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1、摩擦力教案摩擦力教案示例 (一)教学目标 (二)教学条件 (三)教法选择 教材难度适中,相宜用探究法绽开教学,由于摩擦试验用文具可以进行,本课以试验探究法为主要教学方法. (四)教学过程 一、悬问征解引入新课 提出问题:有什么方法在不运用任何工具状况下,用手竖直地把一本书提起的同时,将另一本书也粘起? 学生:边思索边动手试验,探求可行方案. 老师:演示下图中做法的同时问学生,为何一本书能粘起另一本书呢?从而引入摩擦的课题,说明两书接触处有摩擦. 学生:自己动手用两本书做该试验,试验的过程中让学生握两本书的边缘用力向外拉一拉,这为下面滑动摩擦力的教学做好了打算. 二、动手试验总结规律 学生试验(
2、1):用力将橡皮擦在写有铅笔字迹的纸上滑动. 老师:指出橡皮擦与纸之间这种形式的摩擦是滑动摩擦,讲明概念并举例后提出问题,橡皮擦与纸摩擦后留有尾迹,这尾迹是如何形成的. 学生:视察尾迹中的橡皮沫,以橡皮沫中有铅笔色素和纸被擦白这些现象中,分析出滑动摩擦本质,摩擦的过程中,相互摩擦物体的相互啮合的凹凸部,相撞碰被破坏形成了尾迹. 学生试验(2):用小刀在橡皮擦上切一根瘦长橡皮条,用手拿住橡皮条顶端在纸面上做滑动摩擦. 老师:提出问题,橡皮条弯曲方向与运动方向有什么关系?为什么有这样的关系? 学生:视察后得出橡皮条弯曲方向与运动方向相反,在老师引导下进一步开展探讨得出,在滑动摩擦过程中有阻碍物体运
3、动的摩擦力,摩擦力的方向与物体运动方向相反. 学生试验(3):用手指沿水平方向推桌面上物理书做匀速直线运动. 接下来教学活动,用老师问、学生答的形式. 问:书匀速运动的过程中受哪些力作用? 答:受重力、支持力、拉力和摩擦力的作用. 问:其中哪些力是平衡力. 答:重力与支持力、拉力和摩擦力分别是一对平衡力. 问:如何测量这时的摩擦力大小呢? 答:测量出拉力的大小就等于摩擦力. 问:为什么这时拉力的大小等于摩擦力. 答:因为拉力和摩擦力是一对平衡力,大小相等. 学生试验(4):把物理书的一端架在笔盒上成一斜面,先把一支圆珠笔从斜面上自由滚下,再把笔竖放在斜面上,用手轻碰笔滑动一小段后停止滑动. 老
4、师:指出前者笔从书面上滚动而下的摩擦叫做滚动摩擦,同时提出问题:这两种摩擦有什么不同之处. 学生:再次动手试验后总结出摩擦形式不同,滚动摩擦比滑动摩擦小得多. 三、应用学问解题(学生独立完成) 1.一个物体在另一个物体表面上_叫做滑动摩擦,在滑动摩擦中_的力叫做摩擦力. 2.滑动摩擦力的方向总是_. 3.笨重的机器底部常安装上小轮,搬动时更为省力,这是应用了_道理. 四、教学测评 1.下列几种关于摩擦力的说法,哪一种正确? A.物体只有在很快运动的时候,才有摩擦力的作用. B.物体静止时肯定没有摩擦力的作用. C.人的手握住东四,缘由之一,靠的就是摩擦力. D.以上说法都不对. 2.用水平力去
5、推静止在水平地面的大木箱,没有推动,其缘由是: A.木箱有惯性. B.木箱受到摩擦力的作用. C.推力小于木箱所受的摩擦力. D.木箱受到的推力和摩擦力是一对平衡力. 3.一辆重100牛顿的小车,使它沿水平地面作匀速直线运动,需用推力10牛顿,这小车受到地面对它的摩擦力为: A.100牛顿 B.10牛顿 C.50牛顿 D.55牛顿 五、教学反馈及矫正: (举黑板反馈,老师口头予以矫正) 摩擦力学案 摩擦力学案一、学习目标1.知道摩擦力的概念及分类，知道这两种摩擦力的分类2.知道静摩擦力产生的条件，会推断静摩擦力的大小和方向3.知道滑动摩擦力产生的条件，会推断滑动摩擦力的大小和方向4.知道最大静
