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1、寂静的春天教案氓的教案氓的教案一、教学目标要求1驾驭诗中的难字难音2了解这首诗的思想内容和写作特点3理清诗歌的情节和主题。二、教学重点难点1驾驭氓中的难字字音3识记文中的通假字4氓是一首叙事诗，理清诗歌的叙事情节是个重点。三、教学设想首先，解决诗中的难字难音，再次理清诗的叙事情节，并对诗进行全面理解，让同学们驾驭字音，驾驭这首叙事诗的内容和情节发展。四、教具设备：录音机五、课时支配：2六、教学过程第一课时（一）导入爱情是一个永恒的话题，有人的地方就会书写出不同的故事。上节课，我们学习了诗经中的一首爱情诗静女，通过写一对青年男女在僻远的城角幽会时快乐的情景，生动地表现了他们之间纯真、健康的爱情。
2、这节课呢，我们将接着学习诗经中的另一首爱情诗，大家请翻开课本91页。（同时板书课题）（二）介绍课题现在请XXX同学来读一下课题可能出现两种状况：第一种状况是读对了字音，mng,刚好表扬，大家齐读。（反问同学：为什么不是读mng呢，在我们的现代汉语中，它不是读mng吗？），其次种状况，读错，刚好订正。这里我想特殊明确地提出氓是一个古今异义词氓古义：民众，百姓，诗中指“那个人”，音mng，例如：氓之蚩蚩；今义：流氓，音mng上节课我们在介绍诗经的时候就说到，诗经按其内容分，可以分为风、雅、颂三个部分，风又称15国风，是诗经中的精华，今日我们讲的氓这首诗则是15国风中的卫风，大家请看注释现在，大家先
3、仔细听录音一遍，留意诗的节奏和难字难音（三）难字难音匪：fi汤：shng愆：qin徂：c将：qing裳：chng载：zi靡：m于：x隰：x说：tu角：jio（四）情节和主题1情节刚才大家在听录音时就应当感觉到了，氓是一首叙事诗，是叙事诗呢就有它的发展情节，作者用第一人称“我”来叙事。现在请同学们朗读这首诗一遍，并参照注释，试着理清叙事情节。呆会请同学来说说诗中的发展情节，并划出相应的章节。（请同学回答问题）氓这首诗是顺着“恋爱婚变决绝”的情节来叙事的。全诗分六章，每章十句（十个分句，可分成五个复句），可分三部分。第一部分：第一、二章追述恋爱生活。第一章：写女子的定情。写出女子是一个热忱、温顺的
4、姑娘。我们可以从女主子公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；写出女子的温顺。同时写出了男子的急躁易怒，为下文的爱情悲剧作铺垫。其次章：写女子对成婚思念之切，情深一片。通过“不见复关，泣涕涟涟；既见复关，载笑载言”这句，女子的一悲一喜，感情专一，真实感人，又写出了女子的纯情和痴情。从这部分我们可以看出女主子公的感情基调是热忱、华蜜的。其次部分：第三四五章，追述婚后生活。第三章：以兴起，总述自己得出的生活阅历。以“桑”设喻，“其叶沃若“喻女子青春漂亮；以“鸠”“无食桑葚”喻女子不要对男子过分痴迷。“比”的运用，写出了女子的悲叹，点出凄惨的教训，表现出女子内心的哀思，也用告戒后人。第四章：以兴起，正面写男
5、子变心。又以“桑”设喻，“其黄而陨”喻女子年长色衰。“三岁食贫”写出女子婚后的凄惨生活。以“淇水”起兴，写出婚姻的不幸，点出婚姻不幸的根源和女子的清白。第五章，写女子婚后的辛苦和所受的虐待。先写女子的辛苦；再写男子无情，女子不幸；后写“兄弟不知”。更加苦痛。顾影自怜，难过不已。从这部分，我们可以看出女主子公的感情基调是怨恨、沉痛的第三部分：第六章，表明“躬自悼已矣”后的感受和决心，对于男子的无情，女主子公醒悟地相识到了，毅然确定与男主子公决裂。从“反是不思，亦已焉哉！”便可看出。这一章写女子的被遗弃和坚毅。写出女子所受损害之深。以“淇”“隰”起兴，写出女子的反省。女子通过反省，变得刚毅。从这部
