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1、2022最新小学教案：小学三年级下册语文鹅教案三篇2022最新小学教案：小学三年级下册语文风筝教案设计三篇 【导语】风筝是由古代中国人独创于中国东周春秋时期，至今已2000多年。教案网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： （一）学问与技能 会认本课16个生字，会写其中7个生字,理解“翩翩起舞、威猛、驾驶、双胞胎”等词语。 （二）过程与方法 创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而体会放风筝时孩子们的心情，感悟童真童趣。 （三）情感、看法与价值观 通过学习课文，知道孩子们放风筝是表达自己的志向，懂得童年美妙的志向，只有不断去追求才能实现。 教学重难点：指导学生朗读课文，知
2、道孩子们的志向和愿望，明白童年美妙的志向。 教学打算：课件；生字卡片；学生课前收集有关风筝的学问。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，初读课文。 1、学生说读后的感受，板书课题，齐读课题。 2、槐乡是怎样漂亮？快读课文。 3、自由读文，读准字音。 生字：tng ch xin z 童 扯 线 扎 （童年） （扯断）（毛线） （扎成） w sho sho tu 武 哨 勺 拖 （武术） （哨兵） （汤勺） （拖延） 词语: 威猛：力气强大。 驾驶：操纵使车行使。 双胞胎：同一个胎里两个婴儿，两个人同一胎诞生。 4、作业 （1）、抄写生字、词。 （2）、熟读课文。 其次课时 一、
3、朗读感悟 1、轻声读课文，看看课文描写了哪些小挚友的风筝，找出描写他们风筝样子的句子，多读几遍。 2、引导学生理解并读好含有“无边的大海和翻滚的波浪”“威猛”“翩翩起舞”等词语的句子。说说自己还会看到怎样的景象，想象将来的水兵“我”、飞行员“强强”、昆虫学家“薇薇”、建筑大师“大喜”、音乐家“根子”会是什么样，他们会做些什么？ 二、引导学生绽开想象（课件显示放风筝情景） 如读第三自然段描写“我”和“强强”风筝的样子的句子时，可让学生想象水兵在海上巡逻时和飞行员驾驶飞机在蓝天翱翔时的情景，读出“我”和强强长大誓死保卫祖国海空的决心和壮志。 朗读第四自然段描写根子扎风筝的样子的句子后，可让学生想象
4、好听风铃还会引来什么？想象是一幅怎样的画面？ 第五自然段简略地记叙了芳芳独具匠心的风筝，可想象芳芳会想些什么？她想好了没有？ 最终一自然段可结合“风筝也带着我们的志向越飞越高，越飞越远”这句和全文在脑海中出现孩子们放风筝的画面，闭目想象空中的“风筝图”，体会空中的喧闹，体会孩子们的心情，并思索怎样才能使我们的志向越飞越高，越飞越远？ 三、特性朗读（读出孩子们放风筝时欢乐的心情） 1、分小组朗读，竞赛朗读。 2、展示性朗读。 四、拓展：你想为自己扎一个什么样的风筝？为什么？ 板书设计： 2、风筝 我的志向：海军两根飘带样的风筝 强强的志向：飞行员驾驶舱样的风筝 越飞越高 薇薇的志向：昆虫学家蝴
5、蝶样的风筝 越飞越远 大喜的志向：建筑大师瓦片形的风筝 根子的志向：音乐家竖琴风筝 篇二 学习目标： 学问目标：会认5个生字，会写12个生字。 实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情改变，感悟童真童趣。 情感目标：练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的实力。 教学打算： 1多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗村居：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 2PPT课件：（1）本课要求会认及会写的生字词。（2）宋代寇准的诗纸鸢：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。（3）明朝徐渭的诗风鸢图：
