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1、五年级语文上册装满昆虫的衣袋第一课时学案五年级语文上册装满昆虫的衣袋教案 五年级语文上册装满昆虫的衣袋教案 （第一课时） 教学目标： 1.有感情地朗读课文，感受法布尔童年时期对昆虫的痴迷。 2.学会“结合文本，探究学习”的语文学习方法，学习法布尔身上的特有品质。 3.让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成酷爱自然、酷爱科学的志趣。 板块一：字词教学，初步学习课文 1.同学们，这节课让我们一起学习一篇好玩的课文装满昆虫的衣袋 （板书课题） 2.课文中的生字词都会读吗？那就让老师来考考大家。 投影出示两组词： 第一组：纺织娘、螺壳、蠕虫、昆虫 （1）谁来读？ 学生朗读时，留意“纺”“蠕”在课文后
2、都标有字音，仔细预习的学生不会读错，而“螺”字则没有注音，因此，学生在朗读时，也要留意正音。 纺织娘、螺壳、蠕虫都属于哪一类？（ 装满昆虫的衣袋教案之五 实小网盟 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、学会本课生字，联系上下文或结合生活实际理解词语，如：痴迷、鸟栖虫居、鼓鼓囊囊等。 、了解课文内容，从法布尔喜爱昆虫的两件事中受到启示，从小养成酷爱自然、酷爱科学的志趣。 、了解本文的命题方法。 教学重、难点： 重点：能流利、有感情地朗读课文；感受法布尔对昆虫的宠爱之情。 难点：从小养成酷爱科学、酷爱自然的志趣。 教学支配：两课时 第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知
3、课文内容，了解课文讲解并描述的两件事。最终能提出自己在读书过程中遇到的问题。 其次课时：沟通自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文，激发对科学、自然的酷爱，感受法布尔对昆虫的宠爱之情。 教学打算： 、收集有关法布尔的资料，全面感知这位宏大的科学家。 、自主预习课文，提出问题。 第一课时 教学目标： 、练习朗读课文，做到正确、流利。 、学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文讲解并描述的两件事。 、能提出自己在读书过程中遇到的问题。 教学过程： 一、导入新课： 、请把你们的手放进你们的口袋，说一说你们的口袋里放了些什么。 、可有一位宏大科学家，他小时候，在衣袋里
4、装满了昆虫。他是谁？（板书：法布尔） 、你们了解他吗？向大家介绍介绍。 、齐读课题，读了课题后，有什么问题要问吗？ 二、自读课文，要求： 、大声地自由读课文，假如有些段落或语句读得不够娴熟，就多读几遍，直到读流利为止。 、把自己没读懂的地方做上记号。 三、沟通读书状况，结合朗读理解部分词语： 、指名分读课文（有些重点段落齐读） 、请同学读自己读得不流利的段落。 、把自己读得很好的段落读给大家听。 四、再读课文，初步感知课文内容： 、同桌互读，一边读一边沟通每小节的意思。 、集体沟通：你读明白了什么？ 法布尔小时候很喜爱昆虫（） 法布尔是一位宏大的科学家、小时候的生活环境（） 法布尔凭借对昆虫的
5、着迷，进入了科学的殿堂。（） 、理清课文条理： 一（）二（）三（） 五、质疑问难： 假如是词语方面的，当堂解决；假如是课文内容方面或者是拓展延长的，就引导学生课后读课文或查找资料，试着解决。 六、作业： 、课作：、朗读课文 、写习字册 、家作：、抄写词语 、带着问题读课文或查找有关资料。 板书： 、装满昆虫的衣袋 生活环境（） 对昆虫着迷（） 走进了科学的殿堂（） 其次课时 教学目标： 1、沟通自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。 2、引导学生有感情地朗读课文，激发对科学、自然的酷爱，感受法布尔对昆虫的宠爱之情。 教学过程： 一、质疑问难： 、通过上节课的学习，你知道了什么？ 、你遇到
6、什么困难了吗？ 二、明确学习任务： 你想弄明白这些问题吗？怎样才能弄明白？ 三、学生自学课文，思索： 、法布尔喜爱昆虫吗？你怎么知道的？用画出有关语句。 、法布尔的父母是什么看法呢？试着把父母说的话有感情地读出来。 四、沟通探讨： 、法布尔的父母是怎样批法布尔的。（抓住父亲怒气冲天、吼、可恶、小傻瓜、拣这些没用的小玩意儿；母亲厉声责怪、撑破裤兜、中毒等词句进行品读，从而感悟、体会法布尔对昆虫的喜爱之情。） 、指名读 、评议，围绕父母当时的看法及语气，引导学生读出生气来。 、齐读 、对话：假如是你的父母这样指责你，你会怎样？ （引导学生说出自己内心的感受） 、过渡：法布尔又是怎样做的呢？ 、指名
