《部编人教版三年级语文下册《赵州桥》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版三年级语文下册《赵州桥》说课稿.docx（61页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编人教版三年级语文下册赵州桥说课稿部编人教版三年级语文下册蜜蜂说课稿 蜜蜂说课稿蜜蜂是三年级下册中的一篇课文。我的说课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是说课程标准，三说教法，四说教学过程。一、说教材我讲的这节课是第十四课蜜蜂，课文的作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有分辨方向的实力，体现了作者严谨的科学看法和求实作风。课文叙述线索清晰，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的实力，想做个试验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中视察和揣测以
2、及试验的结果。结果其次天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后精确无误的回到了家；最终写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有分辨方向的实力。选编这篇课文的意图，是在进行语文实力训练的同时，让学生了解作者视察、思索、试验的方法和探究精神，所以我制定了以下教学目标：学问与技能目标：1.相识本课8个生字，会写12个生字。2.阅读课文，知道法布尔是通过怎样的试验证明“蜜蜂有分辨方向的实力”的。3.在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维方式，以及扎实仔细对待科学的看法。过程与方法目标：1.接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力。2.通过各种朗读训练，指导学
3、生边读边想象，增加对文章的理解，培育学生的想象力。情感看法与价值观目标：通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维方式，以及扎实仔细对待科学的看法。二、说课程标准1.语文课程标准指出，学生应初步具有搜集处理信息的实力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了打算，也培育了学生搜集处理信息的实力。2.新课标强调语文与生活的联系，要求课堂与生活进行有效的整合，因而，在本课的教学中，和主动引导学生联系生活实际，体会作者那种仔细视察、专心思索、对待科学肃穆、实事求是的作风。3.新课标尤其强调让学生充分地读，在读中实现素养的全面提升，因而在本课的教学设计中，我着
4、力创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生在读中入情入境，在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。4.新课程尤其提倡要培育学生的个人意识和团体协作实力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式，课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享，如小组探讨：A试验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一环节？B你从法布尔身上学到了什么？三、说教法教为学服务，这是当前把应试教化转变为素养教化的教化思想。所以我将采纳以下三种教法：（1）谈话激趣法在学生沟通所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先
5、有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深化。（2）体验教学法让学生走进课文，体验文中人物的心情改变，与文本绽开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。（3）读书指导法：在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深化，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。四、说教学过程。（一）激发爱好导入新课1.先出示介绍法布尔和他的昆虫记。（学生可以补充）2.师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行视察试验的吗？3.揭示课题。(二)初读课文，自学生字。1.学生自由读课文，遇到不相识的字可
