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1、“双减”之下，老师如何打造高效课堂?总体要求：A、指导思想坚持全面贯彻教育方针，落实立德树人的根本任务，服从大局，培 养德智体美劳全面开展的事业建设者XX,促进学生健康快乐成长。B、工作原那么（一）作业题必须经过精选才能布置给学生，题目要贴近学生实 际，教师个人要先行收集资料并认真做题，再由备课组集体讨论确 定。（二）坚持有效性、科学性、层次性和开展性，兼顾自主性开放性 和多样性。（三）遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权 利，整体提升学校作业质量，提升学生学习效率，全面落实关于减轻 学生过重学业负担有关规定，严格落实“双减”工作要求。（四）减轻学生过重负担，激发学生学习兴趣。帮
2、助学生养成良好 的学习习惯，掌握科学学习方法，提高发现问题、分析问题和解决问教师是学生的引导者，启发者所以师生应该是彼此尊重、互相信 赖、互相合作，只有在这样的平等和谐的课堂气氛中，师生之间才能 形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎 然地发挥想象力，以最正确状态进入学习掌握知识的气氛当中，才能真 正的焕发出高效课堂的魅力。2 .激励鼓励的评价言语少年儿童即使是成人都是渴望被赏识的。老师要关注学生成长的 每一点进步，帮助学生发现自我、肯定自我、发现自我认定自我，从而 不断进步，最终也许会无心插柳柳成荫！奖赏是最好的奖励孩子的良药，它是激励孩子茁壮成长的必然条 件，是学生走
3、向成功的力量源泉。课堂上我们应该采用多种表扬方式： 比方“你说得真好！ ”“你的想法真棒！ ”“你想象力真丰富！” ； 或用亲切和蔼的动作：拍拍肩膀、轻轻地抚摸一下头或是一个浅浅的 微笑只要是真真切切实实在在的。都能给学生以极大的鼓励，有了赞赏 这一 “催化剂”，高效课堂就来了。学生在学习中就能常常感受到成 功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果更好。3 .倾听孩子的想法动态传统的课堂教学多是教师一言堂、填鸭式教学，而现在的新课标提 出了要以学生为中心。这样我们教师势必要学会倾听学生的发言。学会放开学生的思维， 给学生创造想象的平台，让学生踊跃发言。从而了解学生的动态情 况，从而有针对性
4、进行引导指引。在我的教学过程中总结出发挥学生的自主合作探究的学习方式，教 师学会倾听有几点好处：是通过“听”可以使教师更好地了解学生。通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长的真谛。通过学生的“说”可以锻炼学生会说、乐说、自信乐观积极的学习 态度。更能激发学生学习的兴趣，焕发出课堂的活力。四、有实在的教学效果一堂课的效果如何就是看我们是否圆满的完成了 “精准的教学目 标”，课前所制定的教学目标是否已经圆满的完成了。有些教师，特别是有些公开课整堂课看起来非常的完美，从新课的 导入，到传授课堂内容；从师生互动到教学设计；从重难点突破到课 内练习都好像无懈可击。可是，实际效果好像却事不如意，学生掌握的
5、情况不容乐观。公开 课之后又得花更多的时间去弥补。这样的一堂课那只能说是花架子而 没有什么实在的效果了。有实在的效果不仅仅我们圆满的完成了课前所准备的“精准的教学 目标”，还要从学生的课后作业表达出来。总体来说教学效果不错的课堂大致要满足以下四点：1.完成了预定的教学目标；学生学习积极性高，课堂气氛活跃；学生能当堂掌握基本知识、基本技能；师生配合默契，学生思维活跃。实际上，“双减”之后的课堂教学方法多样、途径丰富，不管采用 何种方法，加强对学习本质的理解和重视，是解决问题的金钥匙。“双减”背景下单元作业设计与实施学习心得体会今天下午听了 “双减背景下单元作业设计实施一一XX教授”的这 场报告，
6、受益匪浅。不听报告是真的不了解突然不停地出台对于学生 的五项管理，对于学生的各项作业的管理和建议，更不理解这些政策 出现的意义和背后的价值。更加直视了我们在日常教学中的种种弊 端，在教育现状中出现的这么多的问题，存在的这么长时间的价值观 的错误的理解。王教授在这一个半小时的对各项内容的解读，让我更 明确了今后的方向，不仅仅是对于学生，对于家长，更对于一个身为 家长的我们，更多的启示。在王教授解读第三个局部如何理解作业系统这个方面身有体会。作 业设计更应该注重因材施教。有基础性的作业，还要有针对性的作 业，也可以说灵活性的作业。老师布置完作业是针对自己的学生要去 完成，作业的批改不只能是符号性或
7、者是标记性的作业，更因该注重 学生的学习效果，对学生出现的错误，指出V并让其进行订正。并且 明确学生在做作业时不能上网搜题，搜作业，查作业。遇到难题让学 生自己去独立思考，动脑，开展学生的高阶思维。对于学生作业效果 也要进行统计分析，然后再进行讲评和个别辅导。这是我们应该将这 几个环节都应该落实到位，不要将作业反噬学生的学习兴趣。今年我从教了小学一年级的数学教学。想说的是学生们刚刚适应一 年级节奏！小学生本身就没有幼儿园那么散漫，一年级学生到现在为 止，让各个学生学会听课，真的不容易！还得让他们掌握最基本的这 些基础知识！每节课讲课做题只是一局部，每次讲完都在班群里或者跟家长单独 说哪个孩子掌
8、握的程度！这些事很占用时间，得知道哪里不行，针对 性练习。每个学生学习的目标都在不断提高，每周都有每周达标程 度。所以老师就得不断的发现问题，解决问题。老师得教会，让他们学会，一遍不行就多遍！遇到难一点的题，还 得跟他们多进行练习！有的时候一节课只讲一个练习题。比方数学练习册18页第一题第一个看图列式计算，这个题本来让 大家在家试着做，但是我讲的时候发现很多人做错了，只有三分之一 的学生能理解。后期又用一大节专门练习，后来又给那些掌握不好的 学生他家长说再练习一下！之后又穿插着练习，大局部都掌握了！又比方看图列式计算，又比方智慧广场重叠问题，它只是在课本上 出例题，但是很多练习都是多样的，有的
