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1、棉花姑娘第二课时 教案教学设计一年级语文下册棉花姑娘其次课时教案设计 年级语文下册棉花姑娘 二 时教案设计 二 时 教学目标 ： 1.进 步学习 文，了解 文内容，了解不同的动物能歼灭不同害虫的科学常识。 2.初步体会“碧绿碧绿的、洁白洁白的”表达效果，并进行拓展说话。 教学过程 、回顾 文内容，齐读 自然段 二、朗读感悟 文2-4段： 1棉花姑娘正在盼望医生来给她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医生来了，请你读 读2、3、4段 文，写棉花姑娘说的话，用横线画出来；写其他小动物说的话用曲线画出来。再读 读，想想从他们说的话中你读懂了什么？ 2沟通划线部分，并立刻改正 小结：原来这3段 文就是写了棉花姑
2、娘和三个小动物的对话。现在我们先来读读棉花姑娘的话，读着，你发觉了什么？ 3出示这三句话，请你帮我捉害虫吧！体会你发觉了什么？： A体会心情：焦急地说，难过地说-师引（所以后面还加上了叹号呢），指导朗读，棉花姑娘焦急地说 体会 三句的兴奋：三个医生经过，写棉花姑娘说的话的句子都 样吗？ 三句有个兴奋，她看到青蛙医生时，可能心里在想什么？再读 读这句话。 B体会有礼貌：有礼貌，从哪里看出来？请你有礼貌的恳求 下。 有事请别人帮忙时，就要像棉花姑娘那样用上请，有礼貌地说，哎呀，我的铅笔不见了，怎么办呀？我们也来有礼貌地请别人帮忙。 这道题目我不会做了，怎么请别人帮忙？ 4.小动物说的话： A读这几
3、句话，你读懂了什么？只会是什么意思？哦，原来燕子只会捉空中飞的害虫啊， B用什么语气读（有礼貌），燕子医生知道自己不能帮别人，还是很有礼貌地说声“对不起”。我们要像燕子医生学习，不能帮别人时，要有礼貌地说 声对不起。请你来做 做燕子。读 读。 5.分角色朗读： 现在，我们来分角色朗读2、3、4段 文，指名，老师手势提示1组。五、归纳总结，拓展延长 （看板书）通过 文的学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，原来他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。 1.用只会说话： 1）师：燕子只会捉空中飞的害虫。 生接：啄木鸟、青蛙 2）你能不能用只会说话呢？看看老师给你小资料，自由打算： 蚯蚓
4、喜爱在地下造宫殿。 蜻蜓在飞行中捕获害虫。 猫头鹰喜爱捉田里的田鼠。 （）只会（）。 2.大自然中有许多对我们人类有益的昆虫和小动物。请你们 后也去搜集 些资料，下节 汇报沟通。 3、机动：小挚友，这时，蜻蜓飞来了，你就是棉花姑娘，你会怎么恳求他？学着 文说 说，自由打算，指名说 说（2人） 二、指导写字：别、干、奇、七、星 指导学生读贴，老师范写，学生练习。 三、作业：完成习字册上的相关作业 教学反思： 棉花姑娘第一课时教学设计 【教学目标】 1、学习课文14自然段，相识7个生字，学会正确书写“请、帮”。 2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文，读好恳求的语气。 3、初步培育
5、孩子读懂一句话的实力。 4、了解不同动物歼灭害虫的不同本事。 【教学过程】 一、揭题，导入新课 (出示棉花图片) 1、读准音：重点指导学生读准轻声。 2、观字形：发觉“姑娘”两字共同点。 二、初读，学习第一自然段 1、自由读课文，圈圈生字挚友。 2、学习第一自然段 读新词：可恶蚜虫治病盼望(随机点拨“蚜”、“盼”等生字的识记方法) 长句停顿指导。她多么盼望/有医生来给她治病啊! 沟通有关“蚜虫”的信息，学习新词“可恶”。 有感情读第一自然段。 三、再读，练说主要内容 1、再读课文，一边读一边划划故事中出现的小动物。 2、练说主要内容： 棉花姑娘请()、()和()帮她治病，最终()治好了她的病。