6、以问老师、问同学、查字典等。2.用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。3.用各种形式理解文中词语。如：“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解；如：“避开”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰富”可以通过学生的生活阅历自己理解；如：“证明”、“闷了”、“凭借”合文中的详细语境来理解。（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“远眺”、“触到”、“逆向”等小组内理解。）4.检查读文状况：老师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同订正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。（三）师生对话、品悟诗情。1.老师引导学生再读课文
7、，“通过读课文你知道了什么？”2.引导学生沟通法布尔进行“蜜蜂”试验的目的、过程和试验得到的结论。3.引导学生抓住文章的重点进行沟通，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言沟通）（1）我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。A（让学生找出能证明蜜蜂有分辨方向实力的有关语句。）把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路；（引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。）B“我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到损伤”、“有十七只蜜蜂没有迷失方向，它们精确无误地回到了家。”（从数量上说明蜜蜂分辨方向的实力。）C“空中吹起了微风。”、“沿途尽
8、是一些生疏的景物”（从环境上说明，状况很困难，对蜜蜂认路增加了难度。）D“蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面”（说明蜜蜂分辨方向不是像我们人类一样选择大的景物作为参考，并出示课后其次题，地一句话，学生理解着重号词语的意思）以上沟通的重点是试验的过程，其它两项可以让学生用自己的表达一下。（同时理解不明白的词语）4.探讨：读了课文，受到怎样的启发？引导学生说出：A：办事应当像法布尔那样细致仔细；B：从文中可以看出，法布尔是一个充溢爱心与怜悯心的人。5.师：我们身边有多少司空见惯的现象？我们也曾产生过多少这样那样的问题？只要我们像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能一步步走进科学的殿堂。6.整体回顾全文
9、。（四）记忆字形，指导书写教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”；用比较形近字的方法识记“扔（仍）”“免（兔）”“弃（弄）”“沿（没）”。留意“扔”的右边“乃”不要写成“及”；“免”字不要多一点写成“兔”；“弃”字不要少写一点，上面写成“亡”。（五）拓展延长，积累实践师：很多动物有着奇妙的本事。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。（六）总结：大科学家法布尔以严谨求实，主动探究的科学看法，仔细探讨蜜蜂分辨方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨仔细的看法对待我们身边的每一件事，要从小培
10、育自己的科学素养,主动探究，为科学事业贡献力气。（七）课后作业1.完成相应习题。2.选做：读读昆虫记这本书或选段。3.摘抄自己喜爱的句子板书设计14、蜜蜂验证内容蜜蜂分辨方向的实力验证过程选40只蜜蜂，做上白色记号。其中20只受伤了。把蜜蜂带到两里外放。验证结果20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来 部编三年级下册语文赵州桥教学设计11赵州桥教学目标：1.会认11个字，重点相识智、慧两个字，会写11个字，重点指导书写县、设、史3个字。正确读写宏伟、坚实、创举、美观、缠绕、才智等词语。2.有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵州桥的美观写清晰的。3.读懂课文内容，初步培育学生留心视察四周
11、事物的习惯和对中国历史遗产的酷爱与爱护。教学重点：了解一句话是怎么围绕一个意思写清晰的。教学难点：培育学生留心视察四周事物的习惯和对中国历史遗产的酷爱与爱护。教学打算：1.PPT课件2.生字词卡片3.收集有关桥梁方面的资料教学时数：2课时教学过程：第一课时一、播放课件，激趣导入课文请同学们观赏（各种桥的课件图片）在生活中个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的美丽风景。乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往，络绎不绝的天桥。车水马龙、屹立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途。宏伟的长江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河马路大桥.见证了我国桥梁事业的飞速发展，体