6、柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。 3借助课后“资料袋”的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。 课时支配：1课时 教学过程： 一、激趣导入。 1出示课件，创设情境。 2视察说话，导入新课：谁能把看到的画面对大家说一说？（依据回答板书课题：风筝） 3联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。 4沟通资料，展示查阅实力。老师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。 二、初读感知，了解文章大意。 1自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围围着风筝给我们介绍了哪些事情？聪慧的小挚友读书
7、的时候会一边读一边想象课文描写的情景。 2依据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容： （1）童年时候放风筝是件很欢乐的事情。 （2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。 三、朗读感悟，体会心情的改变。 （一）整体感悟。 1默读思索：“做、放、找”哪一部分最好玩？ 2小组沟通：将自己认为最好玩的内容介绍给大家，并说出自己认为最好玩的理由。 3全班沟通（最好玩），让学生畅谈自己的特性化理解，在敬重学生看法的基础上，引导学生相识到，“做、放”都很好玩。假如有学生认为“找”也很好玩，应予以特殊确定和激励。 （二）感悟做风筝的乐趣。 1指名读课文其次段，依据朗读状况，相机指
8、导正确、流畅地朗读。 2师生合作解决下列问题： （1）“向往”的意思。几个小伙伴细心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“向往”） （2）“依”的认读及“依旧”的意思。 （3）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依旧欢乐？ 3指导有感情的朗读。 （1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很欢乐，谁能把他们的欢乐心情读出来呢？（2）练习朗读。 （3）小组内竞赛朗读，评比优秀朗读者。 （4）展示朗读。 （三）感悟放风筝的乐趣 1轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的美丽样子。找到后把这两个词语多读几遍。 2再次播放课件（风筝飘舞的片段），引导
9、学生理解并读好“翩翩飘舞”。 3指读课文，指导学生读出欢乐的心情。 4分小组练习朗读、竞赛朗读。 5展示性朗读。 6拓展。 （1）复习村居：看到这些孩子放风筝的兴奋劲儿，大家都会想到一首诗村居，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？ 出示课件，引导读背：村居清高鼎草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 （2）村居描写的是春天放风筝的情景，明朝还有一位诗人写了一首描写春天放风筝的诗歌，要不要读读？ 出示课件，引导诵读： 风鸢图 明徐渭 柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。 （3）我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能许多同学想读读描写秋天放风筝
10、的诗歌。宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗，大家想不想读读？ 出示课件，引导诵读： 纸鸢 宋寇准 碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。 （4）下课后，老师会把这两首诗抄写给大家，情愿背诵的同学 （四）体会找风筝的心情，感悟童真童趣。 1默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。 2理解“没精打采”：老师告知大家，“垂头”就是低着头的意思，哪位同学能做个没精打采的样子给大家看看？ 3相机指导认记“丧”字。 4请学生先谈谈应当怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。 5探讨：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“华蜜鸟”吗？ 四、识字写字。（略） 小