6、 3、学习新词： “啄木鸟”：正音，想想“啄”的这一点像什么? “七星瓢虫”：知道为什么叫七星瓢虫吗?随机学词：斑点。 四、学习第一组对话 1、指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”。 指名读齐读。(老师通过范读、评价、语言渲染等多种手段指导学生读好恳求的语气。) 2、指导朗读燕子的话。 自由读读这句话，想想这句话告知了我们什么。(培育孩子读懂句子的实力) 沟通：说说你读懂了什么?(在沟通中落实“只会”等词的意思。) 指导学生读好燕子的话。 师生合作读对话。 五、学习其次、三组对话 1、同桌合作自由练习。 2、朗读反馈。 六、课中操 七、分角色朗读 八、多形式巩固生字 1、生字打牌竞赛。 2、猜字谜。
7、 3、完成连环画： 第一幅图：完成练习“把生字宝宝送回家”。 其次四幅：指导书写生字“请”“帮”。 第五六幅：课后填空，下节课沟通。 棉花姑娘教案|棉花姑娘精品教案 教学过程： 一、复习生字 、齐读课题。 （小挚友，上节课我们相识的生字宝宝，今日来探望我们啦！我们一起来读读宝宝们的名字吧！） 、课件演示生字宝宝“姑、娘、蚜” 、齐读、指名读、挑战读。 （字宝宝们还带来了他们的好挚友呢？字宝宝还说假如你们读对了，就奖你一面红旗。）课件演示红旗。 二、回顾上节课的内容 1、师：小挚友们，今日屈老师又把棉花姑娘请来了，通过上节课的学习，你能说说棉花姑娘发生了什么事情？ 生： 2、师：那你们能不能把“
8、棉花姑娘生病了，叶子上有很多蚜虫，她请、来帮忙治病，可是它们都帮不上忙。”这句话补充完整？（这句话用课件呈现） 三、学习第五段 1、师：燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉害虫，棉花姑娘最终一丝希望都破裂了。眼看着身上的伤口越来越多，病痛越来越重，你觉得棉花姑娘此时心里会想些什么？ 生： 2、师：你们刚才说的都是棉花姑娘的心理话。就在这个时候，又发生了一件事，请你自由读这段文字，你发觉了什么改变？（课件出示第五段） 生：（七星瓢虫来了，蚜虫被吃光了，棉花姑娘心情也变了：病好了，身体舒适了，心情也好了） 3、师：小挚友都相识七星瓢虫，棉花姑娘相识它们吗？（指说）棉花姑娘当时有什么表情？课文中用哪
9、个词语告知我们？（学生回答，老师点课件：“惊异”一词放大）你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊异的表情读：“你们是谁呀？”这句话。指名读，学生评价） 4、师：此时的棉花姑娘除了惊异之外，你觉得她还会有什么心情？（兴奋、激烈、兴奋、喜不自胜等）（假如学生说不出，问：刚才你在读“你们是谁呀？”的时候，你是笑眯眯地问的？你为什么要笑眯眯地问呀？） 5、师：棉花姑娘既然不相识这些小虫，你能当一回这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗？谁能读好它的话？（再出示后一张课件，读七星瓢虫的话） 6、师：你觉得七星瓢虫的本事大吗？你能在第五段中找到一些词语或句子来证明七星瓢虫真的是很了不得呢？（返
10、回上一张课件，很快就把蚜虫吃光了，点课件，放大很快和吃光两词语） 7、师：了不得的七星瓢虫一下子就把蚜虫歼灭得干干净净，棉花姑娘既惊异又兴奋，你们能不能用你们的朗读让老师觉得七星瓢虫的确有本领，棉花姑娘的确惊异与兴奋呢？（齐读第五段） 四、学习第六自然段。 1、师小结：七星瓢虫真是神医啊！不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？（课件出示最终一段，把碧绿碧绿的叶子和洁白洁白的棉花改成碧绿的叶子，洁白的棉花） 2、师：让我们一起来读读最终一段。 3、生读，发觉问题。师：屈老师觉得碧绿和碧绿碧绿不是差不多嘛！（让生回答区分在哪里，碧绿碧绿比碧绿还要绿一些） 4、师：哦，听小挚友这么一说