6、摩擦力与滑动摩擦力的关系。5.了解动摩擦因数的确定因素，会用试验测量计算6.知道日常生活中如何防止和利用摩擦力。二、课前预习1、初中的时候我们就已经学习过摩擦力，请大家回忆一下，摩擦力可以分为哪三类？2、请同学们利用你们的课桌和书本做一个简洁的试验：把书平放在桌面上，给书本一个初速度，细致视察书本滑出后在桌面的滑行状况是怎样的？3、书本在滑动过程中速度会渐渐减小并最终停止下来。是什么缘由导致书本的速度越来越慢呢？4、你能概括出什么是滑动摩擦力吗？我们可以用手掌在桌面上滑动两手相互对搓来感受滑动摩擦力。5、当我们用手掌压着桌面滑动时，桌面给手掌的摩擦力向什么方向？6、手掌在桌面滑动时，桌面对手掌
7、有摩擦力作用，那手掌对桌面有摩擦力作用吗？为什么？7、那手掌给桌面的摩擦力向什么方向？8、那桌面对手的摩擦力是三种摩擦力中的哪一种？手对桌面的摩擦力是三种摩擦力中的哪一种？9、大家还可以再做一个试验体会一下：左手压在一本书上，右手将书抽走，整个过程中要保持左手不动，由于书本与左手间是相对滑动的，所以无论是书给手的摩擦力还是手给书的摩擦力均是滑动摩擦力。10、你能说出产生滑动摩擦力的条件是什么吗？11、试比较说明弹力与滑动摩擦力在产生条件及力的方向上的关系。12、滑动摩擦力的方向如何推断？是与运动方向相反吗？13、请以左手压书，右手抽书的实例来体验滑动摩擦力方向。14、有一种野蛮缺货法，就是卡车
8、加速后退，突然刹车，则货物由于惯性会滑出车厢，试分析此过程中货物受到的滑动摩擦力方向。15、请写出滑动摩擦力的严格定义。16、滑动摩擦力大小如何计算？17、公式中物体对地面的压力等于物体的重力吗？看下面三个图。18、例1、例2、例3、例4、例519、日常生活中我们经常见到这样一种现象，一个大木箱停放在水平地面上，你用一个水平力推，没推动，什么缘由呢？大木箱受到几个力的作用？20、静摩擦力的定义及产生条件是什么？21、假如你用10N的力推箱子没有推动，此时箱子受到的静摩擦力是多大？假如你用100N还没有推动，此时箱子受到的静摩擦力又是多大？那假如你用500N还是没有推动，静摩擦力是多大？22、物
9、体所受静摩擦力的大小如何计算？什么是最大静摩擦力？最大静摩擦力与哪些因素有关23、用一由0渐渐增大的水平力推物体时，当该力小于最大静摩擦力时，物体始终静止；当推力达到最大静摩擦力时，物体起先滑动，物体所受的摩擦力从静摩擦力变成滑动摩擦力，那么滑动摩擦力与最大静摩擦力的大小关系如何呢？试作出（摩擦力-推力）图象。24、静摩擦力的方向如何推断？试分析：人用F力向右推箱子没有推动三角斜面上静止的木块放在汽车里的箱子随汽车由静止启动过程中与汽车没有相对滑动。人行走时，脚与地面间的摩擦力是静摩擦力还是滑动摩擦力，方向如何？自行车前后轮与地面的摩擦是静摩擦还是滑动摩擦，前后轮所受摩擦力方向如何？25、例6
10、、例726、静摩擦力是动力还是阻力？滑动摩擦力是动力还是阻力？27、实例：汽车启动时，放在车里的箱子相对于汽车向后滑，这里箱子受到的摩擦力是动力还是阻力呢？箱子对汽车的摩擦力是动力还是阻力呢？缓慢（以接近0的速度匀速）拉动物体B，AB相对静止，弹簧伸长。这段过程中B对A的静摩力是动力还是阻力？A对B的摩擦力是动力还是阻力呢？三、经典例题例1：砖横放和竖放在地面移动时受到的滑动摩擦力哪一个大？例2：那物体分别做匀速直线运动和匀加速直线运动时的滑动摩擦力大小关系如何呢？例3、下列说法正确的是（）A.只有相互接触且发生相对运动的物体间才可能产生滑动摩擦力。B.只有运动的物体才可能受滑动摩擦力。C.受
11、弹力的物体肯定受滑动摩擦力D.受滑动摩擦力的物体肯定受到弹力。例4、推断下列各状况下物体所受滑动摩擦力的方向。(1)(2)汽车启动时，车上货物向后滑动，分析货物受到的滑动摩擦力的方向。(3)汽车刹车时，车上货物向前滑动，试分析货物受到的没动摩擦力的方向。（4）接触面均不光滑。（5）已知：传送带静止时，将物体轻轻放上，物体将由静止起先下滑，若传送带反向转动时，会不会减缓物体下落速度甚至物体不下落呢？（6）看图，斜面光滑，传送带不光滑。若带子不动时，物体从高处下来后会冲出带子，若带子反向转动呢？例5、一物体正在水平桌面上沿正东方向做直线运动，物体与桌面间的动摩擦因数=0.2，物体的质量为m=10k
