老师放课件（猫捉老鼠时的样子） （找出重点词语：屏息注视、非不行） （2）“屏息注视”是否不呼吸了呢？让我们屏息注视10秒钟，有什么感觉？那猫要这样“一连几个钟头，非把老鼠等出来不行”你觉得这只猫怎么样啊？ （3）读一读，读出猫的尽职来。 【设计意图】（通过学生的情境体验和对重点词语的理解，扎扎实实地进行语言文字的训练，体会猫的尽职。） 4、猫的这些怪异的特点，课文中是用怎样的句式连起来的呢？ 引导学生找出后进行比较。 （1）“说醇厚吧，它的确（）；可是（）；说这贪玩吧，的确是呀（）可是（）” （2）“它
7、很醇厚，它白确（）；可是（）；它很贪玩，的确是呀可是” （2）细致读一读，体会有什么不同？从中你感觉到什么？ （3）情境创设：这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢？ （4）在这里作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，于字里行间渗透着对猫的宠爱之情。 （5）大声地读一读，看谁能读出这种感情来。 【设计意图】（引导学生通过不同语气句子的比较，再结合学生的生活阅历，创设情境，朗读品尝老舍先生的语言，感受老舍先生对贪玩的猫的宽容与宠爱，升华情感。） 5、猫还有什么怪异的地方？ （1）学生读句子，小组合作，找出相关语句。 （2）从哪能看出老舍先生对猫的宠爱呢？ 课件出示：
8、“用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。” 理解“蹭”。怎么是蹭呢？想想看怎么蹭？做个动作看看？会有什么感觉呢？此时的猫在作者的眼里像什么呢？ 怎么才能读出这种宠爱呢？ （3）课件出示“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。” 说说你对“小梅花”的理解？ 作者把猫的脏脚印说成了是芳香秀丽的梅花，从中看出什么呢？ 让我们读出老舍先生的宠爱吧！ 【设计意图】（通过对“蹭”和“小梅花“的理解，引导学生结合已有的生活阅历，然后心有所悟。体会作者对猫的这份宠爱之情。） （4）“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的兴
9、奋。” 猫的叫声有长短，有粗细，这么多的改变，像是在-？ 本是平常的叫声可在作者的耳朵里却是这样的丰富多彩，从中你感觉到什么呢？ 带着这种情感读这一句吧。 6、猫的性格怪异还可以从哪儿看出来呢？ 课件出示：“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么威猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。” 哪些词语反映了猫的“胆小”和“威猛”？（找诞生点词语：藏起来、不要说就是） 【设计意图】让学生边读书边批注边思索，学生勤动笔墨，逐步养成良好的读书习惯。引导学生运用上下文来理解重点词语，并在读中体会，读中感悟猫的怪异性格。） 四、课堂小结，提纲挈领。 1、老舍先生家的猫真是怪异。（引读：它既-又学生接
10、读）。 2、老舍先生用平实的语言，让我们真实地体会到了大猫性格的怪异和他对猫的宠爱之情。那么，他笔下的小猫又是如何的可爱呢？下节课我们接着学习。 【设计意图】（体会猫性格怪异的特点是本节课的重点。设计引读环节旨在让学生进一步驾驭重点，巩固所学，促进学问的进一步内化。） 四年级上册母鸡第一课时教案 四年级上册母鸡第一课时教案 16母鸡 【教学简析】 本文是老舍先生另一篇喜闻乐见的佳作，描写了作者对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、
11、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“厌烦”转变为敬重。 本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。 【教学目标】 1.相识7个生字。 2.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 3.比较母鸡和猫在写法上的特点。 【教学重难点】 引导学生自读自悟，体会母爱的宏大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。 【课前打算】 学生搜集相关资料。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、沟通资料，导入新课 1.沟通课前收集的关于母鸡的见闻或资料。 2.导入新课： 猫是一种很平常的小动物，
12、可是在酷爱社会的老舍先生看来，却犹如一个既可爱又调皮的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们接着学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。 二、检查预习，初步感知 1.指名按自然段朗读课文。 2.默读课文，给自然段标序，勾画诞生字并读一读。 把自己喜爱的自然段多读几遍，再读给全班听一听。 3.概述课文的主要内容？（描写了作者对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。） 4.课文写出作者两种迥然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。 我一向厌烦母鸡。 我不敢再厌烦母鸡了。 把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。 三、自主探究，自主感悟 1.弄清课前“连接语”中提出的两个问题：