11、，屈老师明白了这里为什么要用碧绿碧绿、洁白洁白。那除了碧绿碧绿的叶子，还有碧绿碧绿的什么呢？除了洁白洁白的棉花，还有洁白洁白的什么呢？（课件展示）那小挚友能不能学着碧绿碧绿、洁白洁白的样子再说说其他表示颜色的词呀？再用这些学生想出的词语，照着碧绿碧绿的叶子说说话。 5、师：是啊，碧绿碧绿比碧绿更要绿，洁白洁白比洁白更白，请你们再读读这段，你能不能读出这种很绿、很白的感觉？ 6、师：你们看，棉花姑娘的病好了，她是多么欢乐，多么漂亮，多么可爱啊！你觉得病后的棉花姑娘会怎样感谢七星瓢虫？（黑板粘上“七星瓢虫”） 7、师：小挚友，你们觉得棉花姑娘还有可能会感谢谁？为什么？（学生说一个我粘一个，打乱依次
12、粘）因为它们也很想帮助棉花姑娘，可是它们帮不上，为什么帮不上？ 8、师：因为它们捉的害虫是不一样的，下面请一位小挚友来摆一摆这四位医生分别是捉怎样的害虫的？ 9、师：是啊，虽然它们都是医生，但是它们捉的害虫都不一样，你还知道大自然中其他神医的本事吗？（资料拿到课堂上沟通。通过信息的沟通，让我们了解了更多的学问。 五、指导写字 1、师：屈老师知道，咱们班的小挚友很会说，也很会读，今日老师就要看看大家写得怎么样？（指导写“请”） 2、师：出示“请”字，请问，去掉言字旁，换成其他的偏旁，你能变出哪些字？ 3、指导书写：左右结构，左窄右宽。让学生在书本上描红并再写一个，拿些字投影，让学生评价。再在本子
13、上抄写四个。 六、回来整体（有时间做） 师：课堂上最奇妙的声音，就是你们的读书声，让我们拿起书本再把全文有滋有味地读一遍。请四人小组合作，一个读旁白，一人读棉花姑娘，一人读医生们的话，一人读七星瓢虫。 师小结：当你须要别人帮忙时，你可以说“请”，当你帮不了别人，你可以说“对不起”。让我们都来争做文明的小学生，让文明之花在每个角落绽放，好吗？ 棉花姑娘说课教学设计 各位老师： 大家下午好！ 今日我执教的是人教版一年级下册语文第30课棉花姑娘，下面我从教材、教法等方面进行说课。 首先说说教材，棉花姑娘一文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力
14、不足”。最终七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。 依据新课程标准，本单元的训练重点和本班的实际，我制订了以下教学目标：1、理解“惊异”、“碧绿”等词。2、能正确、流畅地朗读课文，在朗读中体会棉花姑娘焦急、兴奋的心情。3、知道“请”、“对不起”等礼貌用语。同时渗透事物间相互联系的观点，使学生能懂得爱护益虫和益鸟。教学重点是：有感情地朗读课文，了解不同动物歼灭害虫的本事。 下面我来说说本课的教法，即设计理念。在教学中我力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程。在导入这一环节上，让学生伸开双臂，闭上眼睛做翱翔状。让学生能全身心地
15、沉静其中，以便激起学生的爱好。在复习词语中，我让学生选择自己喜爱的方式读一读。小挚友们有的选择了男女对读，有的选择了小组齐读，敬重了学生的个体差异。在拓展部分，支配学生沟通“你还知道哪些益虫和益鸟？”意在调动学生以往阅历，沟通语文和其他学科之间的联系，拓展思维。 每次外出听课总能学到许多，但到自己身上就用不起来。课后反思一下发觉：教学目标还落实的不够好，在探讨沟通这一环节中探讨的不够深化，学习最终一个自然段时，老师范读了这一自然段，但没有支配让学生朗读感悟一下。有些段落处理的比较仓促，由于阅历水平的局限，还有许多不足的地方。恳请各位老师多提珍贵看法。 棉花姑娘 教案教学设计棉花姑娘教学目的:1
16、、会快速认读上节课所学“姑娘、蚜虫”等八个词语，会写“请和帮”两个生字。、通过学习，了解“燕子、啄木鸟、青蛙”不能帮棉花姑娘治病的缘由，明白七星瓢虫能帮棉花姑娘治蚜虫病。、有感情地朗读课文，情愿扮演角色演一演。、渗透事物间相互联系的观点；教化学生爱护燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等益虫。教学重、难点：、“帮”字的写法。、深刻地感悟“燕子、啄木鸟、青蛙”帮不了棉花姑娘治病的缘由。、形象地感知棉花姑娘病时及病好后的样子。教学打算:1精致的Flash课件2各动物头饰(四人小组人手一份)3动物图片(板书)教学过程:第一课时(略)其次课时一情景合一,优化复习1在棉花姑娘难过的哭声(课件)中复习第一自然段内