12、g，g=10m/s2，此时物体正受一个沿正西方向的水平拉力F=20N的水平拉力的作用，求此时物体受到的滑动摩擦力。例6、一物体如图所示，F由零渐渐增大直到物体刚要起先滑动，则整个过程中关于说法正确的是（）A.渐渐增大，当刚要起先滑动时达到最大。B.大小不变C.方向始终水平向左D.方向先向左后向右。例7、推断静摩擦力方向1、人紧握瓶子水平移动2、3、4、例8、G=400N的木箱放在水平地面上，=120N，=0.25，若分别用70N、150N及180N力推，求f。四、巩固练习1、关于摩擦力的下列说法中正确的（）A.摩擦力的方向与运动方向相反B.摩擦力的大小与物体的重力成正比C.摩擦力的方向可能与运
13、动方向相反D.摩擦力大小总正比于接触面上的压力2、下列关于摩擦力说法正确的是（）A、受静摩擦力作用的物体肯定是静止的B、物体间的压力增大时，摩擦力的大小可能不变C、运动物体受到的摩擦力肯定等于ND、静摩擦力不肯定是阻力3、下列说法中正确的是（）A、若某接触面上有滑动摩擦力，则也肯定有弹力B、弹力的方向与滑动摩擦力的方向肯定垂直C、滑动摩擦力肯定阻碍物体的相对滑动D、滑动摩擦力肯定阻碍物体的运动4、用手握住一个油瓶(瓶始终处于竖直方向),下列说法正确的是()A、瓶中油越多，手必需握得越紧B、手握得越紧，油瓶受到的摩擦力越大C、不管手握得有多紧，油瓶受到的摩擦力总是肯定的D、以上说法都正确5、有三
14、个相同物体叠放在地面上，如图，物体之间及物体和地面之间不光滑。ABC静止。()A.C受地面摩擦力，大小为F，方向向左。B.A受水平向右的摩擦力。C.B对C的摩擦力方向水平向右D.C和地面间无摩擦力6、一根质量为m，长为a的匀称木棒，它与桌面间的动摩擦因数为，用F力推动，当其经过如图所示位置时，求f。7、物体静止，F力作用处光滑，求静摩擦力。当力F变为3F时，再求静摩擦力。参考答案1 、【答案】C【解析】摩擦力方向与相对运动方向相反，与运动方向无必定联系，A错C对；摩擦力有两种：静摩擦力和滑动摩擦力，只有滑动摩擦力大小正比于压力，D错；滑动摩擦力正比于压力不是重力，B错。2、【答案】BD【解析】
15、静摩擦力是指产生摩擦力的两个物体是相对静止的，并不是指物体是静止的，A错；假如受的是静摩擦力，则可能压力增加但摩擦力不变，比如手握油瓶，握得再紧瓶子受到的静摩擦力还是mg，B对C错；D正确。3、【答案】ABC4、【答案】AC【解析】没越多，为了不掉下来，必需增加最大静摩擦力，A对；由受力分析知：竖直方向只有竖直向上的静摩擦力和竖直向下的重力，瓶始终静止，说明静摩擦力始终与重力平衡，大于始终等于mg，不变，B错C对D错。5、【答案】AC【解析】分别对A进行受力分析有：6、【答案】mg【解析】滑动摩擦力与接触面积无关。7、【答案】mg 测量摩擦力教案 测量摩擦力教案 一、教学目标 （一）学问与技能
16、 1能依据生活体验相识摩擦力； 2能依据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力； 3相识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。 （二）过程与方法 1经验探讨滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的试验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系； 2通过科学探究活动，使学生进一步理解限制变量法在科学探讨中的广泛应用，培育学生主动参加、勇于创新的意识和设计试验、分析概括的实力。 （三）情感、看法与价值观 1通过视察与实践使学生了解摩擦在生产和生活中的利与弊，培育学生辩证思索问题的观点。 2通过对生活中实例的尝试探讨与解决，培