9、时候他们学的只是皮毛，一 知半解，不会举一反三，就要求学生灵活运用！做什么事都得积累经验，积累思维！才能应对多变！学习知识也是一样！薄弱环节总归得解决吧！不解决就会越积越多！学习是长期的过程，是终身的目标。不应牺牲孩子们的当前睡眠、 当前的时间，去为了所谓的成绩而损伤学生正在成长的身心健康。学 生是正常的人，他们现阶段应该遵循学生自身的身心开展规律，我们 的学生也存在着个体差异，我们应该平常心对待。我们更应该颠覆之 前几十年的不正确的教育观念，进行彻底的教育改，真正的对学生进 行具体的分析。应该花点时间学习优秀的案例，学习人家的作业是怎样设计的。设 计的作业怎样做到质量的把关，将质量差、无效的
10、作业进行删减。根 据实际的学情，尽量地和我们的教学内容不脱节，进行单元作业设 计，目标清晰，数量合适，兼具知识、能力、方法、习惯、品质等各 个方面重构作业。教师提高自主设计作业的能力就会不断地培养学生 自主完成作业的能力，这是相辅相成的。总之，我们还应该继续努力，继续学习，不断更新自己的能力，才 能更好的应对学生们出现的各种各样的问题。“双减”背景下如何提升义务教育教学质量的有效性策略研究一、质量（分数）观从单一分数质量走向全面素养、育人质量。学生当然得考一个好分 数，除了分数以外还关注学生心理健康、精神追求及综合素养质量。 在学生不参加学科培训班、家长不参与检查作业、不能加班加点，不 大量布
11、置作业，不频繁考试的前提下，借助课程科学设置、课堂改、 教师素养提升在规定时间内高质量完成教学任务。要求教学工作以最 小的时间，精力花费，科学获得最大的效果、效益。二、考试观从频繁考试、过度关注评价功能转向严格控制数量、重视诊断功 能。考试犹如给猪称体重，是无助于提高猪的重量的；频繁考试犹如 对正在成长的果实频繁摸一摸、量一量，这样反而会干扰、破其生 长。考试具有两大功能，一是评价，二是诊断。考试质量分析，便是 表达了考试的诊断功能。打个比方，教师像医生，考试便是学生体检， 成绩便是X光透视、CT报告、化验单。教师需要根据这些材料，望闻 问切，进行全面、深入、精细的分析，穷尽影响学习质量的各种
12、干扰 因素，寻找相应的问题解决策略，最终开出一剂良方来。三、作业观注重挖掘潜在的隐性作业文化。做作业过程一定伴随着与之匹配的 相应文化。比方：规那么文化，交往文化，作品文化，展示与提供文 化，创造文化，成长文化，背后文化能看出学生态度、习惯、教养、 品行心智倾向等。不能窄化作业功能。结合专家论述，做作业有六大 功能：巩固课堂的知识与技能；强化学习的责任心和坚持性；培养学 习的兴趣和学习自信；提高元认知能力；增强解决问题能力和创新实 践能力；锻炼自主管理实践能力。切记“巩固课堂的知识与技能、提 升学生的学业成绩”仅是作业功能之一，不能窄化做作业功能，强化 作业对保持学生学习兴趣的功能。要明析过重
13、作业负担所导致的多维 危害。大力提倡从作业布置走向作业设计、作业研究。当前一些教师 设计作业能力在弱化、退化，照搬照用市场上练习册已成常态，造成“狂轰 滥炸型”的题海战术满天飞，再加上应试成绩对教师排名并与 绩效挂钩，为了与其它学科教师竞争学生课余时间学习本学科，留超 量作业并互相加码，这是造成学生作业负担过重根源所在。借助作业 设计、作业研究，可以倒逼教师自己研究课标，分析布鲁姆的知识双 向细目表，研究核心素养背景下命题新认知、新走向，助推其专业成 长。同时，借助作业设计，能实现作业的少而精，对教材练习或习题 进行二次开发、调整、补充，自选、自编或改编作业，改“狂轰滥炸 型”作业为“精确打击
14、型”作业。四、教学观课堂教学要从偏重”教学性的教学”走向“教育性的教学”。即从 知识导向走向成长导向。教学要回归育人根源，实现知识与道德、教 书与育人、教学与教育有机整合。先学后教，边学边教，教后复学， 为教而学，教学相长。用以致学，学用互哺。教是为了不教，教学合 教学就是“教”会学生学。教会不如学会，学会不如会学，会学不如 乐学、创学。教学可以随时发生，师生教学角色可以互换；教学不仅 要传承知识，还要创新知识；教学发生时，学生不仅是学习的消费 者，而且是贡献者。教学的意义：传授知识、培养能力，启迪智慧、 积淀素养，点化生命。五、师生观从过去单一的教学型关系走向多维教育型关系。班主任、任课教师
15、 与学生的交往应该是多角度，多层面的；应该是无话不谈的；更应该 是双向的、不存在明显亲疏的。然而现实状况是某些教师与学生的交 往仅局限在狭隘的教学范畴，其他区域几乎是盲区。比方班主任找学生谈话，几乎都是问：“你的学习如何”、“守不守纪律”之类的教 学专业语言。对学生的喜、怒、哀、乐，成长的烦恼从不过问。班主 任与学生谈话时，班主任牢牢掌控着“话语权”，班主任只注意自己滔 滔不绝地表达自己的意见和建议，忽视倾听学生的心声，把本应是双 方的交流变成了班主任个人的单向教导、灌输，达不到加深彼此了 解、理解、谅解的效果。还有些班主任人为造成与学生交往机会的不 平等，出现明显的亲疏现象。学习双减背景下单
16、元作业设计与实施有感11月18日下午，有幸聆听了 XX市教委教研室副主任XX作的“双减”背景下单元作业设计与实施专题讲座，感觉受益颇深。一、深刻认识了双减的必要性。“双减”政策如火如荼的在全国开展起来，作为一线教师的我刚开 始非常迷茫，都“双减” 了也没有课后书写作.业了，课堂教学的延伸 怎么开展？教学质量如何保障？会不会这阵风刮一会儿就过去了？带 着这些疑问，我积极认真的在王老师的讲座中寻求解决之道。王老师 首先分析了过重的作业负担和长期参加课外培训给学生身心健康造成题的能力，培养独立性、责任心、创新精神。防止因作业过多或难度 过大而出现的敷衍、抄袭等问题。C、工作目标（一）学校教育教学质量
