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1、人教版小学语文三年级下册赵州桥优秀说课稿人教版小学语文三年级上册找骆驼优秀说课稿 一、说教材 是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文，在本单元中有着举足轻重的地位，为以后学生学会提出问题的实力起到铺垫作用，这篇课文通过一个商人找寻骆驼的事，说明白遇到问题要多视察，多分析思索，才能找到解决问题的方法，的寓意耐人寻味，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼第一自然段找骆驼2-10自然段找到骆驼11自然段”的依次，步步深化，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练，因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。因此我拟定了以下教学目标。 （）学问与实力目标：主动学会本课中几个生字，能区分
2、多音字“哄”“吗”的读音，理解9个新词的意思，能区分“丢失和丢失，具体和细致”的不同意思，能仿按例句，把不完整的因果句补充完整，3，初步学会预习课文，提出不懂的问题 （）过程与方法目标在语文实力体系中，读占鳌头，已成为人们的共识，因此，重在引导学生多元感受文章的情感，有感情的朗读课文。以读促思，以读代讲。以读引导想象。背诵老人说的一段话。 （）情感看法目标”了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况，特殊是遇到事情要细致视察，抓住事物之间的因果关系进行分析推断，才能得出正确的结论。 （4）教学重点、难点：通过以上分析，我确定本课的重点：1，多元感受文章的情感，有感情的朗读课文，理解老人怎么会做
3、出正确推断的，2，学会提出不懂的问题，依据新课标其次学段学生的阅读要求，那么学会提出不懂的问题也是难点。 二、说教法 新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生出很多的生成性问题。必定要求老师要形成“弹性化”方案，要适当“留白”随时调整，以满意学生自主探究，合作发展的须要。因此预设本课采纳地教法如下： 1、以读代讲法：在语文实力体系中，“读”占鳌头已成为人们的共识，阅读教学历来是语文教学得重中之重。因为读书是理解课文最好的方法。让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟。 2、质疑问难法陶行知先
4、生说独创千千万，起点是一问可见让学生学会提出问题非常重要。这也是本单元的训练重点。 3、情境教学法我班孩子共有的特点就是有新奇强、爱探究、易感染，爱表演。简单被簇新的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在教学中以图文结合、多媒体教学、表演等方法来创设情境协助教学。 三、说学法 依据我班学生自学实力较差这个特点，在教学中我将努力引导学生学会自主思索，在读读划划议议中整体触摸文本，养成自主探究主动质疑的学习方式，学会倾听，在共同沟通中，披文、入情入镜构建新知。 四、说程序 新课标提出了，老师要创建性的理解教材、处理教材，因此为了把目标落到实处，我预设支配实施教学分3个大板块进行学习：
5、第一大板块：在问题情境中自主探究。其次大板块：在多元朗读中感知课文，第三板块：在反复练说中训练思维。 第一大板块：在问题情境中自主探究。 首先和学生一起回顾上节课提出的问题，并出示问题：老人没望见商人丢失的那只骆驼，为什么对骆驼的状况知道得这么具体？这节课咱们就带着这个问题去读懂课文，读好课文。这板块的设计目的是回顾旧学问。为新课做好铺垫，使教学前后连接，同时让他们带着问题去读课文，再同桌合作沟通，预料学生会学的有目的，学的有爱好。 其次大板块：在多元朗读中感知课文。 新课标强调，在阅读教学中，要让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达实力，在
6、读中受到感情的熏陶，从而实现学生素养的全面提升。为了更好的解决的主要问题，我让学生先学习2-9自然段，这几段是商人与老人的对话，讲解并描述了老人所知道的状况，理解难度并不大，因此我重在引导学生去读，多媒体出示句子，首先让学生自由练，然后指名读，老师随即问，你刚才是怀着一种怎样的心情读的？为什么要这样的，让学生自己说出理由。并随即理解“忿忿”的意思，以及当时商人的想法，让学生想象说话。如此步步引导把朗读与理解课文结合起来把“读”和“说”结合起来不仅提高了学生的朗读实力，而且由点到面，加深对课文的整体把握，体会到文章的感情色调。 接着通过分角色读以及同桌表演读齐读等多种形式的读进一步，使学生在读中
7、体会商人的情感，从焦急到兴奋再到万分兴奋，最终转喜为怒、忿忿的。并在读中体会老人的冷静镇静。然后在学生读文的基础上追问：从商人与老人的对话中你知道了什么？回答并板书：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。这板块的设计真正体现了以读为本，以读代讲的教学原则。 第三板块 第10自然段是全文的重点部分，预设通过，读读、划划、议议、画画等手段，使学生明白：遇到问题要多视察，多分析思索，才能找到解决问题的方法，预料教学思路如下： 1、师过渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？刚才同学们通过自学有所了解了，现在请读读第10段，划出那几句是写老人怎么知道骆驼特点的。 2、沟通：并板书望见又望见还望见 3、进