6、分可以看出女主子公的感情基调是醒悟、刚烈的2主题作者顺着“恋爱婚变决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主子公被遗弃的遭受，塑造了一个勤劳、温顺、坚毅的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和华蜜生活的剧烈愿望。（五）布置作业1复习课堂上订正的词语，识记词语的含义。2用自己的语言讲解并描述本文的故事其次课时一、教学目标要求1识记文中的通假字、古今异义词2了解赋、比和兴的详细内含和写作手法。3引导同学树立正确的爱情观二、教学重点难点1了解赋、比和兴的详细内含和写作手法2引导同学树立正确的爱情观三、教学设想讲解诗中的通假字、古今异义字，在同学们熟识诗的基础上谈谈诗的写作特点，以便让同学们驾驭肯定的写作方
7、法，另外，还要通过诗联系实际，让同学们树立正确的爱情观。四、教学过程（一）导语上节课，我们对氓这首诗有了肯定的了解，这节课，我们将来学习文中的通假字，古今异义词，以及诗的写作手法等。首先请同学们找出文中的通假字（二）通假字（叫学生在听同学读时找出通假字）“说”通“脱”，摆脱，脱身。例如：士之耽兮，犹可说也。“泮”通“畔”，边岸。例如：淇则有岸，隰则有泮。“于”通“吁”，叹息。“无”通“毋”，不要。例如：于嗟鸠兮，无食桑葚。（三）古今异义词：氓古义：民众，百姓，诗中指“那个人”，音mng，例如：氓之蚩蚩；今义：流氓，音mng。涕古义：眼泪，例如：泣涕涟涟；今义：鼻涕宴古义：团聚，例如：总角之宴；
8、今义：宴会三岁古义：多年，例如：三岁食贫；今义：三岁的年龄（四）写作特点1诗经开创比、兴手法诗经里大量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。在诗经中开创了比兴的手法，如：氓中第三四章用了兴的手法。第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝告“于嗟女兮，无与士耽”形成比照，诗意是相连的。第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相比照，含有隐喻。第三四章起兴的诗句，用自然现象来比照女主子公恋爱生活的改变，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增加意蕴
9、，产生形象显明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比方恋爱生活由华蜜而至苦痛，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。2回忆和对比氓是女主子公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。女主子公自身婚前婚后形成对比。婚前，“总角之宴，言笑晏晏”，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热忱。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣，”“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。更突出的思想上起了深刻的改变：“于嗟女兮，无与士耽!”“女之耽兮，不行说也”。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主子公的性格特点和性格改变。氓，婚前婚后也形成了对比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女