12、现了劳动人民的无穷才智和聪慧才能。1400多年前，隋朝的李春设计参加修建了闻名遐迩的石孔桥。谁知道它的名字叫什么？同学们想知道吧，请观赏（赵州桥的课件）请大家说一说；给你留下怎样的印象？生：宏伟、坚实、美观课文是怎样描述这座桥的呢？今日，我和大家一起观赏、学习课文内容，领会赵州桥的飒爽英姿。板书：（赵州桥）二、初读课文，感知大意1.自由读文，读准字音，读通语句。2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。3.同桌间，相互说一说赵州桥的建立特点。三、检查学习字词，理解课文大意的状况1.展示生字，指名拼读，认读县济匠砌横坚雕抵才智设参部跨举击固栏案爪贵2.指名学生教读，同桌间互读，相互检查3.老师引导
13、学习识记生字，辨析字形、字意4.指名认读多音字、组词，结合详细语境理解字义、读音cn(参与)hng（横跨）zhu（鸡爪）gn（干部）参横爪干shn(人参）hng（蛮横）zho（爪牙）gn（干净）5.检查词语认读，教学让全班学生参加，自由选择词语，练习说句子。生：宏伟.高大宏伟的万里长城是中华民族才智的结晶。（真棒）生：精致.挚友送我一个精致的文具盒。（多么深厚的友情啊）生：珍贵.人的生命是最珍贵的财宝。（珍惜我们的生命，让生命更精彩）生：创举.北京鸟巢的造型设计是世界建筑史上的宏大创举。（说的多好啊）.【设计意图：通过学生自由选择宏伟、精致、珍贵、创举四个词语，让学生感知这四个词语的美感，并为
14、揭示赵州桥的坚实、美感埋下伏笔。】6.请同学们小组举荐代表，说说赵州桥设计上的特点四、精读课文，学习第一自然段1.朗读第一自然段课文，读出骄傲的感情2.指名生说一说，读懂了什么？生：沟通汇报文中介绍说明白赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。师：赵州桥成为我国桥梁建立史上一颗绚烂的奇葩，体现了我国古代劳动人民的聪慧与才智，我们为此感到傲慢和骄傲。下面，我们带着骄傲的感情诵读课文。【设计意图：小组沟通汇报，主动调动学生思索和表达实力。】五、赏析研读课文其次自然段1.请同学们品读本段课文。2.引导感悟：（1）写赵州桥作者围绕哪句话来写的？它在本段中起什么作用？介绍了桥的哪方面学问？（2）用了什么说
15、明方法？(3)设计上有什么特点？这种设计好出在哪里?（4）写作有什么特点？学生：小组合作沟通，汇报生：围绕赵州桥特别宏伟。写作，是本段中心句，具有总领全段的作用。主要写赵州桥的宏伟、坚实。生：写赵州桥的长50多米、宽9米多，.横跨在37米多宽的河面上，运用了列数字的说明那个方法，具有科学性。生：赵州桥设计上的特点：全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计的作用：减轻流水的冲击力，减轻桥身的重量，节约石料，是建桥史上的一个创举。生：本段写作上的特点是：总写分述的写法，围绕一句话把内容写详细。【设计意图：运用小组沟通和汇报方式学习本段
16、，让学生更加感受到赵州桥的宏伟与坚实，突出劳动人民的聪慧与才智。】六、指导书写1.老师提示;书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿态。2.书写规范，留意字结构布局，视察，仿照，写美观。七、通过课下搜集，你还知道哪些我国珍贵的历史遗产。其次课时一、复习旧知，检查巩固，1.引导学生说一说赵州桥的设计特点2.完成练习（课件展示）赵州桥特别_,长_，宽_。.这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有_,只有一个_,大桥洞顶上_,还各有_,这种设计，在建桥史上是_,既减轻了_,使桥不易_，又减轻了_,节约了_。这节课，我们接着学习观赏赵州桥的魅力。二、品读观赏课文第三自然段1.请大家朗读第3自然段2.思索问题:
17、（1）本段围绕哪句话写作？（2）这段主要写了什么？文中主要写了那些精致图案?画出文中相关的语句。（3）作者用了哪些关联词语？能用一个词语来概括这些生动的画面吗？（4）写话：有的.有的.还有的.3.大家分组沟通探讨，汇报生：课文围绕第一句赵州桥不但坚实，而且美观来写。这一句在全文中是一个过渡句，具有承上启下的作用。既总结上文写赵州桥的宏伟坚实，又提示下文要写的是赵州桥的漂亮壮丽。（写话练习）不但.而且.生：本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精致的图案。（课件展示）三种龙的不同姿态：栏板上雕刻着精致的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自遥首相望；还有的