17、育学生学以致用的的习惯和热忱。 二、学情分析 学生在生活中对于摩擦已经有了肯定的感性相识和生活阅历，学生在前面已经学习了重力、弹力这两种力和二力平衡的学问，这为本节学问的学习打下了很好的基础。但还应看到学生在生活中通过感性得来的学问和阅历，有许多是错误的。如：他们通常认为摩擦总是阻力，摩擦总是有害的。这些都是学习本节的障碍，老师在教学中对这些错误观念，要刚好订正。 三、教学重难点 重点：测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。 难点：1、“探讨影响滑动摩擦力大小的因素”试验方案的设计与理解 2、减小摩擦力的方法。 四、教学方法 试验法、科学探究法、小组合作学习法 五、教学打算 PPT课件、弹簧测力
18、计、带挂钩的木块、钩码、长木板、棉布、毛巾等。 六、教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （2分钟） 播放图片：草地越滚越慢的足球，最终停下来；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋；人在雪地上一不当心就会滑倒；矿泉水的瓶盖上有很多竖纹；汽车在雪地上行走艰难，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了。 思索：这些现象都与什么有关？摩擦给我们的印象似乎不太好，依据我们的生活阅历，摩擦似乎总是有害的，摩擦似乎总是阻力，事实上是这样的吗？ 学生视察并思索，初步相识摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的动力。 从生活走向物理，激发学生学习爱好。 新课教学 （30分钟） 一、做一做，分析得出滑动摩
19、擦力的定义（6分钟） 让学生做一下活动： 1、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力； 2、手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力； 3、手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。 4、手离开桌面，手掌和桌面平行，前后相对桌面运动，感受有没有一个阻碍手运动的李。 小组内思索探讨： 1、摩擦力是在什么状况下产生的？ 2、摩擦力的作用点在哪里？ 3、摩擦力向什么方向？ 4、摩擦力的作用是什么？ 小组派代表回答产生摩擦力的条件、作用点、摩擦力的方向、摩擦力的作用进而归纳概括得出摩擦力的定义。 老师指出
20、定义中的关键词，提示学生留意其含义。 学生动手试验，小组探讨得出问题的答案，了解华东摩擦力的产生条件、作用点、方向，进而归纳概括得出滑动摩擦力的定义。 利用好玩的活动使学生亲身体验、感受摩擦力，使其明确滑动摩擦力概念建立的事实依据，通过思索小组探讨深刻理解概念的内涵。 二、测一测，测量滑动摩擦力（6分钟） 思索： 1、用什么工具测量滑动摩擦力？ 2、弹簧测力计能干脆测量滑动摩擦力吗？课本上是如何设计试验的？ 小组探讨： 如何正确测量滑动摩擦力？探讨得出测量滑动摩擦力的正确方法，并正确测出木块沿水平方向滑动时所受的摩擦力。 学生依据要求进行试验，学生在试验过程中很难保证木块做匀速直线运动，弹簧测
21、力计的示数不稳定，所以无法精确读出摩擦力的大小。 创新点：老师讲解并演示新的测量方法。 试验步骤： 1、用弹簧秤拉住放置于长木板上的物块，弹簧秤一端固定，拉动长木板，登记弹簧秤的读数。 2、把物块变为侧放，拉动长木板，登记弹簧秤的读数。 3、把毛巾钉在长木板上，物块放置于毛巾面上，拉动长木板，登记弹簧秤的读数。 4、在物块上方放置砝码，拉动长木板，登记弹簧秤的读数。 学生通过思索探讨明确：测滑动摩擦力的工具是弹簧测力计；弹簧测力计测量的是拉力，不能干脆测量摩擦力；测量时应用了二力平衡的学问。 利用新的方法进行测量。 培育学生科学思辨的实力。 培育学生的创新意识。 三、探一探，探讨影响滑动摩擦力
