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1、高考作文写作提升课堂：谋篇布局如何新巧（附：技法指导及实战演练）技法指导构思，又称“布局”，是在作者思维中形成的、贯穿着一定思想的关于作品的内容和形式的总观念。构思新巧，主要是就结构而言的，指文章的谋篇布局应当以新的角度切入，不落俗套，结构新巧，从而引人入胜。要想让自己写的文章构思新巧，同学们写作时，就需对文题材料进行正面、侧面、反面等多角度的分析思考，体会和领悟材料所要表达的深刻思想，再选定一个恰当的角度切入，并选用合适的体裁，灵活运用多种写作方法。一、文体创新，匠心巧运现在许多文题要求中都有“文体不限”“明确文体”等体裁要求，给予同学们选择文体的自由，也为同学们提供了展示才情的舞台。同学们
2、可以抛开记叙文、议论文等常见文体，选择别人不用的文体，如剧本、童话、寓言、故事新编等，也可以尝试借用形式多样的应用文体，如书信、演讲、辩论等。文体的创新恰恰能展现作者的创造性思维、张扬写作者的个性，给人以构思巧妙、耳目一新之感。二、精心布局，张弛有度无论何种文体的文章，写作时的谋篇布局都需要有章法。一篇文章倘若只是平铺直叙、泛泛而谈，读起来必然平淡。若能精心构思、选择合适的技巧来谋篇布局，就能更好地体现新意、凸显主题。写叙事类文章，为使文章情节波澜起伏、跌宕起伏，张弛有度，可运用巧设悬念、伏笔照应、误会巧合、抑扬结合等手法。写议论性文章，除采用递进、并列、总分等结构之外，还可采用评价、假设、设
3、问、比较等多种分析方法，实现行文的错落有致。三、巧选素材，推陈出新精巧的构架，需要运用与之相匹配的材料。写作选材，一定要遵循“人无我有，人有我新，人新我精”的原则。可从自己独特的经历中去选取，一般来说，每个人的经历都不会与别人完全相同，写得越具体就越能写出个性，也就越能让读者感到新颖;选取热点素材，关注时代热点，让文章跟上时代的步伐，避免总使用大家熟知的老旧材料;点化那些常用的素材，化旧为新，转换视角，或从叙述主体、切入角度上创新，甚至逆向思维，或将原有故事延伸拓展，或反转逆袭，出奇制胜，让人耳目一新，同时还要对素材进行独特、个性化的解读，写出自己的见解。四、锤炼语言，制造亮点文章是靠语言来表
4、达和体现的。惟妙惟肖的人物刻画、生动传神的语言描写、深刻警醒的议论，这些都能为文章增色。写文章要重视文章的关键部分：题目、开头、结尾，它们能起到夺人眼球、反映全文内容或主旨的作用。拟题，可用修辞，形象生动，富有趣味;可用名人名言、古诗名句;还可运用歌词、标点符号等。开头的设置方式有很多，比如化用诗文，导入论题，自然又有文采;又如设问式开头，引人注意;另有开门见山、修辞开头、解题式开头等方法。至于结尾，可用首尾呼应式、反诘式、提问式、卒章显志式等方法。首尾的作用主要在于引起读者阅读兴趣或引起深思，所以段落不宜过长，所谈内容不宜过多，内容以两三句为宜。优秀作文大禹治水新编李希雅且说大禹治水，其父亲
5、鲧为第一代治水人。鲧采用堵截方式治水，短时间内，下游洪涝灾害减轻，可时间一长，洪水无处排泄，最终冲垮围垸，吞没村庄，给人民带来了更大的苦难，治水九年，毫无成效。禹汲取父亲的教训，发明了一种疏导结合的治水方法，其要点就是疏通水道，使水能够顺利地流入东海，历时十三年。在他的治理下，肆虐的洪水失去了往日的凶恶，昔日被水淹没的山陵露出了峥嵘，农民又筑室而居，恢复农桑，过上了幸福富足的生活。由于大禹治水有功，舜便有意禅位于他。为了考验大禹的管理能力，舜便安排大禹治理“苗”这个地方。“苗”地民风彪悍，尤其是城市管理相当混乱，城管经常以暴治暴，其凶悍程度远近闻名，可是各类小摊小贩经营时无序混乱现象仍屡禁不止
6、，城市形象与城市治安令人堪忧。为此，大禹花费数月走访基层民众，听取民声民意。数月后，大禹大刀阔斧地进行城管制度改革，将一些素质低的城管人员开除，同时招收了一大批和蔼可亲的女城管，刚柔并济的城管阵容与执法形式果然奏效，摊主小贩如今不再怨声载道，开始安分守己地做生意。夕阳下，大禹站在路口，望着街头巷尾经营井然有序的市场，颔首微笑。城市面貌逐渐好转，可还有一件事，也到了非治不可的地步，那就是街头涂鸦。墙头巷尾，黄口小儿整日见墙乱涂，屡禁不止。这时，大禹耳边突然响起隔壁大婶的话：“您一定别让这些小青年再画了啊！得把他们防得死死的”他若有所思，脑海中出现了四个字：物极必反，片刻计上心来。一月后，“苗”地
7、墙壁都被粉刷一新，“首届街头巷尾涂鸦大赛”鸣锣开赛，毛头小伙们摩拳擦掌，在洁白的墙壁上尽情挥笔，大禹乘机做好教育引导，并为他们涂鸦提供专门场地，之后便再无人乱涂乱画。大禹看着报纸上：“群众参与度空前之高活动取得极大成功居民反映市容市貌焕然一新各地掀起赞美涂鸦之风”不禁万分自豪。大禹两次出手，成效显著，当地人都对他刮目相看，同时越来越多的问题也传进他的耳里，最多的便是“适龄少年上学问题”。据反映，常有适龄少年不去上学，而是在大街上流窜，游手好闲。大禹便又开始调查，结果发现这些孩子并不是不想去上学，而是家庭困难，没钱上学。大禹来回踱步，忧心忡忡，突然想到前不久来“苗”地招收技术工人的那些老板们，他们不正愁缺技术人才么，何不由政府牵头开办技术培训班，工厂提供技术培训，让这些失学的孩子免费学习，毕业后再到这些老板的工厂去上班，岂不是一举两得？就这样，此问题也迎刃而解了。舜看到了禹治理“苗”的卓越成效，问其治理之道。大禹只回答了四个字：“堵，不如疏。”的确，堵不如疏。点评作者借用大禹治水中的人物，紧扣其中的情节，续写了一个大禹灵活运用“堵不如疏”的治水妙法，成功解决社会中存在的现实问题的故事。构思巧妙新颖，续写自然，人物形象鲜明生动，挑选的社会问题具有针对性，解决的办法具有可行性。结尾点出“堵不如疏”，使续写和原文浑然一体。