8、行因果句说话训练，出示：老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为-。老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为-。老人知道骆驼缺了一颗牙齿，那是因为-。让学生先自由打算说，在指名说，师生对话，齐说。并换个句式用因为所以来说。（读是内化汲取，说是外化表达，在学生充分读的基础上，让学生把内化汲取了的课文语言，再重新用自己的话表达出来，也是一种实力的培育，并能够在说的过程中逐步了解了老人的思维过程，也培育了自己的思维实力和思维方法。） 4、质疑，探讨：让学生针对老人说的话提出心中的疑问，组织探讨，帮助解决，学生可能会提出以下问题：a、为什么望见脚印右边深、左边浅就知道骆驼的左脚有点跛。针对这个问题，可以
9、让学生上台演示一下，跛脚人走路的姿态，感受一下双脚用力的不同，通过学生亲身体验，问题便会迎刃而解，b、学生可能还会问：骆驼啃过的树叶上留下的牙齿印是怎样的？老师借助简笔画，让学生选择哪一张叶子是骆驼啃过的？并说明理由。然后指导朗读老人的话，升华情感。通过读、说、议、以及分辨，使学生理解老人之所以能做出的精确推断的依据，让学生和老人一起经验着思维的过程，进一步感受老人遇事冷静，视察细致，仔细思索的思维品质。 5、第11自然段仅两句话，告知学生事情的结果，我预设先齐读，再抓“果真”一词，追问：从“果真”一词你读懂了什么？再次体会老人的思维品质，自然学生谈谈为什么要顺着脚印去找，说说理由，也训练了学
10、生的多种思维实力。 四、在深读课文后抒发感想。 1、让学生结合板书，再说一说老人没望见商人丢失的骆驼，为什么对骆驼的状况知道的这么具体。自由说指名说。对课文进行整体回顾。 说说学了这篇课文，你又什么感想？或收获？并板书细致视察仔细思索得出结论 2、这节课由学生自己提出问题导入新课，再由问题的解决结束这堂课，使整堂成为一个不行分割读整体，同时让学生来总结，抒发感想，说说收获，由培育了学生的说话实力，并让仔细视察、冷静思索的处事理念深化学生心中。正如叶圣陶先生所说：千教万教，教人求知；千学万学，学做真人 五、说板书 板书力图直观形象的反映课堂教学的全过程，用简洁的文字，勾画老人思维活动的全过程，教
11、化学生遇事要细致视察，仔细思索。 三年级语文赵州桥优秀教学设计 赵州桥教学设计及反思 赵州桥是人教版义务教化课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创建与修建的才智，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族骄傲感和爱国心情。课文简洁明白，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。 三年级的学生已具备肯定的自学实力,理解书本上的字面意思应当不成问题。但在现代化技术高度发展的今日,高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥,或许学生很难观赏这座古桥之美。教学时要借
12、助多媒体课件这始终观手段，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的才智和才能。 教学目标 1、能认本课10个生字，会写14个生字。 2、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括实力。知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它历史悠久、宏伟、坚实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 3、学习作者介绍事物的方法，会简要地有肯定条理地介绍赵州桥。 4、感受赵州桥坚实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。 教学重点 初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。 教学难点 理解赵州桥设计的独创性及其作
13、用。 课前打算 师生课前收集“赵州桥”资料，学生仔细预习课文。赵州桥图片 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话揭题 1.同学们，这单元我们已经学了大思想家孔子拜师的故事和盘古开天地的神话故事。今日，老师将带同学们去赵州桥看看。(板书课题，齐读) 2.从课题看，我们可以知道这是一篇写事物的文章。假如让你来介绍一座桥，你会从哪几方面来介绍呢? 3.赵州桥这篇课文又是怎样向我们介绍的呢?让我们一起去课文中走一走，看一看。 二、初读课文 1.要求：读通课文，读准生字新词。 2.检查反馈 (1)出示词语： 赵县安济桥石匠 坚实雕刻才智 砌成横跨相互抵着 前爪爪子 读准前两行字音，区分“县”、“
