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1、大年夜意的王阿姨活动目标1能主动询征询、细心不雅观看情境中的人跟事，并英勇明晰地表达。2闭会不人遇到艰辛时焦急无助的心情，能主动关心不人。3培养细心服务的好习惯。活动准备1深造阅历准备：收集四周人服务大年夜意的故事。2王阿姨大年夜意生活片段的录像(推错车、忘带钞票、放错佐料等)。3王阿姨寻寻小孩的电子图片。4“娃娃家游戏材料。活动过程一、通过向教师询征询及看录像片的办法。觉察、了解王阿姨的特征1师：想见解王阿姨吗?我全清楚来征询我吧!(小冤家向教师提征询了解王阿姨的各种信息。)2师：王阿姨有一个坏习惯，就藏在谁人小电影里，看谁能觉察。(不雅观看录像片，觉察王阿姨大年夜意的特征。提征询：你觉察了
2、王阿姨有一个什么习惯?你从哪些所在觉察的?)二、按照故事线索，帮助王阿姨寻寻丧失落的小孩1师：因为大年夜意。王阿姨改日遇到了一个特不大年夜的麻烦。教师讲演王阿姨丧失落小孩的通过。(即胖嫂故事的前半部分：从开始到觉察大年夜氅里裹着的是冬瓜)2师：王阿姨的小孩不见了，怎么样办呢?3教师借助电子图片指导幼儿按照已有线索停顿推理，帮助王阿姨寻到小孩。师：妈妈觉察王阿姨现在抱着的是冬瓜，那小孩会在那儿?什么缘故?学一学王阿姨东寻寻、西寻寻的容貌(师：我们一起去冬瓜地里寻一寻。看看她的小孩在不在那儿。)师：小孩没寻到，我们却在冬瓜地里觉察了枕头，这又是怎么样一回事呢?师：我们一起去王阿姨的家里寻一寻，看看
3、她的小孩在不在家里。惊疑，怎么样床上也不王阿姨的宝宝呢?这时候，王阿姨可真要急去世了。小冤家想一想，她会说什么话?做什么举动?心情又是如何样的呢?想一想、学一学王阿姨焦急的容貌。师：王阿姨的小孩终究会在什么所在呢?三、报揭发生在四周的大年夜意故事师：我们终于帮助王阿姨寻到了小孩寻得好辛苦，这根本上大年夜意惹的祸。在生活中，我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶偶尔分也会做一些大年夜意的事。请小冤家也来当嘉宾，讲讲他们大年夜意的故事。四、生活模拟“细心家庭大年夜奖赛师：服务大年夜领悟引起特不多的麻烦那假设让小冤家来扮演爷爷奶奶、爸爸妈妈，你们是做大年夜意的爷爷奶奶、爸爸妈妈，仍然(细心的爷爷奶奶、爸爸妈妈)。
4、现在我们就来停顿“细心家庭大年夜奖赛。1幼儿组剖析几多个家庭，每个家庭中必须有爷爷奶奶、爸爸妈妈。2提出恳求：在一个冬天的夜晚，不处下着雨，然而，有一个特不小的宝宝突然扶病了，必须破即送医院。你能做细心的爸爸妈妈、爷爷奶奶吗?3各家讨论“送宝宝上医院该做些什么准备。4各家庭分不准备。5分不采访各个家庭：带了什么?什么缘故带?6评选最细心的家庭。活动评析：大年夜意的王阿姨语言活动中讲演的故事胖嫂是一个官方故事。其语言幽默幽默，情节跌宕放诞坎坷又不乏教诲意思，是一个特不好的幼儿语言活动材料。我试验以该故事为原型，将故事内容停顿拓展、整合，创设了比原本的语言材料更为宽敞、更富内涵、更无情趣的生活化“
