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1、安塞腰鼓（第1课时）导学案第2课安塞腰鼓教案 第2课安塞腰鼓教案一、教学设想这篇文章气概恢宏，词语简洁有力，句子铿锵激越。对于这样的文章，肯定要指导学生多诵读，在听读中体会它的气概，实现整体感悟；在美读中读出情感；在品读中发觉文章的内容美、形式美；在思索中探究文章的深意。二、教学目标1自选形式读出文中情。2合作探究品尝文中美。3深化思索领悟鼓中蕴。三、教学重点利用多媒体教学，通过美读，感受课文的激情与气概。四、教学难点自主学习，师生互动，品尝文章形、神兼美的特色。五、教学方法谈话法、朗读法、探讨法。六、教学设备利用多媒体技术，加强直观性、生动性，提高教学效果。七、教学过程老师活动学生活动（一）
2、创设情境，导入新课让学生沟通查找的资料。多媒体播放一段“安塞腰鼓”表演视频。引入学习：安塞腰鼓表演起来有股狠劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在是劲。今日，我与同学们一起走进作家刘成章的安塞腰鼓，随着腰鼓铿锵的节奏，激扬的鼓点去感受磅礴的气概和深邃隽永的意蕴。学生沟通安塞腰鼓的资料。 学生观看观赏安塞腰鼓表演场面视频。（二）听读课文，确立目标用多媒体展示“温馨提示”，播放课文范读录音。依据学生听读感受，归纳确立本课的活动目标为：自选形式读出文中情；合作品读品尝文中美；深化思索领悟鼓中蕴。1听读课文。听后自由发言，评论范读的胜利之处；初步体会朗读的要求。2评论范读的不足，订正字音，积累字词：
3、戛然而止、冗长、亢奋、束缚、颤栗等。3与老师共同探讨确定本课学习目标。（三）围绕目标，自学探究多媒体展示：活动一、自选形式读出文中情。小结学生发言：在我眼前好像看到了烈火般的舞蹈，耳边好像听到骤雨般的鼓点，好一个安塞腰鼓！好一篇气概磅礴的美文！那么文章的美原委体现在哪里呢？让我们再一次走进文中，共同品尝文章的美点。多媒体展示：活动二、合作品读品尝文中美。用以下话题分别研读课文：“安塞腰鼓”的美，美在；安塞腰鼓的美，美在。针对两处标点略加点拨：前后两个分句尽管只是标点符号不同，但却提示了品尝文章美点的角度和方法。前者侧重腰鼓表演本身的美点，即课文的内容；后者侧重品尝课文形式上的美点。 对胜利之处
4、予以表扬确定，不足之处予以引导补充。 依据学生品美成果，整理形成板书（见板书设计），总结赏析课文的一般方法。同时针对学生在探究时存在的疑点难点全班共同探讨解决。敬重学生的阅读体验，老师只适当引导和补充，并不求全责怪。 （过渡引导）这恢宏的场面怎不让人亢奋激烈，这隆隆的鼓声怎不让人心潮澎湃，这元气淋漓的后生怎不让人惊心动魄，这匆忙变化的舞姿怎不让人叹为观止！真是好一个痛快了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 多媒体展示：活动三、深化思索领悟鼓中蕴。请用“这不仅仅是在赞美安塞腰鼓，这更是在赞美”理解课文。自由朗读课文，借鉴范读的方法，按自己的感受和理解美读课文。读书方式多种多样：自读，读给别人听，与同
5、学合作读，领读，齐读，敲桌子伴读，演读等。 自主探究，评点批注。然后小组合作沟通，品尝探讨课文美点。学生展示自学探究成果。学生可能品出的美点：（1）腰鼓表演（课文内容）方面。A火烈的舞蹈场面美，美在你看，“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”。B激越的鼓声美，美在你听，“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗忘了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆”。C击鼓的后生美，美在你看，“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击
6、着，急速地搏击着，大起大落地搏击着”D变化的舞姿美，美在你看，“每一个舞姿都充溢了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都”（2）课文的形式方面。A结构美。美在首尾呼应，中间部分又分别以“好一个安塞腰鼓”分为四层，层次清楚而又重点突出。B句式美。“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得美，美在它们语意层层递进，语势步步增加；“交织!旋转!凝合!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得美，美在它们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美；“但是”与“看”独立成段，它们特殊美，美在引人注目，自然完成画面由静到动的急转。C修辞美。排比美，美在形式多样的排比增加了语势，
7、更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概；比方美，美在使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面；反复美，美在使语言节奏明快，形象深刻清楚。D写法美。美在丰富的联想和想象，增加了文章的内涵；以动写静美，美在更加突出了鼓声停止后的宁静。 学生用“这不仅仅是在赞美安塞腰鼓，这更是在赞美”的句式，表述对文章的深化理解。在老师示范的基础上，学生独立思索，之后组内再探讨沟通，然后在班内自由发言。（四）小结课堂，升华主题多媒体展示由一幅对联和一幅画组成的板书，对课文内容及形式上的特色予以提炼概括。同学们，本文的风格犹如一个击鼓的陕北汉子，粗犷豪放，激情四溢，而排比和短句如两条有力的臂膀，使文章情感和气概如虎
