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1、请指出下列图片的出处,这些作品有何共同之处？,导入,卖火柴的小女孩,海的女儿,丑小鸭,拇指姑娘,作者相同安徒生,体裁相同童话,19 皇帝的新装,RJ七年级语文上册,1.整体感知课文，有感情地分角色朗读课文。 2.理清故事情节，分析人物形象。 3.把握作品深刻的思想意义。,安徒生（18051875）全名：汉斯克利斯坦安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等。,作者
2、简介,皇帝的新装是安徒生从中世纪西班牙的一个民间故事移植过来的。它最早见于14世纪堂曼纽埃尔的卢卡诺伯爵的第七章，说的是一个国王被人整治的故事，篇名即赤身裸体的国王。从西班牙的民间故事到皇帝的新装，作者在原有故事的基础上，充分发挥了想象，精心进行了再创作。,什么是童话？它有什么特点？,童话是儿童文学的一种。它往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。它又往往采用拟人的手法来写。,炫( )耀 陛( )下 御( )聘( ) 骇( )人听闻 头衔( ) 滑稽( ) 钦( )差大臣,1.正音,检查预习,3.一字多音,2.词语解
3、释,钦差大臣：,更衣（ ） 更多（ ）,自称（ ） 相称（ ）,由皇帝派遣，代表皇帝出外办理重大事件的官员。,指官衔、学衔等称号。,骇人听闻：,头 衔：,更衣的更：念，当“改换”讲。辨析与“更多”的“更”，念，当“越发”讲，音、义都不相同,自称的称：念，当“说”讲。辨析与“相称”的“称”，念，当“适合”、“配得上”讲，音、义都不相同。,使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。骇:震惊,分角色朗读:,1.把握好人物的身份和性格 特点。 2.处理好语速、语气、语调 的轻重、缓急。,分角色朗读课文: 皇帝：语调傲慢 骗子：油腔滑调 老大臣：故作镇定 官员：故作姿态 小孩：天真单纯 典礼官：语调温柔
4、 旁白：语气亲切,新装,整体感知,朗读课文，注意课文中的新字、词，并思考：课文以什么为线索？,课文写了哪些人物？围绕什么来写。,小孩,骗子,大臣,爱,揭,织,看,皇帝,新装,文章结构,爱新装,从治装费用：不惜倾其所有 从心思兴趣：最爱炫耀新衣服 从换衣次数：每一天每一点钟,表 现：,目 的：,写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑、也写出皇帝上当受骗的缘由。,看新装,开端：皇帝决定让骗子做新装,能织出人间最美丽的布 布的颜色和图案：分外美观 布的特性：奇怪的特性,发展：老大臣、官员、皇帝看新装,心理： 神态： 语言：,都怕别人知道自己看不见,装模作样地看了又看,点头赞美“真是美极了”,
5、骗子引诱皇帝上钩的话是哪句？,为什么官员要抢着介绍新装？,织新装,穿新装,这一部分主要运用了哪些描写手法？,语言描写、动作描写,骗子加班,语言：请看！新衣服缝好啦！,动作：各举起一只手,语言：裤子、袍子、外衣、优点,骗子献衣,动作：取下衣料，裁了一阵，缝了一通,转了转身子,扭了扭腰,皇帝穿衣,大家吹捧：,合身、好看、花纹、色彩、贵重,揭新装,后来，从小孩子到老百姓都说了真话了，为什么皇帝和他的内臣们仍然装模作样把戏演下去？ 作者这样写有何用意？,“仍然装模作样把戏演下去”是他们前面所表现的虚伪的继续和深化，如果“戏”就此收场，则害怕国人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝，继续“演”下去则是为
6、了维护自己的权威。,作者这样写更充分暴露出皇帝的怯弱虚伪,用一字概括故事情节,这篇课文的情节围绕一个“骗”字展开，请同学们说说文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。,骗,助,传,揭,受,昏庸、愚蠢 虚伪、自欺欺人,虚伪、自私,怕被嘲笑、怕被杀头 出自安全考虑 有私心,天真烂漫、无私无畏，敢于说真话,上当受骗的人是谁?,皇帝,骑士,老百姓,老大臣,大臣,在故事情节发展中,骗子们说了一句话起着关键的作用，找一找，并说说它为什么是关键语句？,“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。,这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了
7、皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。,在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么。,老大臣、“另外一位诚实的官员”：,怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。,皇帝：,怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。,老百姓：,怕人嘲笑愚蠢; 怕招杀身之祸。,作者最后让孩子说出真相的用意是什么？,意在说明应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，也从另一个侧面批评了大人们的自私与虚伪。既点明了中心， 又增强了童话的神奇色彩 和作品的现实意义。,“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”这句话能否