17、和服务水平进一步提升，同时进一步提高 作业布置科学性和合理性，学校课后服务基本满足学生需要，学生学 习更好回归校园。学生过重作业负担和校外培训负担和家长相应精力 负担一年内有效减轻、三年内成效显著。（二）培养学生良好的作业习惯。复习再作业，作业必须限时。同 时备课组要集体研讨作业布置，杜绝无效作业，分层布置作业，课后 服务巩固时能精准练习，潜能生做到面批面改，学生就不会感到作业 难、作业久了。作业更重要的是要培养学生自律、高效的意识。落实“双减”，在于“减负提质”。要达成这一目标，需要变革传 统课堂，生成有效课堂。什么样的课堂才是高效课堂呢？一、有精准的教学目标我们每一堂课都有其教学目标，要到
18、达什么的目的。一堂新课，要 让学生掌握什么知识点、如何突破重难点、要让学生到达什么程度的危害，并结合国内外形势，指明了双减政策对开展的深远意义，使 我深刻认识到双减是教育改的一个切口，双减政策势在必行。二、明确了作业要提质减量。王老师说明了作业是推动“双减”落地的重要载体，是影响教育质 量的关键，是社会认识和理解教育的“名片”。减轻学生作业负担的 基本前提是教师要树立正确的作业观一一作业的目的不仅是要巩固学 科的基本知识与技能，更为关键的是，作业还承载着育人价值与目标 的落实。所以作业既要关注学生对具体学科知识的学习，也要重视激 发学生兴趣。注重设计生活性、实践性、探究性作业，将书本知识更 多
19、的和生活世界联系起来。尝试以作业为媒介，建立良好的师生关 系，最终实现减量、增趣、提质。听了王老师的讲座，解决了我的迷茫。双减减的是重复机械性的操 作，而未减的是高效练习。对优化作业设计与实施有了一个全面系统 的认识，对作业设计的方法有了新的体会。在今后教学中，一定会转 变传统作业布置观念，以学生开展为本，创立更适合学生的教育方 式，力求减负与提质并行。“双减”背景下提高教师课堂效率的有效方法“双减”政策是适应新时代教育高质量开展的必然要求，也是学生 身心健康成长、全面开展的客观需要。“双减”政策的实施对课堂效 率提出了更高的要求，XX学校数学组践行高效课堂改，始终坚持以提 升学生学科素养、培
20、养学生思维能力，促进课堂的有效性为目的，让 学生做课堂的主人。“双减”政策的落地，对于孩子们的开展，对于校内的学习、校外 的培训，都有了更加明确、更加规范化的要求，这对于我们的教育工 作来说，无疑是有着重要的意义的。作为教师，我们应扛起减负增效 的重任，不忘教书初心，牢记育人使命，全面提升教育质量。一、创新教学模式，提升教学效率课堂是“减负、增效”的主阵地。如果自主、合作、探究的教学方 式没有真正成为课堂的主流，那么学生的学习积极性和主动性就不会 得到充分发挥，课堂教学效率自然提不上去。究其原因，主要在于以 下几个方面:一是教师讲得多，学生自主学习少;二是随意提问多，激 发思维少;三是关注形式
21、多，实质落实少；四是重复作业多，有针对性 的作业少。要提高教学质量，必须聚焦课堂，积极改课堂教学，构建新型课堂 教学模式，提高课堂教学效益。教师要相信学生，依靠学生，解放学 生，从而调动学生的学习积极性，让学生充分感受求知的快乐。要结 合实际，改课堂教学方式，着力构建“自主、合作、探究”的高效课 堂，实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、高效益。二、精编家庭作业，构筑反应体系课后作业是培养学生问题解决能力，加速知识内化，形成系统知识 结构的有效手段。要因材施教，就要布置有针对性和分层次性的作 业。教师可以提供不同层次的作业，或同时提供两种以上的作业方 案，给学生一定的选择权利，调动学生完成作业
22、的积极性，真正到达 课后巩固的目标。教师还要注重构筑作业反应体系，采用合适的方式检查、评价作业 完成情况，使教师对教学效果心中有数，对学习成果印象深刻，激发 学生学习的积极性。三、指导学习方法，促进学生自学笛卡尔说过：“最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是 要在课堂上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。” 教学是教和学的统体，学生的学法直接得益于教师的指导。课堂教学 中耍教给学生科学的学习方法，让学生爱学习，自觉地去学习，最大 限度的发挥学生的学习潜能。总之，落实“双减”要求，其本质就是要提高教育质量，提升学生 素质，使学生学得轻松，学得愉快，让学生彻底抛开学业的负担。希
23、望我们每一位数学教师，都能切实履行职责，成为减轻学生作业负担 的执行者和监督者。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从深化教育教学改的顶层设 计，到深耕课堂的基层实践，高效课堂已成为数学组发挥课堂主渠道 作用的有力抓手、落实立德树人根本任务的核心阵地。如今，在“双 减”政策的背景下，这场课堂改的号角继续在吹响，未来课改的脚步 更加坚定。“双减”背景下教师该如何提高教学质量呢？“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育 教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后 服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各