7、读第九、十自然段。齐读，探讨：你读出了什么？ 法布尔非常宠爱昆虫。（指导学生专心去体会法布尔当时的心情，以及他与父母背着捉昆虫的缘由） 、是呀！法布尔是多么喜爱昆虫啊！可是父母却严厉地指责了他，可他仍旧没放弃他的爱好。再读课文的第自然段。 、除了九、十两个自然段能读出法布尔喜爱昆虫外，还有哪些地方也能读出来呢？ 、第三自然段：抓到纺织娘时的兴奋的样子。(感情朗读法布尔的话和动作，体会法布尔对昆虫的着迷程度) 、第四自然段：概括描写法布尔八九岁时对昆虫的入迷（抓住每天不是就是东蹦西跑蹲下来静静地视察朗读体会） 、第五、六自然段：抓甲虫时的表现（指导作者有详有略的写法，体会法布尔对昆虫的喜爱） 、
8、第十一自然段：人们在为他做雕像时，有意把两个衣袋做得鼓鼓的，告知人们法布尔对昆虫的着迷。（正是这一特写镜头最能生动地表现法布尔对昆虫的酷爱） （以上内容可以依据学生的回答变更沟通探讨的依次；另外，要引导学生朗读体会） 五、总结探讨,渗透德育： 、文章向我们介绍的法布尔具有什么特点？ 、正是法布尔这种对昆虫的痴迷，才把法布尔引进了科学的殿堂，从而最终成为世界闻名的昆虫学家。从他身上，你明白了什么？ （要想取得胜利，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力） 、文章为什么要以装满昆虫的衣袋为题？（每个人都有衣袋，它是用来装钱装物的，法布尔竟然用它来装满了昆虫，由此可见，法布尔对昆虫是多么喜爱啊！用装满昆
9、虫的衣袋为题，充分表现了法布尔对昆虫的着迷程度。） 板书： 15 装满昆虫的衣袋(其次课时) 父母责骂，不情愿地扔掉小珍宝 着迷抓纺织娘，最终找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的 捉甲虫放进包上装进 对昆虫的痴迷进入科学的殿堂 一心一意地追求，锲而不舍地努力 苏教版五年级语文上册装满昆虫的衣袋教案设计 苏教版五年级语文上册装满昆虫的衣袋教案设计 5、装满昆虫的衣袋 一教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成酷爱自然、酷爱科学的志趣。 二教学重点、难点： 1从阅读课文其次段中受到感染
10、，从小养成爱科学、爱自然的志趣。 2了解本文的命题方法和一般命题常识。 三教学时间：2课时。 第一课时 一教学目标： 1正确、流畅地朗读课文。 2学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 二教学过程： （一）导入。 请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。 现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们惊奇吗？ 这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读装满昆虫的衣袋这篇课文就知道了。 板书课题。 （二）初读课文。 1自学课文。 2检查自学状况。 （1）生字词正音。 莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛 （2）释词。 小溪纵
11、横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒 3指名分自然段朗读课文。 （二）理清文章脉络。 1各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是详细写法布尔对昆虫入迷的。 2读后在下面的括号里填上适当的序号。 第（）自然段交代法布尔诞生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。 第（）自然段详细写法布尔对昆虫的着迷。 第（）自然段对全文进行总结。 （三）指导写字。 其次课时 一教学目标： 1有感情地朗读课文。 2学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成酷爱自然、酷爱科学的志趣。 3了解本文的命题方法和一般命题常识。 二教学过程： （一）精读第一段。 1读第一段，说说你读懂了什么。 2联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中