10、也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。在恋爱、生活的对比中，女主子公还相识到了有恋爱婚姻生活中男女是不同等的，从苦痛的经验中等到了教训：“于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不行说也。”她懊悔多于哀伤，决绝而不留恋：“反是不思，亦已焉哉！”表现出她醒悟、刚烈的性格特点。（五）体验拓展：氓一诗中这位如此温顺、多情、勤劳、淳朴的女子为何遭弃？同学各自发言后师评：女主子公温顺、多情、勤劳、淳朴，具有多种美德，最终被丈夫虐待以至抛弃。这个弃妇的不幸遭受是男女不同等的社会制度造成的，她的悲剧在两千多年的社会具有普遍的意义。联系实际，请同学们谈谈对男女主子
11、公爱情观的看法，最终老师归纳总结，引导学生树立正确的爱情观。（六）布置作业：再读课文，体会他们的故事。用自己的语言设计他们的另一样生活。预习下节课。五、板书设计氓（一）恋爱（第1、2章）（热忱、华蜜）氓（婚变（第3、4、5章）（怨恨、沉痛）决绝（第6章）（醒悟、刚烈）（二）主题（三）写作手法1、开创比、兴手法2、回忆和对比故都的秋教案 故都的秋教案 本堂目标： 1、我要整体感知课文，抓住“特殊”二字，体会作者对故都的深深的眷恋之情。 2、我要能够学以致用情景交融的写法，体会文中“物”“我”完备的结合。 本堂重难点： 体会作者寄寓在文中的独特感情 本堂内容： 导入： 秋是一个耐人寻味的季节，它以
12、独特的魅力吸引了一代代骚客文人，从而留下了不朽的诗篇。人的经验和心境不同，对秋的感受也不同。既有“悲哉，秋之为气也”的感伤，又有“我言秋日胜春朝”的昂扬，还有“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”的畅快。今日我们来品尝一下郁达夫笔下的“故都的秋”是什么味道。 文本研读： 一、找寻文眼，品情感 1、找 明确：可是啊，北国的秋，却特殊地来得清，来得静，来得悲凉。 2、析 学生自读，思索：从这句话中，读出了什么信息？ 明确：a、故都的秋的三个特点：清、静、悲凉。 b、”可是啊”，多了一份感慨，多了一份浓情。 c、3个“特殊地”强化了一种别出心裁，情有独钟。 小结：故都的秋究竟“特殊”在哪里？郁达夫为何将
13、“特殊”的爱给了故都“特殊”的秋？我们先来看看集中写景段落：311段。 二、改动分析，品意境 我们首先品读第3段。 1、改 老师讲第3段进行了特殊地的改写，同学们任选一处品析改动前后的特殊之处。 注：括号内是原文。 （ppt）在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，坐在院子里，（1、向院子一坐,）你也能看到蓝色的天，（2、你也能看得到很高很高的碧绿的天色，）飞过的鸽子（3、听得到青天下驯鸽的飞声。）你还能望见透过槐树射下来的日光。（4、从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，）也会留意到墙壁上像喇叭似的牵牛花。（5、或在破壁腰中，静对着象喇叭似
14、的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到非常的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。）假如你细致视察，你还会留意到牵牛花下长着秋草，使作陪衬。(6、最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。) 老师示范品析、“一坐”PK“坐在院子里”，更显闲适、轻松。 明确：“很高很高碧绿的天色“PK“蓝色的天”,体现出天空的高远和安静。 “听见驯鸽的飞声”PK“飞过的鸽子”，以动衬静，更衬出院落的宁静。 牵牛花的色调，选择冷色调。给人以清爽悲凉得感觉。 3、比 我们来看同样是写北方的大都市，老舍对于色调的观赏市如何的？ “济南的秋天是诗境的。设
