《骨骼教学设计及教后反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《骨骼教学设计及教后反思.doc（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、骨骼、关节和肌肉教学设计及教后反思骨骼、关节和肌肉教学设计及教后反思永昌三小永昌三小陈腊梅陈腊梅教学目标：教学目标：科学概念：科学概念：1、身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成。2、不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。过程与方法：过程与方法：1、能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。2、能查阅资料，了解有关上肢结构的知识，能够对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识。3、能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观察活动。情感态度与价值观：情感态度与价值观：1、能够在独立思考得基础
2、上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。2、能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。二、教学重点：二、教学重点：了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。三、教学难点：三、教学难点：用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过程。四、教学准备：四、教学准备：教学课件、人体模拟图等。五、活动过程：五、活动过程：（一）复习引入：（一）复习引入：我们的身体从外观特征来分类，可以分为哪四个部分？（头、颈、躯干和四肢）那么从工作类型来分类，又可以分为哪四大系统呢？（运动系统、呼吸系统、消化系统和循环系统）
3、是的，我们的身体里有一个支架，这就是骨骼。骨骼支撑着我们的身体，保护着我们的内脏器官，使我们能进行各种各样的运动。骨骼能独立运动吗？有哪些组织与骨骼协调工作呢？（二）观察上肢的运动（二）观察上肢的运动1、拿重物：学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作。感受肌肉在运动中的变化和作用；尝试使用不同的观察方法来了解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动。能感受到拿起、放下时肌肉都在用力、并且肌肉变化不同。课件出示：观察方法及观察目的课件出示：分解观察上肢运动，降低观察难度。借助对上肢活动的感受，了解骨骼关节与肌肉的关系。2、记录我们的观察用图文记录观察所得，强调将学生观察到的事实、体验到的感受，通过图画、文字真
4、实的表现出来。全班交流然后与相关资料比对（完善自己的认识）（是重要的学习方法）通过观察记录，学生把自己对于上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系，直观表现出来。（三）观察下肢的运动（三）观察下肢的运动1、下蹲、起立：学生体验下蹲与起立的动作。感受肌肉在运动中的变化和作用；尝试使用不同的观察方法来了解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动。能感受到下蹲、起立时肌肉都在用力、并且肌肉变化不同。课件出示：观察方法及观察目的课件出示：分解观察上肢运动，降低观察难度。借助对上肢活动的感受，了解骨骼关节与肌肉的关系。2、记录我们的观察用图文记录观察所得，强调将学生观察到的事实、体验到的感受，通过图画、文字真实的表现
5、出来。全班交流然后与相关资料比对（完善自己的认识）（是重要的学习方法）通过观察记录，学生把自己对于上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系，直观表现出来。（四）观察与骨骼、关节和肌肉相似的物体（四）观察与骨骼、关节和肌肉相似的物体对骨骼、肌肉、关节认识的拓展，利用现代机械上的类似构造，直观地表现三者的功能特点。经常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活。再次明确三者关系，并上升到健康生活的高度。（五）课的延伸。（五）课的延伸。参加体育锻炼和我们的骨骼、肌肉、关节之间的关系。（六）作业（六）作业完成科学课堂作业第 29 页。板书设计：板书设计：骨骼、关节和肌肉骨骼关节肌肉课后反思：课后
6、反思：这一课中涉及的“概念”非常多。如果老师要把这些概念用很科学很专业的术语一一地解释清楚，那不仅会浪费宝贵的有限的课堂教学时间，而且学生也会觉得越听越糊涂，最后不耐烦了。针对这一情况，我采取了模糊一点的教学方法。整堂课的教学设计思路是让学生充分参与体验活动，在经历亲身体验活动之后，借助现代化多媒体课件直观的肢体分解运动，来达到理解概念的教学目标。学生在亲身经历整个观察活动之后，还有一个重要的任务就是把观察到的现象和自我体验实事求是的描述给同学听，在交流的过程中能不断完善认识，有意识地对自己的观察记录进行修改和补充，得出一个相对完整和科学的结论。学生在描述时老师一定要强调“内容的真实”，也就是必须是自己观察到的，而不是想当然的。但在语言的描述方面可以是个性的。如学生在观察上肢运动后对肌肉的变化是这样描述的：肌肉变粗了；肌肉变胖了；肌肉鼓起来了；肌肉凸出来了；肌肉变短了；肌肉变紧了；肌肉胀起来了；手心热起来了等。这些语言虽然不是专业术语，更谈不上科学性，但确实是学生在活动中观察到和体验到的，也符合学生的年龄特点。