18、刻着双龙戏珠。（分角色朗读）理解语句意思生：作者用的关联词是：有的.有的.还有的.，这些龙的生动图案，用词语形容是:：（活灵活现，栩栩如生）。生：.练习写话有的.，有的.，还有的.下课了，同学们在操场上做嬉戏，有的在玩老鹰捉小鸡的嬉戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓球，操场上喧闹极了。有的.，有的.，还有的.池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的刚绽开娇嫩的花苞，还有的怒放，开得正艳，漂亮极了，引得游人流连忘返。有的.，有的.，还有的.考试的时候，同学们在考场里，有的正奋笔疾书，有的正深思苦想，还有的已经答完试卷，正在检阅，大家的表现真是千姿百态。【设计意图：通过练习写话这一环节，体会课文是
19、怎样把赵州桥的美观写清晰的。】4.引导赏析课文作者写作中，秒写赵州桥的特点，用总-分的写法，围绕一个中心，分层写作，使中心表达得更精确具体。我们要借鉴这种写法，在自己的习作中，试着把事情写详细具体。三、学习第四自然段1.小组合作沟通：前三自然段，写了赵州桥的设计特点，宏伟，坚实，美观，为什么还要再写第4自然段呢？2.怎样理解赵州桥表现了劳动人民的才智和才能？为什么说赵州桥是我国珍贵的历史遗产?3.指导朗读四、完成课后习题，试着运用下面的词语，向游客介绍一下赵州桥。五、总结全文作者写赵州桥的宏伟，壮丽，漂亮，刻画描写生动细腻，活灵活现。不仅是再赞桥，更是在赞美造桥的劳动人民，赞美劳动人民的才智和
20、才能。学习本文，我们应当感到傲慢和骄傲。爱我们的祖国，立志把她建设得更加美妙。六、拓展延长1.赵州桥的学问介绍:赵州桥：又名安济桥，位于河北赵县的洨河上，始建于隋朝开皇大业年间（581-618），它是我国最早建立的石拱桥，对世界的桥梁建立有着深远的影响。它的独特设计，减轻了桥身的重量，又节约了石料，既美观，又大方，这种敞肩拱的运用为世界桥梁史上的首创，比欧洲的设计早了1100多年。在中国文学史上，受到历代文人墨客的赞扬，宋代赵州刺史杜德源诗曰：驾石飞梁尽一红，苍龙惊蛰背磨空。元代刘百熙有诗赞曰：水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。1991年被列为全国重点文物爱护单位。2.你的家乡还有什么样的桥？动
21、手画一画，写一写。板书设计：总起世界著名宏伟坚实长宽，设计特点赵州桥分述漂亮壮丽不但.而且.有的.有的.还有的.活灵活现总结全文珍贵的历史遗产写作结构总起分述总结部编人教版三年级语文下册守株待兔说课稿 5.守株待兔说课稿一、说教材：守株待兔改编自韩非子中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今他丢下锄头，成天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。二、说目标：我对第一课时的教学目标制定如下：1、学问与实力目标：相识4个生字。会写9个字；正确、流畅地朗读课文，默
22、读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。这是教学重点。2、过程与方法目标：接着练习默读课文的方法，在读的过程中感知这是一件极偶然的事情、而那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望每天能捡到野兔的心理，悟出他“坐享其成，心存侥幸”的错误想法。3、情感看法与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。这是教学难点。三、说流程：学生的语文素养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成。本课设计重在让学生体验语言实践的过程，采纳多种方式让学生历练语言，紧紧扣住课文的语文点绽开训练，使课文内容的理解，语言的感悟，寓意的领悟融为一体，努力使一个设计承载多种功能。基于这样的文本与目标拟定，
23、我将第一课时的教学过程设计如下：一、范读揭题，说出大意1、范读课文，请学生留意，从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。2、新课标强调学生自主探究，因此，让学生围绕题目绽开探讨：这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请学生再读课文，从而帮助学生精确地整体感知课文内容。二、抓住细微环节，对话文本兔子撞死的缘由：窜首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在探讨中理解“窜”的特点，接着通过简笔画，勾画出“窜”的背景，明白发生这种状况的极偶然性。使学生在读、思、说中步步深化，从而领悟品词析句。种田人的心情：乐联系文