13、（1）老舍先生笔下的母鸡是一样怎样的母鸡？ （2）比较一下，本文和猫两篇课文在写法上个有哪些特点？ 2.自主阅读，边读边批注。 3.沟通感悟，合作探究 四、汇报沟通，品评体会 1.体会沟通第一问题： （1）老舍先生笔下的母鸡是一样怎样的母鸡？ （前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。） （1）老舍先生对待母鸡的情感，前后是怎样改变的？ （课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。作者对母鸡的情感由“厌烦”转变为敬重。） （3）探讨：是什么让作者“一向厌烦母鸡”？又是什么
14、让作者“不敢厌烦母鸡”？ （4）重点语句解析： 到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成果；就是聋子也会被它吵得受不了。 （这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子原来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了厌烦母鸡的心情。） 它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它宏大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 （这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，相识到天地间全部的母亲都是英雄。这是对普天下全部母亲的赞颂。） 我不敢再厌烦母鸡了。 （作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的改变。他此时
15、已不是简洁的喜爱，而是对母爱的一种纯净、神圣的敬重，是情感的升） 2.体会沟通其次问题： 比较一下，本文和猫两篇课文在写法上个有哪些特点？ （1）两篇文章的结构都特别清楚。猫写了猫的性格怪异和调皮可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；母鸡可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。 （2）在叙述动物的特点时，作者擅长用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些怪异”，再详细写它的表现。写母鸡时，先写“我一向厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。 （3）在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动详细的描写，
16、使笔下的动物呼之欲出。 （4）在情感的表达上，猫通篇都在写猫的可爱，无论是猫的怪异，还是猫的调皮，从始至终都是一种宠爱之情；而母鸡则写了由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感改变，用前后的剧烈对比，加深了对母爱的赞颂。 （5）在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在母鸡中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌烦！”“使人心中立即结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听邻居邻居说，是那样的生动显明而又通俗易懂。 师：同样是写小
17、动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要留意文章的表达方法。 五、总结全文 1.中心： 母鸡这篇课文通过描写作者对母鸡的看法的改变，说明母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的宏大母亲，表达作者了对母爱的赞颂之情。 2.“我不敢再厌烦母鸡了”可改为“我不再厌烦母鸡了”吗？为什么？ 3.积累词句： 感爱好的词语勾一勾，句子写一写，读一读。 六、作业布置 1.朗读课文。 2.摘抄自己喜爱的语句。 板书设计 母鸡厌烦：无病呻吟欺软怕硬炫耀成果 敬重：负责慈祥英勇辛苦 四年级上册长城第一课时学案 四年级上册长城第一课时学案 教学目的要求: 1通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动
18、人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感。 2学习由远及近、由整体到部分的视察方法，学习在视察中绽开联想。 教学重点和难点： 理解长城的气概宏伟和高大坚实，体会作者所表达的思想感情。重点 如何指导学生理解课文的视察依次和写作思路。难点 教具打算：鹏博士软件、中国地图。 教学时间：2课时 第一课时 教学过程： 一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。 二、揭示课题： 1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印想怎样？请同学们自由发言 2、长城是我们宏大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的才智和力气。体现了我国悠久的历史和绚丽文化。学了这篇课文从内心深处来体会民
19、族骄傲感和爱国之情。板书课题 三、检查预习： 1、细致看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？ 2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？ 3、朗读课文，留意读准字音，把不理解的地方画下来。 四、图文比照学习课文出示鹏博士软件的图片 1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？ 理解“崇山峻岭”、“蜿蜒回旋“结合图，体会远看长城的样子。 老师小结：描写长城的样子运用比方、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。 2、默读课文其次段，说说长城的近景及长城的建立特点。板书：略 思索：从哪里看出长城高大坚实、结构合理的？ 1建筑材料：巨大的条石和城砖 2