15、若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大城楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿终年在哪儿吻着水波，做着绿色的香梦。调皮的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下。”（老舍济南的秋） 明确：老舍的观赏偏重于艳丽。相比一下，郁达夫追求色调特殊淡，这样才能照应文言，营造出一个“清、静、悲凉”的秋天。 三、知人论世，明手法 故都北京的秋天，有香山上明艳的红叶，故宫、颐和园也肯定喧闹非凡，作者为何避而不写？（ppt补充） 1、郁达夫，3岁丧父，曾留学日本10年，因国家落后，饱尝卑视与孤独，性格敏感愁闷。 2、小儿龙儿多年前患脑膜炎夭折。 3、二三十年头的中国，
16、社会动荡，白色恐怖，日寇进犯。 郁达夫用自己的生命体验，写出了故都“特殊”的秋景，秋情。一切景物都是郁达夫依据自己的情感须要而筛选，每一样景物都融入了郁达夫的感情，这样的手法叫做“情景交融”。 学以致用，当堂练习品读4-7段，运用“情景交融”的手法，赏析景中（ppt补充） 1、此时日寇进犯距北平仅仅50公里的密云，有着辉煌盛世的北平奄奄一息。 2、龙儿正夭折于北平。 3、由于白色恐怖的威逼，郁达夫从上海到杭州，到青岛，跌沛流离到北平。 明确：落蕊，凋零之感，无色无味。 扫帚的细纹，细腻，悠闲，落寞。 秋蝉，衰弱的残声，悲凉之声 天可真凉的“凉”，淡淡的悲凉。 本堂小结： 过去和现在，小家和大国
17、，两层感情的潮水浸过心灵的堤岸，而此时他不能像鲁迅那样“横眉冷对千夫指”；也做不到陶渊明那样“结庐在人境，而无车马喧”，而只能在故都的秋色中去找寻一个属于自己的精神家园。所以说，与其说“清、静、悲凉”是故都的秋境，不如说清、静、悲凉”是郁达夫的心境。 作业：（任选一个） 1、仿写句子：（主题、仿写） 故都的秋是一首诗,深厚而含蓄；故都的秋是一幅画,（漂亮而落寞）；孤独的秋是一支歌,（悲伤而苍凉）；孤独的秋是一杯茶,（苦涩而清醇）. 2、选取故都的秋中你喜爱的某一处场景进行绘画，并涂上颜色。 物质的检验教案 物质的检验教案 【教学目标】1、学问与技能：初步学会依据某些性质检验和鉴别一些常见的物质
18、。2、过程与方法：通过对物质进行检验和鉴别，学习科学探究的一般方法与步骤。3、情感看法与价值观：通过对试验方案的设计初步形成科学探究的精神。【教学重难点】1教学重点：常见物质的检验和鉴别的方法。2教学难点：试验方案的设计，物质检验的解题方法。【教学过程】活动一：生活中的化学1、请你说说身边常见的化学物质。例如：、等。2、请你用最简洁的方法鉴别出上述几种物质。活动二、合作过关-巧辩试剂第1关：任选一种试剂鉴别两瓶失去标签的试剂分别是HCl、Ca(OH)2，你有多少种方法鉴别它们？，归纳整理常见酸性溶液、碱性溶液、碳酸盐溶液的鉴别方法。第2关：加入一种试剂鉴别现有HCl、Ca(OH)2、NaCl三
19、种无色溶液，选择加入一种试剂来鉴别。（小组沟通探讨并发言，请学生到讲台进行演示试验）所加试剂现象HClCa(OH)2NaCl 第3关：不加任何试剂即可鉴别现有HCl、Ca(OH)2、NaCl、CuSO4四种溶液，不添加任何试剂就能鉴别出来。要求：1、小组探讨，团队合作设计试验方案。2、利用试验药品和仪器进行探究试验。（试验药品：A、B、C、D四瓶试剂。试验仪器：试管若干、滴管4支）3、记录试验现象，鉴别出四瓶溶液。组长汇报试验方案和结论。ABCD溶液名称活动三、我会整理1、鉴别物质的常用方法：物理方法：看、闻、溶化学方法：任选试剂鉴别加入一种试剂鉴别不加任何试剂鉴别2、检验及鉴别物质的一般步骤