14、具”在字型上差异。 知道第三行中三个动词，理解意思。说说砌(房子、桥梁) 区分第四组多音字“爪”的读音。 (2)读下列词语： xiosudnchn 洨河隋朝桥墩缠绕 三、整体感知 1.指名分自然段读课文，刚好正音 2.默读课文，想想课文怎样介绍赵州桥?每个自然段介绍了赵州桥的哪些方面?(指导学生对所提取的信息进行归纳，整理出每段要点。) 3.总结：一段话中，有些词语跟整段话的主要内容关系特殊亲密。阅读时，抓住这些词语，能帮我们更快、更正确地理解课文。 四、指导写字 1.读一读课后要求书写的生字。 2.同桌提示书写时的留意点。 3.结合学生提出的书写难点，老师进行集中指导。重点指导： 县：中间不
15、能写成三横，倒数其次笔为撇折，不能写成竖折。 参：结构比较紧凑，提示最终三笔方向、长短、间距。 击：中间只有一竖。 4.学生练写生字，老师巡察指导。 其次课时 一、回顾前课，初感“珍贵” 1.回顾上节课内容，说说课文从哪几方面写赵州桥。 2.面对赵州桥，作者这样感叹到：(出示句子，齐读) 赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。 师：是什么让作者感受到赵州桥的“珍贵”呢?这节课，我们就跟随作者的脚步，去发觉赵州桥的“珍贵”之处。 二、品读感悟，读懂“珍贵” (一)学习第一自然段 1.指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息?(地点、桥名、设计建立者、年头) 出示
16、： 地点：河北赵县洨河 桥名：赵州桥 设计建立者：李春设计并参与建立 年头：1300多年 2.你能把这四方面内容用自己的话来说清晰吗?还能怎么说?(变换词序) 总结：有时句子中的词语颠来倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不变。 3.读读课文的第一自然段。(点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”?体会“历史悠久”) 4.质疑：1300多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前确定还有过许多许多桥。而它们为什么没成为珍贵的历史遗产呢?看样子，只是说年头久远这一点并不能完全说明赵州桥的珍贵，我们还得接着探究下去。 (二)学习其次自然段 1.自由读一读其次自然段，感受赵
17、州桥宏伟、坚实的特点。 2.这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下? 出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。 (1)指名读，正音 (2)这段中有没有你不懂的词语? 理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。 (3)“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢?用横线在文中划出来。(这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，还各有两个拱形的小桥洞。) 3.感受“创举” (1)用自己简要的话概括这种“创举”? 全部用石头砌成，没有桥墩 只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小
18、桥洞 (2)依据文字提示，画画这座桥。 (3)请学生上台介绍他画的赵州桥。 在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。(体会作者用词的精确性) (4)让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相像。(出示赵州桥图片) (5)同学们，细致地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用? (6)课文是怎么介绍这种设计的作用的? 指名读找到的句子。 课文的这一句话清晰地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起?(既又) “既又”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来
19、。你能用“既又”说句话吗? 4.感受“坚实” (1)师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不简单了，而赵州桥却存留了1300多年。想像一下，这1300多年的岁月里，赵州桥会经验哪些磨难? (2)沟通想象 总结：据统计，这1300多年，它经验了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担忧拱桥会毁，然而它依旧平稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚实，这都得归功于它奇妙的设计啊!读到这里，你除了感叹桥的坚实，还在感叹什么?(劳动人民的聪慧才智) 让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥
20、史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。 5.改写语句 (1)其次自然段的第一句是这段的总起句，我们一起来读读。 (2)“宏伟”这个词能不能概括整段的意思呢?(不能) 怎样改更合适?你能用一句话来概括这段的主要内容吗?(沟通改法) (三)学习第三自然段。 (1)赵州桥不但坚实，而且美观。我们来读读第三自然段，这段能 不能让我们感受到赵州桥的“珍贵”呢? (2)课文从哪方面来说明这座桥非常美观?(从桥上雕刻着精致的 图案来说明美观。) (3)课文中主要写了哪些精致的图案? 依据学生的回答板书：有的有的还有的 师：这些都是“龙”的图案，再读
21、一读这几幅精致的画面，信任 你能从这些句子中感受到更多。 理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。 你能用一个词来概括这生动的画面吗?(活灵活现栩栩如生) 赵州桥只有这三幅活灵活现的画面吗?(全部的龙好像都在游动，真像活的一样。) 能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗?读一读桥上这些精致的图案。 出示几幅生动的云朵图片，仿写：天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活了吗? 天上的云朵千姿百态：有的;有的;还有的。全部的。 (4)课文的其次自然段写了赵州桥的“坚实”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚实”和“美观”两个内容连接起来?请大
22、家用波浪线把它划下来。(相识过渡句，了解过渡句的作用。) 三、感情朗读，升华“珍贵” (1)学了课文，你能简要介绍赵州桥吗?(提示学生要从几方面，有条理地介绍。) (2)同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是珍贵的历史遗产了?用自己的话说说： 因为赵州桥，它表现了，所以。 (3)赵州桥不愧是我们中华民族的傲慢，让我们骄傲读一读： 赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。 四、跳出文本，找寻“珍贵” 我们祖国还有许多珍贵的历史遗产。我们能从许多途径去获得它们的学问，你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢?让我们去找找它们，读懂它们，信任你也会同今日学的赵州桥一样，了解他们的独特
23、之处、珍贵之处的。 教学反思 在理解课文时，可以提出这个问题让学生探讨：“什么是创举?为什么说赵州桥是一个创举?”学生可以用查字典的方法，比较“创举”和“创建”的异同;也可以用举例子的方法说说对“创举”的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写，如，减轻冲击力，节约石料，谈谈自己对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出骄傲的情感。 小学语文三年级下册春日说课稿（人教版） 说教材】 春日这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个暖和的春日里，诗人来到泗水河边春游，一眼望去，就感到到处面貌一新。为什么？因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天的美景，同时也道出了“
24、东风”是春天的源头的道理。教学目标： 1、诵读古诗，理解古诗的意思； 2、感受春日的美妙景象，感受诗人寻春的开心心情。 3、激发学生读书求知的乐趣。 教学重点：入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。 教学打算：搜集学过的描写春天的词语和古诗。 课前打算 1、在黑板上划出横线，便于学生板书。2ppt课件打算些描写春天的词语和诗句。 2、课前分好学习小组 【说教法】 【设计理念】 学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能爱好盎然，学习古诗也能享受欢乐。 【说教学过程】 一、读春：积累词句（可当作课前活动） 开小火车，每人读一个词语，看谁的
25、胆识大，谁的一般话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助，ppt出示） 1、出示四字词语： 春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春风得意春色迷人春色无边春意盎然春暖花开 2、出示佳句名诗： 春风杨柳万千条 春风又绿江南岸 不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。 一年之计在于春 季节不等人，春日胜黄金 二、咏春：享受春天 1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样观赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词许多，然而，人们最宠爱
