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1、小班语言活动-藏在哪里了XX课件小班语言活动：藏在哪里了设计思路：在小班的语言讲述活动中，由于幼儿的语言发展特点，对画面主要内容的完整表述以及多幅图连贯讲述存在困难。于是，本次活动选择了以捉迷藏的故事情境为讲述内容，以幼儿的主动学习为主，注重幼儿循序渐进的学习过程，有效引导幼儿仔细观察画面，获得从局部到整体的认知方法，并运用新的讲述方法学习完整连贯地讲述，以促进幼儿语言思维和逻辑思维能力的发展，实现幼儿白主性和教师引导性有效结合。活动目标：仔细观察画面，大胆猜想画面中的动物角色。能运用短句谁藏在哪里了？连贯完整地讲述捉迷藏的图片。能大胆地讲述，体验讲述的乐趣。活动准备：材料准备：课件白制讲述操
2、作卡每人一份（动物角色不变，变换不同场景）。幼儿经验准备：有玩捉迷藏猜拳游戏的经验。活动过程：一提问唤起幼儿捉迷藏的经验，激发幼儿兴趣提问：你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？小结：原来，捉迷藏就是有人要藏起来，有人要去找。二仔细观察小动物猜拳的画面，整体感知动物角色和明确游戏分 工（一）仔细观察画面，整体感知动物角色，并大胆判断猜拳的输赢整体感知动物角色。提问：有哪些小动物在玩捉迷藏呢？一共有几个小动物？判断猜 拳输赢，明确游戏分工。提问：你看出来是谁输了吗？为什么？是不是这样呢？那我们来仔细地看看他们出的什么？是谁输了呢？（二）模仿动物猜拳游戏，体验故事情境中的乐趣引导语：那我们也来玩一玩猜
3、拳的游戏，刚才小狐狸出的什么？那我当小狐狸，我出布，看看其他的动物出的什么？那你们来当其他动物，你们出（剪刀）准备好了吗？石头剪刀布。是谁输了？小狐狸输了，它就去干什么？（找）其他小动物就去（藏起来）。你们看它现在的表情怎么样？（不高兴）看来它不太喜欢当找的 人。怎么办呢？小狐狸，你别担心，我们大家会一起帮助你找！对吗?现在小动物要去藏起来了，让我们和小狐狸一起闭上眼睛，倒数！小伙伴们全都藏好了，它们都藏在哪里了呢？我们帮助小狐狸找一找！三通过观察动物的局部特征，大胆猜想谁藏起来了，并学习短句谁藏 在哪里了？（一）观察小兔藏起来的画面，猜想谁藏起来了，学说短句谁藏在哪里了？观察动物局部特征，猜
4、测谁藏起来了？提问：谁藏起来了？你是怎么看出来的？提供讲述支架，在情景中学习短句谁藏在哪里了？引导语：是吗？我们一起到石头后面去瞧一瞧。是谁藏在这里了？刚才小兔藏在哪里了？那我们赶紧悄悄地告诉小狐狸谁藏在哪里了？使用追问法，引导幼儿学会从局部到整体的认知方法来判断动物角色提问：你们帮助小狐狸找到小兔，它非常开心那为什么小兔这么容易就被找到了？小结：对，小兔子有长长的 耳朵。（二）观察大象藏起来的画面，猜想谁藏在这里了，并完整讲述谁藏在哪里了？观察动物的局部特征，猜测谁藏在这里了？提问：我们又接着来找。谁藏在这里了？是吗？你怎么看出来的？再次提供讲述支架，引导幼儿白己完整讲述短句谁藏在哪里了？引
5、导语：对不对呢？我们走 进去瞧一瞧。是谁藏在这里了？刚才它藏在哪里？小朋友们，我们赶紧大声地告诉小狐狸，谁藏在哪里了？（幼儿白己尝试完整表达短句）哈哈，小狐狸找到大象好高兴，大象被找到了，它表情是什么样子的？（不 高兴）小结：谁让你把耳朵鼻子都露出来了，聪明的小朋友一眼就能 看出来它是谁了。（三）观察小松鼠藏起来的画面，猜想和讲述谁藏在哪里了观察动物的局部特征，大胆猜测谁藏在哪里了？提问：我们继续来找，你还发现谁藏在哪里了？你是怎么看出来的？是不是呢？同伴间相互讲述短句谁藏在哪里了？引导语：到底是谁藏在这里？我们赶紧到树后 面去看一看。快告诉你旁边的小伙伴谁藏在哪里？（四）观察小鹿藏起来的画