20、城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行 3城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息 3指名读课文的第三段。 思索：作者站在长城上想到了什么？ 你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？ 4齐读最终一段，想一想：这句话的意思是什么？ 为什么说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹？ 五、朗读全文，学生质疑问难 课后小记： 板书设计： 远景：像一条长龙 城墙-很宽 近景：高大坚实垛子-瞭王口、射口 城台-相互呼应 长城联想：凝聚着劳动人民的血汗和才智 历史地位：宏大奇迹 四年级上册说勤奋第一课时教案 四年级上册说勤奋第一课时教案 教学内容：初读课文，初步感知课文内容。 教学目标： 1.通过自由读、小组读等
21、形式，指导学生正确、流畅地朗读课文。 2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3.学习给课文分段，说出段落大意。 教学重难点： 理解重点词语的意思，学习给课文分段，说出段落大意。 教学打算： 多媒体课件。 教学过程： 一、揭示课题，明白文体 1.板书课题。 2.解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。 3.自由轻声读文一遍，感觉这篇课文与我们以前学过的文章相比，有什么特点？ （在告知我们一个道理；告知我们有关勤奋方面的道理；通过司马光、童第周两个详细的勤奋事例来告知我们同一个道理。） 4.老师小结：这是一篇特地说明道理的说理文章。作者围绕“勤奋”
22、这一话题发表自己的看法，谈论自己的观点。因此，从题目着眼，一看到这“谈”字就知道它的文章类型。 5.你能将题目在不变换主题的状况下，换一种说法吗？（论勤奋谈勤奋） 6.读了这个课题，你想提什么问题？（文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清晰的呢？）下面，我们就带着这个问题来读一读课文。 二、初读课文，整体感知，学习分段。 1.听课文录音，想一想：课文主要说了一个什么道理？ 2.沟通（只要求说出也许意思就可以了） 3.引导分段。 （1）学生轻声读课文，看看课文在哪里提出了观点？又是怎样证明这个观点的？课文最终又是讲了什么？ （2）沟通。 （3）依据以上问题给课文分段，并在文中
23、作好记号。 三、分段读通课文。 1.先拼读生字，读熟新词。 2.分段读通课文。 自己练读指名读订正读音，指导读通长句齐读。 四、学习课文第一段。 1.自由轻声读课文第一段，思索：作者所主见的观点是什么？老师巡察指导学生，留意提示学生:不动笔墨不读书。 2.出示：通往志向境界的桥梁是什么？是勤奋。 （1）这里的“桥梁”是什么？ （2）把那句自问自答的句子换一个说法。 （3）过渡：是的，勤奋是实现通往志向境界的桥梁，胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 相机出示：胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 探讨：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？ （4）说说这句
24、话的意思。 （5）出示： 胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 比一比，你更喜爱哪一句？为什么？齐读后一句。 （6）补充：你还知道哪些胜利者是通过勤奋成才的？ 3.齐读第一段。 4.当堂背诵第一段。 五、教学生字，指导书写。 1.自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。 2.沟通自学状况。 3.指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。 末：其次笔横比第一笔短。 “基”上面的“其”里面是两横，撇、捺伸绽开来。 5.钢笔描红。 六、布置作业 1.完成课后练习3，读一读，再抄写。 2.区分形近字组词。 未（）悄
25、（）社（）梁（）渡（） 末（）稍（）杜（）粱（）度（） 四年级上册母鸡第一课时学案 四年级上册母鸡第一课时学案 【教材简析】 本文是老舍先生另一篇喜闻乐见的佳作，描写了作者对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“厌烦”转变为敬重。 本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。 选编这篇课文的意图，一是通过与猫进行对比阅读，感受作者
26、在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。 学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的宏大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。 【教学目标】 1自主相识个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。 2了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的宏大。 3比较母鸡与猫在写法上的异同点。 【教学重难点】 1、感受作者对母鸡由厌恶到宠爱、敬重的情感经验； 2、感受母鸡宏大的母爱。 【课时支配】两课时 第一课时 一、导入 1这个单元的主题是作家笔下的动物，我们相识了傲岸的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么