24、种乱象基本消除， 校外培训热度逐步降温。一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长 相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进一 步提高，人民群众教育满意度明显提升。教师该如何提高教学质量呢？一是提高课堂效率。课堂效率是课堂教学的生命，教师在备课中应 有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学，会的不讲，讲了不会 的不讲。在教学中应看到学生的差异，成认学生的差异，做到因材施 教，分类指导。二是提高学生学习效率。双减工作落实后，学生的自主支配时间多 了，首先引导学生提高自主支配时间的有效性。其次，要做好学生休 息时间的引导，确保学生在课堂上有充分的精力。学生在学习中
25、也应 注意，循序渐进。三提高作业效率。教师布置作业前，应做到广泛浏览博览，做到心 中有数，作业布置时要做到少而精，指向性明确，针对性强。教师作业反应应及时，也可以发挥“小教师的作用”，兵教兵将教将到达团 队协作的目的。四是切实减轻教师负担。在双减工作中学校教师是必不可少的一 环。只有让教师全身心投入教学工作中，才能有效到达双减的目的。 在教学以外的包保、控辍保学、家访这些在校外的工作是看不到 的，占了教师大量的精力，但这必须也应该是老师该做的。有些工作 如果可以的话，还是让老师单纯些，少做些如学法用法、考试、点 赞、APP统计尽量还老师以教学为主。当然，双检工作离不开社会家庭，学校的共同努力，
26、这里只提到了 学校中的老师，其他还需我们共同加油。等，事先都要有一个目标，而且作为一名教师，我们必须要做到这个 目标要精准。所以，我们必须要在课前做好充分的准备工作。了解学生，确定策略；钻研教材，吃透教材；解读课标，把握方向；熟知内容、重点难点；选对方法，突破难点。二、合理的教学方式俗话说：“条条大路通罗马”。我们要圆满的完成教学目标，有很 多方法，不同的学生、不同的教师、不同的场合,所采用的方法未必相 同。教学方法由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式 四个层面组成。1 .案例教学法在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有 针对性的分析一、审理和讨论，做出自己的判
27、断和评价。这种教学方法 拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例 教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学 生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。2 .情景教学法情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景 场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的 场景中到达教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力， 又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的 教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此， 提高学生实践教学能力的最好方法就是采用此种情景教学法。学生们通过亲自参与
28、环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意 识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。此外，在本门课程的 教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需 求，也表达了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。3 .讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲 述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学 时，大多都伴之以讲授法。讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的 教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游 刃有余的应用打好坚实的理论基础。讨论法课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难
29、问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及 教学方法，可以全班进行，也可分大组甚至是小组进行。采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队 中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性 任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互 依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而到达共同的目标。通过 开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲 自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。体验学习教学法“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程 中体验知识和体验情感。它的基本思想是：学生对知识的理解过程并 不是