8、添翼。那鼓是什么？作家刘成章认为：安塞腰鼓震天动地敲响生命强音，陕北汉子移山倒海舞出民族精神！同学们，我们不仅要做安塞腰鼓的观赏者，更要做一名真正的敲鼓者，敲响属于自己的生命之鼓。那么，我们的鼓在哪里呢？它就在我们的心里，在人生的旅途上，在追寻中我们敲响它，会涌起奋进的动力；逆境中我们敲响它，会鼓起抗争的志气；胜利中我们敲响它，定会再创辉煌。同学们，让我们以快速的、有节奏的敲桌子表示鼓声，再次忘情、发狠、没命地敲响这生命的鼓点吧，让这鼓声响彻在我们的人生路上，使我们的人生更加辉煌绚丽。 附：板书设计安塞腰场面美“安塞腰鼓”后生美声音美内容好一个舞姿美生命修辞美安塞腰鼓结构美形式短句美 狼（第1
9、课时）导学案 人教版语文七年级下册第30课狼（第1课时）导学案第30课狼第一课时一、学习目标：驾驭重要实词虚词（“之”“其”“以”）的用法和意义。二、学习重点：积累文言词汇。三、学习难点：相识狼的另一面，让学生意识到看待事物应当全面。四、预学部分【自主学习】1、文学常识作者蒲松龄，字，号，朝山东人，是我国闻名的。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了很多鬼怪故事，后来汇编成书，就是。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象显明生动。许多篇目已改编成电影电视，为大家所熟识。郭沫若也曾评价
10、道：“写鬼写妖高人一筹，刺鬼刺虐入骨三分”。生活的贫寒，仕途的凄凉，使蒲松龄有机会广泛接触下层群众，深化社会生活，看到种种不平之事，激起了忿忿不平之感，同时积累了素材，为他的小说写作供应了坚实的基础。2、字词积累（1）读准字音。缀（）窘（）苫（）弛（）眈（）黠（）瞑（）暇（）隧（）尻（）寐（）倚（）少时（）（2）通假字：止有剩骨“”通“” 五、导学模块【合作探究】1、说明下列粗体字缀行甚远缀：_而两狼之并驱如故故：_屠乃奔倚其下奔倚：_狼亦黠矣，而顷刻两毙顷刻：_意将遂入以攻其后意：_禽兽之变诈几何哉几何：_径去：_犬坐_意暇甚：_并驱如故：_苫蔽成丘：_眈眈相向：_2、一词多义：（1）其：恐
11、前后受其敌（）场主积薪其中（）屠乃奔倚其下（）一狼洞其中（）屠自后断其股（）其一犬坐于前（）（2）之：复投之（）禽兽之变诈几何哉（）久之（）两狼之并驱如故（）又数刀毙之（）（3）以：投以骨（）以刀劈狼首（）意将遂人以攻其后也（）（4）意：意暇甚（）意将隧人以攻其后也（）（5）敌：恐前后受其敌（）盖以诱敌（）（6）前：恐前后受其敌（）狼不敢前（） 3、词性活用一狼洞其（）意将隧入以攻其后也（）其一犬坐于前（）4、特别句式投以骨（）六、固学提高【课堂检测】1、作者，字，又字，号，世称，（朝代）人，郭沫若赞扬他的写作是。2、本文根据、和、杀狼的依次，第三部分属于情节发展中的，第四部分属于情节发展中的
12、。叙述了两狼与屠户之间的一场惊心动魄的较量，最终作者点明故事的主题： （用原文回答） 3、你知道有关狼的成语吗？（写出4个） 七、课后反思 猫（第1课时）导学案 人教版语文七年级下册第26课猫（第1课时）导学案一、学习目标：感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。二、学习重点：体验、探究小说主题的多义性。三、学习难点：品尝细微环节描写。 四、预学部分【自主学习】1、初读课文，给下列字注音。污涩（）怅然（）蜷伏（）虐待（）一缕（）懒散（）乞丐（）怂恿（）红绫（）2、说明下列词语。（1）怂恿：（2）蜷伏：（3）怅然：（4）惩戒：（5）畏罪潜逃：（6）妄下断言：五、导学模块【合作探究】1、
13、标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。完成下列表格。第一只猫其次只猫第三只猫 来历外形性情地位结局2、第三只猫为什么不招人喜爱？假如是养第一或其次只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？ 3、猫的悲剧仅仅是因为性格吗？作者对这三只不同的猫的亡失又是怎样的看法呢？为什么“我”对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难受得多？哪些语句表达了这种难受之情？ 4、其次只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？ 六、固学提高【课堂检测】1、依据拼音写出汉字：n（）待yun（）枉懒du（）鸟1ng（）bin（）诉sng（）恿安xing（）乞gi（）zhu（）骂chng（）然叮zh（）qun（）伏2、给句中画线的词语换上意思相近的词。（1）说它醇厚()吧，它的确()有时候很乖。（2）它若是()不兴奋，无论谁说多少好话（3）它们渐渐()开拓新的嬉戏场所。 七、课后反思 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页