26、、最推崇的是南宋诗人朱熹的春日：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示春日） 2、今日咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（学生板书题目 3、请大家自由地大声地读一读朱熹写的春日，读的时候结合注释。 4、读了这首诗以后，你能揣测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（兴奋、喜悦、兴奋、开心、欢快、激烈、安逸、舒坦、得意）（学生板书在黑板两侧） 5、揣测终归是揣测，假如大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以义正词严地说，我不是揣测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上） 老师点拨如下： （1）胜日原指节日或亲朋好友会面的日子
27、，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光绚丽的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。 （2）寻芳春游，踏春，春游赏花，看花观景，找寻美丽的景色。春游时心情确定很兴奋。 （3）泗水滨泗水河边。泗水河是一条漂亮的河，在如此漂亮的河边骑马、漫步、游玩，心情能不安逸吗？ （4）无边一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。 （5）光景风光景物，风景。不美丽的地方能叫风景吗？美丽的风景令诗人喜悦万分。 （6）一时新一下子面貌一新。一时 速度快，令人感到惊异、兴奋、激烈。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。 （7）等闲识得等闲：随随意便，轻松
28、，简单，不用费心。诗人悠然自得，遗忘了苦恼。说明春天的面容与特征是很简单分辨的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领会到，相识到、接触到。 （8）东风面春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意忘形。诗人是在享受春风，享受春天。 （9）万紫千红这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“独创”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色调明丽。现在还用来比方丰富多彩的事物或无限美妙的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不兴奋吗？ （10）总是春都是春天，肯定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色沉醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。 6、春天真美呀！诗人看到这万紫千
29、红的春天，心中又是又是 总之，太好了！让我们自由的大声地读一读，你想用什么样的心情去读你就怎么去读。 7、明诗意，配乐读。 一个春光明媚的日子，诗人兴趣盎然，来到泗水河畔欣赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠然自得，感受着春风的清爽和暖和，享受着万紫千红的明丽和芳香，不禁诗兴大发.(师生共诵春日) 听，远处传来了春的声音，让我们和着春的旋律，一起来读读。（师生配乐读，师先读，生再读） 三、惜春：书海求知 同学们，春天真美呀！春天啊，你恒久在我们身边该多好呀！可是春天你的脚步总是那样的匆忙，你能否为我多停留一会儿？ 同学们，你们现在就处在人生的春天，看你们的眼睛如春水一般澄澈，
30、你们的脸颊如花朵般明丽，你们的思想如春光般明慧，敬爱的同学们，你准备怎样度过你生命中的春天呢？ （生沟通,老师补充朱熹求学的故事） 四、作业：绘春 1真好！读着朱熹的诗，我们仿佛来到了漂亮的泗水河边，春天好像已来到我们的眼前，融入我们的心田。同学们，春天是否到过你的家乡，到过你每天经过的小路旁，小河边，田野上是否也来到我们的中心小学？同学们，拿起笔，画画你心中的春天？ 2默写春日 让孩子们自己走进春天，走进文本 古诗春日教学反思 在这个一年中最美妙的季节春天，我带着一份欣喜、一份期盼、一份激烈、一份的心情，走进了漂亮的石岩中心小学，和这里三（4）班的孩子们一起学习朱熹写的古诗春日。更让我欣喜地
31、是教研室的两位领导和教学处陈主任，还有庄老师等一起和孩子们走进春日。不管教的胜利与否，我的心如春水漾漾。 朱熹的春日诗，乃咏春诗中的精品，教学这首古诗，假如仅仅停留在“说明”上，确定枯燥乏味、了无生趣。考虑到诗人踏春赏春时兴奋、喜悦、兴奋、激烈、安逸、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有很多地方值得细细玩味、反复品尝，我就想：何不在学生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让学生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的揣测，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组沟通后，再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读呢？我还从有关资料中发觉春日这首诗，不仅是一首咏
