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1、2022两个铁球同时着地教学设计 两个铁球同时着地教学设计作为一名无私奉献的老师，就难以避开地要打算教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那么应当如何写教学设计呢？下面是我整理的两个铁球同时着地教学设计 ，希望能够帮助到大家。两个铁球同时着地教学设计 1一、谈话导入1、名言引入。二、简介人物，激趣生疑1、屏幕出示句子：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的肯定先着地，速度是1磅重的10倍。”2.简介“亚里士多德”。板书3.屏幕出示伽利略头像。4.简介“伽利略”。板书5.生疑：一位是公元前古希腊的哲学家、科学家，一位是十七世纪意大利的物理学家、
2、天文学家，两者相隔两千多年，他们怎么会联系到一起的呢？三、整体感知，把握主题1、快速读课文，想一想：他们的联系主要围绕一个什么问题？找到答案的同学自由站起来说。2、学生说，师小结：两个铁球着地板书四、质疑探讨，精读探讨过渡：精确地说，应当是十七世纪的伽利略对两千年前的亚里士多德说的话产生了怀疑，并作出自己的论断。他的论断是怎样的？能在题目中加两个字吗？细析“亚里士多德的话”1、屏幕出示亚里示多德的话。指名读，齐读。提问：在当时的状况下，亚里士多德的话人们敢怀疑吗？从课文中找出有关语句，说明：为什么不敢？在这些语句中，哪些词突出了“不敢”意思？能读出这种语气吗？（学生试读）2、质疑:对亚里士多德
3、的话，你有什么想法或有什么疑问？学生相互探讨、探讨。学生质疑。（自由站起来说）一快一慢板书伽利略是怎样想的？为什么敢提出疑问？3.小结。从伽利略想的，概括出两种结果：点击屏幕出示两种结果。4.过渡。细析伽利略试验及其结果部分。1.问题诱导。2.提问：他做了怎样的试验？文中哪几自然段写到了他试验？试验分几步？结果如何？(a.自己做试验;b.公开试验)板书3.学习伽利略自己做试验部分：自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己试验的？结果如何？你还知道什么？屏幕出示填空题，学生边汇报边填空。提问：从哪些词语中看出伽利略对试验的仔细、科学的看法的？从结果“都”、“的确”、“总是”三词可
4、见什么？针对这种状况，伽利略慎重地作出结论。从这段中，你还知道什么？过渡：这样的宣布是须要有多么大的志气啊，因为这等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。4.学习在比萨斜塔上做的公开试验部分。屏幕出示比萨斜塔的照片。师述：公开试验的消息一传开，前来看试验的人许多。看！试验的这一天。屏幕出示伽利略在比萨斜塔做公开试验的场面。图文比照，探讨，探讨，概括：这些人在试验前后的看法怎样？为什么？a.试验前：a指名读写试验前部分的段落。b怎样的看法？概括地说。c哪些词语可以看出？（相机理解词语）过渡:面对众人的讽刺、嘲讽、责骂，当时只有25岁的数学教授伽利略，早已成竹在胸，带着必胜的信念，毅然坚决地登上比萨侨
5、斜塔，出现在斜塔顶上。看！a.屏幕出示伽利略双手拿球，站在高高的斜塔顶上。点击屏幕播放球同时脱手落下来的情景。a谁能找出课文中描述伽利略试验的句子读一读。愿读的一块儿读。b铁球落下，结果怎样？人们的看法怎样？为什么有这样的改变？两个铁球同时着地教学设计 2两个铁球同时着地是人教版试验教材四年级下册第七组的一篇精读课文，说的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，英勇挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教化学生敬重权威但不能盲从以及培育学生创新意识的好教材。从文章表达
6、上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的详细事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些理应成为学生语言学习的重要资源。所以，教学这篇老课文，就必需立足新课程背景做新的文本谛视教学处理，注意阅读感悟，着力言意兼得，实现人文性和工具性的和谐统一。1相识3个生字，会写12个生字。能依据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。3初步学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法。通过对比品读，初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探究科