24、本，把种田人的想法自言自语地说出来。这样做既能有效激发学生学习的主动性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。种田人的行为：等什么时候起先等，怎么等，等的结果怎样？带着问题研读课文，体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心理，引导学生自己去感悟，去发觉，从而提示出规律，不劳动是一无所获的。三、揭示寓意、拓展学习师问：假如你是邻家一位老农，看到这位守株待兔的年轻人，你想对他说些什么呢？以表演的形式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。这个环节，意在引领学生在对话、体验、倾听、思索的过程中形成自己的情感、看法和价值观。然后出示古文：以古文教学来结束全课，来为学生打开了一
25、扇崭新的语文学习之门，引起学生课外阅读的爱好。四、说理念：这是一篇寓言故事，寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。寓言是现实生活的折射。它既能启发学生探究又能帮助学生了解人情世故。寓言故事以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。所以，我这节课，不是单为了教这则寓言，而是通过对这则寓言的学习，引导学生从多角度多途径去思索问题，去相识生活；利用寓言寓意的多面性，培育学生的发散思维；利用寓言形象的可塑性，培育学生的创建性思维。寓言的学习，不仅是语言文字的学习，更是一种才智的学习。这节课，我将带着学生用发觉的眼光去学习，从多角度去思索问题。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。为了体现语
26、文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。为了渗透语文的人文性，我为学生创设了理解语言，运用语言的情境。因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的方法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。 部编人教版三年级语文下册赵州桥教案与反思教学目标：1.会认11个字，重点相识“智、慧”两个字，会写11个字，重点指导书写“县、设、史”3个字。正确读写“宏伟、坚实、创举、美观、缠绕、才智等词语。2.有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清晰的。3.读懂课文内容，初步培育学生留心视察四周事物的习惯和对中国
27、历史遗产的酷爱与爱护。教学重点：了解一句话是怎么围绕一个意思写清晰的。教学难点：培育学生留心视察四周事物的习惯和对中国历史遗产的酷爱与爱护。教学打算1.PPT课件2.生字词卡片3.收集有关桥梁方面的资料教学时数：2课时教学过程：第一课时一、播放课件，激趣导入课文请同学们观赏（各种桥的课件图片）在生活中个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的美丽风景。乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往，络绎不绝的天桥。车水马龙、屹立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途。宏伟的长江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河马路大桥.见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民的无穷才
28、智和聪慧才能。1400多年前，隋朝的李春设计参加修建了闻名遐迩的石孔桥。谁知道它的名字叫什么？同学们想知道吧，请观赏（赵州桥的课件）请大家说一说；给你留下怎样的印象？生：宏伟、坚实、美观课文是怎样描述这座桥的呢？今日，我和大家一起观赏、学习课文内容，领会赵州桥的飒爽英姿。板书：（赵州桥）二、初读课文，感知大意1.自由读文，读准字音，读通语句。2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。3.同桌间，相互说一说赵州桥的建立特点。三、检查学习字词，理解课文大意的状况1.展示生字，指名拼读，认读县济匠砌横坚雕抵才智设参部跨举击固栏案爪贵2.指名学生教读，同桌间互读，相互检查3.老师引导学习识记生字，辨析字
29、形、字意4.指名认读多音字、组词，结合详细语境理解字义、读音cn(参与)hng（横跨）zhu（鸡爪）gn（干部）参横爪干shn(人参）hng（蛮横）zho（爪牙）gn（干净）5.检查词语认读，教学让全班学生参加，自由选择词语，练习说句子。生：宏伟.高大宏伟的万里长城是中华民族才智的结晶。（真棒）生：精致.挚友送我一个精致的文具盒。（多么深厚的友情啊）生：珍贵.人的生命是最珍贵的财宝。（珍惜我们的生命，让生命更精彩）生：创举.北京鸟巢的造型设计是世界建筑史上的宏大创举。（说的多好啊）.【设计意图：通过学生自由选择宏伟、精致、珍贵、创举四个词语，让学生感知这四个词语的美感，并为揭示赵州桥的坚实、美