11、结： 这篇课文写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情境。文章语言朴实。文章既写了“我们”放风筝时逍遥自在、自由自在的欢乐，也写了放风筝时的难过；同时还体现了孩子们对华蜜和希望的向往。文章自始至终，充溢了童真童趣。 篇三 教学目标： 1、相识“片、舱”等9个生字。学会“得、扯”等7个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、理解文中的“风筝”象征着小挚友们各自的志向。 4、说出自己的志向。 教学重难点： 1、识字写字。 2、理解感悟“手里的线越放越长，风筝也带着我们的志向越飞越高，越飞越远。” 3、有感情地朗读课文。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、 导入。 1、师：同学们，你们放过
12、风筝吗？ 2、生小组沟通探讨。 3、反馈。 4、师：有一群小挚友和你们一样喜爱，你们想看看他们都放了那些风筝吗？ 二、初读课文，学习生字。 1、自由朗读课文，勾画诞生字，读几遍。 2、与同桌一起读，正音； 3、指名朗读课文，做出评价（生生互评）； 4、齐读； 三、再读课文，了解大意。 1、默读课文，找出小挚友们放了哪些风筝（作上记号） 2、小组探讨。 3、各小组反馈沟通结果。（从哪儿读到的） 四、课后思索 小挚友们各自放的风筝为什么不同？ 其次课时 一、 深化理解课文 1、分小组逐段读文，边读边思索：小挚友们各自放的风筝为什么不同？ 2、反馈。（读出文中的相关句子。） 3、小组合作制作表格：谁
13、放了什么风筝，志向是什么？ 4、班内沟通。 一点通教学网 二、表演读 各小组编排朗诵，竞赛 三、沟通 你想为自己扎一个什么样的风筝？为什么？ 四、学写生字 识字跟读、识字沟通、书写临摹，适时评价。 板书： 2、风筝 姓名 风筝 志向 2022最新小学教案：小学三年级下册语文童年的泥巴教案三篇 【导语】本文是一篇洋溢着快乐，洋溢着温情的童年故事，它是一篇怀念童年欢乐生活的课文。课文描述了小伙伴们玩泥巴的欢乐，语言亲切、自然、质朴，比较适合进行朗读训练，有助于培育学生的想像力及创建力。 教案网打算了以下教案，希望对你有帮助! 篇一 教学目标： 1、培育学生正确、流利，有感情地朗读课文的实力。 2、
14、理清课文条理，理解课文内容，学会酷爱生活。起先感受“一切过去的都会成为美妙的回忆”。 3、相识双线格内的10个字，会写田字格内的12个生字。 教学重点：有感情地朗读课文。 教学难点：理解“风一样的日子”的意思。 教学打算： 多媒体课件、图片、音乐。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 1、展示多彩的儿童生活图片，并配上欢快的音乐。说说你看到了什么？孩子们欢乐么？这些图片为我们展示了五彩缤纷的童年生活。有一群孩子，他们的童年过得像风一样，那又是什么样的日子呢？（板书课题） 2、齐读课题，质疑：看到题目你最想知道的问题是什么？ 二、初读课文，理清条理。 1、用自己喜爱的方式自由读课文，要求读得正
15、确流利，遇到困难的地方用？标出来。 2、同桌或前后桌互读互听，指出读得好的和不足的地方，再读一读。 3、再读课文，理清条理。 课文讲了什么内容？板书（童年生活） 探讨课文写了哪两件事？板书（捏泥人、野餐）应当怎样分段？ 汇报。 三、品读课文，理解内容。 1、读一、二自然段，学生自读课文后汇报，老师点拨 A、这风一样的日子指什么样的日子 ？板书（像风一样） B、这句话的修辞。 C、省略号的作用。 2、读3、4自然段。分小组探讨学习 A、捏出了那些泥人、泥物。 B、用什么词形容泥人、泥物。探讨不懂的词的意思，说一说用这些词的好处。 C、用 画出歌谣，并读一读。 D、读最终一句，画出“三美”。 E、
16、两个省略号的作用。 3、分析5自然段。指名读，孩子们兴奋么？你从哪看出来的？板书（美妙） 4、齐读最终一自然段。探讨：课文中有哪两句话几乎是一样的？动笔画一画，读一读，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。理解课文前后照应的写法。 四、总结 1、说说你对“风一样的日子”这句话的理解。板书（像风一样） 2、全文的结构。 五、拓展延长 回忆你小时候哪些日子像风一样，说给大家听。 篇二 教学目标： 1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容，学会酷爱生活，起先感受“一切过去的都会成为美妙的回忆”。 2、培育学生正确、流利、有感情的朗读课文的实力。 3、相识10个字，会写12个字。 教学重点： 有感情的
