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1、生物遗传现象教案生物的遗传现象教案1课程分析p ：本课是在生物中找出不同的地方，认识生物不仅有遗传还有变异现象。教材是从三个方面引导学生认识变异现象，沿袭上一课的思维形式。首先从我们自己身上打破，让学生从家人、从同学中找差异，感知变异现象就在我们身边，像遗传现象一样是生物的一个特性。接着对动物的观察，进一步拓宽深度。最后，从植物身上加深对变异现象的理解，并引向更深层次，为下一课研究做好铺垫。针对六年级的孩子来说，遗传现象可以有深化的认识，变异现象也不难理解，方法和思维都是一样的。当然方法还是观察-分析p -判断。通过学生亲身经历的活动，在比拟区分中，完成特定的活动任务，在完成任务的过程中，就将
2、学习所需要的信息挑选出来，从而认识变异的一般特征。通过对植物的资料查找，更深化地理解变异的两种特性：可遗传性变异，不可遗传性变异。这样较好的到达课标提出的以下目的：通过观察现象，搜集整理信息,知道生物比仅有遗传的特性还有变异的特性。能尝试用不同的方式分析p ，对现象作合理的解释，并能对同一现象作不同探究。从科普资料中吸收各种信息。能对研究过程和结果进展评议，并与别人交换意见。同时关注生活、关注生命、关注身边的科学技术，形成积极的科学热情。从本课课程标准的要求和教材内容看，对生物世界中有代表性的事物进展观察、分析p ，从而认识生物的变异现象，并能对一些变异现象作出合理的解释为重点。关于遗传与变异
3、在生物中的应用的理解为难点。关于应用的主要目的在于培养学生对科学研究的兴趣，感受科学的无穷魅力。也许由于上一节课的教学，学生还沉浸在生物的遗传中，甚至还在各种动植物中寻找生物的遗传信息，突然这节课就提出一个相对的问题，学生可能会有些不适应，怎样让学生自然的认识到这个差异，需要我们注意。本课的教学目的是：过程与方法通过比拟和识别活动，认识遗传的一般特点;通过有针对性的讨论活动，加深学生对生物变异特性的感知和理解;通过资料获取相关的信息。通过观察和推测，培养逻辑思维才能。知识与技能能领会生物变异现象研究的方法，并能进展持续研究;运用所学的方法能对一些变异现象作出解释和推测;能寻找证据，证明自己的观
4、点。情感、态度与价值观培养学生实事求是的科学态度，有理由拒的研究和表述习惯;养成浓重的生物科学研究兴趣，并能关注科技前沿的信息。有生物学科学研究勇于创新的热情。教学过程设计一、回忆导入【说明】提早为学生准备好要观察的金鱼，不过是精选一个家族中差异比拟大的和其它家族中经过人工繁殖的，把这些有相似的放在一起。1.谈话：请你们观察这鱼缸里的金鱼，看看哪些是一家子。2.学生分组观察寻找并答复。3.提问：你为什么这么分?4.学生讨论答复。5.老师告诉他们真正答案。【评析】让学生处在矛盾中，才能激发他们的学习热情，正所谓：小疑小进，大疑大进。在教学中，有意设置这样的障碍，使课堂带来活力，有“柳暗花明又一村
5、”感觉。二、引导寻觅1.提问：你们有什么疑问吗?2.学生答复。3.提问：你们觉得可以怎样来答复这些问题呢?4.大胆的猜想，答复。5.谈话：假如要想得到较准确的答案，单从一个角度研究是不够的，像上节课一样，我们也来从人类、动物、植物中寻找答案，假如都有你们所猜想的这一特点，我们才可以认可这个结论。【评析】引导学生用科学的方法去分析p 研究，是科学学习的主要任务之一。这儿引导学生运用归纳推理的方法进展考虑和研究，真实而自然再现科学家研究的过程和方法，对学生影响深远。三、挑选解疑1.谈话：把你们上次看的照片重新拿出来，再从他们身上寻找不同点，我们看看这些不同点有哪些。2.学生观察、比拟、挑选。3.学
6、生汇报。4.师生总结。5.提问：动物和人我们都观察和分析p 过了，下一个是观察分析p 什么啦?(生：植物)6.谈话：对，是植物。你们打算怎么观察研究呢?先讨论一下。7.学生讨论，引导拿出操作方法。8.学生室外观察，并做好记录，采集样本。9.师生讨论总结，得出结论。【评析】这一环节真实而自然的引导和经历，使学生感受深化，同时体验到研究的快乐。最大限度的放手给学生，学生拥有自主研究的主权和时间，老师只是一个组织者。学生的合作也异常活泼，积极性很高。四、学生轻松经历变异的奇异1.谈话：生活中生物产生的变异现象很多，并且还有一些科学家在这方面作了研究，下面就让我们来看看，请大家留心，看哪些变异现象可以
