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1、 说“木叶”教学设计【教学目标】1.理解中国古代诗歌中“木叶”的意蕴，了解诗歌语言具有暗示性的特点。2.学会寻找关键句，梳理课文结构思路，把握作者的观点。3.通过理解诗歌语言暗示性特征，点燃学生热爱诗歌的激情。【教学重难点】重点：品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。难点：了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，提高诗歌的阅读欣赏能力。【教学方法】教法：问题引入法、点拨法、合作探究法。学法：朗读法、提玄勾要法、小组合作法。【教学课时】一课时【教学过程】一、新课导入1.回顾旧知（同学们刚刚学完咬文嚼字一课，明白诗歌中的一字之差就可能使诗歌的意境和情感相差千里。在古典诗词
2、中，概念上相差无几，艺术形象上几乎一字千里，为什么呢？）2.板书课题3.解题质疑“说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。二、阅读鉴赏（一）整体感知1.速读文本，请筛选关键信息，概括每段的内容。1）出示导学问题2）速读文本，筛选信息3）交流学习成果筛选信息的方法：提取中心句（一般出现在开头与结尾）关注高频词（常出现的词语往往是中心话题）留意关联词（如转折关系要关注后半部分，递进关系前后都注意，因果关系关注“果”的部分，往往带有总结性）预设：a、第一段：“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。b、第二段：“木叶”就是“树叶”，但是古代诗
3、歌中有用“树”有用“叶”就是用“树叶”的少。大量用“木叶”后发展为“落木”c、第三段：“木叶”“落木”“树叶”的不同，关键在于“木”d、第四段：“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。e、第五段：为什么会有第一个特征f、第六段：“木”的第二个艺术特征：仿佛是离人的叹息、游子的漂泊。g、第七段：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。小结：全文思路：发现问题-分析问题-总结全文。第一部分（1、2、3自然段）：论述“木叶”是诗人们笔下钟爱的形象。第二部分（4、5、6自然段）：论述为什么诗人钟爱“木叶”这一形象。第三部分（第7自然段）：总结“木”与“树”在艺术形象上差别几
4、乎是一字千金。（二）合作探究 1.作者如何阐述“木叶”是诗人们笔下钟爱形象的（或者说他使用了什么样的方法）？为什么作者要用这种方式？ 1）出示导学问题2）同桌互助学习3）交流学习成果 预设：第一段有4处引用：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。（战国屈原九歌湘夫人洞庭波兮，木叶微脱。（南朝宋谢庄月赋）木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。（南朝陆厥临江王节士歌）秋风吹木叶，还似洞庭波。（北朝王褒渡河北） 意图：引用历代诗人的诗词，纵向指出“木叶”是诗人们笔下钟爱的形象。 第二段有9处引用：后皇嘉树，橘徕服兮。（战国屈原橘颂）桂树丛生兮山之幽。（汉代淮南小山招隐士）庭中有奇树，绿叶发华滋。（无名氏）叶密鸟飞碍
5、，风轻花落迟。（南朝萧纲折杨柳）皎皎云间月，灼灼叶中华。（东晋陶渊明拟古日暮天无云）亭皋木叶下，陇首秋云飞。（南朝柳恽捣衣诗）九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。（唐沈佺期古意）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（唐杜甫登高）辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。（南北朝庾信哀江南赋）意图：横向比较指出在诗歌中“树”“叶”“木叶”“落木”常见，“树叶”却少见。 大量引用诗文的作用：引子，可以援引出议论话题；例证，可以使得对道理的分析有根有据；增强文气，增添了文章的文化内涵与审美意蕴。2.诗人钟爱“木叶”这一形象的原因有哪些？作者如何阐明这些原因的？ 1）出示导学问题2）同桌互助学习3）交流学习成果 预设：4处
6、引用论述“木”的第一个艺术特征，说明“木”有落叶因素。秋月照层岭，寒风扫高木。（南朝吴均答柳恽）高树多悲风，海水扬其波。（三国曹植野田黄雀行）落木千山（天远大，澄江一道月分明。）（北宋黄庭坚登快阁）枯桑知天风。（汉代诗人佚名饮马长城窟行）五段、六段引用诗词论述诗歌语言具有暗示性，说明“木”有黄色和干燥的艺术特征。午阴嘉树清圆。（北宋周邦彦满庭芳）美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。（三国曹植美女篇）静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人。（唐司空曙喜外弟卢纶见宿）日暮风吹，叶落依枝。（南朝吴均青溪小姑歌）小结：“木”的两个艺术特征都涉及到了作者要触及的诗歌问题即诗歌语言的暗
7、示性。所以，“木叶”微黄与干燥的落叶形象即是“木”带给我们的暗示性，这样的暗示性丰富了“木叶”形象的内涵（三） 拓展延伸 1.阅读下面诗句，说说它们暗含的特定的文化意味。葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催对酒当歌，人生几何昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒却道海棠依旧，知否，知否，应是绿肥红瘦葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上摧。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人小结：在很多传统诗歌中，酒是愁的象征。2.体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，把各自表达的情感连线起来。梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴 离别之情羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关 怨恨之情墙角数枝梅，凌寒独自开 思念之情期间旦暮为何物，杜鹃啼血猿哀鸣 忧愁情绪夜闻归雁生相思，病入新年感物华 脱俗之境采菊东篱下，悠然见南山 圣洁 坚贞三、课堂总结在我国古代的艺术殿堂中,诗歌始终象一颗璀璨的明珠,放射出经久不衰、灿烂夺目的光彩。在诗歌中有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。如“折柳”、“蟋蟀”等表示赠别的意象，常可见于赠别类诗歌中。文中“木叶”如此。本课，我们了解了“木”的两个艺术特征，领会了诗歌语言的暗示性。 5