32、春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗于是，我就想，我要让学生通过这首诗的学习，知道不仅仅是诗人在享受春日的乐趣，春光无限好！享受读书的乐趣，书中味道长！我和孩子们也应当是在享受春日，从诗句 找寻“漂亮”的心情，诗人欢乐，我们也欢乐！学了这首诗，我们确定也会有所启发。 基于自己这样的理解和思索，我又在“学习古诗并不枯燥，学习古诗也能爱好盎然，学习古诗也能享受欢乐”的教学理念指导下，制定了以下的课时目标： 1、诵读古诗，理解古诗的意思； 2、感受春日的美妙景象，感受诗人寻春的开心心情。 3、激发学生读书求知的乐趣。 我还确定了这样的教学步骤： 1、读春：从我们以前学过的词语、诗句中感受
33、春天，增加积累。 2、咏春：从朱熹的春日中享受万紫千红的春天，感受春的喜悦。 3、惜春：从春的喜悦中感悟春光虽美，韶华易逝，激励孩子们求知。 4、绘春：将春情化为诗情，将诗情化为画意，描绘春天，赞美春天。 教学设计的敲定是在前一天晚上，我刚接手三（4）班没有过多的时间去分析学生的学情，对于小组探讨的胜利与否我也没有把握。但我自信我能够驾驭课堂。 带着这份自信，更带着一份期望，我和孩子们一起学完了这一课。考虑孩子们，可能平常对课外语文学问的积累比较少，因此，课前，我打算了些有关春天的好词佳句，让他们课前读读，即增加积累又营造了一种“春的气息”。 但教学过程并不如我所愿。我感到了前所未有的失败！我
34、的最终一部分惜春竟然没有时间来演绎！一种失败感油然而生！我不明白为什么孩子们尽然不投入，不热忱！而且还有那么多老师听课？是我的诗情不够？是我的教学设计有问题？ 当局者迷，旁观者清。听课的老师立刻就找到了症结所在： 首先，是板书杂乱无章。当学生把诗人的心情揣测出来后，可引导学生给这些词语归归类，这样学生的学习思路会更清楚。不至于黑板上那么多同类的词语，杂乱无章，而且奢侈时间。陈主任指出这个板书简直就是空洞无物。是呀，我为什么不让学生把找到的“证据”写在黑板上，而不是写写什么心情的词语？ 其次，读的不够，没有给学生足够的时间去读，老师亦没有和学生一起亲近文本，导致后面的探讨成了空中楼阁，学生亦是雾
35、里看花，没了兴致。 第三，学生的主体性没有充分发挥，一起先老师就对学生不信任，觉得他们想不出什么有关春的词语，诗句，于是自作主见，供应一些美词佳句让学生读，结果学生读得不热忱。整个教学过程很少考虑学生的感受，分析学生学情，正如陈主任所说“似乎是上给听课老师看的”。结果连“底”都没保住。 原来应是领着学生走进春天，结果却是领着听课老师到泗水河畔，走马观花了一下，学生却还在春外！ 春日的思索，还要接着- 小学三年级语文上册教案：赵州桥 19赵州桥 学习目的 1、相识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参与、宏伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节约、坚实、美观、石栏、栏板、图案、前爪
36、，回首、遥望、双龙戏珠、才能、珍贵、遗产“等词语。 2、有感情地朗读课文，并背诵喜爱的部分。 3、了解我国古代的劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 课前打算 生字卡片 教学挂图 指导学生了解关于赵州桥的学问 教学过程 第一课时 一、揭题导入： 同学们，近年来，随着咱们重庆的的发展，嘉陵江和长江的江面上修建了许多座桥，今日老师老师要带同学们去河北省赵县的河上的一座石拱桥（板书：19、赵州桥） 二、初读课文，学习生字 1、请同学们打开书本，选择自己喜爱的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白
37、的词语或句子做上记号。 2、生读文，解决生字，老师巡察。 3、指名读文，抽查课文娴熟度。 4、生字卡片检查生字认读状况： 重点指导“智（zhi）慧（hui）”；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多音字“爪”可以通过查字典来识记。 5、沟通质疑，并且疏通课文的结构： 一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参与建立的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界著名。 二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方 三自然段写桥的美观。 四自然段写一座这样宏伟、美观的桥，是劳动人民设计建立的，表现了劳动人民
38、的才智和才能 三、合作写字： 1、“县”可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横，且与竖相连。 2、“设”的右上角的其次笔是横折弯，不是横折弯钩。 3、“横”不要把“由”写成了“田”。 4、“举”字下面只有两横，不是三横，并留意上面三点的写法。 5、“参”的下面三撇的写法，占位。 指导学生细致视察，仔细仿照。 其次课时 一、复习导入： 1、师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座特别出名的桥，它的设计特别独特，着节课我们就来学习课文，去看看它究竟为什么这么出名。它的设计究竟有什么独到之处，请翻开书听老师读课文。 2、请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，老师个别辅导) 二、学习课文