7、往下一带遗传，那些不会遗传给下一代。2.学生观看有关变异现象的资料。【说明】这里的内容是经过精选的视屏信息或者电脑制作的动画或幻灯片，内容是有关变异现象的，应该有的可遗传性变异和不可遗传性变异的现象。3.学生讨论自己生活中的有关现象。4.师生总结这两种变异现象。【评析】我们研究往往也会疲倦，虽然有一定的兴趣，但是单一的活动形式，会引起人的倦怠。在这局部就是让学生轻松一下，并透过今天的媒体获得更多的信息，这可是学生最乐意承受的一种学习方式，并且印象深化。五、课后调查活动谈话：经过两堂课的研究，我们对遗传和变异已经有了很深的认识，我们会发现遗传和变异的特征可以互相转换，并不固定。请你们回去将课本4
8、5页书上的调查表带回家和你的家人比比填写好，或许你们你还会发现很多的机密。教学片断赏析“引导学生寻觅”的教学片断师：你们有什么疑问吗?生：老师你确定它们是一个家庭的吗?师：为什么这么问?生：你看这个金鱼头上有个小突起，而这一个却是平平的。师：还有什么发现吗?生：颜色差异很大。生：尾巴也不太一样。生：嘴巴也有不同。师：它们有没有一样的地方呢?生：也很多，这两条鱼头部形同。生：这两条尾巴一样。师：刚刚不是说尾巴不同吗?生：那时那两条，这是这两条。师：你们观察很仔细，值得表扬，每个人都有自己的看法，更值得表扬，不过老实告诉你们它们是一个妈妈生的。生：哟【片断评析】当学生的发现和理想的答案有反差时正是
9、产生疑问的地方。学生可以提出自己的想法可见学生的思维的活泼性，老师抓住学生这一点，并深化的引导他们去比拟遗传和变异的内容特征，含而不露，自然而生动，让学生理解遗传和变异的真对动物发生的部位特征，有其相交和重叠的地方。层层深化，学生也被带入一个深思的境地。生物的遗传现象教案2教学目的:1、探究过程和方法:能仔细观察并描绘图片中三个孩子及其父母所具有的相似点;能对自己与家人的外型特征进展比拟,并作合理解释;能对动物的遗传现象作出合理的推测;会查阅和搜集有关植物的遗传资料知识与技能:知道人的很多特征是可以遗传的,如头发、双眼皮、肤色等;知道动植物的很多特征也是可以遗传的;理解遗传也是生命的根本特征。
10、情感态度:体会到合作与交流的重要价值;感受遗传的神奇和美妙教学重难点:重点:什么是遗传现象难点:能对动物的遗传现象作出合理的推测课时安排:一课时教学准备:老师准备:多位学生的全家福照片作成多媒体课件,动植物图片,查找有关遗传的谚语学生准备:带只有父母的照片教学过程:教学安排:教学效果:一、导入1、 以前我们已经学过克隆技术,克隆出来的动物和本身是一模一样的。今天我们一起来学习生物的遗传现象。(板书课题)2、 我们先来看看书上P42,大家帮这三位同学找找他们的父母是谁3、 学生讨论后答复4、 为什么他们是他的父母呢?你从哪知道的?(让学生找找这几位父母与孩子的相似特征)二、学习新课1、人类的遗传
11、现象(1)刚刚我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征,这种现象科学上称为“遗传”。(2)你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸?(3)我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福,我们就来找找他们的父母。(4)不少同学也带来了父母的照片,那小组间混合一下,看能不能为同学找到他的家人2、动物间的遗传现象(1)观察P43图片,说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征(2)小组讨论答复3、植物间的遗传现象(1)观察P44图片,说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征(2)小组讨论答复4、总结不仅人类每代间有遗传现象,动植物也存在同样的遗传现象你还知道哪些描绘遗传现象的谚语吗?例如:“种瓜得瓜,种豆得豆”三、遗传现象的推测1、观察图片中每只小猫的颜色和花纹,推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的?2、小组讨论后汇报三、拓展作业(1) 今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征,除了外形特征可以被遗传外,还有哪些可以被遗传?回家问问父母,理解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗?板书设计第 11 页 共 11 页