7、学真理的精神。布置学生收集伽利略和亚里士多德的资料；制作多媒体课件。其次课时一、名言引路，初识“伽俐略”。师：世界上有很多伟人，他们将自己毕生的理念全部融入在简短的言语中，以此来传承宏大的精神，激励世人的斗志。孩子们，那么多的名人名言中，也肯定有一句让你感怀至深，让你备受鼓舞，让你牢记于心！谁情愿来沟通一下？1、学生沟通自己喜爱的名言。2、老师也想和大家共享一则名言课件出示：“科学的真理不应当在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应当在试验中和以试验为基础的理论中去找。”（1）指名朗读后沟通自己从这句名言可以触摸到作者大致是个怎样的人？预设：不盲目迷信、追求真理、勇于探究、擅长实践（2）揭示名言作
8、者：17世纪宏大的科学家伽俐略。（多媒体出示伽利略画像和名字）（3）引导学生沟通从课外收集到的关于伽利略的成就资料。（要求语言简练）（4）课件出示：伽俐略一生的辉煌成就（简表）师：伽利略能够获得那么多了不得的成就，正是因为他恪守这样的信念（齐读名言）“科学的真理不应当在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应当在试验中和以试验为基础的理论中去找。”二紧扣“文本”，走近“伽俐略”。1、名言中导入师：同学们，要真正相识伽利略，光凭这则名言是远远不够的，我们可以借助于各种文学作品，在充溢情味的语言文字中去渐渐丰满伽俐略宏大的形象。这堂课，就让我们走进伽利略年轻时一次闻名遐迩的经典试验，去真正相识一下这个科
9、学家吧！这个试验就是伽利略在意大利比萨斜塔一举胜利的两个铁球同时着地（板书课题）（1）自由朗读课文的第1自然段。出示试学要求一：a.思索：伽利略曾取得了很多辉煌的成果，作者为什么在课文开头只介绍“他在学校念书的时候，同学们称他为辩论家。他提出的问题很不寻常，经常使老师很难解答。”b.从这段文字的介绍中，你觉得这是一个（擅长思索）的伽利略。(2)学生沟通：（引导学生抓住“不寻常、辩论家”相识到伽利略在读书时就是一个爱动脑筋的人，为下文的大胆质疑埋下了伏笔。）2、对比中品读。学生默读课文的2、3自然段，（1）出示试学要求二：a结合课文中的典型事务想想名言中“古代圣人的蒙着灰尘的书上的所谓真理”指什
10、么？b伽利略和当时的人们对“亚里士多德所谓的真理”的看法有什么不同？划出相关的语句。（2）学生试学后，老师引导沟通。*课件出示：那时侯，探讨科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责怪他：“你是什么意思？莫非要违反人类的真理吗？”.再次出现亚里士多德的话。（集体读）这是亚里士多德说的话，在当时的状况下人们会对他的话怀疑么？为什么？哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责怪）“信奉”是什么意思？（信任的程度深，信仰、崇奉）“责怪”在什么状况下责怪？（在人们怀疑亚里士多德说的话的状况下。）读反问句，读出责怪的语气。“你是什么
11、意思？莫非要违反人类的真理吗？”（这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。）过渡：人们如此信奉亚里士多德，而年轻的数学教授伽利略却敢提出与他迥然不同的观点。伽利略是怎样想的？课件出示伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。*课件出示：“假如这句话是正确的，那么把这两个铁球栓在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，假如把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却得出了两个相反的结论，这怎么说明呢？”.请同学们细致读一读课文，（请一学生先读）可以算一算，画一画，他得出了哪两种结果：（1）_（2）_.把你的探