30、感埋下伏笔。】6.请同学们小组举荐代表，说说赵州桥设计上的特点四、精读课文，学习第一自然段1.朗读第一自然段课文，读出骄傲的感情2.指名生说一说，读懂了什么？生：沟通汇报文中介绍说明白赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。师：赵州桥成为我国桥梁建立史上一颗绚烂的奇葩，体现了我国古代劳动人民的聪慧与才智，我们为此感到傲慢和骄傲。下面，我们带着骄傲的感情诵读课文。【设计意图：小组沟通汇报，主动调动学生思索和表达实力。】五、赏析研读课文其次自然段1.请同学们品读本段课文。2.引导感悟：（1）写赵州桥作者围绕哪句话来写的？它在本段中起什么作用？介绍了桥的哪方面学问？（2）用了什么说明方法？(3)设计上
31、有什么特点？这种设计好出在哪里?（4）写作有什么特点？学生：小组合作沟通，汇报生：围绕“赵州桥特别宏伟。”写作，是本段中心句，具有总领全段的作用。主要写赵州桥的宏伟、坚实。生：写“赵州桥的长50多米、宽9米多，.横跨在37米多宽的河面上”，运用了列数字的说明那个方法，具有科学性。生：赵州桥设计上的特点：全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计的作用：“减轻流水的冲击力，减轻桥身的重量，节约石料，是建桥史上的一个创举”。生：本段写作上的特点是：“总写分述”的写法，围绕一句话把内容写详细。【设计意图：运用小组沟通和汇报方式学习本段，让
32、学生更加感受到赵州桥的宏伟与坚实，突出劳动人民的聪慧与才智。】六、指导书写1.老师提示;书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿态。2.书写规范，留意字结构布局，视察，仿照，写美观。七、通过课下搜集，你还知道哪些我国珍贵的历史遗产。其次课时一、复习旧知，检查巩固，1.引导学生说一说赵州桥的设计特点2.完成练习（课件展示）赵州桥特别_,长_，宽_。.这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有_,只有一个_,大桥洞顶上_,还各有_,这种设计，在建桥史上是_,既减轻了_,使桥不易_，又减轻了_,节约了_。这节课，我们接着学习观赏赵州桥的魅力。二、品读观赏课文第三自然段1.请大家朗读第3自然段2.思索问题:（1
33、）本段围绕哪句话写作？（2）这段主要写了什么？文中主要写了那些精致图案?画出文中相关的语句。（3）作者用了哪些关联词语？能用一个词语来概括这些生动的画面吗？（4）写话：有的.有的.还有的.3.大家分组沟通探讨，汇报生：课文围绕第一句“赵州桥不但坚实，而且美观”来写。这一句在全文中是一个过渡句，具有承上启下的作用。既总结上文写赵州桥的“宏伟坚实”，又提示下文要写的是赵州桥的“漂亮壮丽”。（写话练习）不但.而且.生：本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精致的图案。（课件展示）三种龙的不同姿态：栏板上雕刻着精致的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自遥首相望
34、；还有的刻着双龙戏珠。（分角色朗读）理解语句意思生：作者用的关联词是：有的.有的.还有的.，这些龙的生动图案，用词语形容是:：（活灵活现，栩栩如生）。生：.练习写话有的.，有的.，还有的.下课了，同学们在操场上做嬉戏，有的在玩老鹰捉小鸡的嬉戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓球，操场上喧闹极了。有的.，有的.，还有的.池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的刚绽开娇嫩的花苞，还有的怒放，开得正艳，漂亮极了，引得游人流连忘返。有的.，有的.，还有的.考试的时候，同学们在考场里，有的正奋笔疾书，有的正深思苦想，还有的已经答完试卷，正在检阅，大家的表现真是千姿百态。【设计意图：通过练习写话这一环节，体
35、会课文是怎样把赵州桥的美观写清晰的。】4.引导赏析课文作者写作中，秒写赵州桥的特点，用总-分的写法，围绕一个中心，分层写作，使中心表达得更精确具体。我们要借鉴这种写法，在自己的习作中，试着把事情写详细具体。三、学习第四自然段1.小组合作沟通：前三自然段，写了赵州桥的设计特点，宏伟，坚实，美观，为什么还要再写第4自然段呢？2.怎样理解“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能”？为什么说“赵州桥是我国珍贵的历史遗产”?3.指导朗读四、完成课后习题，试着运用下面的词语，向游客介绍一下赵州桥。五、总结全文作者写赵州桥的宏伟，壮丽，漂亮，刻画描写生动细腻，活灵活现。不仅是再赞桥，更是在赞美造桥的劳动人民，赞美
36、劳动人民的才智和才能。学习本文，我们应当感到傲慢和骄傲。爱我们的祖国，立志把她建设得更加美妙。六、拓展延长1.赵州桥的学问介绍:赵州桥：又名安济桥，位于河北赵县的洨河上，始建于隋朝开皇大业年间（581-618），它是我国最早建立的石拱桥，对世界的桥梁建立有着深远的影响。它的独特设计，减轻了桥身的重量，又节约了石料，既美观，又大方，这种“敞肩拱”的运用为世界桥梁史上的首创，比欧洲的设计早了1100多年。在中国文学史上，受到历代文人墨客的赞扬，宋代赵州刺史杜德源诗曰：“驾石飞梁尽一红，苍龙惊蛰背磨空”。元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。1991年被列为全国重点文物爱护单位。2