12、地哪句话来写的？ 3齐读第一段。 （二）精读其次段。 1过渡：课文是怎样详细写“法布尔从小就对昆虫特别着迷”的呢？我们现在就来学习其次段。 2各自轻读其次段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。（第一层：2、3自然段，其次层：410自然段。） 3学习第一层。 （）指名读其次层，你从中体会到什么？ （）重点研读其次层。 轻轻读第410自然段，思索：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？ 默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。 说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装扔装） 详细说说各是哪几个自然段。 读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和
13、彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告知我们什么？有没有详细写呢？是怎么写的？ 画出描写法布尔宠爱昆虫的语句。 指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。 （3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么状况，结果怎样呢？ “满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？ 他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。 “父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？ 课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？ 我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫特别入迷呢？ 画出相关语句后朗读。 4复习阅读其次段，找出写法布尔对昆虫特别入迷
14、的语句并阅读。 （三）精读第三段。 齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。 （四）总结谈话。 1这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？ 2学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？ 3探讨：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？ 4“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？ （）用人物的话语做题目。 （）用人名做题目。 相关资料 走近昆虫大师-法布尔 法布尔（18231915年），通常称作若盎昂利法布尔，年月日生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫困，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了业士学位、数
15、学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1857年，他发表了处女作节腹泥蜂习性视察记，这篇论文修正了当时的昆虫学祖师列翁杜福尔的错误观点，由此赢得了法兰西探讨院的赞誉，被授予试验生理学奖。1879年，闻名的昆虫记第一卷问世。1880年，他最终有了一间试验室，一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为荒石园。在余生的35年中，法布尔就蛰居在荒石园，一边进行视察和试验，一边整理前半生探讨昆虫的视察笔记、试验记录、科学札记等资料，完成了昆虫记的后九卷。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于荒石园。 法国文学界曾以昆虫世界的维吉尔为称号，举荐他为诺贝尔
16、文学奖候选人。惋惜还没来得及做最终决议，便传来法布尔已经离开的消息。 人们曾称法布尔是昆虫视察家，到晚年公认他为昆虫学家；他去世后，人们在一段时间里称他为昆虫学家、作家，后来又把他称作作家、昆虫学家。这些称号，对法布尔来说都是当之无愧的。 板书设计 法布尔：着迷痴迷深厚爱好 15装满昆虫的衣袋 15装满昆虫的衣袋 预设目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得胜利的道理。 3、学习描写昆虫的方法，培育学生视察大自然与四周世界的爱好。 教学重点、难点： 体会法布尔对昆虫的痴迷，有感情地朗读课文。 课程资源的开
