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1、人教部编版小学六年级上册语文语文园地,六优质课教案语文园地 六 1.结合自己的阅读体验，梳理归纳学习古诗词的方法。2.能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。3.能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。4.了解并积累传统文化常识。 1.结合自己的阅读体验，梳理归纳学习古诗词的方法。 2.能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。 多媒体课件。 2课时 第1课时 1.结合自己的阅读体验，梳理归纳学习古诗词的方法。 2.了解并积累传统文化常识。 板块一 沟通平台梳理理解古诗词的方法 1.回顾本单元学过的古诗。 依次出示课文插图，学生齐背浪淘沙（其一）和江南春书湖阴先生壁。（课件相机出示诗句） 2.比照
2、古诗，沟通学法。（1）引导：从一年级起先我们就学习古诗，请大家回顾一下，我们学习了哪些理解古诗意思的方法？ （2）小组沟通，相互补充。（3）全班沟通，共享阅历。预设： 借助注释理解古诗中的字词。一边读一边想象画面。看课文插图理解诗意。 （4）老师总结，相机板书。（板书：借助注释想象画面） 3.阅读“沟通平台”，梳理学法。（1）引导：让我们一起来听一听，学习小伙伴是怎么学习古诗的。（2）课件出示课本第95页“沟通平台”内容，播放同步录音。（3）指名沟通。课件出示要点。课件出示： 遇到不理解的字词，可以借助注释理解。有画面感的诗句，可以通过想象体会。多了解古代文化常识，有助于我们理解古诗词的意思。
3、学生齐读。4.课堂练习，运用学法。（1）出示古诗三衢道中。课件出示： 三衢道中 宋曾几 梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。三衢道中：在去三衢的道路上。三衢为地名，在今浙江衢州一带。学生自由读诗。引导：诗题是什么意思呢？你是怎么知道的？（借助注释） 点拨：从“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”这两句诗中，你看到了什么？听到了什么？（山路上古树青翠，与来时一样浓密，路边绿林中传来几声黄鹂的欢鸣声。） 提问：理解这首诗的意思，我们运用了哪些方法？（借助注释、想象画面） （2）出示古诗元日。课件出示： 元日 宋王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃
4、换旧符。元日：农历正月初一。屠苏：这里指一种酒，依据古代风俗，常在元日饮用。小组合作：运用所学理解古诗的方法，说说元日的意思。学生沟通反馈。提问：理解这首诗的意思，你们运用了哪些学习方法？ 预设：了解正月初一喝屠苏酒和换新桃符的习俗后，能更好地理解诗意。5.拓展延长：请同学们想想，还有没有其他理解古诗意思的方法？ 预设：查阅古汉语字典、结合地域特色、文白比照、了解诗人生平 回顾本单元学过的古诗，调动学习阅历，习得有效方法；发挥“沟通平台”的作用，梳理总结方法，实现阅历由少到多、渐渐积累的目的；补充本单元之外的古诗，让学生运用所学方法理解诗句意思，体现“学以致用”。板块二 日积月累了解传统文化
5、1.过渡：通过之前的学习，我们知道了不少学习古诗词的方法，齐读下面这些诗句，说说你的发觉。（1）出示课件。课件出示： 城阙辅三秦，烽烟望五津。（王勃） 有时五峰气，散风如飞霜。（杜甫） 五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。（李白） 荣光休气纷五彩，千年一清圣人在。（李白） 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。（韩翃） （2）指名沟通。（这些诗句都含有“五”） 2.提问：你们知道哪些含有“五”的成语？ 预设：五谷丰登、五湖四海、五彩缤纷、心悦诚服、五脏六腑 3.读一读，读准字音。（1）课件出示“日积月累”中的内容。课件出示： 五行：金、木、水、火、土 五谷：稻、麦、黍（sh）、菽（sh）、稷（j） 五音