17、朗读课文。 教学难点：理解“风一样的日子”的意思。 易错点：“烤”的字形 拓展点：阅读童谣，提高阅读实力。 问题预设点：在学习生字时，留意引导学生发觉形声字特点，提高识记效率。 教学打算： 童谣，课件 教学时间： 2课时 教学过程： 一、创设情境导入 播放歌曲 童年，学习一篇回忆童年的文章。板书课题。 二、读文理解内容 初读课文，了解课文的主要内容。 1、用自己喜爱的方式自由读文。 2、正音。 精读课文，理解课文内容。 1、通过引导学生有感情的朗读课文，想象画面。 2、质疑、探讨。 文中有那两句话几乎是一样的？画、读、想，说说你的理解。 3、让学生在读中体验，在读中感悟。 三、识字写字 1、利
18、用形声字特点，提高识记效率。 2、重点指导易错字“盐”和“烤”的字形。 3、独立完成“自选词语”。 四、练习 1、把自己搜集的童谣与同学沟通。 2、结合课文，绽开想象，完成仿写。 泥物摆满了一大片河滩，有 的 、 的 、 的 ，有 的 、 的 、 的 。 资料收集：童谣是民间文学的一个组成部分，是万紫千红的文苑中很有特色的一 束奇丽之花。它经过民间许久流传，精炼爽口，和谐押韵，同诗歌一样具有音乐 性，它从孩子们的心理、生活、嬉戏情趣、 童话世界意向，以及儿童语言的感受动身，口传而成，比起大人唱的山歌、朗诵的诗歌，要开放自由得多。 童谣的特点：句式自由；结构多变；比兴特多； 声韵活泼；情趣深厚；
19、意境清爽；言语平白；顺口成章。 篇三 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解文章的内容，理清文章的条理，培育学生酷爱生活，感受生活的欢乐。 3、结合课文内容，绽开合志向像，训练学生说写实力。 教学重点： 有感情地朗读课文 教学难点： 1、理解“这风一样的日子”的含义 2、发挥想像，仿照文中相关内容进行练说 教学流程： 一、谈话激趣，引入新课 同学们，你们在夏天最喜爱玩什么？（雨天玩水、滑旱冰、骑车、放风筝.）而在乡村孩子 的童年记忆里，泥巴是他们的珍爱。今日，我们来学习一篇回忆童年的课文。板书课题，师生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、让学生自由朗读课文，要求读准字音
20、，读通读顺句子。 2、检查识字 3、找学生“开火车”读文，检查学生的朗读状况，并加以指导，帮助其订正。 4、再读课文，理清条理，弄清：课文讲了什么内容？探讨沟通后，板书： 涅泥人，泥物 孩子们 备下野餐 课文主要讲了孩子们捏泥人，泥物栩栩如生，饿了累了备下野餐，欢乐无比。 三、品读课文，理解感悟。 1、文中的哪些段落语句让你感受到童年的欢乐呢？我们再次走进课文，默读课文，找到并画出你喜爱的段落句子。 让学生选择自己喜爱的句段读。 班上沟通。先把自己喜爱的句段有感情地读给大家听，然后再说明喜爱的理由。 对学生的表现进行评价，并加以指导：要读出快乐、欢乐的情感。 A、第3自然段 （1）“撒欢”是什
21、么意思？你有没有撒欢的时候？都是在什么状况下撒欢的？ （2）一个“撒欢”，多么形象，多么传神，孩子们玩泥巴的急迫心情跃然纸上。 （3）再读这部分，看你能不能读到那些玩泥巴孩子的心里去！ B、读捏泥人泥物一段（第4自然段） （修饰词用的比较精确，使孩子们捏出的泥人泥物栩栩如生） （1）想想看，孩子们除了涅书中提到的人、物外，还可能捏些什么？它们又各有什么特 点？请依照书中的格式试着说一说。 （2）读这一部分时，留意语调的抑扬顿挫，表现出一种活泼、欢乐的感情。 （3）这部分写出孩子们捏得尽兴，还写出了唱得尽兴。谁来读一读？ （4）这段话还写出了“三美”白牙、黑泥鳅、红泥哨写精彩彩之美。 清亮亮。脆
22、生生用ABB式写出声音之美。 为秋日寂静的田野平添了无限朝气写出人与自然的和谐之美。 C、饿了累了打算野餐这一段（第5自然段） 用了“不是就是”说明孩子们是不愁吃的，在找寻吃的过程中体会到孩子们的天真欢乐。用这个关联词语说话。 2、引导学生探讨 （1）文中有两句几乎一样的话，把他们找出来画出来，然后视察它们在文中所处的位置，读一读，再动脑想一想：这两句话是不是重复了？说说你是怎么理解的。 （2）在开篇部分写“这风一样的日子哟”结尾部分写“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟”是比方句，开篇说明童年时间虽然美妙，但更为短暂，感叹时间消逝之快。结尾与开头相呼应，说明作者对童年非常眷恋。 四、总结 童年
