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1、关于“信”的提供学习在三八女神节活动中，我们让孩子通过写信的方式夸夸女神们的超能力，孩子们用 书写的方式表达着自己的情感，在活动中对于写信产生着浓厚的兴趣，因此我们对“信” 展开了深度的探讨。信由信封、内容两大局部组成，是一种沟通交流的工具，对于现代 社会的孩子，很少接触写信、寄信的，缺乏经验。在对信的探究过程中，孩子们会呈现 什么样的状态，又会有哪些收获呢？【案例实录】一信是什么，信的作用是什么？人物：韩宏宇、诚诚、何彦磐时间：3月25日前期，我们通过画画的方式将自己的心里所想的、心里的小秘密用绘画的形式表达 出来，送给对方，他们知道这样的一种方式叫做“信”，但同时他们对寄信缺乏经验， 所以
2、就只是将画好的画折了起来，交到对方手中。那么信究竟是什么呢，有什么作用呢？ 于是大家开始讨论起来。韩宏宇：远的、近的、最远的人都可以发。何彦磐：我觉得应该是给很远很远网络连不到的人的聊天。韩宏宇：里面有送给那个人的一句话，外面有一个框，用来包住那句话。何彦磐：给别人发送消息的一张纸，外面包着信封。诚诚:可以用来跟别人讲话，如果家里没有人，信可以派上用场。何彦磐：如果别人生日可以给他寄信，可以用来送祝福，也可以用来邀请。听着孩子们的讨论，我于是准备了纸和笔，用关键词记录下孩子们的想法，坐在一 旁微笑地倾听孩子们的畅所欲言。孩子们在游戏中、生活中，尝试用写信的方式进行情感表达，但是缺乏写信经验的
3、他们，对于写信的用途并不是很了解，于是我带着孩子们进行一场关于信的用途的探讨。我们可以通过什么方式知道信是用来干什么的呢？何彦磐：百度搜索，我家里有电脑可以查的。诚诚：可以问天猫精灵。韩宏宇：要不去邮局问一下邮递员叔叔吧，他们肯定知道的。后来，他们通过电脑查询的方式知道信是一种传递消息的工具。【教师思考】到了大班，我发现孩子们喜欢把心里想说的话、小秘密用绘画的形式表现出来，送 给别人，就像成人将心里的想法用文字表达一样。他们知道这样的方式叫“寄信”，但 是，他们又缺少关于寄信的经验，就只是把画好的画折了折，直接交到对方的手上。孩子们以这样的形式把情感、想法表达出来，送给同伴，不仅可以促进同伴之
4、间的 情感，也加强了幼儿的书面表达能力，我觉得这也是一种不错的培养前书写的方法。于 是，我们开始思考，基于幼儿的兴趣点和需要，教师应当提供怎样的支持来帮助幼儿了 解信，知道与信等相关的内容呢？在讨论过程中，我们给予幼儿轻松的气氛，这样孩子 会更加愿意表达自己的想法，借助家长的力量，帮助幼儿更好地建立起认知经验。共同 寻找资料的过程也是一段难忘的亲子时光。幼儿通过自己的调查，互相的经验提供，对 信有了初步的认识，为了让他们能更好地了解“信”，我们开启了对信进一步的探索之 旅。二、写信有什么要求和格式，写信给谁呢？人物：茜茜、菌菌、青青、兜兜时间：3月26日那么写信有什么要求和格式呢？于是我们借用
5、绘本故事老虎啊呜和狮子小小的 内容，初步了解信的格式，能够逐步理解不同图案所表达的意义。茜茜：你的信写给谁要画出来。菌菌：还要写上自己的名字，这样别的小朋友就能知道是谁给你写信了。孩子们对于写信的格式和要求更加清晰明确，对写信更加感兴趣了，大家都迫不及 待地写起信来。茜茜：我要写信给妈妈，问她什么时候是夏天？我很喜欢夏天，希望很快就到了。函函：我想写给青青，告诉她我想礼拜天出去玩，要不要一起去？我要穿上漂亮的 裙子。青青：我要写信给果果，我想跟你一起去上小学，我还想和你一起去堆沙堡。兜兜：我想对我的妈妈写信，妈妈你做的小饼干我爱吃，我爱你！那不会写的字怎么办呢？兜兜说我们可以用画画的方式代替。
6、于是，孩子们开始了第一次尝试写信，这无疑是比拟困难的。第一次的结果，有很 多小朋友没有写收信人，有的小朋友没有写最后的寄件人，首行没有空出两格等。第一 次的尝试出现了很多格式的问题，但是孩子们 并没有被困难打倒。于是，开始有了第二次尝试,气抬皆总曰Ms Qi小孩子们在第一次的基础上进行修改。金场：:赛【教师思考】随着寄信游戏的不断深入与幼儿在游戏中的实际需要以及大班幼儿的年龄特点，识 字量的不断增加，对前书写充满了兴趣，具有书面表达的欲望和初步技能，具体表现在 幼儿开始在信件中愿意用图画和符号表现事物或故事。同时通过正确书写自己的名字让 收信人一目了然的知道信件的主人是谁。同时，收到信的幼儿也