6、：宫、商、角、徵（zh）、羽 五彩：黄、青、赤、白、黑 （2）指名认读。（3）老师提示：“五行”的“行”读作xn。“五音”中的“角”读作ju，不要误读作jio。“黍”“菽”“徵”是翘舌音。4.多种方法，疏通字义。五行：指金、木、水、火、土五种物质。我国古代思想家试图用这五种物质来说明世界万物的起源，中医则用五行来说明生理病理上的种种现象。（汉字溯源） 比如“火”的古文字是木柴燃烧时火光的样子。课件出示： 五谷：五种谷物，即稻、麦、黍、菽、稷。“黍”，去皮后称黄米；“菽”，豆的总称；“稷”，又称“粟”，去皮后称“小米”。在传统文化中，是五谷孕育了人类文明。（实物视察） 五音：中国古乐的基本音阶宫
7、、商、角、徵、羽，相当于现行简谱上的哆do、来re、咪mi、索sol、拉la，少去了西方音乐中半音递升的“发fa”和“西si”。（音乐课学习体验） 五彩：原指黄、青、赤、白、黑五种颜色，后泛指各种颜色。5.反复朗读，熟读成诵。（1）师生合作读。老师问，学生答。（2）分小组接读，全班齐读。（3）同桌互背；看关键词，全班齐背。6.同类延长，丰富积累。（1）思索：你还知道哪些用“五”来概括事物类别或种类的词语？依照课本中的例子说一说。（2）学生沟通。课件出示： 五官：耳、目、口、鼻、舌 五方：东、西、南、北、中 五味：酸、甜、苦、辣、咸 五脏：心、肝、脾、肺、肾 （3）小结：数字文化是我国传统文化中
8、的一种好玩现象，不仅仅是“五”，其他数字在我国传统文化中也有着特别特别的含义。从一到十，几乎涉及了我国传统文化的方方面面。同学们课余时间可以找找这方面的资料，积累积累，信任你会有更多收获。在本节课中，“沟通平台”的主题是诗词，“日积月累”的主题是传统文化学问，它们都是我国传统文化的结晶。所以，在学完“沟通平台”之后，又用诗的形式自然过渡到含数字“五”的词语的学习。采纳汉字溯源、实物视察、联系生活等多种方法帮助学生理解词语的意思，在反复朗读的基础上熟读成诵。 语文园地 读古诗词 了解传统文化常识 借助注释 想象画面 第2课时 1.能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。 2.能阅读非连续性文本，
9、提取有价值的信息。 语文要素 板块一 抓关键句，把握主要观点 1.回顾旧知，复习方法。 （1）联系只有一个地球的学习，复习如何把握文章的主要观点：抓关键句，把握主要观点。（2）沟通探讨：哪些句子是关键句？（总起句、总结句、中心句、过渡句） （3）进一步探讨：概括一段话的方法有哪些？（摘引法、提取法、合并法） 2.运用方法，实践练习。（1）（课件出示教材第95页“词句段运用”第一题中的语段）自由读文段，留意读准字音。相机正音：关注“绒、黏液、扩散”等字词的读音。（2）默读文段，思索：这段话共有几句话？每句话说了什么？学生沟通。预设： 第1句说明种花草树木的目的是使生活环境更舒适。第2、3句将树木
10、花草比方成“绿色卫士”“城市之肺”。第4句说明树木花草能成为“城市之肺”、使得环境舒适的缘由。（3）小组探讨：文中哪一句是关键语句？为什么？ 指名沟通。老师点拨：要理清句子间的关系，找找这段话主要围绕哪句话说的。可以运用“合并法”，抓住第一句的“为了”和第四句的“因为”，“为了”是说明目的，“因为”是说明缘由。其次句具有承前启后的作用。（4）引导沟通：请依据关键句，想一想这段话表达了怎样的观点。指名沟通。（花草树木是城市的“绿色卫士”） 老师小结：抓住关键句，可以把握一段话表达的主要观点。（板书：抓住关键句把握主要观点） 3.拓展练习，巩固方法。（1）结合课内语段，尝试抓关键句概括主要观点。语