12、讨成果四人小组沟通一下指名说。总结：由一个事实得出了两个自相冲突的结论是自相冲突（一慢一快）。板书.（说得这么好，请你也读读这一段话，让我们回味一下怎么样？指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，留意“假如。那么”“。但是”“假如。就。”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思索，才提出这样的问题。.你知道你对这位大家信奉的权威亚里士多德说的，不容许更改的话提出了怀疑，可能会有怎么样的危急吗？.拓展资料：十六世纪布鲁诺为坚持“日心说”而被教会活活烧死的事例。小结：从伽利略大胆质疑的想法中，你又感受到他是一个（不迷信权威）的科学家。过渡：是的，从同一句话中就得出两个不同的结论，无疑
13、证明亚里士多德的话存在问题！莫非伽利略就单通过文字推理推想亚里士多德的话错了吗？他还做了些什么？3、试验中感悟学生自由朗读文章的4、5、6自然段（1）出示试学要求三：a.为了解快乐中的疑问，伽利略都做了些什么？b.试验前后人们的反应有什么改变？（2）试学后检测沟通。*课件出示：伽利略带着这个疑问反复做了很多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。a.做一次试验不是就够了吗，干吗反复做很多次？你体会到了什么？b想象：当伽利略第一次试验发觉两球同时落地，他或许会想：是我（），还是（）？当他第（）次试验发觉两球同时落地，他想：或许是我（），或许是（ ）？当他第（）次试验发觉两球同时落地，他想
14、：确定是我（ ）！确定是（ ）！小结：是啊，他考虑的那样周密，又是那样的细致，从这里，你又觉得伽利略是一个（严谨求实）的科学家。c.指导学生有感情地朗读这个句子。过渡：25岁的年轻教授向学生宣布试验结果后，仅仅完成了他试验的第一步，因为他还要在比萨城的斜塔上做一次公开试验其，目的何在？.公开试验的消息一传开，前来看试验的人许多，人们是怎样争论的？*课件出示：有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”集体读，个别读。（读出人们对伽利略责怪、嘲讽、讥笑、讽刺的语气）小结：伽利略为了追求真理，反复做了很多次试验来验证，并
15、且要面对多数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验，他真是一位（执着追求）的科学家。.伽利略怀着必胜的信念登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：（演示两个铁球同时着地）.面对这样的结果，人们表现怎样？（惊异）为什么？让学生想象此时人们的心理活动：a.原以为两个铁球_,但看到的却是_.b.原以为成功者是_,但_才是成功者。c.原以为无情的事实会_,现在无情的事实说明_.4、总结中提升老师引导学生感悟课文最终的句子：尽管伽利略的公开试验不能从根本上变更当时痴迷信奉于亚里士多德的人们，但是他终归还是让人们明白了：*出示课件：a.这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。b.原来
16、亚里士多德这位大哲学家，说的话也不是全都对的。能不能把原句（第1句）改为第2句？为什么？（“像这样”不能删：因为不仅仅是亚里士多德，还有其他伟人，全部人，如哲学家、思想家、艺术家、老师、父母，尽管学问比我们丰富，懂得多，说的话有时也不肯定全对）。朗读练习在生活中你有过这样的体会吗？这句话对你有什么启发？（告知我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不行能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的信任别人。敢于思索，找出名人的错处。）让我们恒久记住伽利略，记住伽利略带给我们的启示，正如刚走进这个经典的故事之前我们读到的读课件出示：“科学的真理不应当在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应当在试验中
17、和以试验为基础的理论中去找。”总结全文：伽利略做公开试验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。他用行动告知我们，实践是检验真理的唯一标准。三、课后延长，缅怀伽利略活学：1、伽利略敢于质疑、执着追求，不仅向世界宣告了一个科学道理，更给了人们很多很多的启示。随着两个铁球的同时落地，那些讪笑伽利略胆大妄为的人，那些责怪他固执的人，又会有怎样的表现呢？请你学习本课抓住人物的动作、神态、语言、心理描写的方法，绽开想象，试着写一写。2、课外阅读伽利略的女儿两个铁球同时着地教学设计 3教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解两