7、在阅读的过程中能够根 据画面的线索猜测信件的内容及含义，使自身的阅读理解能力不断加强。三、信封的秘密人物：陈毅垒、加加、周梓悦、槃蔡时间：3月27日孩子们观察到在信封上写了数字，这一串数字是什么呢，为什么要写上数字呢？带 上这些问题我们又开始新一轮的探讨。邮政编码是什么呢？陈毅垒：我觉得应该是标记。力口加：每个地方都有邮箱，我觉得是邮箱的编码。周梓悦：这个是邮政编码，这个不能乱写的。一个地方有一个邮政编码。孩子们通过讨论、网络查询等方式了解到这一串数字叫做 ，每个地方都有不一 样的 ，就像每个人的 号码都是不一样的。孩子们运用文字、符号和绘画的方式，用写信的方式进行情感的表达。但是要把这 封信
8、寄出去，不光要写清楚收信人的地址、姓名、联系方式，还需要什么呢昊昊：邮票上有一个数字，代表的是距离。槃蔡：有些很近的就是5元以下的，远一点就是10元以下的。夏铭琦：邮票上的图画代表着地点，哪个地点就是哪个图画。原来邮票是由图画、数字、边框等组成，寄信路程距离远的需要用面值大的邮票, 邮票分为动物类、建筑类、交通类、人物类，孩子们并创意设计属于自己的专属邮票。【教师思考】写信是一个有趣又复杂的事情，他包含了信封、信纸、邮票等内容。沟通交流的方 式有很多种，用写信的方式传递消息，孩子获得的成长会更多。当孩子发现邮票的图案是不同的时候，教师采用视频这种直观的方式，让孩子欣赏 和认识邮票基本属性中的一
9、点一一邮票的画面知识。了解邮票的图案有人物类、植物类、 文化类等多种形式。孩子的观察非常全面，能观察出邮票中的不同之处，针对不同之处 教师提出问题时，发现孩子对邮票的面值知识缺乏。针对这一问题，教师想出一个策略, 让孩子实践探索测量工具感知距离来明白邮票面值的知识。四 寄信这回事儿人物：雯雯、姚毅啥、金依婷、夏夏时间：3月28日孩子们在写信的过程中，对寄信又产生了疑问，孩子们将自己了解到的寄信流程画了下来。送信后，孩子们对于送信展开了激烈的讨论 夏夏：也不知道我们有没有送错？姚毅啥：对啊，那怎么办，要不我们去问问她们？金依婷：我觉得我们可以做一张服务单，让她们把评价写下来。于是就有了第一次的服
10、务评价单。当第一次评价服务单产生后，认为可是小朋友们发现这个服务单太过凌乱，无法直 观的了解到送信人、收信人以及服务评价，于是对服务单的设计进行了改进。【教师思考】基于幼儿在游戏中的木曲出入 办“己n7在的游戏情境邮递员，以增加游 第二次评价服务单，更直观戏中的角色丰富游戏的“廿,刀口3里走 ；E夕J UTJ力丁八乂 I工，同时也将这个游戏在这一环节中, 推上高潮。送信的邮递员幼儿需要更加的了解信箱的主人、信件的主人和收信人的信息, 收信的人开始充满了期待。在角色游戏的情境中，幼儿更加投入其中，也在不断的开展 幼儿的社会性交往能力。在后续的活动中，也有小朋友提到：“老师，我可以给你写信吗？ ”
11、“当然可以啦！” 于是，我们两位老师也应邀加入了孩子们的“信箱”活动中，一改往日的“心情墙”， 将我们两个的信箱作为与孩子们沟通的桥梁，孩子们可以把自己想说的话、自己的快乐 与不快乐通过一封封信传达给我们，游戏一直持续着【教师小结】写信这个过程是为了让孩子们能够体会这是一种交流的方式，在我们的生活中，随 处都有交流，用一张便签纸就能随时随地记录下我想对好朋友、老师、家人想说的话。 我们提供的是一种载体，转化为孩子自身成长的认知，载体中所看的成长点是孩子们能 够授用的，通过经验的迁移，让表达的方式更为丰富与多样。回顾课程游戏化背景下的儿童观：儿童是一个积极主动有能力的学习者；教育观： 教师是童年的守护者，要向儿童学习，陪伴和支持儿童成长。课程观：关注幼儿、关注 生活、关注游戏、关注经验，追随开展需要规划和生成保育和教育活动。为何这样一个 活动能吸引所有孩子的兴趣和注意力，那就是这个活动是和孩子生活相关的，是符合孩 子当下生活经验的，是孩子们直接感知，实际操作、亲身体验的。认识信、自制邮票、 自制邮箱、体验寄信、收件时刻等，这一系列活动，让幼儿更直接获得新经验。