17、容.板贴:蚜虫图2进入棉花园认读生字:棉花姑娘身才都藏着什么呢?(生字挚友)都相识它们吗?我们一起来读读吧!A.随机点击,学生自主认读.B选择“请，帮”.练习书写.写这两个字应当留意些什么呢？（通过课件着重指导“帮”字）C、生练写，师巡察。D、投影展示书写作品。二扶放并行,入境悟情1读通课文,初步感知.师:“棉花姑娘多分盼望有人给它治病呀！它请人帮忙了吗?”请自由的读读课文,边读边找一找,棉花姑娘都请谁帮忙治病了?2、指名生答。（燕子、啄木鸟、青蛙）贴图板书3、情景动画:棉花姑娘请它们帮忙也不知结果如何,我们去看看吧（播放Flash动画,动画中三个小动物依次飞来飞去,棉花姑娘与它们交谈只出现“
18、对话云朵”云朵里省略号不断闪动,云朵消逝棉花姑娘难过的低下头）A.师(捉住时机):怎么样?你看到了什么？生1:把手举得高高:我望见燕子飞来又飞去,棉花姑娘就不快乐了生2:啄木鸟也没帮上忙生3:青蛙没帮上.生4:它们似乎在说话B.师顺势追击:那此时你最想知道什么?生5:我想知道他们说了些什么?4、自由读课文:快到课文里去找吧,边读边用把他们说的话用铅笔画下来.5指导“燕子”段:A、出示课件:谁先飞来了,(燕子)棉花姑娘见它来了,肯定很快乐,它是怎么说得呢?B课件随机出示棉花姑娘的话.练读。(指导读棉花姑娘的话。)C课件点击燕子的话.竞赛读.并板书。D分角色读:a.一人读棉花姑娘的话.一人读燕子的
19、话。b.男女同学轮换读6自学“啄木鸟”及“青蛙”段：A、齐读3-4自然段：课件出示“啄木鸟及青蛙”与“棉花”姑娘对话图质疑：它们会和棉花姑娘说什么呢？B、指名说明缘由.(板书)C、练读。7角色表演读:A.师带上棉花姑娘头饰,指导扮演“燕子”段B、自由选择角色扮演:a.四人小组安排角色:你们想不想演呀?(想)不要头急,瞧睢你们的抽屉里都有什么呢?(各种头饰)我们一起演吧!b.自主扮演,编排练习c.来回巡察,酌情指导d.上台表演,相互评议三倒叙课文，激起悬念1、直奔课文末段:质疑过渡:唉,棉花姑娘真可怜,请了这么多人帮忙都没有胜利,这样下去,怎么行呢?可是不久A、动画播放:不久你发觉了什么改变?(
20、叶子棉花)课文里用了什么词?B、板条对比理解:它们有什么不同呢.洁白洁白洁白哪个更好些.洁白洁白C、课件练说题：洁白洁白的_D、还有什么改变？出示课件练说题：碧绿碧绿的_E、齐读本段2、查明缘由:A、棉花姑娘请了那么多人治病都没有胜利.怎么一下子就好了呢?(瓢虫帮的忙)板书B、找到第五自然段:a.哦.原来瓢虫有这么大的本事,而棉花姑娘知道吗?(不知道)你是从哪看出来的?读棉花姑娘的话,随机指导“惊异”.b.瓢虫这么大的本事会怎么介绍自己呢?读瓢虫的话.c.齐读第五自然段3、齐读最终两段四、课内归总：1.通过这节课的学习,你知道了什么呢?(总结板书)2.课内延长:课件演示燕子、啄木鸟、青蛙捉虫情
21、景五、课外延长:1.播放其它动物捉虫动画。(猫头鹰.蜘蛛)2.你还知道哪些动物有自己的本事。六板书设计:棉花姑娘蚜虫图(课前)总结燕子图空中飞的害虫时移啄木鸟图树干里的害虫至下青蛙图捉田里的害虫方七星瓢虫图蚜虫图(课后)一年级语文下册棉花姑娘其次课时教案部编版 年级语文下册棉花姑娘 二 时教案部编版 二 时 、复习回顾，巩固旧知 1.复习 文生字词语。 2.说 说 文主要讲了棉花姑娘的什么事。 3.导入 。 二、细读 文 1.老师指导学生学习 1自然段。 （1）出示 件，引导学生细致看动画，说说知道了什么。 （2）引导学生说 说什么是蚜虫，老师简介、总结。 （3）引导学生找 找， 文中最能体现