20、：取样、操作、现象、结论。活动四、科技前沿1、酒精测试仪2、指纹识别仪3、便携式DNA分析仪 我的回顾教案8.我的回顾教案自主研学平台一、作家作品爱因斯坦（18791955），生于德国，1900年入瑞士籍，1940年入美国籍，1955年4月18日卒于美国的普林斯顿。他是当代最宏大的物理学家。爱因斯坦1900年毕业于瑞士苏黎世联邦工业高校，毕业后即失业。在挚友的帮助下，才在瑞士联邦专利局找到工作。1905年获苏黎世高校博士学位。1909年任苏黎世高校理论物理学副教授，1911年任布拉格高校教授，两年后任德国威廉皇家物理探讨所所长、柏林高校教授，当选为普鲁士科学院院士。1932年受希特勒迫害离开德
21、国，1933年10月定居美国。爱因斯坦在物理学的很多领域都有贡献，比如探讨毛细现象、阐明布朗运动、建立狭义相对论并推广为广义相对论、提出光的量子概念，并以量子理论完满地说明光电效应、辐射过程、固体比热，发展了量子统计。因创立相对论学说，于1921年获得诺贝尔物理学奖。二、写作背景怀疑精神是由求实精神引申而来的，它要求人们凡事都要问一个“为什么”，追问它“原委有什么依据”，而决不轻易信任一切结论，不迷信权威。合理怀疑是科学理性的表现，闻名的科学方法论学者波普尔说：正是怀疑和问题激发我们去学习，去发展学问，去实践，去视察。在这个意义上可以说，科学的历史就是通过怀疑，提出问题并解答问题的历史。在科学
22、理性面前，不存在终极真理，不存在相识上的独断和肯定“权威”。怀疑精神是破除轻信和迷信，冲破旧传统观念束缚的一把利剑。没有合理怀疑，就没有科学创新。马克思、恩格斯怀疑黑格尔、费尔巴哈等人的学说，创立了唯物史观和剩余价值理论；达尔文怀疑“物种不变论”，创立物种进化论；爱因斯坦怀疑牛顿经典力学的肯定时空观，创立了狭义相对论。这篇我的回顾，就表现了爱因斯坦的怀疑精神。三、重点字词1.字音讣告（f）卓越（zhu）桎梏（zh）吞噬（sh）毋庸置疑（wyn）2.词义讣告：报丧；报丧的通知。真知灼见：正确而透彻的见解（不是人云亦云）。桎梏：脚镣和手铐。比方束缚人或事物的东西。毋庸置疑：无须怀疑。以致：连词，用
23、在下半句话的开头，表示下文是上述的缘由所形成的结果（多指不好的结果）。如：他事先没有充分调查探讨，以致作出了错误的结论。以至：表示在时间、数量、程度、范围上的延长；用在下半句话的开头，表示由于前半句话所说的动作、状况的程度很深而形成的结果。如：他特别专心地写生，以至野地里刮起风沙来也不理睬。教材优化全析一、文脉梳理本文可分为两部分。第一部分（第1段），交代写这篇文章的缘起。其次部分（第27段），按时间依次写自己成长过程中的一些领悟。二、内容详解本文选自爱因斯坦文集第一卷，是一篇自传性的文章，全文可分为两部分。第一部分就是文章第1段，交代写这篇文章的缘起。爱因斯坦首先交代了自己的年龄，他已经67
24、岁，年事已高，因此说“要写点类似自己的讣告那样的东西”，语气幽默而亲切。接着说明写作的缘起：不仅是因希耳普博士的劝告，更因为自己确信，“向共同奋斗的人们讲一讲自己努力过和探究过的事情在回顾中看起来是怎样的，那该是一件好事”。这说明他写这篇文章主要是为了向“共同奋斗的人们”供应一点阅历和启示。“自己努力过和探究过的事情”是这篇文章的“纲”，总领全文。第2段，写自己少年时期对物质生活追求的摒弃和怀疑看法的养成。爱因斯坦清楚而深刻地回顾了他少年时期的思想轨迹：他还是一个相当早熟的少年的时候，就已经深切地意识到，“大多数人终生无休止地追逐的那些希望和努力是毫无价值的”。这里所谓的“追逐”，从后面“每个