30、一个“教师传授一一学生聆听”的传递活动，学生获取知识的真 实情况是学生在亲自“研究”、“思索”、“想象”中领悟知识，学 生在“探究知识”中形成个人化的理解。问答法它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通 过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于 激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述 的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教 材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深 化、系统化已学的知识。启发谈话那么是通过向学生提出来思考过的问 题，一步一步引导他们去深入思
31、考和探取新知识。演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者 作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知 识的方法。演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的 印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概 念；能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意 力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固；能使学生通过观察 和思考一，进行思维活动，开展观察力、想象力和思维能力。8 .练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完 成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方 法。从生理机制
32、上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力 定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科（如语文、 外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。练习法对 于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，开展学生的能力以及形成 学生的道德品质等方面具有重要的作用。9 .读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或 巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还 必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是 只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好 的读书习惯。实验法实验法是学生在
33、教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制 条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化 中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理及 科学等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可 以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的开展兴起的。现代科 学技术和实验手段的飞跃开展，使实验法发挥越来越大的作用。通过 实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得 比拟完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条 件。启发法启发教学可以
34、由一问一答、一讲一练、探究实验的形式来表达;也 可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所 以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的 教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都 是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。实习法实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学 习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。13.逻辑推理法逻辑思维非常有用，掌握了一定的推理技巧，就能让自己的逻辑更 缜密，思维更活跃，学习更轻松，知识更扎实，解题更迅速三、有愉悦的教学气氛营造和谐的课堂气氛