11、段一：课本第11课故宫博物院第2自然段。语段二：课本第15课夏天里的成长第2自然段。（2）汇报沟通。引导学生回顾在本单元习得的抓关键句概括主要观点的方法，结合平常的阅读阅历，进行提炼与补充，加以实践运用，最终实现阅读实力的提升。板块二 阅读文本，提取有价值的信息 1.创设情境，明确任务。课件出示： 阅读材料：小林同学家住温泉镇，他希望早上9点以前赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。他怎样乘车最合适？ （1）沟通关键字词和信息。关键词：“温泉镇”“早上9点以前”“宋家洼”。（2）理清小林同学的乘车要求，沟通关键字词和信息。明确要求：一是地点从温泉镇到宋家洼；二是时间早上9点以前到达。2.看
12、懂站牌，获得信息。（1）以86路公交车站牌为例，读懂站牌上标注的信息。公交车：86路公交车。行驶方向：从常家岭开往西山口。停靠站点和站点数。依次停靠常家岭、商品城、四通桥、银枫、小李村、桐荫街、宋家洼、光明巷、和平路、西山口共10个站点。（提示关注泡泡框中的提示：一般来说，停靠的站点越多，须要的时间越长。） 首班车、末班车的发车时间。首班车时间为6：00，末班车时间为21：00。（提示学生关注泡泡框：首班车时间是指最早一班车的发车时间，末班车时间是指最晚一班车的发车时间。） 票价。（不管坐到哪一站，票价都是一元。） （2）看65路、763路站牌，同桌相互说说自己所获得的信息。3.依据要求，设计
13、方案。（1）探讨：假如须要转乘，怎么选择可以转乘的公交车？（关注共同停靠的站点，如“四通桥”“桐荫街”。） （2）小组合作：从温泉镇到宋家洼，有哪几种乘车方案？ 方案一：乘763路公交，坐五站直达宋家洼。但首班车开车时间是早上9点。方案二：乘65路公交，坐四站，到四通桥；换乘86路公交，坐四站到宋家洼。方案三：乘65路公交，坐五站，到桐荫街；换乘86路公交，坐一站到宋家洼。4.比较分析，选择最佳。（1）探讨沟通：何为最佳方案？最便利、最快捷、最省钱，符合实际需求：“早上9点以前”。（2）比较分析：三个方案的优缺点。方案一：最便利、最快捷，但不符合实际需求，因为首班车发车时间晚，9：00以前到不
14、了外婆家。方案二：能满意9：00以前到的要求，但须要转乘，还要停靠八站，坐车时间比较长。方案三：能满意9：00以前到的要求，停靠站点最少，须要的时间最短，比方案二更快捷、省时。运用解除法，确定方案三为最佳乘车选择。5.创设情境，实践运用。（1）提问：下午4：00，小林要从外婆家返回，怎样乘车最合适？ （2）联系生活实际，沟通自己出行时选择最佳乘车方案的经验。遵循非连续性文本阅读的规律，提炼信息，重新整合，比较分析，将单点的信息连成线、结成网、筑成块，在解决实际问题的过程中，构建学生的认知结构和思维方式。 语文园地 抓住关键句 把握主要观点 提取重点信息 解决生活问题 本单元语文园地紧扣“酷爱并
15、爱护大自然”的主题，围绕“抓住关键句，把握文章主要观点”的阅读方法，支配了“沟通平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块的内容。 1.回顾所学课文，梳理总结阅读方法。在“沟通平台”的学习中，引导学生回顾学过的古诗，梳理小学阶段特殊是本单元学习古诗词的方法，并引导学生在阅读实践中加以运用。如，遇到不理解的字词可以借助注释理解；可以带着想象去读有画面感的诗句，体会诗歌的意蕴；多了解一些传统文化学问，也有助于理解古诗词的意思。在教学“词句段运用”的第一项内容时，引导学生回忆本单元学过的课文，能抓住关键句，把握一段话的主要观点，总结归纳方法，并拓展运用，这是对单元语文要素的进一步练习和巩固。2.阅读非
16、连续性文本，提取有价值的信息。公交车是城里学生常见的交通工具，学会选择合适、快捷的乘车方案是学生应当驾驭的生活技能。以课本为例，结合生活实际，能够依据须要精确提取公交站牌的重要信息，并借助两个泡泡框中的提示，引导学生关注选择乘车方案时要留意的问题，从而选出合适的乘车方案。教学中，通过自主思索、小组探讨、集中分析等学习活动使学生明白，选择最佳乘车方案须要关注公交车的首发时间、所经站点、时长等多方面的因素。语文园地的教学，语文老师应重视课程资源的开发与利用，创建性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识。要加强语文同生活的联系，让学生充分地感知生活、体验生活、理解生活，从而更好地生活。