5、语言情境，让小孩在活动中见解生活、闭会生活、思索生活处置生活中的理论征询题，并用恰当的语言再现生活。如斯的语言活动，既保持了文学作品原有的魅力，又抑制了单一的就讲义层面学语言的弊端让讲义更具立体感让小孩的深造活动更丰富，收获更丰满。在活动中，我是艺术的引领者，小孩跟我在亲近自然的语言情况中，欢喜地玩着“抛接球游戏。1营造宽松的“抛球状况。活动中，我努力营造一种生活化的语言情境，想象了一个我的好冤家王阿姨，拔取了王阿姨买菜不记得带钞票、推错自行车、钥匙挂在门上、烧菜时错把盐当成了糖、丧失落小孩等生活细节，如斯的细节对于小孩来说并不陌生。活动中师幼之间的谈话办法，也采用了一种特不随意的闲谈、平等对
6、话的办法小孩有一种与四周人说四周事的亲近感。如斯的语言情境小孩感到特不熟悉、特不放松，随便激发他们与人、事、物主动交往的愿望，在不经意直截了当下教师无见解抛向他们的球为幼儿用衔接语言明晰地表达生活中熟悉的状况供应了一个特不好的平台。2科学地为小孩“选球。在语言材料及活动中，贮藏着特不丰富的思维点的确是我们所说的可以抛题向幼儿提出，细心地、科学地为小孩选球。比如：在帮助王阿姨寻寻小孩这一环节中，为了实现活动中提出的“关心不人的情感目标，我在指导幼儿按照线索帮助王阿姨寻小孩的同时，不时地请小孩们想一想王阿姨事前的心情，想象一下王阿姨在一次次无望之后可以说的话、做的举动、出现的心情，模拟王阿姨“东寻
7、寻、西寻寻焦急的容貌。小孩们在丰富的想象跟爽朗的表现中，逐步闭会到王阿姨丧失落小孩后焦急无助的心情，逐步树破起关心不人的情感。3艺术地给小孩“抛球。异常的一个征询题差异的表达办法，甚给小孩的球有特不多。究竞选择如何样的球这特不要紧。有的思维点特不深刻不需要去征询年日班的小孩；有的思维点跟目标关系不大年夜，不需要作太多的展开跟疏散；有的思维点尽管隐藏得特不深，却特不要紧。在活动中我细心地批阅每一个思维点选择符合小孩年岁特征的征询题选择与教诲目标相关度大年夜的征询至差异的语气、语调都会发生差异的结果。活动中，我按照小孩的特征努力用小孩的口吻抛出我为他们选择的五个球。“想见解王阿姨吗?我全清楚，来征
8、询我吧!“王阿姨有一个坏习惯，就藏在这部小电影里看谁能觉察。“王阿姨的小孩不见了怎么样办呢?“谁来做一回嘉宾也到电视里讲一讲发生在你四周的大年夜意故事?“你能做细心的爸爸妈妈、爷爷奶奶吗?请参加细心家庭大年夜奖赛。我奇异地给小孩抛球，小孩不仅要才干接球同时接得特不欢喜，师幼之间真正地互动起来。4让小孩跳起来“接球。我不时在想，在我们第二次把球回抛给小孩的时候，能否悄悄地抛高一些，让小孩跳起来接球呢?在此次活动中。我无见解地作一些试验：在确信小孩原创语言的基础上，让小孩原创的语言变得规范精巧。起首我努力地去留心自己的语音、语调、语气，力求让举动心情存在爽朗性跟表现力，给小孩潜移默化的阻碍。其次，留心语言恳求的渗透。如：第一个教学环节，让小孩们通过主动询征询了解王阿姨。小孩们众说纷纷，积极性特不高。这时，我对小孩提出恳求：怎么样规则地向人询征询。在第二个环节，当小孩们说出王阿姨“大年夜意的坏习惯时，我悄悄地把“丢三落四“马虎等词语给了小孩。在帮助王阿姨寻寻小孩的过程中，我又给小孩们提出了心情、举动、语言三者结合的表达恳求。最后一个环节，我征询小孩“你们是大年夜意的爸爸妈妈，仍然。让小孩清楚大年夜意跟细心是一对反义词假设我们有心如斯去做，我们的小孩不仅爱说，同时会说得越来越有质量。