6、面，能大胆猜测和讲述谁藏在哪里了回忆动物角色，找出还未被找到 的动物。提问：哇！我们已经帮助小狐狸找到哪些小动物啊？（小兔大象 松鼠）小狐狸都夸你们很会仔细观察。可是还有一个动物没找到，到底是谁呢？（小鹿）是吗？你是怎么知道的？小结：原来，我们可以从前面的画面里找到答案。仔细观察整个画面，大胆猜测小鹿藏在哪里了？引导语：可是，小鹿藏得可好了，小狐狸找了半天都没找到，就连小动物们也来帮小 狐狸四处找。我们也一起帮助找吧。我们得仔细观察画面才能找到小鹿哦。提问：你们发现它藏在哪里了？你怎么看出来的？是吗？大胆地向老师连贯讲述谁藏在哪里了？引导语：到底是什么呢？我们一起到树后面去瞧瞧，是谁？谁藏在哪
7、里了？我们总算找到小鹿了，小狐狸 可感谢你们了。让我们也把这个好消息大声地告诉老师一一谁藏在哪里了？四通 过多种方式引导幼儿连贯讲述捉迷藏的图片，体验讲述的乐趣（一）运用短句谁藏在哪里了？连贯讲述四幅图整体出示四幅图，教师引导幼儿运用短句谁藏在哪里？连贯讲述图片。引导语：现在个小动物都被我们大家找到啦。他们都藏在哪里了？让我们连起来讲给老师听一听。（小兔藏在石头后面，大象藏在了草丛里面，小松鼠藏在大树后 面，小鹿藏在大树后面）幼儿白己运用短句谁藏在哪里了大胆连贯地讲述四幅图。引导语：你们能白己从第一幅到第四幅连起来说一说谁藏在哪里 了？小狐狸要仔细地听一听哪些小朋友会白己把幅图连起来讲。请个别
8、幼儿在集体面前大胆讲述教师请几个幼儿一起在集体面前大胆讲述四幅图。（二）幼儿观察操作讲述卡片，迁移讲述方法，体验讲述的乐趣 幼儿尝试运用短句谁藏在哪里了连贯讲述新情景。引导语：森林里这群小动物们觉得捉迷藏可好玩了，它们还想再玩一次，这一次他们又会藏在哪里呢？你瞧！它们都藏好了（出示讲 述卡）。现在，请你来当小狐狸，去把他们一个一个找出来，边找边说，谁藏在哪里？教师个别询问，重点关注幼儿是否连贯讲述四幅图：谁 藏在哪里了。请幼儿大胆地向老师完整讲述捉迷藏的图片。活动反思：本次活动突出了讲述活动的典型特点。幼儿通过仔细观察画面，运用短句谁藏在哪里了进行连贯讲述。从单幅图地学习句式到多幅图连贯讲述，
9、再到最后迁移和运用讲述方法，幼儿在大胆运用短句的过程中，逐渐地获得了有关叙述性讲述的核心经验：有形式结构上的完整讲述和语用技能的有重点地讲述 等经验。同时，教师为幼儿营造了一个白然有趣的学习情景，并循序渐进 地搭建讲述支架，支持幼儿获得新的讲述经验。在教学过程中教师注重提问的有效性和讲述方式的多样性，让幼儿主动学习，从不会说到能连贯讲述，充分地体现幼儿学习过程。在提问有效性上，运用了追问法一一引发幼儿进一步思考，如你是怎么看出来的？为什么小兔这么容易被找到？还有及时反问一一引导幼儿判断分析，如是吗？对吗？教师的提问不仅有针对性 一一直接指向 问题，重点引导幼儿细致地观察画面，如有哪些动物在玩捉迷藏？它 们出的什么？同时还具有层次性 一一层层递进，从谁藏起来了 一一它藏 在哪里了 一一在藏在哪里了？帮助幼儿一步步实现连贯讲述。在讲述方式上采取多种方法如集体讲述个人讲述同伴间相互讲述与老师一起讲述等。在一次次的运用中，幼儿不但学习了新的讲述方法，还体验了讲述的乐趣，实现了讲述活动的教学目标。XX课件