23、是金色的，童年是一首欢快的歌，玩泥巴师童年生活中一段最欢乐的时间，那栩栩如生的泥人，泥物是多么让人难以忘怀呀！ 板书设计： 童 年 的 泥 巴 捏泥人、泥物捏得尽兴 孩子们 唱得尽兴 欢乐无比 备 下 野 餐吃得尽兴 2022最新小学教案：小学三年级下册语文别人的妈妈教案（三篇） 【导语】课文是一首外国叙事诗歌，写的是一个小伙子关切一位素不相识的老妇人的事。诗歌的形式不常见，每两行成一节，节内句子基本押韵，共十三小节。教案网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 【教材分析】 (一)、课文简析 课文是一首外国叙事诗歌，写的是一个小伙子主动搀扶着一位被别人所忽视的、穿着破衣衫的素不相识的老妇人过公路
24、的事。诗歌的形式不常见，每两行成一节，节内句子基本押韵，共十三小节。 本文生字不多，内容较为浅显，而且是一篇带星号的课文，所以可以放手让学生自学，让学生独立或小组形式读通课文，老师则帮助、指引学生在朗读时留意停顿、读出节奏、韵律。也可以让学生演一演。 （二）、词句的简析 词语： 泥泞：烂泥淤积, 不好走。 迟疑：拿不定办法。 当心翼翼：形容谨慎当心,一点不敢疏忽。 虔诚：尊敬而有诚意。 保佑：迷信的人称神力爱护和帮助。 关照：关切照看。 【学情分析】 【教学目标】 1.识记5个生字：融、泞、迈、虔、佑。理解并积累6个词语。 2.有感情地朗读诗歌。 3知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过
25、公路的事，学习他关切老人的好品质。 【教学时间】1课时 【教学打算】 老师：多媒体 学生：给课文标上小节号、圈诞生字，完成预习题。 【课前预习】 读通课文，完成： 1圈出带点字正确的读音 溶化（rng lng） 泥泞（nn nn） 虔诚（qin qin） 年迈（mn mi） 2形近字组词 右（ ） 虔（ ） 泞（ ） 佑（ ） 虚（ ） 拧（ ） 3抄写词语 衣衫 融雪 泥泞 虔诚 关照 保佑 老迈 迟疑 当心翼翼 4理解词语 我用 的方法理解了“虔诚”，意思是 我用 的方法理解了“迟疑”，意思是 我用 的方法理解了“关照”，意思是 5填上合适的动词 （ ）脚步 （ ）街道 （ ）双脚 【教学
26、过程】 一、启发谈话，导入新课 （一）当你走在路上有没有帮助过不相识的人？ （二）今日我们要学习一篇新的课文讲的是一件再平常不过的事，却写得感动至人，我们一起去品尝一番吧！ 板书课题： 17 别人的妈妈。这是一首叙事诗（板书叙事诗）。 打开书，轻声读读课文，并说说课文记叙了一件什么事？ 【设计意图：这首外国叙事诗的内容浅显易懂，所以在揭示课题后就可以让学生自主地从 了解课文主要内容入手，进行概括，从而对课文有整体的感知。】 二、预习检查。 （一）小组沟通检查。 （二）集体沟通。 1读字组词。2.分节读课文。 （三）哪些地方让你感动？哪些地方不明白？ 三、学习课文 （一）读读议议，说说小伙子对老
27、人的关切。 1“别人的妈妈”是一个怎样的人？她遇到了什么困难？依据诗歌中所写的内容，用自己的话描绘一下。理解“老迈、迟疑”。想象老妇人在十字路口时的动作神情及目光中的话语。2面对“站在十字街口迈不开步的”的她，人们的表现是怎样的？ 行人： 孩子们： 小伙子： 3小伙子是怎样做的？找一找青年人帮助老人的动作，并把它圈起来。 引读：最终，人海里（ ）出青年，他快步（ ）到老妇人身边。 他（ ）着她的手细声说道：“大妈，我扶您过街道。” 小伙子（ ）着脚步不稳的老妇，当心翼翼地（ ）过公路。 从小伙子的表现中，你感受到这是一个 的小伙子。 4想象说话：过公路后，老妇人和青年之间说些什么？ 5“别人的
28、妈妈”祝福这位小伙子将来能够办大事，你认为怎样的人将来才能办大事？ 【设计意图：从青年人帮助老妇人的一连串的动作中，可以反映青年人的品质。本环节就是通过找、圈、读等一系列练习活动，帮助学生感受青年的形象。言为心声，除动作外，语言也能反映人物的品质，让学生想象老妇人和青年之间的对话，其目的在于对青年人关切老人的品质有进一步的相识，从而使青年人的表现与公路上其他人的表现产生显明的对比。】 （二）指导朗读。诗歌朗读要留意节奏，韵律。 四、说一说，演一演， （一）依据提示，小组合作，抓住描写人物的关键词用喜爱的方式读读演演这首诗。（老妇人的外貌、遇到什么困难及她当时的动作、神情、目光；面对“站在十字街