22、棉花姑娘当时心情的句子。 （4）指名朗读 1自然段。 2.老师指导学生学习 24自然段。 （1）引导学生轻声读 文，启发思索：棉花姑娘得病后，都请了哪些医生为她看病？ （2）引导学生找出燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。 3.学习 5、6自然段。 （1）指导学生自由读 文 5自然段。 引导思索：棉花姑娘病得那么重，究竟是谁帮她治好了病？ 老师引导学生简介七星瓢虫。 老师引导理解“惊异”，指导朗读棉花姑娘的话。 （2）指名读 6自然段。 老师引导学生思索像“碧绿碧绿”、“洁白洁白”这种样式的四字词语。 老师指导朗读。 三、分角色朗读 1.指导熟读 文。 2.组织分角色朗读。 四、板书设计 19
23、.棉花姑娘燕子空中飞啄木鸟捉树干里害虫青蛙稻田里七星瓢虫叶子上 棉花姑娘说课设计 各位老师： 大家下午好！ 今日我执教的是人教版一年级下册语文第30课棉花姑娘，下面我从教材、教法等方面进行说课。 首先说说教材，棉花姑娘一文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都心有余而力不足。最终七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。 依据新课程标准，本单元的训练重点和本班的实际，我制订了以下教学目标：1、理解惊异、碧绿等词。2、能正确、流畅地朗读课文，在朗读中体会棉花姑娘焦急、兴奋的心情。3、知道请、对不起等礼貌用语。同时渗透事
24、物间相互联系的观点，使学生能懂得爱护益虫和益鸟。教学重点是：有感情地朗读课文，了解不同动物歼灭害虫的本事。 下面我来说说本课的教法，即设计理念。在教学中我力求实现自主、合作、探究的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程。在导入这一环节上，让学生伸开双臂，闭上眼睛做翱翔状。让学生能全身心地沉静其中，以便激起学生的爱好。在复习词语中，我让学生选择自己喜爱的方式读一读。小挚友们有的选择了男女对读，有的选择了小组齐读，敬重了学生的个体差异。在拓展部分，支配学生沟通你还知道哪些益虫和益鸟？意在调动学生以往阅历，沟通语文和其他学科之间的联系，拓展思维。 每次外出听课总能学到许多，但到自己身上就用不起来
25、。课后反思一下发觉：教学目标还落实的不够好，在探讨沟通这一环节中探讨的不够深化，学习最终一个自然段时，老师范读了这一自然段，但没有支配让学生朗读感悟一下。有些段落处理的比较仓促，由于阅历水平的局限，还有许多不足的地方。恳请各位老师多提珍贵看法。 部编版一年级语文下册棉花姑娘其次课时教案 部编版一年级语文下册棉花姑娘其次课时教案 其次课时 教学过程达标检测 一、复习旧知 1学生自由朗读全文。 2棉花姑娘打不起精神来，这是为什么呀？ 3最终，谁治好了棉花姑娘的病？6.棉花姑娘因为，所以打不起精神，后来治好了她。 二、识记生字 1出示我会认中的生字。自读生字，边读边记。 2.小组合作学习生字，相互沟
26、通是怎么记住这些字的。 3.玩摘果子嬉戏，看谁记得最多、最准。 7.给下列生字注音。 （）娘（）治（）然 （）瓢（）吐（）碧三、指导写字 1出示我会写中的生字，指名认读、领读。 2老师范写，重点指导。 a.病、医：半包围结构。病先写疒，再写丙；医的最终一笔是。 b.星、奇：上下结构，上小下大。 c.别：左右结构，左宽右窄。 d.干、七：独体字。留意七字先写横。8.看拼音，写词语。 =A（=A（= =A（=A（=四、总结 1学了课文，你有什么感受? 2不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要爱护这些小动物。9.学习了这篇课文，你知道了什么？ 教学板书 教学反思 教学过程中，我采纳了许多形式，如出示图