17、发利用： 1、有关昆虫的谜语。 2、法布尔图象的投影片。 3、描写蝴蝶的一首短诗。 课程实施过程： 课前嬉戏： 猜几个关于昆虫的谜语。 一、导入新课： 1、刚才的嬉戏中，我发觉我们班的同学对昆虫的了解还真不少！在上一堂课的学习中，我们相识了一位来自法国的世界闻名的昆虫学家，他就是法布尔。 2、（投影示法布尔图） 瞧，这就是法布尔！你觉得他有什么特殊的地方吗? (他的衣袋高高地鼓起) 3、这节课我们就接着来学习第15课装满昆虫的衣袋。 (板书课题) 二、学习课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。 1、打开课本，从课文中找一找哪些句子写到了法布尔的衣袋？ 知道这鼓鼓的衣袋里放着的是什么吗？ 从这儿你知道了
18、什么？（相机板书：着迷痴迷痴迷） 2、法布尔是一个痴迷于昆虫的人，写人离不开写事，默读全文，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷？ （1）法布尔最终找到了歌颂家纺织娘； （2）法布尔放鸭子后常常去视察昆虫，虽遭父母责骂，依旧痴迷于昆虫。 3、小组学习： 投影学习要求： a、自由读2-10自然段，划出让你感觉到法布尔对昆虫痴迷的句子； b、把你划出的句子读给组内同学听，并说说你划出它的理由，听一听别人对你的朗读评价； c、有其他的感受也可相互沟通。 4、集体沟通，相机指导朗读。 没用的玩意儿指什么？为什么加引号？ 5、过渡：法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的探讨，他用心地视察、探究昆虫，经常
19、忘了四周的世界.父母的责骂也丝毫不能阻挡他对昆虫的痴迷.靠着这种痴迷的、契而不舍的精神，他走进了科的殿堂，成为了一位世界闻名的有影响的昆虫学家！ 齐读第11自然段。 6、再次投影示法布尔图，同时出示句式： 看着法布尔鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。 现在请你想想课文为什么要用装满昆虫的衣袋作题？ 7、你从法布尔身上懂得了什么？学到了什么？ 四、迁移训练： 1、其实，只要你专心视察，昆虫是很可爱的，它们的外形就很有特点。 找出课文中描写昆虫的句子，读一读。 2、老师学了这篇课文后，也不由自主地写了几句，想看看吗？ 投影：像指挥棒一样敏捷的触角， 像鲜花一样斑斓的翅膀， 像晨曦一样轻快的体态。 你翩翩飘
20、舞着， 漂亮了人们的视线 能看得出写的是什么吗？ 3、课外，我们也视察了昆虫，也想来写几句吗？ 用一段话描写一种昆虫的外形。 4、沟通。 五、课后作业： 1、接着视察昆虫的生活，完成一篇视察日记。 2、有爱好的同学可以找昆虫记读一读。 设计理念： 1、敬重学生的特性发展 阅读是学生带有特性的学习活动，每个学生由于其个人经验与学问阅历的不同，面对相同的文字，产生的内心体验不尽相同。课在敬重学生独特感受的基础上，给学生足够的时间与文本的对话，使他们在总体把握文本的内容，定下与文本对话的情感基调的基础上，通过老师的不断引导，使其在原有的基础上不断发展。 2、教会学生思索 苏霍姆林斯基说：语文课，我只
21、教会学生阅读与思索。在一次次的形式多样读中，引导学生去领悟文字中间隐藏的情感，思索文字背后的意义。从而获得更多的内心体验，更完整、精确地理解课文内容和表达自己的思索所得。 3、感悟与训练并重 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。力求把感悟与训练奇妙地融为一体，通过说话、引导、朗读、想象、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参加阅读活动，使语言形式的驾驭与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，放飞学生的灵性！ 15装满昆虫的衣袋（其次课时） 15装满昆虫的衣袋（其次课时） 教学目标： 1学习课文其次、三段。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3让学生从法布尔的故事中
22、受到启示，从小养成酷爱自然、酷爱科学的志趣。 教学重难点： 1理解课文用装满昆虫的衣袋做课题的缘由。 2从课文的描写中找出法布尔对昆虫的着迷。 教学打算：多媒体课件 教学过程： 一、复习检查 昨天，我们已经学习了生齐读课题：装满昆虫的衣袋。谁来告知大家，谁的衣袋里装满了昆虫？从中可以看出什么？ 法布尔的衣袋里装满了昆虫。从中可以看出法布尔从小就对昆虫特别着迷。 二、学习课文。 1学习其次、三自然段。 过渡：是的，在法布尔的衣袋里装满了地上爬的、天上飞的小昆虫，衣袋装得鼓鼓囊囊的，这足以看法布尔从小就对昆虫很着迷。（板书：着迷）齐读其次、三自然段，读完后，找出描写法布尔小时侯对昆虫特别着迷的词句