29、口迈不开步的”的老妇人，人们的表现是怎样的行人、孩子们、小伙子；过公路后，老妇人和青年之间说些什么；回家后老妇人又做了什么？） 合作方式：分角色读、男女生读、轮读 （二）组织演示：先自己依据诗歌内容在小组中说一说（以“别人的妈妈”的口吻复述课文）然后推选小组成员演一演。 【设计意图：抓住描写人物的关键词用喜爱的方式读读演演这首诗，不但可以让学生在活泼的形式中进行感悟，而且很好地落实了本单元的教学目标-复述课文。】 五、作业： （一）熟读诗歌，填空： 一天，老妇人 ，人们 ，一位青年 。 （二）改写句子，使句子意思不变。 1送走了大妈他快步赶上挚友，挚友们问他是否相识那老妇。 送走了大妈他快步赶
30、上挚友，挚友们问他：“ ” 2他说不相识，是别人的妈妈，她年纪大了，走路时会眼花。 他说：“ ” （三）选做：将叙事诗改写成一篇叙事作文别人的妈妈 提示：从天气的恶劣，可以想象公路上泥泞不堪的样子；从老妇人的脚步老迈迟疑，可以想象她走路艰难的样子；从老妇人求助的目光中，可以想象她仿佛在说些什么 附板书 *17 别人的妈妈 关切老人、关切须要帮助的人 老人 穿着破旧、脚步迟钝 求助 祷告 行人 穿过 没有留意 孩子 擦过 没有停步 青年人 走、牵、说、扶、问 篇二 教学目标： 1、 识记3个生字。 2、 用学过的方法理解不懂的词语。 3、 小组合作，读读演演这首诗。 4、 知道诗歌写的是一个小伙
31、子帮助“别人的妈妈”过公路的事，学习他关切老人的好品质。 教学重难点： 自己选择合适的方法理解词语，并感受叙事诗的风格特点。 教学过程： 一、 导入新课。 1、 记得木兰诗吗？谁来给大家背诵其中的片段？ 2、 这首诗告知了我们花木兰替父从军的故事，像这种叙述一件事、一则故事的诗就叫叙事诗。 出示：叙事诗 3、 今日，我们将学习一首外国叙事诗 揭题：别人的妈妈 读题 4、 读了课题，你有什么问题？（质疑） 让我们学习课文来了解。 二、 了解故事。 1、 师范读课文，学生边听边想：这首诗写了件什么事？ 2、 沟通： （培育学生用简洁的语言概括大意。） 三、 自学课文。 1、 要求： l 读准字音，
32、读通课文。 l 找出不理解的词语，用自己喜爱的方式解决。 l 小组沟通，若仍无法解决的词语，留待大组沟通。 2、 沟通 1） 开火车读课文。 2） 沟通你已理解的词语，说说用了什么方法？ 3） 提出自己仍不理解的词语，集体探讨。 参考： 融雪溶化的积雪。 迟疑迟疑。与诗中的“停顿”一起形容老妇人走路不稳，摇摇摆摆。 保佑迷信人称神力保佑和帮助。课文中是老妇对帮助她的小伙子的美妙愿望。 虔诚尊敬而有诚意（多指宗教信仰） 祷告宗教徒向神求保佑。 四、 积累运用。 1、 小组合作，用喜爱的方式读读演演这首诗。 可以小组合作朗读（分角色读、轮读、男女生分读）；加动作表演读；课本剧排练等等。 2、 师生
33、评价：结合课文内容。 3、 这首诗给了你怎样的感受或启发？ 篇三 【教学目标】 1、相识“融、泞、迈、虔、佑”5个生字。理解并积累6个词语：“衣衫、融雪、泥泞、虔诚、关照、保佑”。并用学过的方法理解不懂的词语。 2、有感情地朗读诗歌。 3、知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过公路的事，学习他关切老人的好品质。 【教学重点、难点】 1、能运用学过的方法理解不懂的词语。能在反复诵读的基础上，体会诗歌的韵律以及诗歌表达的感情。 2、通过读文，感受到本课前面一长段对于老奶奶的描写，以及当时的状况描写是为了衬托出了那位青年的爱心。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 1、当你们走在路上的时候，
34、有没有帮助过不相识的人？ 2、沟通。 3、揭示课题：17 别人的妈妈（齐读） 过渡语：课文讲的是一件再平常不过的事，却写得感动至人，我们一起去品尝一番吧！ 二、初读课文，自学字词 1、出示自学要求： （1）自读课文，读准字音，读通句子。 （2）学习字词，划出不理解的词语，并在小组内用学过的方法理解沟通。 2、检查自学状况： （1）开火车分节读课文 （2）出示词语： 衣衫融雪泥泞虔诚关照保佑迟疑当心翼翼 留意：融（翘舌音）、泞（后鼻音）、虔（其次声）、积累“虎字头”的字（虎、虚、虑）、用合适的方法理解词语。 三、赏读课文，品尝真情 1、默读课文13节，说说当时老妇人的境况怎样？ （1）出示13节
35、 （2）指导朗读，说说自己的感受。 预设： 老妇人遇到的困难：老妇人年纪大行走不便、公路泥泞、行人拥挤、车辆穿梭等。 读句子： 今日的融雪弄得满街泥泞，老妇人的脚步迟疑又停顿。 她站在十字街头迈不开步，拥挤的行人中她没人照看。 （3）出示填空： 一位（）的老妇人，独自走在（）的街上，当时（），使她感到特别（），她心想：（）。 2、老妇人正是这么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是公路上人们的表现是怎么的呢？ （1）朗读46节 人们来来往往穿过她身旁，没有人留意她求助的目光。 街那头传过来叫声笑声，学校里刚响过放学铃声。 孩子们欢跳着擦过老妇，一个个喊叫着没人停步。 （2）出示： 公路上，大人