27、特点吗？ 提示：怪异、可爱 2猫既怪异，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的宠爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。 板书：母鸡 生齐读课题。 3这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求： 出示要求： 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？ 比较一下，母鸡和猫两篇文章在写法上各有哪些特点？ 播放媒体资源课件中的范读动画： 二、检查预习 同学们在家里已经仔细的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经相识了他们。 出示词语： 抗拒欺侮成果凄惨慈祥辛苦如怨如诉 疙瘩可恶毒手
28、聋子鸡雏啼叫一撮儿毛 齐读，抽读。 三、初识母鸡特点 1词语会读了，信任课文也能读好，今日，我们同样实行个人读加齐读的方式，请几个同学读自然段，全班齐读自然段，要求做到读正确、读流利。 （简洁评价） 2快速、自由读读课文，边读边思索： 老舍先生笔下的母鸡是怎样的。 学生读书，然后沟通初步感受。 预设：老舍先生笔下的母鸡是让人厌烦的。 老舍先生笔下的母鸡是负责、慈祥、英勇、辛苦的。 老舍不敢再厌烦母鸡了。 板书： 一向厌烦 不敢再厌烦 3作者从起先厌烦母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦，不敢再厌烦母鸡，经验了一个情感改变的过程，而作者的情感改变是文章的线索，从厌烦到不厌烦，前后形成了显
29、明的对比。 请大家快速阅读课文，看看文章哪些自然段写了作者厌烦母鸡，哪些自然段写了作者不厌烦母鸡？ 提名学生回答。 四年级语文上册长城第一课时教案 四年级语文上册长城第一课时教案 教材简析 长城是第五单元中的第一篇课文。本组课文教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。长城作为引领学生起先中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。 长城是一篇学问性的写景文章。共有四个自然段。第一自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；其次自然段，详细地介绍长城，突出长城的“高大坚实”，这是近看长城；第三自然段，由长城绽开联想，歌颂古代劳动人
30、民的才智和创建；第四自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“宏大的奇迹”。全文不仅表现了长城的高大坚实与气概宏伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与才智，抒发了民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。 学情分析 由于学生年龄阅历造成的理解力、学问面的深度与广度，及文本本身与现实在时空上距离，要让学生与作者产生情感上的共鸣比较难。因此，视察、联想、赞美是教学的主线。 教学目标 1.相识8个生字，会写13个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。 3.了解长城高大坚实、气概
31、宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 4.激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。 5.结合理解课文，学习作者视察和表达的方法。 教学重点 图文结合，理解长城的气概宏伟和高大坚实，感悟课文的思想内容，激发民族骄傲感和酷爱祖国之情。 教学难点 理解长城的特点与古人修筑长城所包含的才智之间的关系。 教法学法 本课主要采纳“朗读体会法”、“情境教学法”、“探讨法”等教法。在学法上采纳的是“自主、合作、探究”的学习方法。通过学生的读读、想想、议议等活动，激发学生主动地、主动地参加学习，运用“读、品、诵”的方法学习课文。 课前打算 1.收集与长城有关的资料、图片；预
32、习课文，初步感知 2.老师打算教学课件。 教学时间2课时 第一课时 一、开宗明义，激情导入 1.第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今日，我们就一起去看看中华民族的傲慢与象征长城。（板书课题） 2.沟通资料：谈谈自己对长城的相识。 3.补充资料：简介长城 二、检查预习，整体感知 1.请同学们自由读课文，一边读一边细细地体会，长城给你留下了什么样的印象？ 2.检查词语预习状况。 屏幕出示词语： 嘉峪关才智凝聚血汗 眺望口屯兵垛子堡垒 崇山峻岭蜿蜒回旋高大坚实气魄宏伟 （指名单个学生读，齐读。） 3.指导写字。
33、 4.概括主要内容，划分段落 （1）主要内容：描写了长城的高大坚实与宏伟壮丽，赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气。 （2）理清脉络 第一段（1）：远看长城，概括地介绍长城，突出长城的“长”。 其次段（2）：近看长城，详细地介绍长城，突出长城的“高大坚实”。 第三段（3）：由长城绽开联想，歌颂古代劳动人民的才智和创建。 第四段（4）：总结全文，赞美长城是世界历史上的“宏大的奇迹”。 4.说一说，长城，它给你留下怎样的印象？ 预设生：美、长、高大坚实、壮丽、宏伟、气概磅礴等等。 总评：同样的长城，我们却可以从不同的角度去理解她感受她！ 三、反复练读课文 四、作业布置 1.朗读课文。 2.抄写