37、.你的家乡还有什么样的桥？动手画一画，写一写。板书设计：总起世界著名宏伟坚实长宽，设计特点赵州桥分述漂亮壮丽不但.而且.有的.有的.还有的.活灵活现总结全文珍贵的历史遗产写作结构总起分述总结部编人教版三年级语文下册荷花说课稿 3.荷花说课稿一、教材分析荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象，赞美了荷花的漂亮。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以视察的程序为线索叙写。课文内容可分为两大部分：第一部分(13节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行干脆记叙描写。作者由“闻”到“芳香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲
38、放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿态各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，绽开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的其次部分(45节)。作者从想象的角度，对荷花进行比方性描写。进一步描绘了荷花的漂亮。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，依据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维实力，进行美的教化。同时也要紧扣教材的训练重点，练说自然段的大意，学写总分段式的一段话。二、教学目标依据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练。学会用总分的方法写一段话。课文其次自然
39、段就是用总分方法写的一段话，教学时可作学法迁移，支配学生练笔。围绕教材和单元的特点荷花第一教时可设定如下教学目标和重、难点。教学目标：1自学为主学会本课的生字，理解新词的意思。2按提示分析指定的句子。3理解并概括1、3自然段的大意。4有感情地朗读课文，并背诵其次自然段。5初步了解荷花的漂亮、感受作者酷爱大自然的思想感情。教学重点：概括1、3自然段的大意。教学难点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。三、教程设计及指导思想(一)激趣导入一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的
40、“良好的开头，等于胜利的一半。”荷花一课的导入，可用谜语激超：“一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。”也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆学画，王冕画的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，心情一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。(二)初读课文，理情思路初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的相识，训练学生的整体思维实力。从全局动身了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。1自读课文，自学生字新词。老师检查：a哪些字简单读错，该怎么读？b哪些字简单
41、写错，怎么记？c“蓬”的结构。2课文写了荷花的哪几方面？幻灯题检查：作者写了荷花（）、（）、（）和自己的（）。(现今社会学问繁多，书籍如海。速读课文留下整体的感知，为今后阅读式阅读习惯的养成打基础。)(三)深读悟情，学法迁移当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐特别活跃。假如说“讲解并描述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“探讨”却是信息多向、立体的传输。老师在确定教学方法后，组织探讨的艺术，起着非常重要的主导作用。因为通过探讨，可让学生在自主的状况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。1第一段课文。a思索