39、 （一）学习其次自然段 、同学们读得不错。下边让我们专心地把课文读懂： 师：谁先把第一段读一下？ 这座桥世界著名，全世界许多人都知道这座桥。这座桥为什么这么著名呢?因为它在设计上有独特的地方。其次段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读其次段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。 学生默读 2、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比较，特殊的地方是什么呢? （1）、别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。 这是它的第一个特点。特别宏伟，（板书长、宽）这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽
40、的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞) （2）、一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞，而大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（板书：各有两个拱形的小桥洞） 3、理解“创举”： 师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？” 生：以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节约石料。 老师见机激发学生的骄傲感。 4、有感情的朗读其次自然段。 （二）学习其次自然段 1、这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告知了我们，谁能找出来？ 第一句话告知了我们，这段是写赵州桥的美观。 2、第一句话好在哪里？ 既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚实，又提示大家
41、这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。 3、赵州桥的美观体现在哪些地方？ 主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。 4、找出写这些雕刻很美的句子读读。 图案有几种？（三种） 指导朗读，并解决学生不懂的地方。（可以借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的漂亮图案。 四、结尾升华 1、师：这样一座设计独特、宏伟美观的大桥，是什么时候建的?设计人是谁？ （隋朝、李春。） 2、一个普一般通的石匠，他和广阔劳动人民一起建立了这样一座桥，而且这座桥建立在远离今日一千三百多年前，闻名遐迩，所以，这充分表现了我国劳动人民的才智和才能，赞扬了我国古代的劳动人民。（板书赞扬劳动人民）
42、 五、看板书复述课文，试着背诵。 六、课后拓展 1、抄写自己喜爱的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。 2、运用自己的语言夸夸赵州桥。 三年级下册1我们的民族小学优秀说课稿 说教材 课文通过描写西南边疆的一所民族小学，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所漂亮的学校;这是一所团结的学校;这是一座充溢了快乐、祥和气氛的学校。 课文中就词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思索。 课文层次清晰。先写上学的路上和来到学校时的情景;再写课上和课下，最终以骄傲赞美的感情点题。 学情分析 此时是学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期，在
43、学生已有“结合上下文，了解词句意思”的基础上，要培育学生“初步体会课文中关键词句在表达方面的作用”，而一个班中学生群体中按学习实力、感悟实力区分又有几个不同的层次;所以老师必需做到兼顾全体，合理设置教学目标，敏捷支配教学过程。 说教学目标 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“坪坝、穿戴、装扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、新奇、孔雀舞、嬉戏、招引、喧闹、古老、铜钟、粗大、凤尾竹、雪白、摇摆”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 3、了解民族小学学生华蜜的学习生活，体会课文表达的骄傲豪和赞美之情，并受到民族团结的教化。 4、抄写描写窗外宁静的句子，初步体会这些句子的含义。 说教法、学法