27、片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发了学生学习的爱好。 快乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言实力，又使他们学会了倾听、评价、观赏，尝到了胜利的喜悦。在本课中，学生对棉花、蚜虫、七星瓢虫比较生疏，假如运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的学问的话，不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了基础。 编辑举荐：一年级语文下册教案 棉花姑娘（第一课时） 棉花姑娘 （第一课时） 教学目标： 通过多种形式的朗读和多次复现，能正确认读“姑、娘”等7个生字；流利、有感情地朗读课文。 通过反复诵读课文，理解“可恶、盼望、斑点”等词语的意思，并能感受棉花姑娘生病时难过的心情和急
28、需医生给它治病的愿望。 相识一些对人类帮助的益鸟和益虫，而且了解它们各自帮助的对象。 出示图片：孩子们，看大屏幕，这是棉花（“棉花”是个轻声词，怎么读？）（板书：棉花） 棉花是我们生活中的好挚友，它的作用可大啦！ 教学过程： 一、新课导入 1、你看，这些洁白洁白的棉花，多像一个个可爱的小姑娘呀！看清晰拼音，谁来亲亲热热地招呼她们一声？（指名三位）我们一起来甜甜地招呼她们一声吧！（齐读） （两个轻声读准了！你把棉花姑娘读得多美啊！） 2、“姑娘”这两个字可是一对好挚友！看周老师写，你发觉了什么？为什么是女字旁？ 我们的汉字真有意思，许多字的偏旁就表示了这个字的意思。今日我们要学的课文就是（板书：
29、30）（齐读课题） 二、学习第一自然段 1、师：孩子们，课前你们已经读过这个故事了，打开书，抓紧找到这篇课文吧！ 2、学习第一自然段 过渡：这篇课文要求我们相识的生字挚友一共有7个，其中有5个生字挚友都一块儿跑到哪一段去了？（第一自然段）能把这段话读通顺吗？自己试一试。 淘气的词语从句子中跑出来了，你能把它读正确吗？试一试吧！（指名读，开火车读，相机点拨） 可恶 蚜虫（瞧瞧，“蚜”字什么偏旁？虫字旁，蚜虫是一种小昆虫） 治病（读准后鼻音，“病”是后鼻音，跟我读） 盼望(怎么记住“盼”？ 每一分钟都睁大眼睛想着、等着，就是盼望！) 齐读（孩子们，现在我们一起来读读。） 3、词语读好了，老师信任你
30、肯定也能把句子读好。谁情愿来试试？ 指名一个读，师生评议。 其次句话比较长，老师建议大家在这里休息一下再读。（师范读）谁行？（好样的，一学就会。来，一起读读。） 她多么盼望/有医生来给她治病啊！ 4、究竟是谁让棉花姑娘得病的？（课件出示蚜虫的图片及信息）这就是蚜虫。蚜虫是植物最大的敌人，特地吸取植物身上的养分。你觉得这些蚜虫怎么样？（学习新词：可恶）是呀！这些都是（可恶的蚜虫） 5、棉花姑娘生病了，身上爬满了可恶的蚜虫，这是一件多么苦痛的事啊！我们一起来读读这段话吧！ 三、整体感知内容 1、过渡：棉花姑娘有没有盼到医生来治她的病呢？请小挚友赶快读读接下去的课文，一边读一边用波浪线划出故事中出现
31、的小动物。 2、这篇课文虽然很长，但是却能用简洁的一句话来说清故事的意思；你能行吗？看着大屏幕，.3自己试试，自由练习指名说 棉花姑娘请（）、（）和（）帮她治病，最终（）治好了她的病。 沟通： （真能干，能把这么长的一个故事说成这么简洁的一句话，这也是一种本事。） 出示答案：（齐读）这句话里有两个今日要学的新词。（出示词卡）谁来读？啄木鸟：孩子们，想想“啄”的这一点像什么？ （看图）七星瓢虫：这是什么？你知道它为什么叫七星瓢虫吗？（这七个点就叫学词：斑点（跟我读）我们一起来数数是不是有7个斑点。师补充：一只七星瓢虫一天能吃130多只蚜虫，它可是植物的好挚友。 3、同桌互说。看着屏幕，抓紧把这句
32、话说给你的同桌听听，起先吧！ 四、分组指导对话 （一）、指导第一组对话 情境创设：孩子们，接下来让我们一起走进这个故事吧！看，这就是生病的棉花姑娘，一副无精打采的样子。她盼望着，盼望着，燕子飞来了。他可是大自然中出名的医生啊！棉花姑娘，你们的心情怎么样？那就赶快恳求他治病吧！ 2、指导朗读：“请你帮我捉害虫吧！”指名读齐读 （瞧你，多焦急啊！多有礼貌的棉花姑娘啊，还用上了“请”！声音轻轻的，看来是病得不轻。还有动作呢，更形象了！） 3、燕子是怎么回答的呢？找出课文中的句子读读。指名读孩子们，自己再读读燕子的话，想想这句话告知了我们什么？ 4、沟通：你读懂了什么？抓紧告知老师，好吗？ （当你不能
