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1、2013年7月国开（中央电大）小教专科现代教师学导论期末考试试题及答案2013年7月国开(中心电大)小教专科现代老师学导论期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷代号：2079； 资料整理于2020年10月3日。一、单项选择题 1.专业是在社会分工和职业分化的过程中形成的一类特别职业。下面不属于专业性的职业是(D)。A.医生 B.律师 C.会计师 D.售货员 2.老师假如不了解学生，就不行能有针对性地进行教化，不行能因材施教。因此老师应当像医生一样，成为(A)。A.学生的诊断师 B.学习的指导者 C.学生的管理者 D.不断进取的人 3.在师生冲突过程
2、中，老师的体罚往往导致学生的(A)。A.报复 B.躲避 C.听从 D.自尊 4.很多老师认为，(B)是酷爱学生的较高层次的标准。A.了解学生 B.敬重学生 C.喜爱学生 D.惩处学生 5.“多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，老师必需具有(C)。A.一元化的人才观 B.以智育为核心的人才观 C.多元化的人才观 D.以德育为核心的人才观 6.教材第十章是从老师成长发展的角度论述老师的管理和制度，其目的是使老师了解自己工作的(A)。A.制度环境 B.教化观念 C.素养要求 D.职业生涯 7.小学老师进行教化教学科研是(A)。A.可行的，是提高教学实力的有效途径 B.有意义的，但对教
3、学实力没有提高 C.没有必要，小学老师的主要职责是教好学生 D.当今教化界所不提倡的 8.对同一目标既想争取，又想回避，常因成败概率接近而举棋不定的冲突情境是(C)。A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.负负冲突 9.在老师的培育体制中，所谓定向型培育是指(A)。A.师范院校培育 B.非师范院校培育 C.不确定发展方向 D.不事先联系工作单位 10.对自己进行生涯设计的基础和前提条件是(B)。A.以前搞过设计 B.自我反思 C.想成为教化专家 D.有晋升的机会 二、简答题 11.实施素养教化对老师素养提出了哪些新要求？ 答：(1)关于学历方面的要求； (2)关于实施素养教化的实力和水平
4、的要求； (3)关于教化信息化发展的要求； (4)关于新课程改革方面的要求。12.简述现代老师道德素养的重要作用。答：(1)对学生的教化作用； (2)在老师劳动过程中的调整作用； (3)对社会生活的影响作用； (4)对自身人格的陶冶作用。13.现代老师应当具备哪些教学实力？ 答：(1)教学认知实力； (2)教学设计实力； (3)教学操作实力； (4)教学监控实力。三、论述题 14.试述老师职业生涯周期的主要阶段及特点。答：(1)打算期：职业打算期是指老师从事教化工作以前的阶段，是接受教化和学习的阶段。这个阶段的活动是学习，包括在基础教化阶段的学习和专业阶段的学习。这个阶段的学习，对他们成为老师
5、或者成为一个什么样的老师是大有影响的。这一阶段的老师被称为新任老师。 (2)适应期：职业适应期是老师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教化教学工作，具备最基本、最至少的教化教学实力和其他素养的阶段。这一阶段的主要冲突是，实现从书本学问到实际操作，从间接阅历到干脆阅历的转化，解决适应实际工作和环境所须要的基本功的冲突。经过这一阶段，一个新任老师可以达到合格老师。 (3)发展期：发展期是老师在初步适应教化教学工作后，接着在教化教学实践中熬炼自己的教化教学实力和素养，使之达到娴熟的程度的时期。这一时期的主要冲突是学生和学校对老师提出的更高的素养要求与老师的实际素养还不娴熟之间的冲突。经过这个阶段
6、，一个合格老师就成了骨干老师。 (4)创建期：职业创建期是老师起先由固定的常规的自动化的工作进入到起先探究和创新的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时期。经过这个阶段，骨干老师可以成为专家老师。 四、分析题 15. 让学生敢说“不懂” 有这样一节课，老师讲完课后问学生：“今日学习的内容都弄懂了吗？”，“都懂了！”同学们齐声回答。“还有谁不懂请举手。”全班静静静的，一位学生的手稍稍伸了一下但很快又缩了回去。细心的老师还是发觉了，他温柔地说：“你哪里不懂，没关系，大声讲出来。”学生怯怯地站起来叙述着，老师一边激励学生大声讲，一边过去俯下身听，很耐性地又讲了一遍。最终对全班同学说：“今日我要表扬同学，他敢说真话，不懂就问，这是很了不得的，以后大家都要向他学习，不懂就把手高高地举起来！” 问题：结合以上事例，请谈谈一个现代老师应当具备怎样的老师观。答：(1)老师观和学生观是相对的，它指的是老师对自己作为一名老师的看法，即对老师的作用与角色、老师的性质、老师自身发展等方面的相识。新型老师观提倡：老师是学生学习的视察者、设计者与帮助者；老师应成为反思型、学者型老师，而不是“教书匠”；老师是终身学习者。 (2)故事中的这位老师可以说是有着正确的老师观。他擅长视察学生，对那位“手稍稍伸了一下”的学生，他马上敏锐地发觉了；他擅长帮助学生，对说“不懂”的学生不但不卑视，而且进行表扬和激励。