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1、 2 0 1 5 年 5 月 3 0 日 0 分类号 : U D C ： 密级： 编号：201210003 江西科技师范大学硕士学位论文 小组合作在中学语文教学中的应用研究 Research on-grovp cooperation work in Chinese language teaching in middle school 周一芳 指导教师紙职称 谭 杰 教 授 申请学位级别 硕士学位 学科专业名 称语文课程与教学论 论文提交日 期 2015 年 4 月 论文爸辨曰 期 2015 年 5 月 学位授予单位 江西綱师范大学 _ 答辩委员会主席 : 评阅人 : 年 月 B 学位论文独创性
2、声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。 据我所知， 除了文中特别加以标注和致谢的地方外， 论文中不包含 其 他 人 已 经 发 表 或 撰 写 过 的 研 究 成 果 ， 也 不 包 含 为 获 得 仁 面 科 技 师 范 太 # 或其他教育机构的学位歲证书而使用过的材料。 与我一同工作的同志对本研究 所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学 位 论 文 作 普 签 名 （ 手 写 签 字 曰 期 ： 年 Z 月 g 曰 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解 江西科技师范大学 有关保留、使用学位论文的规 定， 有权保留并向国
3、家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘， 允许论文被 査阅和借阅。 本人授权 江 西 科 技 师 范 大 学 可以将学位论文的全部或部分内容编 入有关数据库进行检索， 可以采用影印、 缩印或扫描等复制手段保存、 汇编本 学位论文。 (保密的学位论文在解密后适用本授权书） 摘要 摘要 我国语文新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方式，认为学生的团结 合作有利于培养学生的创新精神和合作意识，有利于提高学习效率。目前，部 分中学语文教师对小组合作的教学组织形式缺乏正确、全面的认识，而是功利 主义地予以理觯和应用，班级授课制的传统教学存在诸多弊端。如何提高语文 教学的有效性成为近几年中外研究者越来越关
4、注的问题。本论文通过对小组合 作相关理论的研究，并结合问卷调查，分析小组合作在当前中学语文教学中的 现状。针对发现的问题进行反思，继而探索小组合作在中学语文教学中的运用， 提出了合理实施小组合作的策略，以期更好的发挥小组合作在中学语文教学中 的有效性，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文综合技能水平。 本论文共由六个章节组成，其主要内容如下： 第一章是引言，主要从选题背景、文献综述、研究的目的和意义、研究的 内容和方法等方面阐述中学语文教学实施小组合作在当今教育形式 下的必要 性。 第二章是小组合作的相关理论，首先是对小组合作和教学组织形式概念的 界定，并且对小组合作与分组教学制进行辨析。其
5、次是对论文所涉及到的建构 主义学习理论和群体动力理论进行剖析和探讨，为本文的研究奠定坚实的理论 基础，进而确定本文的理论研究方向。 第三章是小组合作在当前中学语文教学中的现状分析，首先阐述小组合作 在中学语文教学中具有重要的应用价值，然后针对当前中学语文教学中的现状， 做问卷调查和访谈，分析其存在的问题，如教学组织形式和教学方法单一；学 生在语文课堂中的参与度不高； 班级人数超额 ； 对小组合作的认识存在局限性 等。为建构小组合作有效策略提供依据和参考。 第四章是小组合作实施的构成要素探讨，为了教师更好的实施小组合作， 本文根据建构主义学习理论和群体动力理论，以及小组合作自身的特点提出了 小组
6、合作实施的八个构成要素，即教师、学生、小组人数、分组类型、合作技 巧、教学内容、目标呈现、任务分工。 第五章是小组合作的具体运用，本章从中学语文阅读教学和写作教学的现 I mm 状出发， 在小组合作实施的构成要素探讨的基础上， 结合教学实例对阅读教学 和写作教学进行探讨。提出阅读教学在开展小组合作时，应该注重教师、学生、 小组人数、分组类型等要素的建构；在写作教学中，应该重点关注小组的构成、 素材的积累、学生写作、作文评分等环节的建构。 第六章是结语， 概括了本文的研究结论， 以及研究的不足之处和有待深入 研究解决的问题。 通过研究， 笔者能够更好的关注小组合作对于教学的影响， 更好的了解学
7、生和教师在教学中的互动与交流情况， 及时解决教学中出现的问题与困惑， 为 中学语文教学研究起到良好的促进作用。 关键词 ：小组合作；教学组织形式；中学语文 n Abstract ABSTRACT Chinas compulsory education and high school Chinese course standard actively promote the learning style which is autonomy, cooperative- and investigative .They think unity and cooperation will do good f
8、or the cultivation of students innovation spirit, cooperation consciousness to ,and improve the learning efficiency at the same time. At present, parts of the middle school Chinese teachers know quite little about the teaching organizational forms. They are lack of proper understanding of comprehens