22、的因素（15分钟） （1）提出问题：依据你的生活阅历，请你猜想一下滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关？ （2）猜想或假设：滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关，可能与压力有关，可能与物体运动速度有关，可能与接触面积的大小有关。（老师适时启发学生说出猜想的依据。） （3）设计试验：影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计试验时应当留意运用怎样的科学探讨方法？假如我们先探究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系，应怎样变更压力大小？怎样变更接触面的粗糙程度？ 学生小组探讨：设计出详细的试验步骤、试验记录表格。下面老师供应试验记录表格，供学生参考。 试验次数 接触面的材料 压力改变状况 摩
23、擦力f摩N 1 木块与木板 不变 2 木块与棉布 不变 3 木块与毛巾 不变 4 木块上放1个钩码，再放到木板上 变大 5 木块上放2个钩码，再放到木板上 最大 （4）学生进行试验与收集证据，老师巡察指导。 （5）小组内，分析探讨试验数据，得出结论，并上展台上展示试验结果，讲解试验结论：在压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大；在接触面的粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大。 老师评价总结，向学生指出滑动摩擦力的大小只与压力的大小和接触面的粗糙程度有关，跟别的因素，如速度、重力、接触面积等因素都无关，课后可以自己设计试验去验证。 学生小组探讨：得出详细的试验步骤、设计试验记录表格并进行试验收
24、集试验数据分析得出结论。 培育科学探究实力及严谨仔细的科学看法 四、用一用，摩擦的利用与防止（8分钟） 思索：摩擦在生产和生活中无处不在，那么摩擦这种现象对于我们来说是有益的还是有害的呢？ 学生简答，老师说明：任何事物都具有两面性，摩擦一样，它既有利也有弊，我们应学会辩证的看问题。 出示本节课刚起先时的问题图片及图例，让学生思辨摩擦的利与弊。 1、增大有益摩擦 思索：如何增大有益摩擦？ 老师点拨：依据影响摩擦力大小的因素去考虑。 出示图例让学生思索推断图例中所采纳的增大摩擦的方法 2、减小有害摩擦 思索：如何减小有害摩擦？ 老师点拨：依据影响摩擦力大小的因素去考虑。 思索：除了这两种方法以外是
25、否还有别的方法？ 小组试验：用滚动代替滑动能减小摩擦。 （1）将一个试验小车放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。 （2）将小车倒过来，轮子朝上放在水平桌面上，再用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。 （3）比较两次弹簧测力计示数，能得出什么结论？ 思索：老师指出用滚动代替滑动可以减小摩擦的道理人们很早就知道并加以利用了，你知道古人利用这一道理的最宏大的一项独创是什么吗？ 老师出示人费劲推箱子的图片，学生思索轻松推箱子的方法。 老师出示滚珠轴承，学生朗读其结构及工作原理说明。 思索：产生摩擦力的条件之一，就是两个物体相互接触挤
26、压，那么据此，对于减小摩擦的方法，你是否有什么大胆的猜想？ 老师指出：同学们应大胆想象，因为很多宏大的独创和创建就源于大胆的猜想和想象，同学们以后要常常熬炼发展这种实力。 出示图例，引导学生分析说明加润滑油，气垫船、磁悬浮列车等，都是使两个接触面彼此离开的方法大大减小摩擦的。 总结：减小摩擦的四种常用方法。 思索、回答 学生动手试验，分析得出试验结论：用滚动代替滑动可以减小摩擦。 学生爱好盎然，抢答：车（有轱辘的车）。 生思索、大胆猜想。 思索、回答 培育辩证思索问题的方法 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页