18、个铁球同时着地地试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。3、初步学习通过对详细事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。教学重难点：1、理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发。2、初步学习通过对详细事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。教学打算：多媒体课件教学流程：一、揭题导入，整体感知。1、揭题：今日，我们学习一篇新课文，看老师板书。(板书课题：25.两个铁球同时着地)咱们一起来读读吧!(齐读课题)正音、标调。2、理解“着地”。 “着地”就是落地。“着”是个多音字，你会用它另外的读音组词吗?(请23位同学说)3、师：课题都理解了，那抓紧去读读课文吧，
19、在读课文时，假如遇到难读的词语或句子多读几遍。4、师：你们有不相识、不会读的生词吗?(生答：没有)你们真棒!师：我们今日学的就是发生在伽利略身上的一个故事。(板书：伽利略)，这个“略”是我们要写的字，写这个左右结构的字时，左右宽窄大致相同，应留意左边的“田”部要占“各”字的中间。请同学们在书上练写一个。5、师：课文讲的是在伽利略身上发生的什么事呢?(请2位同学说：伽利略做试验的事)6、师：(指着课题)课题就是试验的结果。7、师：请同学们默读课文，想想：作者是根据什么依次叙述这个故事的，作者先写什么，再写什么，最终写什么?(生答，板书：疑问、试验、公开试验)二、学习1、2自然段。1、师：(学习课
20、文第一段)课前的沟通，让大家初步了解了伽利略，那文中又是怎样介绍的呢?(生答，找出第一段)师：他是个怎样的人呢?生答：他是个辩论家。师：辩论家就是说他的口才、辩论实力很强。表现在哪些方面呢?生：提问不寻常，老师很难解答。师：“寻常”就是(生：“平常”)，“不寻常”就是(生：“不一般、很独特”)。师小结：是啊，伽利略就是一个擅长思索、见解独特的人。2、理解“信奉”。师：就在伽利略的那个年头，人们都很信奉亚里士多德。你们家里有谁信奉什么吗?生：我外婆信奉佛，我经常看到我外婆带庙里去烧香拜佛。师：你知道她去拜佛是为了什么吗?生：求佛祖保佑子孙健康、华蜜。生：保佑大家平安。生：我奶奶去拜佛，求佛祖让我
21、姐姐能考上高校。师：奶奶、外婆心中都有一个美妙的心愿，她们觉得佛祖是能让她们实现这些美妙的心愿的，对吗?那你们说说，奶奶外婆对佛祖，心中是一种怎样的感觉?生：崇敬的。生：是仰慕。生：很虔诚的。师：说的好。怀着崇敬的、仰慕的、甚至是虔诚的，这就是信奉。课文中，人们是怎么信奉亚里士多德的?(找出句子，课件出示其次自然段)师：人们对亚里士多德就像信奉神佛一样，当别人怀疑亚里士多德，人们会(生答：特别生气的)。(带着那份生气之情说说那些怀疑亚里士多德的人吧!朗读：你是什么意思?莫非你要违反人类的真理吗?仅仅是生气对述说吗?那是什么?带着我们进一步的体会再来读读。朗读：你是什么意思?莫非你要违反人类的真
22、理吗?)3、(课件出示：其次自然段)在这段话中，还有一对反义词，看谁找的又快又准。(指名答：信奉怀疑)三、学习第三自然段。1、师：就当人们都信奉大哲学家亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理时，年青的数学教授伽利略却对他说过的一句话大胆地提出了自己的疑问，有谁知道是哪句话吗?(多媒体出示句子：“亚里士多德曾经产生了疑问。”，全班齐读)2、从伽利略的这一举动看，你觉得他是个怎样的人?(生答：伽利略是个不迷信权威的人。)3、小结：正是其他探讨科学的人的迷信与伽利略形成了显明的对比，让我们深刻地感受到了伽利略那不迷信权威的珍贵品质。(板书：对比)4、师：伽利略的疑问是怎样产生的?请同学们自由地朗读课
23、文地第三自然段，找到有关的句子用笔划下来。(学生自读课文划句子)3、沟通句子。师：徐老师也找到了这句话，但老师将它变更了一下，你们明白伽利略的疑问是怎样产生的吗?生答：(先假设亚里士多德的话是正确的，再依据他的话做出两个假设，最终发觉一个事实中得出两个相反的结论。)4、咱们来看看伽利略依据亚里士多德的话做出的推断吧!(大屏幕演示铁球伽利略的疑问)师：从刚才的大屏幕演示中，你发觉了什么?(学生自由表达)5、指导朗读(出示第三自然段最终一句话)。师：是啊，一个事实中却可以得出两个相反的结论，伽利略对此充溢了(生答：怀疑)。你是伽利略，你会怎么说?(指名读)四、学习四、五自然段。1、师：老师想问问你
