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1、教育与人的发展,引言,在上一章，我们学习了教育与社会发展之间的复杂关系。作为培养人的社会活动，教育不仅与社会的发展之间有密切的关系，而且与人的发展同样有密切的关系。今天我们学习教育与人的发展之间的密切关系。,第一节人的本质观与教育,一、人的本质观的教育学意义,第一节人的本质观与教育,一、人的本质观的教育学意义,第一节人的本质观与教育,一、人的本质观的教育学意义 二、马克思主义关于人的本质的基本观点 人的本质是一切现实社会关系的总和的观点，是马克思主义对人的本质上的最深层次的揭示，是马克思在人的本质观上的独特贡献。,第一节人的本质观与教育,三、马克思主义人的本质观与教育思想的科学变革 第一，紧紧
2、抓住人的现实性，确立了科学教育观的现实基础。 第二，坚持人的自然性与社会性的统一，奠定了教育思想的科学出发点。,第一节人的本质观与教育,第三，确认人的本质的多样性和变化性，确立了教育思想的辨证发展观。 第四，承认人的受动性与人的能动性的一致，为科学的学生地位观的确立提供了理论依据。 第五，共性与个性的统一，为科学教育原则的指定提供了理论基础。,第二节人的发展观与教育,一、什么是人的发展 人的发展，包括身体和心理的发展： 身体的发展，包括机体的正常发育和身体的健康成长两个方面； 人的心理发展，包括人的心理过程和人的道德情操。,第二节人的发展观与教育,二、人的发展的基本规律 （一）内因与外因的统一
3、性 （二）量变与质变的一致性 （三）发展的连续性和阶段性 （四）人的发展的个别差异性 （五）身心发展的全面统一性,第二节人的发展观与教育,三、人的发展动力 根据人的发展动力理论，人的发展是由于内在需要的实现与满足。 教育是变社会需要为个体需要，实现人的需要的重要手段。,第三节人的个性观与教育,一、教育学的“个性”定义及其特征 第一，个性的独特性 第二，个性的稳固性 第三，个性的社会性 第四，个性的总和性,第三节人的个性观与教育,二、教育理论中的两种不同个性观 一种观点认为，个性就是个别性，认为只要发展了 人某些专长和特性，就是发展了人的个性。 另一种关于个性发展的观点是，强调在人的全面发展的基
4、础上发展人的个性。这是马克思主义的全面发展个性观。,第四节人的形成发展因素及其相互关系,一、各种不同的人的发展因素论 （一）二因素论 （二）三因素论 （三）多因素论 （四）二层次三因素论,第四节人的形成发展因素及其相互关系,二、人的发展因素的划分 所谓人的发展的内因就是指正常的、健康的个体身心内部的发展因素。 所谓人的发展的外因就是指影响个体发展的一切外部客观条件。,第四节人的形成发展因素及其相互关系,三、影响人发展的诸因素及其作用 （一）遗传素质在人的发展中的作用 （二）主观能动性在人的发展中的作用 （三）社会环境在人发展中的作用 （四）实践活动在人发展中的作用 （五）教育在人发展中的作用,本节内容至此结束谢谢大家!,