33、帮助别人时，应当真诚地送上一句“对不起”！小燕子不是不想帮，而是他只会捉空中飞的害虫，不会捉，想帮也帮不上，无能为力呀。） 5、短短的一句话能读出这么多东西，那你能把它读好吗？我来做棉花姑娘，请个小挚友做小燕子。 指名2组齐读（老师请全部的孩子来当当小燕子，好吗？）分组读 （二）、指导其次组对话 过渡：小燕子拍拍翅膀飞走了。过了一会儿，啄木鸟飞来了。它们会说些什么话呢？ 1、同桌一个做棉花姑娘，一个做啄木鸟，来练一练它们之间的对话吧！ 2、指名2桌（哪一桌情愿来试试？），学习“树干”（你把“树干”这个词读得很正确，“干”是个多音字，它还有一个读音，就是“n”。什么干？在这里，这个“干”读成了“
34、n”,你瞧，啄木鸟停在树干上，正在给大树治病呢！） （还有哪一桌也想读？）从啄木鸟的话里你又知道了什么？ 3、男女分角色读。（老师请女孩子来当当棉花姑娘，男孩子来当当啄木鸟，好不好？） （三）、学习第三组对话 引读：啄木鸟拍拍翅膀，也飞走了。棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多，难过极了。这时，青蛙跳来了。棉花姑娘兴奋地恳求（生接读）小青蛙摇摇头，不好意思地说（生接读） 4、学到这里，课文中三位动物医生的本事你都了解了吗？谁来说说？是呀，小燕子会捉， 啄木鸟；小青蛙。 六、师生合作讲故事 1、课文已经学了一大半，你会把这个故事讲给在座的老师听吗？不用怕，老师和你们共同合作，来讲讲这个故事吧！为了把
35、故事讲好，我有一个建议：同桌小伙伴再连起来把这三组对话练一练，一个做棉花姑娘，一个做三位动物医生，好吗？ 2、师生合作讲解并描述前半个故事。一二大组的孩子，你们来当棉花姑娘，（留意：棉花姑娘的每次话是一样的，但心情可不一样）三四两组，你们扮演动物医生。 师读第一段， 盼望着盼望着，燕子飞来了，棉花姑娘兴奋地恳求 小燕子飞走了。过了一会儿，啄木鸟飞来了。棉花姑娘焦急地说 又一天过去了，棉花姑娘身上的蚜虫越来越多。这时候，小青蛙跳来了。棉花姑娘特别兴奋地说 3、结合动画，老师讲解并描述课文最终两段内容。 七、生字巩固 1、（课件出示）课文学到这里，信任许多生字已经成为我们的老挚友了。我们来玩个猜字
36、谜嬉戏吧。 2、老师把这个故事编成了六幅连环画。可这幅画还没完工，老师须要请每个小挚友帮忙。你们情愿帮我吗？ 1、第一幅图：完成练习“把生字宝宝送回家”。 （请你们读读句子，把图下的生字宝宝送到相应的括号里，留意只填序号就行了。起先吧！） （我把小挚友完成的第一幅连环画给大家看看，他填得对吗？跟她一样的举手！哇，个个都那么能干！） 2、其次四幅：指导书写“请”（左右结构）“帮”（上下结构） (孩子们，请你们细致看看其次、第三、第四幅图，并读读图画里的句子，找找这三幅图画有什么须要你们帮忙的？) 3、接下去的两幅图请小挚友可以课后去填一填，下节课来沟通。 课后反思 低年级语文学习的重点是识字、朗
37、读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在好听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探究科学学问的欲望。现将反思如下： 在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。课文的第一自然段中集中出现了本课要认的5个生字，其中比较难以理解的生词有：可恶、蚜虫、盼望、斑点。在教学中，我通过让孩子们视察字形、读准字音、直观图片、资料补充等多种手段，巩固理解了生字词。 在学习课文的24