9、ive, but utilitarianism to understand and apply the system of class teaching, The traditional teaching method has many disadvantages. In recent years ,more and more attentions are-paid to improve the effectiveness of Chinese teaching . This paper is aimed to rethink on these questions that have been
10、 detected and try to find out the solutions and new applications in cooperative teaching by the study on the group cooperation of related theory, and combining the current situation of Chinese teaching in middle school. I hope-these solutions can help to give full play to the effectiveness of group
11、cooperation in the Chinese language teaching in middle schools, stimulate students interest in learning the language, and improve the comprehensive skills of Chinese students. This paper is composed of six chapters, and the main contents are as follows: Chapter 1 is introduction, it states the backg
12、round of subject, literature review, the purpose， significance and method of the research， and elaborates the necessity to implement group cooperation in Chinese teaching of middle school in todays education form. Chapter 2 is the relevant theory of group cooperation. Firstly, it defines group coope
13、ration and teaching organization form, and compares group cooperation with group teaching. Secondly ， it analyzes and discusses the construction learning theory and group dynamic theory which are involved in this paper and helpfiil to establish a solid theoretical basis and confirm the theoretical r
14、esearch direction for the study of this paper. ill 4 Abstract Chapter 3 is the current situation analysis of group cooperation in Chinese teaching of middle school. Firstly, it elaborates the important application value of group cooperation in Chinese teaching of middle school, in view of the curren
15、t situation of Chinese teaching in middle school, tins paper made questionnaire and interviews to analyze the existing problems such as the singularity in teaching organization form and teaching method, students are lack of engagement in Chinese laiuage classroom, above quota of class-size, and limi
16、ted understanding of group cooperation and so on, all of these can provide reference for the elBfective strategies construction of group cooperation. Chapter 4 is the discussion about components of implementation of group cooperation. In order to help the teachers carry out group cooperation and bas
17、ed on the construct learning theory and group dynamic theory, and the characteristics of group cooperation, this paper puts forward to eight components of implementation of group cooperation, they are : teachers, students, group size, group type, cooperation skills, teaching contents, target present