23、。读一读，说一说。 （1）三天前，法布尔就告知她，花丛里常常传出一种好听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他最终找到了这位歌颂家。 （三天前、最终就发觉了，现在仍在找寻，可见有一种锲而不舍的探究精神，不查个水落石出，决不放弃。） （2）听，这是什么声音？谁去找找？（放纺织娘的叫声。） 这是刚才你找到的纺织娘的照片。（出示纺织娘的照片：学名螽斯） 你找到了兴奋吗？请你读一读。 有感情地朗读法布尔的话。 生齐读。 2学习第四九自然段。 过渡；法布尔花了三天时间最终找到了那只会唱歌的纺织娘，让我们感觉到了对小虫子的着迷，信任在接下来放鸭子的故事中，更能感受到法布尔对小虫子的着迷。自由朗读课文第49自然段
24、，请同学们用刚才的学习方法进行学习。 （1）他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶、捉甲虫，或是蹲下来静静地视察奇异的水底世界：美丽的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫 （借这样的机会，他沉醉在自己的天地中。） 指导朗读：是啊，各种各样的昆虫、奇异的水底世界深深地吸引着法布尔。让我们也进入这境界中去吧。 （2）嗬!真美丽!他边叫边用小手扑过去，灵敏地捉住了它。 （动作快，视察细致。） （3）法布尔兴奋极了。他把这个小珍宝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，准备回家后再好好观赏。 （动作当心，把它当作小珍宝，当心照管。） （4）这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的
25、。 （塞得满，数量多。） （5）过渡：这时候法布尔心里很兴奋，后来呢？谁情愿扮演父亲，谁情愿扮演母亲？王老师来读旁白。 谁还想来扮演这一对怒气冲天的父母？（请两生读父母的话，一生读旁白。） 同学们肯定都想来演一演，信任你们肯定能读好。请男生扮演父亲，女生扮演母亲。谁情愿读旁白？ 读后过渡：在这两个故事中，我们深深地感受到了法布尔对昆虫的着迷。 3学习第十自然段。 引读：虽然遭遇到了挫折，（生齐读）可是父母的责骂丝毫没能阻挡法布尔对昆虫的痴迷。（板书：痴迷）（生接读）以后每次放鸭，他仍旧兴趣盎然地拣那些没用的玩意儿，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。 提问：你能从这一自然段中体会出法布尔
26、对昆虫的痴迷吗？ （兴趣盎然、没用的玩意儿、背着、装得鼓鼓的、躲起来偷偷地玩可看出父母的责骂丝毫没能阻挡法布尔对昆虫的痴迷，反而使他更专注地视察探讨昆虫。） 4学习第十一自然段。 过渡：法布尔就痴迷着昆虫，长大后更是如此，甚至把毕生的精力都献给了昆虫，真是达到了（书上用了一个什么词语？） （生齐答痴迷） （板书：痴迷） 正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进入科学的殿堂。（板书：进入科学的殿堂）最终，闻名遐迩的巨著昆虫记在他手中诞生了，为人类做出了杰出的的贡献。 现在，王老师要大家做一回雕塑家，给这位昆虫学家塑像，你会怎样塑呢？ （生自由回答。） 你们个个都有创意的雕塑家。那么现实中人们是如何为法
27、布尔塑像的呢？请同学们齐读课文最终一句话。 （生齐读。） 三、回扣课题，总结全文。 1上节课，有同学提出为什么要用做装满昆虫的衣袋课题，现在你们明白了没有？ （这是为了体现法布尔对昆虫的着迷。） 2学了这一课，你们肯定想多了解一点有关昆虫的学问吧！老师还希望你们能法布尔的故事中得到一点启示。 四、作业。 搜集有关昆虫的资料，完成项目作业。 板书： 痴迷进入科学的殿堂 痴迷 装满昆虫的衣袋着迷 装满昆虫的衣袋教案之一 预设目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得胜利的道理。 3、学习描写昆虫的方法，培育学生
28、视察大自然与四周世界的爱好。 教学重点、难点： 体会法布尔对昆虫的痴迷，有感情地朗读课文。 课程资源的开发利用： 1、有关昆虫的谜语。 2、法布尔图象的投影片。 3、描写蝴蝶的一首短诗。 课程实施过程： 课前嬉戏： 猜几个关于昆虫的谜语。 一、导入新课： 1、刚才的嬉戏中，我发觉我们班的同学对昆虫的了解还真不少！在上一堂课的学习中，我们相识了一位来自法国的世界闻名的昆虫学家，他就是法布尔。 2、（投影示法布尔图） 瞧，这就是法布尔！你觉得他有什么特殊的地方吗? (他的衣袋高高地鼓起) 3、这节课我们就接着来学习第15课装满昆虫的衣袋。 (板书课题) 二、学习课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。 1、