24、们，在生活、学习中，假如你对某件事情产生了疑问，你会怎么做?(生自由回答)那有疑问时，伽利略是怎么做的呢?自由地朗读课文的有关段落，找出句子划出来，并在旁边写一写你的感受。(学生自学划句子)2、全班沟通句子。(多媒体出示句子：“伽利略带着没有关系”，感悟“反复”、“多次”、“的确”，体会伽利略严谨的科学看法。)生：伽利略有了怀疑反复试验。师：伽利略做了两、三次试验就认定自己想法是正确的?生：不是，是很多次，而且每次都证明亚里士多德的话是错的。3、师：为了证明自己想法是正确的，伽利略还确定在比萨城的斜塔上进行公开试验，听到消息，人们有哪些反映?4、指答，多媒体出示句子。(1)人们为什么说他是一个
25、“胆大妄为”并且“固执”的年轻人呢?(相机指导朗读)理解“胆大妄为”。 “妄”字在字典中的意思是：荒谬不合理;非分地，出了常规地，胡乱。从“妄”字可以看出，这是个贬义词，是人们对伽利略的指责，说他在胡作非为。理解“固执”。“固执”是说人很顽固，不听别人的建议，不懂变通。在这也是个贬义词。你认为伽利略是个“胆大妄为”、“固执”的年轻人吗?(生答：不是)那是怎样的人呢?(体会伽利略对科学的执著。) 师：伽利略对科学执著追求，对真理执著追求，他就是一个执著求实的人。(板书：执著求实)(3)(指导朗读句子。)师：那我们一起来读读人们的伽利略的冷嘲热讽吧!5、师：读到此处，徐老师有个疑问，本文的主子公是
26、伽利略，作者为什么要在此处插入一段写人们对他的争论呢?你明白作者的用意吗?6、师小结：在我们的习作中，为了凸出人物的特点，不仅可以描写其本人的动作、神态等，还可以通过对四周人的语言、动作的描写从侧面衬托出主子公的特点。五、学习第六自然段。1、(多媒体出示课文插图)师：在大家的争论声中，伽利略毅然决然地走上了比萨斜塔进行公开试验，试验的结果怎样?人们又有什么反映呢?2、指答，并指导朗读。3、师：试验胜利了，伽利略证明白自己的观点，此时站在铁塔下的人们惊异地呼喊着，他们可能会说什么?假如你就是铁塔下的群众，你想说些什么?(学生自由表达，请23位同学说)当两个不同重量的铁球同时着地的那一刻，有的说，
27、有的说，有的说)4、(多媒体出示课文最终一句话)师：联系实际说说你对这话的体会?六、总结全文。1、师：学了课文，此时的你想到了什么，有什么想说的?2、师：老师希望同学们在今后的学习、生活中，对待学问能象伽利略一样有执著求实的科学看法。在写作上，我们也可以学习作者运用对比和反衬的写作手法，抓住人物的语言、动作进行描写，突出人物的特点。七、拓展阅读世界名人传等。板书设计：疑问 不迷信权威 对比25、两个铁球同时着地 试验 (语言、动作)(伽利略) 执著求实 衬托公开试验两个铁球同时着地教学设计 4一、教学目标：1 .学会本课10个生字及其组成的常常运用词语。2. 能正确、流利有感情地朗读课文；能背
28、诵课文第三自然段。3. 学生在充分理解课文基础上回答“思索练习”中1、2、3的问题。5. 在老师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。6. 学生能从伽利略敢于斗胆怀疑大哲学家的说法，并经由过程反复试验证明自己的怀疑是对的，熟识到权威的话往往不全是对的，教化学生学习伽利略破除迷疑，献身科学的精力。二、重点、难点：体会露义深刻的句子b哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、疑奉、责怪）第一课时教学目标：5. 在老师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。一、谈话：(简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。)“责怪”在什么状况下责怪？（在人