25、人只是因为有个胃，就注定要参加这种追逐”可知指的是对物质生活享受的追逐。爱因斯坦认为，“一个有思想、有感情的人却不能由此而得到满意”，这说明，爱因斯坦注意的是“思想”和“感情”，他所追求的是精神生活的满意。因此，爱因斯坦起先信仰宗教，但很快，这种信仰在他12岁时因为读了通俗的科学书籍而突然中止。由此我们可以看出科学对于一个人的精神世界有着多么巨大的影响，它不仅使爱因斯坦“在脑海中充溢了一种真正狂热的自由思想”，而且引起了他“对全部权威的怀疑”，“对任何社会环境里都会存在的信念完全抱一种怀疑看法”。可以说，是科学给了爱因斯坦最初的思想启蒙，而由此产生的怀疑精神造就了宏大的科学家爱因斯坦。第3段，
26、回顾自己人生目标、人生道路的确定。宗教信仰中止后，爱因斯坦转向了对身外世界这个“宏大而永恒的谜”的视察与思索。不久他又留意到，“很多我所敬重和敬佩的人在用心从事这项事业中，找到了内心的自由和安静”。这样，爱因斯坦渐渐确立了“从思想上驾驭这个在个人以外的世界”的人生“最高目标”，并选择了终生无悔的人生道路注视深思世界，进行科学探讨。第4段，回顾四五岁时对一个罗盘的“惊异”。爱因斯坦所谓的“惊异”，就是新奇心，包含着一种探究的欲望。爱因斯坦这样描述他的惊异：“这只指南针以如此确定的方式行动，给我一个深刻而长久的印象。我想肯定有什么东西深深地隐藏在事情后面。”还是孩童的爱因斯坦表现出的新奇心和探究欲
27、望，可以说是一种特别珍贵的禀赋，它是求知欲的萌芽，蕴含着进行科学探讨的种子。而爱因斯坦的父亲给他看罗盘，可以说就是科学教化的起先。第5段，写12岁时对平面几何的“惊异”。爱因斯坦说这是“另一种性质完全不同的惊异”，因为这已不再是罗盘那样的详细的实物，而是抽象的数学定理，爱因斯坦说“这种明晰性和牢靠性给我造成了一种难以形容的印象”。这说明，爱因斯坦保持了从小就有的新奇心，而且他的思维已有了飞跃性的发展。对于平面几何的定理，爱因斯坦不仅加以证明，而且有着深化的思索：“几何学探讨的对象，同那些能被看到和摸到的感官知觉的对象好像是同一类型的东西。”爱因斯坦进一步指出：“这种原始观念也许也就是康德提出那
28、个闻名的关于先验综合推断可能性问题的依据。”这说明，爱因斯坦的思索很早就上升到了哲学层次。第6段，回顾12到16岁这段时间对于基础数学和理论物理学的学习，以及对整个自然科学领域的了解。随着年龄的增长，爱因斯坦阅读、学习的范围不断扩大：他熟识了基础数学；知道了整个自然科学领域里的主要成果和方法；进入高校之前，已经学过一些理论物理学了。全部这些，为爱因斯坦的科学探讨打下了坚实的学问基础。爱因斯坦对数学及其他自然科学读物有自己的看法，他喜爱“能够简洁明白地突出其基本思想”“几乎完全局限于定性的叙述”的著作；对于所喜爱的读物，他全神贯注地阅读，深化思索。第7段，回顾在苏黎世工业高校的学习状况：对物理学
29、的爱好及对数学和物理的学习体会；顺便论及考试及现代教学方法的弊端，强调爱好的重要性。在这一段中，有不少爱因斯坦的真知灼见，如“识别出那种能导致深邃学问的东西，而把其他很多东西撇开不管，把很多充塞脑袋，并使它偏离主要目标的东西撇开不管”介绍了一种重要的学习方法：“这株脆弱的幼苗（指新奇心），除了须要激励以外，主要须要自由；要是没有自由，它不行避开地会夭折”强调了激励和自由探究在教学中的重要性。爱因斯坦的感受、见解很深刻，但我们读来并不觉晦涩，一方面因为爱因斯坦语气亲切，另一方面也因为他在介绍中引用寓言、打比方，语言比较生动形象，避开了枯燥。三、技巧鉴赏1.朴实的文风，深刻的思想这是一篇自传性的文
30、章，其中的人物和事情必需符合真实性的原则。作者主要是通过回顾自己走过的路，主要是青少年时期学习、思索的经验，深化剖析自己的思想，给后来人一些启示。因此，作者的语言特别朴实，就像在与年轻人谈心一样，在平淡的交谈中，把自己的经验与感悟娓娓道来，使人读后顿生一种亲切之感。朴实的文风也是爱因斯坦高尚人格的反映：写作本文时他已是闻名遐迩的大科学家，可谓功成名就，但他毫无骄矜虚华之气，而是实实在在，虚怀若谷，通过文章我们能感受到爱因斯坦这种崇高的人格魅力。文章还表达了深刻的思想，蕴含有巨大的思想力气，有许多真知灼见，如“每个人只是因为有个胃，就注定要参加这种追逐。而且，由于参加这种追逐，他的胃是有可能得到