36、们，孩子们。 （3）说说你对公路上的大人或小孩的评价。 （4）指导朗读。 3、就在老妇人迟疑无助的时候，人海里冒出个青年。 （1）默读711节，找出青年人帮助老妇人的相关动词：冒、走、牵、扶、穿等，重点体会“冒”。 （2）谈谈读了这几节后的感受。 （3）隐去句中的动词，试着说一说： 最终，人海里（）出个青年，他快步（）到老妇人身边。 他（）着她的手细声说道：“大妈，我扶您穿过街道。” 小伙子（）着脚步不稳的老妇，当心翼翼地（）过公路。 （4）指导朗读： 我们已经学过多首叙事诗了，诗歌要读出韵律，读出节奏。老师以第8节为例，遇到斜线要停顿。 出示： 他/牵着她的手/细声说道： “大妈，/我扶您/
37、穿过街道。” 学生试读、齐读。 （5）从青年人和他挚友之间的对话总，你感受到什么？ 4、最终两节是什么意思？ （1）男女生对读、齐读。 （2）理解“虔诚、保佑” “虔诚”常形容看法尊敬而有诚意。“保佑”指迷信人称神力爱护和帮助，课文中是老妇人对帮助她的小伙子的美妙愿望。 （3）说一说老妇人对帮助她的小伙子的美妙愿望是什么？谈谈自己的感受。 （4）小结：小伙子扶“别人的妈妈”过公路，他对老人的关爱也得到了老人的感谢。 四、总结全文，拓展学习 1、总结课文的写法特点： 课文是一首外国叙事诗歌，诗歌的形式不常见，每两行成一节，节内句子基本押韵。 2、从诗歌中找一找句末押韵的字。 3、把诗歌改成课本剧
38、。（机动） 小组合作，编演课本剧别人的妈妈 2022最新教案：小学三年级下册语文莫高窟教案三篇 【导语】莫高窟俗称千佛洞，位于甘肃敦煌县城东南25公里处，开凿在鸣沙山东麓的断崖上。教案网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文24自然段。 品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。 凭借课文详细的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增加民族骄傲感。 教学重难点： 品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，在古老的丝绸路上，在神奇的三危山下，在茫茫的沙漠中，隐藏着一颗绚烂的明珠，它就是莫高窟。对，它就
39、是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库莫高窟。 2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞美（出示第五自然段） 3、莫高窟里原委有些什么，使它能称为“闻名遐迩的艺术宝库”呢？（相机板书） 4、今日，让我们再次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去观赏精妙绝伦的彩塑。 二、感受彩塑的特性显明，神态各异 1、请同学们打开课本，读读课文的其次自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？ 2、老师今日带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威严凛凛的天王？哪幅是强壮威猛的力士？你的依据是什么？ 3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威严凛凛；这就是强壮威猛的力士，瞧他这模样，肯定是力大无比！ 4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威严凛凛”，有的“强壮威猛”，样子各不相同，这就叫：特性显明，神态各异。 5、这两千多尊彩塑中 ，有一尊长达16米的卧佛，（出示图片）谁来读读描写卧佛的句子？指读。 （评价：读得不错，假如你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。是啊，我们好像还听到他的呼吸声。真是“惟妙惟肖”。） 7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，