8、删掉？为什么？,不能。这句话说明老百姓看到了事实真相却又不愿意表现出是自己的判断，借小孩子之口，既可以表明自己的怀疑，又可以维护自己的名声。,试探究老百姓开始不敢说真话，后来又敢说真话的原因。,老百姓开始是怕触犯皇帝，又怕被别人认为自己不称职或愚蠢，所以不敢说真话，但是老百姓的顾虑，没有官员那么严重，他们没有官职，也不怕被罢免，因而在小孩子的带动下，有了说真话的勇气。,品味句子、分析人物形象,以“一个 的皇帝”、“一群 的大臣”、“一个 的孩子”、“一个 的骗子为句式，在 处填入一个修饰性词语，来说明本文的皇帝、大臣、小孩是个怎样的人，并在文中找出理由证明。,皇帝- 大臣- 骗子- 孩子-,昏
9、庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。,虚伪愚昧、阿谀奉承。,狡猾伪善。,纯洁天真、无所顾忌。,裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？皇帝为什么在被揭穿他并没有穿衣服的时候，有点儿“发抖”，但他却摆出一副更骄傲的神态？,皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大 出其丑而“有点儿发抖”；却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，他要维护自己的尊严，只好故作姿态掩饰自己内心恐慌。在 已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去来保住皇帝的尊严，维
10、持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高 潮中结束。表现了他的虚伪愚蠢，自欺欺人。,心理描写,我倒想知道衣料究竟织得怎样了. 心里的确感到不大自然- 他相信自己是无须害怕的- 仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当-,自负而心虚愚蠢而狡猾,这是怎么一回事呢? 我什么也没有看见!这可骇人听闻了.难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情.,惊诧,自认为至高无上,皇帝,心理描写,愿上帝可怜我吧! 我的老天爷-,我并不愚蠢呀!-,神态,把眼睛睁的特别大,动作,从他的眼镜里仔细地看 注意地听着.,【详写】,【略写】,文中是如何运用夸张与想象的手法的？并说说它们的
11、作用。,本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点。,作用：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢、虚伪、卑鄙和自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽。,32,这篇童话通过叙述皇帝制新装受骗、大臣们自欺欺人地赞新装的故事，揭露、讽刺了封建王朝的腐朽，皇帝及贵族统治阶级的愚蠢、虚伪和卑鄙，同时还告诉人们，应该保持天真纯洁的童心，无私无畏，敢讲真话。,主题,33,最突出的修辞方法是什么？,夸张,34,运用夸张与想象的写作特点,本文写出骗子用根本不存在
12、的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点。,作用：,无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建专制制度的腐朽。,深入探究,本文讽刺艺术高明，表现在哪些方面？ 本文上演的可谓是一幕讽刺剧，作者通过幽默诙谐的语言对封建统治者热衷权力、无知愚蠢、虚伪自私、阿谀逢迎的本质进行了辛辣的讽刺。大臣们、皇帝面对并不存在的布料、衣服时所表现出来的神态、动作、语言令人啼笑皆非。如皇帝试衣时“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，“又在,镜子面前把身子转动了一下”，这些行为可谓丑态百出、可笑至极，极具讽刺意味。作者还在老大臣和官员前加了“诚实”一词，运用反语的修辞手法将他们虚伪、自欺欺人的嘴脸揭露无遗。 另外对比手法的运用也增强讽刺效果，如老大臣面对空织布机虽然心里清楚自己什么也没看见，但嘴里却对根本不存在的布料大加赞赏，写出其表里不一，让人对其虚伪的嘴脸极为厌恶。,皇帝,大臣,百姓,小孩,为位,为面,为官,天真烂漫，无私无畏,37,以小作家的身份,给皇帝的新装写一篇续文 要求：1、以“回到皇宫之后”为题 2、字数不少于150 3、充分运用想象和夸张,拓展延伸,我是小作家,谢谢,