34、字词。 四年级上册说勤奋第一课时学案 四年级上册说勤奋第一课时学案 16、说勤奋 第一课时 教学目标： 1、能正确、通顺地朗读课文，了解课文的主要内容。 2、学会本课生字，相识两根绿线内的生字，理解生字组成的词语。 3、能理清课文层次。 教学重点：能正确、通顺地朗读课文。 教学难点：学着给课文分段，说出段落大意。 教学过程： 一、导入课文 1、谈话导入，引起学习爱好。同学们，你的志向是什么？（指名回答，渗透志向无贵贱）你们都有一个美妙的志向，那你知道如何实现自己的志向吗？通往志向的桥梁又是什么呢？ 板书课题：说勤奋解题：说就是谈的意思。这是一般说理的文章。说理性的文章和我们平常学的文章不同，它
35、要说明自己的观点，然后去用事例证明，最终总结自己的观点。 2、今日我们就来说说勤奋。齐读课题。 二、初读课文 1、学生自学课文，提出要求： （1）由轻声读课文，圈划出文中生字，读准字音。 （2）读顺句子，遇到比较难读的句子，反复多读几遍。 （3）读通课文，初步了解课文大意。 2、检查自读效果。 （1）出示生字：学生认读、正音。 （2）说说自己理解哪些字词的意思，是通过什么途径理解的，将以哪种方式说明。 （3）检查课文是否读顺。指名读、正音。 3、指名说说课文的大意，感知课文的主要内容。 4、疏通课文引导分段 作者通过哪2个故事告知我们这个道理？引导思索：课文是分几部分？可分成几段？说明观点、列
36、举事例、总结观点 再次快速通读课文，回答问题。 三、指导书写 1、出示生字，分析字形，记忆生字。 讲解难写字。 惯：右边笔画较难写上面不要写成“母”，不是两点而是一竖。 末：上横长，下横短，留意“未”区分。 2、学生描红仿影。 作业设计： 1、了解一些名人勤奋的故事 2、书写生字、形近字组词 板书设计： 16、说勤奋 谈 四年级语文上册颐和园第一课时教案解析 四年级语文上册颐和园第一课时教案解析 【教学简析】 这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景观，全文层次清晰，首尾呼应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 课文移步换景，根据巡游的依次记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特
37、点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮丽景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。 【学情分析】 四年级的学生思维活跃，好动，对簇新事物新奇，但生活阅历有限，他们当中很少去过北京，对那些景物缺少感性相识，很难深刻理解文中描述的美，所以我打算了课件，创设情景，把学生带进颐和园，使学生身临其境，更好地感受颐和园的美。四年级学生已经具
38、备搜集资料的实力和自主学习的实力，所以课前我让学生去搜集有关颐和园的资料和图片，以备上课时小组学习时运用。 【教学目标】 1.相识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐隐约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3.感受颐和园漂亮的景色和课文美丽的语言，激发探究中国的“世界遗产”的爱好，感受劳动人民的才智和才能。培育学生的爱美情趣，增加学生的民族骄傲感。 4.学习按巡游依次抓住景物特点写的方法。 【教学重点】 引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色，受到情感的熏陶。 【教学难点
39、】 引导学生积累语言，学习根据巡游依次抓住景物特点写的方法，并运用到自己的习作中。 【教法学法】 依据教学实际，本节课采纳情境教学的教学方法，采纳以读促悟、小组探究、合作沟通的学习方法；引导学生细读，精读，品读，再现这一幅漂亮的画卷，使学生受到美的熏陶，增加语言感受力；充分发挥了学生的主体作用和老师的主导作用。 【课前打算】 学生搜集颐和园的风光图片或文字资料；老师搜制作课件。 【教学时间】2课时 【教学过程】 第一课时 一、激情导入，揭示课题 1.导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界闻名的皇家园林。它就是颐和园，（老师板书课题）那里有闻名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今日就让
40、我们寻着作者的踪迹，一同来饱览颐和园的美景。 2.板书课题，认读“颐”字 3.简介“颐和园”。 介绍时出示“颐和园”的几处闻名景观。 二、初读课文，整体感知 1.学生自主朗读课文，想一想，课文描写了颐和园哪些地方的美景？ 2.检查预习 出示生字新词：多种形式认读，刚好正音。 指名分节朗读课文，回答预习中的问题。 随机板书：长廊万寿山（佛香阁、排云殿）昆明湖（十七孔桥） 三、再读课文，划分段落 1.朗读课文，概括课文主要内容，思索作者是按怎样的依次介绍颐和园的？（这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景观。课文移步换景，根据巡游的依次记叙。） 2.理清层次 第一段（1）：总述颐和园是个漂亮的大花园。 其次段（2-5）：详细介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。 第三段（6）：总结颐和园到处有漂亮的景色，说也说不尽。 四、布置作业 有感情地朗读课文。 四年级语文上册语文园地一第一课时教案 四年级语文上册语文园地一第一课时教案 【教材简析】 “我的发觉”抓住了这组课文的共同特点，引导学生沟通：读书，就要进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。