38、自然段时，我将重点放在了指导朗读棉花姑娘和三位动物医生的对话上，通过老师生动的语言铺垫、学生的反复朗读，不仅理解棉花姑娘的“盼望”之情，还得相识课文中出现的三位动物医生的治病本事。 在复习巩固环节中，我通过师生合作讲故事的形式来复述课文内容，并通过猜字谜、出示词卡认读、连环画等形式，复现生字，巩固课文理解。 本堂课我尽量抓住课文的每一个语言训练点，抓住文本，以识字、朗读、语言训练为主题绽开教学。但在详细操作时，总觉得过于依靠事先打算好的教学设计，自己与学生在课堂上未生成有创建性的、有突破性的过程，造成学生放不开，每个环节下来有点按部就班。 棉花姑娘 教学设计 棉花姑娘 教学要求: 1、认读“姑
39、、娘、蚜”等7个字。 2、学会“只、星、雪”等6个生字。 3、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。 4、懂得很多小动物都能捉害虫,不同的动物捉不同害虫的学问,激发学生爱护小动物的思想感情。 教学重点: 1、学会生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演读课文。 教学难点:有感情地朗读课文。 教学打算:生字卡、图片、课件和小黑板。 课时支配:两课时 教学过程: 第一课时 教学要求: 1、通读课文,学习生字新词。 2、写“只、星”两个字。 教学重难点: 正确、流畅地朗读课文,学会本课生字新词。 教学打算: 生字卡、课件和小黑板。 教学过程: 一、导入 小挚友们,今日老师为你们带
40、来了一位新挚友,看看是谁呀?(出示图片、课题卡片)你瞧,棉花姑娘长得多美丽啊!谁来夸一夸她?(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!) 指着:姑、娘,你们在哪儿见过这两个字?(都是女字旁) 二、激趣学文,整体感知 1、多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她却变成了这个样子(出示课件:生了蚜虫的棉花),你们想对棉花姑娘说什么? 2、小挚友们多关切棉花姑娘啊,她究竟是生了什么病?有没有治好呢?赶快打开书137页,听老师来讲讲这个故事。(师范读课文) 3、沟通。(指名多个说,也许了解课文内容)你知道了什么? 随机出示词卡:蚜虫治病斑点啄木鸟
41、 三、读通课文,识记生字 1、想要讲好这个故事,我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说,读书的时候应当留意些什么?(姿态、不相识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、留意停顿)真能干,那赶快去读读吧! 2、刚才你们读得可真仔细,那么有没有遇到难读的句子呢? (1)第一自然段:生字多。这里有几句话?都难读吗? 第一句:指名读,读词语:蚜虫,谁记住了“蚜”字? 其次句:谁来读?留意停顿:盼望/(停顿) 读词卡:盼望(在哪儿见过“盼”?) 治病(谁见过这个字?) 齐读第一自然段。 (2)还有难读的句子吗? “我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读。) 3、课文中还
42、有很多重复出现的句子,你们会读了吗? “请你帮我捉害虫吧!” “对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人来帮忙吧!” 4、小挚友们真了不得,难读的句子会读了,重复出现的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?那就去读读吧,老师信任这一次你会读得更好! 5、我请几个小挚友来读读课文,该请几个呢?(根据自然段) 6、下面我们来赛一赛,一排一排读,看看,哪一排的小挚友读得最好! 四、巩固生字 1、今日我们要相识的生字中有两个特殊那,谁有好方法帮帮大家?(啄、斑) 2、生字娃娃望见大家都相识他们了,心里特殊兴奋,就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的嬉戏:跷跷板,在这里,一边高来一边低 词语:姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月