31、满意的；但是，一个有思想、有感情的人却不能由此而得到满意”所表达的崇高志趣，“认为用强制和责任感就能增进视察和探究的乐趣，那是一种严峻的错误”对于传统教学弊端的一语中的等等，都发人深省，给人深刻的启示。2.幽默的语言，生动的比方朴实的文风掩盖不住作者的幽默。幽默是一个人的学识、才华、才智、灵感在语言表达中的出现。在沟通中，幽默语言犹如润滑剂，能使人发笑，有如沐春风之感。这篇文章的开头就说“我已经67岁了，坐在这里，为的是要写点类似自己的讣告那样的东西”，这种幽默的说法一下就拉近了与读者的距离。作者还常用比方的方法来生动地说明道理。比如在谈到他对数学的迷茫时，他说自己的境况“像布里丹的驴子一样，
32、它不能确定原委该吃哪一捆干草”；说到现在教学方法的弊端，他把学生探讨问题的神圣新奇心比方成脆弱的幼苗。这些生动形象的语言为本文平添了一份灵动的色调。四、疑难探究1.疑难问题：文中说“每个人只是因为有个胃，就注定要参加这种追逐”。这种追逐指的是对什么的追逐？探究思路：对这句话的理解，要结合上下文来看。文中说“大多数人终生无休止地追逐的那些希望和努力是毫无价值的”，又说“由于参加这种追逐，他的胃是有可能得到满意的；但是，一个有思想、有感情的人却不能由此而得到满意”。由此可见，这种因为有胃而有的追逐是相对于有思想、有感情的人的追逐来说的，有思想、有感情的人有更高层次的精神上的追求，那么因为有胃而有的
33、追逐应当是对物质生活享受的追逐。参考答案：这种追逐指的是对物质生活享受的追逐，这种追逐的目的只是为了满意生理的需求，而与高尚的思想感情境界无关。2.疑难问题：如何理解文章结尾“我想，即使是一头健康的猛兽，当它不饿的时候，假如有可能用鞭子强迫它不断地吞食，特殊是，当人们强迫喂给它吃的食物是经过适当选择的时候，也会使它丢失其贪吃的习性的”这段话？探究思路：理解这段话，要结合前边所说的“认为用强制和责任感就能增进视察和探究的乐趣，那是一种严峻的错误”，还要留意这段话运用了比方的修辞方法。参考答案：这段话用比方形象生动地说明白传统教化教学方式的错误之处：无视受教化者的身心状态，违反受教化者的爱好，用强
34、迫的方法，用生硬灌输的方式，即使是出于“好心”或责任感，也只会扼杀受教化者的天性，使他们变的孱弱甚至病态，毫无求知的乐趣可言。课后习题研讨一、点拨提示：扣住文本“择读”，不难找到答案。找到有关原文后，要作必要的概括，简明扼要地作答。参考答案：第一问，作者的宗教信仰突然中止的缘由是他读了通俗的科学书籍，信任圣经里的故事有很多不行能是真实的，因而发觉宗教是不行信的。其次问，作者中止宗教信仰后，把眼光转向了离开人类独立存在的、“像一个宏大而永恒的谜”的巨大的世界，他注视深思这个世界，确立了“从思想上驾驭这个在个人以外的世界”的人生最高目标，选择了一条探究未知世界、进行科学探讨的道路。二、点拨提示：本
35、题考查对重点语句的理解。要联系上下文推究其含义。参考答案：作者之所以这么说，是因为“大多数人终生无休止地追逐”只是因为有个胃，是对物质生活享受的追逐，这种低层次的追逐对人类社会的发展和进步来说是毫无价值的，也不会带来内心的自由和安静。三、点拨提示：这是一个开放的题目，可以有不同的观点，但肯定要扣住文本，言之有理、有据。参考答案：这段话说明：作者认为对孩子的新奇心应当加以激励，而不是限制和扼杀。强迫孩子学习某种东西不能增进他们视察、探究的乐趣，不能使他们健康地发展。对这个问题可以有不同的看法，可以从教化的目的、方法等角度深化探讨。第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页