18、ation, task division. Chapter 5 is the concrete application of group cooperation. In view of the current situation of Chinese language reading and writing teaching in the middle schools, combined with the teaching examples, and based on the components of implementation of group cooperation, this pap
19、er come up with the idea that when group cooperation is implemented in reaching teaching, we should pay attention to the construction of teachers, students, group size, group type, when group cooperation is implemented in writing teaching, we should focus on the construction of form of group, the ac
20、cumulation of material, students5 writing, composition score. Chapter 6 is conclusion, it summarizes the conclusion of the research, as well as the disadvantages of this research and the problems which are need further research. The author can make a better understanding about the influence of group
21、 cooperation towards teaching, the interaction between teachers and students, solve the problems and confusion in teaching timely, and promote the research of Chinese teaching in the middle schools. Key words: group cooperation teaching organization forms, Chinese teaching in middle schools 目录 目录 第
22、1 章 引 言 .二 . 1 1.1 选题背景 . 1 1.2 小组合作的研究现状 . 2 1.2.1 国外研究现状 . 2 1.2.2 国内研究现状 . 3 1.3 研究的目的和意义 . 5 1.4 研究内容和研究方法 . 6 1.4.1 研究内容 . 6 1.4.2 研究方法 . 6 第 2 章小组合作的相关理论 . 7 2.1 相关概念的界定 . 7 2.1.1 教学组织形式 . 7 2.1.2 小组合作 . 7 2.1.3 分组教学制与小组合作的辨析 . 8 2.2 小组合作的理论基础 .-9 2.2.1 建构主义学习理论 . 9 2.2.2 群体动力理论 . 10 第 3 章小组合作
23、在当前中学语文教学中的现状分析 . 11 3.1 小组合作在中学语文教学中的应用价值 . 11 3.1.1 符合中学语文课堂的特点和基本理念 . 11 3.1.2 在真实情境中发展学生的口语交际能力 . 12 3.1.3 充分体现学生的主体性 . 13 3.1.4 打破课堂上不必要的严肃性和权威性 . 13 3.2 调查设计 . 14 3.2.1 问卷调查 . 14 3.2.2 访谈调查 . 14 V 6 15 3.3 调査结果分析 . 15 3.3.1 教学组织形式和教学方法单一 . 15 3.3.2 学生在语文课堂中的参与度不高 . 16 3.3.3 班级人数超额 . 18 3.3,4 教
24、师对小组合作的认识存在局限性 . 19 第 4 章小组合作实施的构成要素探讨 . 20 4.1 小组合作构成要素的来源 . 20 4.U 建构主义学习理论 . 20 4.1.2 群体动力理论 . 20 4.1.3 小组合作的特征 . 21 4.2-小组合作实施的构成要素 . 22 4.2.1 教师 . 22 4.2.2 雜 . 25 4:2.3 小组人数 . 28 4.2.4 分组类型 . 28 4.2.5 合作技巧 . 31 4.2.6 教学内容 . 33 4.2.7 目标呈现 . 33 4.2.8 任务分工 . 34 第 5 章小组合作的具体运用 . 35 5.1 小组合作在阅读教学中的运
25、用 . 35 5.1.1 当前语文阅读教学存在的问题 . 35 5.1.2 以课文子路、曾皙、冉有、公西华侍坐为例 . 35 5.2 小组合作在写作教学中的运用 . 38 5.2.1 当前写作教学存在的问题 . 38 5.2.2 小组合作在写作教学中的具体运用 . 39 5.2.3 教学实例 . 43 第 6 章 结 语 . 45 6.1 总结 . 45 6.2 不足与展望 . 45 #細 . 47 附录 A 中学生语文课堂教学问卷调查 . 50 附录 B 中学语文教师教学情况访谈提纲 . 53 附录 C子路、曾皙、冉有、公西华侍坐的教学设计 . 54 攻读学位期间的研究成果及所获荣誉 . 5
26、7 麵 . 58 1 第 1 章 引 言 第 1 章 引 言 1 . 1 选 题 背 景 随着社会经济的迅速发展，我国已全面进入经济 -转型的新阶段。我国与世 界的联系越来越紧密，对人才的要求也越来越高，尤其注重人才的实践能力、 创新能力和合作能力。教育是立国之本，语文作为一门人文性和工具性相统一 的综合性学科，语文教师肩负着培养社会人才的重任，近年来，不仅教育部对 语文教学给予了高度的重视，建议提高语文在高考中的比重，而且，我国的学 生家长在教育的问题上也更加的理性。然而，笔者在收集、整理、分析有关语 文教学的资料和进行实地考察时发现：语文教育的产出与社会对人才的要求存 在差距，其中单一且传统的教学组织形式是其滞后的重要原因之一。随着教實 改革的进一步推进，许 多教育工作者开始思考如何激发学生学习语文的兴趣， 如何培养学生自主、合作的意识和习惯，如何使语文教学更具有效性等问题。 为此。不少学校和教师开始改革教学组织形式，将小组合作的教学组织形式与 班级授课制有机结合，充分发挥师生双方在教