《第六单元 课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作（其二）》说课稿 部编版语文七年级上册.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第六单元 课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作（其二）》说课稿 部编版语文七年级上册.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、十一月四日风雨大作说课稿大家好！今天我说课的题目是陆游的十一月四日风雨大作这首诗。一、说教材1、教材中的地位和作用十一月四日风雨大作是人教版七年级上册课后古诗词中的一首古诗。在这四首古诗中，秋词和夜雨寄北是两首写景抒情的古诗，后两首十一月四日风雨大作、潼关是以“爱国”为主题的古诗，学生将认识两位有着高尚品格的伟大人物，一位是清末维新派政治家，思想家谭嗣同，另一位是忧国忧民的爱国诗人陆游。在读书的同时，将感受到这些人物高尚品格的震憾，并从中学习他们身上所体现出来的爱国精神，得到精神与心灵的陶冶。2、教材内容分析该诗是宋代爱国诗人陆游的名作，写这首诗时，他已经年近七旬。作品同时由两个方面组成：一方
2、面是他渴望万里从戎、以身报国的豪壮理想，另一方面则是他壮志难酬的悲愤心情。这两者相互激扬：越是悲愤，他对理想越是执着；他的悲愤也越是强烈。这使他的诗歌既热情奔放，又深沉悲怆。这种悲愤忠烈的感情一直在他心灵中激荡，使他夜不能寐。诗的后两句是前两句的深化，集中在一个“梦”字上，写的形象感人。诗人因关心国事而形成戎马征战的梦幻，以梦的形式再现了“戍轮台”的志向。“铁马冰河”的梦境，使诗人强烈的爱国主义情感得到了更充分地展现。二、说教学目标：根据新课程标准的要求以及这首诗的特点，我制定的教学目标有：1正确流利的朗诵古诗。 2了解诗的大意，研读品味，体会诗人用词之妙。 3感悟作者的爱国情怀。4. 背诵古
3、诗。教学重难点了解诗的大意，研读品味，体会诗人用词之妙。 教学难点：想像诗句描绘的情景，体会诗人强烈的爱国之情三、说学情古诗的学习，学生从小学一年级就已经涉及，所以七年级学生已经具备了一定的学习古诗的能力。因此，在初中阶段应对其有较高层次的要求，应鼓励其开动脑筋积极思维，发现疑难，并学会解决疑难的能力。四说教法 、学法常言道：“教学有法，但无定法，为学服务，贵在得法”为了让学生从学会向会学转变，成为真正的学习的的主人，我除了采用常规教学中激情导入法、朗读法，小组合作探究法，评价激励法之外。主要采用读古诗，品诗意，悟诗情，诵诗文四个环节进行学习，让学生掌握学习古诗的四个步骤读品悟诵。“授人以鱼不
4、如授之以渔”好的学习方法可以让学生受益终身，真正做到从我学会转变为我会学。学习准备：多媒体课件，音频朗读，作者的相关资料。五、说教学流程（一）、谈话导入，激发兴趣。多媒体出示话题“爱国”，围绕这一话题，引出作者陆游。（二）出示导学任务导学任务一：检查预习这首诗中戍 （ ） 阑（ ）是比较难写的生字，所以我设计了给这两个字注音以及让学生介绍作者陆游及写作这首诗的背景。导学任务二：读古诗在这一任务中，我设计了三个环节1、学生自读，划分节奏，把握感情。2、听配乐范读。3、小组竞赛朗读。通过反复诵读，用自己的感受去触摸诗人的心灵，读出诗作的神韵。导学任务三 ： 品诗意 1， 用自己的语言概括这首诗所描
5、写的内容。2，诗中“僵”与“孤”写出了诗人当时怎样的处境，它在诗中有什么作用？3，诗歌第三句既是眼前实景的描绘，又象征了什么？4，诗中哪些词句可以感受到诗人强烈的爱国之情？我设计这几道题的目的让学生在了解诗文大意的基础上引领学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想像，进入诗文的意境，想像作者所描绘的人物、情节、场面等等，品味意蕴在其中的浓浓情怀，获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操，净化心灵的效果。古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，必须启发学生进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。导学任务四：悟诗情本诗表达了作者怎样的愿望？对此你有怎样的感想？学习古诗必须遵循由感性到理性的
6、认识过程。教学过程中，我设计了很多的朗读环节，使学生对诗歌充分感知，通过诵读，在头脑中逐步形成诗歌所表达的整体形象。逐步体会到诗人忧国忧民，夜不能寐的心情，达到情景交融的境界，上升到对诗歌的理性认识。再有目的地加以引导，使学生身临其境地感受到了陆游强烈的爱国之心。导学任务五：拓展阅读1.朗读示儿、书愤这首诗，再次感受作者的爱国情怀2收集有关爱国的古诗句，并在全班展示。使学生更加全面的认识陆游，掌握更多的爱国主题的古诗词。导学任务六 ：诵古诗有感情的背诵这首古诗，趁热打铁，强化记忆这首诗。导学任务七、当堂检测结合中考对古诗词的考察，设计了几道默写填空题，让学生在背诵的基础上准确的默写出来。六、说
7、教学反思总之在这一课中我着眼于语文课程标准所提出的：“丰富学生的语言积累，体味古诗的内容和诗中所表达的情感。”教学中努力体现自主性、实践性，以理解诗句、想像诗境、感悟诗情为教学重点，力求“重文本”而又“超文本”，拓展学生语文学习的视野和空间。通过读、品、悟、诵、拓展等方式，努力让学生从我学会向我会学转变，但通过三次的研磨，我觉得仍然存在一些问题，如从对示儿、书愤这两首诗的拓展，教师讲解太多，让学生在白板上做题，会更快一些，以及自己的语速太快等等问题！ 以上就是我对十一月四日风雨大作的说课，如有不妥之处还望大家批评指正。再此，我也感谢我们语文组全体成员对我的指导和帮助，我的说课完毕，谢谢大家！4