29、打开课本，从课文中找一找哪些句子写到了法布尔的衣袋？ 知道这鼓鼓的衣袋里放着的是什么吗？ 从这儿你知道了什么？（相机板书：着迷痴迷痴迷） 2、法布尔是一个痴迷于昆虫的人，写人离不开写事，默读全文，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷？ （1）法布尔最终找到了歌颂家纺织娘； （2）法布尔放鸭子后常常去视察昆虫，虽遭父母责骂，依旧痴迷于昆虫。 3、小组学习： 投影学习要求： a、自由读2-10自然段，划出让你感觉到法布尔对昆虫痴迷的句子； b、把你划出的句子读给组内同学听，并说说你划出它的理由，听一听别人对你的朗读评价； c、有其他的感受也可相互沟通。 4、集体沟通，相机指导朗读。 没用的
30、玩意儿指什么？为什么加引号？ 5、过渡：法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的探讨，他用心地视察、探究昆虫，经常忘了四周的世界.父母的责骂也丝毫不能阻挡他对昆虫的痴迷.靠着这种痴迷的、契而不舍的精神，他走进了科的殿堂，成为了一位世界闻名的有影响的昆虫学家！ 齐读第11自然段。 6、再次投影示法布尔图，同时出示句式： 看着法布尔鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。 现在请你想想课文为什么要用装满昆虫的衣袋作题？ 7、你从法布尔身上懂得了什么？学到了什么？ 四、迁移训练： 1、其实，只要你专心视察，昆虫是很可爱的，它们的外形就很有特点。 找出课文中描写昆虫的句子，读一读。 2、老师学了这篇课文后，也不由自主地写了几
31、句，想看看吗？ 投影：像指挥棒一样敏捷的触角， 像鲜花一样斑斓的翅膀， 像晨曦一样轻快的体态。 你翩翩飘舞着， 漂亮了人们的视线 能看得出写的是什么吗？ 3、课外，我们也视察了昆虫，也想来写几句吗？ 用一段话描写一种昆虫的外形。 4、沟通。 五、课后作业： 1、接着视察昆虫的生活，完成一篇视察日记。 2、有爱好的同学可以找昆虫记读一读。 设计理念： 1、敬重学生的特性发展 阅读是学生带有特性的学习活动，每个学生由于其个人经验与学问阅历的不同，面对相同的文字，产生的内心体验不尽相同。课在敬重学生独特感受的基础上，给学生足够的时间与文本的对话，使他们在总体把握文本的内容，定下与文本对话的情感基调的
32、基础上，通过老师的不断引导，使其在原有的基础上不断发展。 2、教会学生思索 苏霍姆林斯基说：语文课，我只教会学生阅读与思索。在一次次的形式多样读中，引导学生去领悟文字中间隐藏的情感，思索文字背后的意义。从而获得更多的内心体验，更完整、精确地理解课文内容和表达自己的思索所得。 3、感悟与训练并重 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。力求把感悟与训练奇妙地融为一体，通过说话、引导、朗读、想象、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参加阅读活动，使语言形式的驾驭与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，放飞学生的灵性！ 装满昆虫的衣袋教学设计 装满昆虫的衣袋 预设目标： 1、
33、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得胜利的道理。 3、学习描写昆虫的方法，培育学生视察大自然与四周世界的爱好。 教学重点、难点： 体会法布尔对昆虫的痴迷，有感情地朗读课文。 课程资源的开发利用： 1、有关昆虫的谜语。 2、法布尔图象的投影片。 3、描写蝴蝶的一首短诗。 课程实施过程： 课前嬉戏： 猜几个关于昆虫的谜语。 一、导入新课： 1、刚才的嬉戏中，我发觉我们班的同学对昆虫的了解还真不少！在上一堂课的学习中，我们相识了一位来自法国的世界闻名的昆虫学家，他就是法布尔。 2、（投影示法布尔图） 瞧，这就是法布尔！
34、你觉得他有什么特殊的地方吗? (他的衣袋高高地鼓起) 3、这节课我们就接着来学习第15课装满昆虫的衣袋。 (板书课题) 二、学习课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。 1、打开课本，从课文中找一找哪些句子写到了法布尔的衣袋？ 知道这鼓鼓的衣袋里放着的是什么吗？ 从这儿你知道了什么？（相机板书：着迷痴迷痴迷） 2、法布尔是一个痴迷于昆虫的人，写人离不开写事，默读全文，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷？ （1）法布尔最终找到了歌颂家纺织娘； （2）法布尔放鸭子后常常去视察昆虫，虽遭父母责骂，依旧痴迷于昆虫。 3、小组学习： 投影学习要求： a、自由读2-10自然段，划出让你感觉到法布尔对昆虫痴