42、：哪些词语可以看出荷花的芳香吸引人？b这些词语的朗读语调该怎么处理？请你读读。c放手让学生评价，指名再读、学读、齐读。d做作业本第5题。e为什么选这一句？深读课文与初读课文相互照应，训练学生留意学习的前后联系，抓住主要内容概括大意，学练结合，巩固学习成果。避开学生像小猴于下山，“那样捡了芝麻丢了西瓜”。2其次段课文。a过渡：荷花的芳香迷人，它的形态也的确引人入胜，同学们请看挂图。老师以图激情，让显明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。b图文比照，自由默读。用标出这一段的总起句。用()标出荷花的各种形态。c学习写荷花的句子。(a)学习写花骨朵的句子。读这句话，感觉怎样？通过哪些词表现的？请你读
43、读这一句，评一评，再读，师读，生读。总结学法：整体感知抓重点词品读悟情。(b)学法迁移，半扶半放学习写荷花“才绽开”和“全绽开”的句子。d学法迁移，放手学习写荷叶的句子。e探讨写荷花为什么先写荷叶？探讨的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托，正因为有荷叶的“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大”、“圆”，才有千姿百态，朝气蓬勃的荷花。作者写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正是作者布局谋篇的匠心所在。f师，男、女生，分读总起句，及写花、叶的句子。g指导背诵其次段课文。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文比照，学生不禁由衷地感叹，“真是景如图，画如景啊!”学生的情感达到了高潮，老师
44、对于句序略加指引，自然能熟读成诵。由读到背，水到渠成，顺理成章。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽语汇的积累、内化。3第三段课文。a过渡：荷花的形态引人入胜，值得欣赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文的学习，老师要让同学们运用刚才学到的学习方法自学，再在四人小组里绽开探讨，然后选代表汇报。此项自学支配，意在巩固学法。b着重探讨“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。”因为作者被眼前这池荷花沉醉了，觉得荷花有的像，有的像，有的像，所以当它是一幅活的画。c以沉醉的语气感情朗读这一段。d用“白荷花”概括这段大意。e用书上这段的开头句
45、作总起，用上“有的，有的，有的”的句式，学写荷花的姿态。依据单元训练重点，变式进行学写迁移。丰富学生的想象，积累语言，驾驭段的写法，使教学融为一体，做到教练结合，有利于促进学生各种感观的调配运用，达到教学最优化。4总结课文。今日这堂课，你们学到了什么？俗话说：“编筐编篓，全在收口”。课文总结，在课堂教学中地位不行低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆学问。有利于儿童抽象思维实力的培育，为高一年级的学习打下基础。5课外练习。用总分法写一种花。四、课堂设计的特色1教学从整体到详细，再回到整体，思路清楚，脉络分明。2抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字
46、嚼句，反复品尝，不仅让学生观赏作者遣词造句落笔的生动精确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达实力。3多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的“美”是学生通过多种读法品尝出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生沉醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。4教学中学路分明：从抚领放。全体学生在课堂上始终保持自主、主动、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”绽开。他先根据惯例向听者概括陈述所说课的主要内容、中心，分几个部分，每个部分主要讲什么，再联系单元训练的重点
47、，说明所说课文在整个单元的语言文字训练中所处的地位及其作用。然后提出课文的教学目标，接着陈述自己为了实现教学目标，安排分几个课时进行教学，各个课时分别完成哪些教学任务。这些内容说得清晰、明白、有条有理，而且把该说的都说了，完全符合说课的要求，真正做到了内容的系统性、叙述的条理性。在说完以上这些内容以后，赵老师用“下面，我着重讲我第1课时的教学”一句话，将说课从说整篇课文转入所说课时课文的教学。非常简洁、自然。在下面部分，赵老师依次说教学目标、教学重点、教学难点，说教法、学法，说教学过程设计，最终说板书，也同样把该说的内容都说，而且同样说得清晰、明白、有条有理，做到了内容的系统性和叙述的条理性。不仅如此，陈述的内容，有详有略，该详的详，该略的略了，从而突出了教学过程这个说课的重点和中心。假如我们集中分析一下教学过程，也可以发觉赵老师设计的这个教学过程言简意赅，的准确实可行。在教学过程中，有听、有说、有讲、有写、有练，训练形式多样，而且始终留意紧扣教学目标和依据