35、迷的句子； b、把你划出的句子读给组内同学听，并说说你划出它的理由，听一听别人对你的朗读评价； c、有其他的感受也可相互沟通。 4、集体沟通，相机指导朗读。 没用的玩意儿指什么？为什么加引号？ 5、过渡：法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的探讨，他用心地视察、探究昆虫，经常忘了四周的世界.父母的责骂也丝毫不能阻挡他对昆虫的痴迷.靠着这种痴迷的、契而不舍的精神，他走进了科的殿堂，成为了一位世界闻名的有影响的昆虫学家！ 齐读第11自然段。 6、再次投影示法布尔图，同时出示句式： 看着法布尔鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。 现在请你想想课文为什么要用装满昆虫的衣袋作题？ 7、你从法布尔身上懂得了什么？学到了什么
36、？ 四、迁移训练： 1、其实，只要你专心视察，昆虫是很可爱的，它们的外形就很有特点。 找出课文中描写昆虫的句子，读一读。 2、老师学了这篇课文后，也不由自主地写了几句，想看看吗？ 投影：像指挥棒一样敏捷的触角， 像鲜花一样斑斓的翅膀， 像晨曦一样轻快的体态。 你翩翩飘舞着， 漂亮了人们的视线 能看得出写的是什么吗？ 3、课外，我们也视察了昆虫，也想来写几句吗？ 用一段话描写一种昆虫的外形。 4、沟通。 五、课后作业： 1、接着视察昆虫的生活，完成一篇视察日记。 2、有爱好的同学可以找昆虫记读一读。 设计理念： 1、敬重学生的特性发展 阅读是学生带有特性的学习活动，每个学生由于其个人经验与学问阅
37、历的不同，面对相同的文字，产生的内心体验不尽相同。课在敬重学生独特感受的基础上，给学生足够的时间与文本的对话，使他们在总体把握文本的内容，定下与文本对话的情感基调的基础上，通过老师的不断引导，使其在原有的基础上不断发展。 2、教会学生思索 苏霍姆林斯基说：语文课，我只教会学生阅读与思索。在一次次的形式多样读中，引导学生去领悟文字中间隐藏的情感，思索文字背后的意义。从而获得更多的内心体验，更完整、精确地理解课文内容和表达自己的思索所得。 3、感悟与训练并重 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。力求把感悟与训练奇妙地融为一体，通过说话、引导、朗读、想象、写作等训练，使学生的情感与作者的情感
38、产生共鸣，主动地参加阅读活动，使语言形式的驾驭与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，放飞学生的灵性！ 装满昆虫的衣袋教学设计 装满昆虫的衣袋教学设计 教学要求： 1.学会本课生字，理解生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解本课的命题方法及一般命题常识。 教学时间：三课时 第一课时 一、导入 二、学习生字词 （1）法布尔住的那个小村子是什么样子的？ （2）默读课文，理解词语： 甜滋滋：形容有甜味或感到华蜜开心。 厉声：说话的声音特别严厉。 裤兜：裤子上的口袋。 （3）字形分析。 （4）描红。 （5）练写生字词。 2.理清课文层次。 各自轻声读全文，想一想文章的哪一
39、部分是详细写法布尔对昆虫入迷的。 填序号： 第（）自然段交代法布尔诞生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。 第（）自然段详细写法布尔对昆虫的着迷。 第（）自然段对全文进行总结。 三、作业 1.完成课后习题3。 2.正确、流畅地朗读课文。 其次课时 一、复习检查 1.字词。 2.课文的其次段包括哪几个自然段？（2-10） 二、讲读课文 1.第一段。 （1）读全段，说说你读懂了什么。 （2）联系全文想一想： 这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？ 齐读第一段。 2.其次段 （1）各自轻声读全段，看看这一段可以分为几层，各层写什么。 （2）学习第一层 指名读。老师叙述法布尔的父母找寻孩子的急迫状况，着重引导学生从捉纺织娘的事例来体会对昆虫的入迷程度。 （3）其次层 读其次层， 思索：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷， 哪里写的是典型事例？ （4）说说典型事例是分哪几个过程写的。