29、们怀疑亚里士多德说的话的状况下。）三、按自然段读课文，边读边划出自然段的中心句或主要词句，再接洽概括自然段段意。从这段中，你还知道什么？五、总结：全文共六个自然段，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧环绕两个铁球着地的问题绽开论述的，段与段之间联系得非常紧密。2.书上是怎样介绍伽利略的？b.师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问？教学目标：“你是什么意思？莫非要违反人类的真理吗？”2. 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。3. 学生在充分理解课文基础上回答“思索练习”中1、2、3的问题。自己试验 公开试验 速度与重量有关教学过程：一、谈话导入，埋下伏笔。面对人们的责
30、怪、嘲讽、讥笑、讽刺，伽利略怀着必胜的狐疑登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：（演示两个铁球同时着地）2.引出亚里士多德的一句话。a.有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的必定先着地，速度是1磅重的10倍。”b.分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读）2学习伽利略自己做试验部分。二、简介人物，激趣生疑。1.这句话是谁说的?两个铁球同时着地介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是亚里士德，他们是怎样的人物，按你的熟识作一个简洁的介绍。（老师补充）伽利略 亚里士多德（伽利略是17世纪意大利宏大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。）三、
31、整体感知，把握主题。3再给你们一个机会：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑？1.快速读课文，想一想：他们的联系主要环绕一个什么问题？2.学生说，师总结：两个铁球着地（板书）总结全文： 经由过程古天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷疑权威，敢于怀疑，献身科学的精力，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在古后的学习中勇于思索，用仔细、严谨的立场对待学习。过渡：谁对谁错呢？四、质疑接洽，精讲钻研。（一）细析亚里士多德的话。1.再次出现亚里士多德的话。（集体读）a这是亚里士多德说的话，在当时的状况下人们会对他的话怀疑么？为什么？过渡：这两个结论是自相冲突的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷疑权威
32、，他不仅敢怀疑，还英勇地进行试验。“疑奉”是什么意思？（相疑的程度深，疑仰、崇奉）“册本是人类进步的阶梯。”1.高尔基曾说过“册本是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话？为什么？1 .学会本课10个生字及其组成的常常运用词语。（这个反问句说明人们对亚里士多德疑奉的程度。）2伽利略是怎样想的？用“-”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。两个结论，接洽后总结（一慢一快）板书三、教学时间：两课时（二）细析伽利略试验及其结果部分。1提问:课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?试验分几步?(a自己试验b公开试验)板书强调什么？（速度与重量有关）板书b.从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出
33、什么？c.得出结论：这句话应当改成a.从哪些词语中看出伽利略对试验仔细的科学立场？（反复、很多次）他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能因陋就简。）自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？ 结果如何？（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。）c.伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）3.减上两个字就是伽利略的观点。（同时补充板书）四、给课文划分结构段并概括段落大意（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。）过渡：这样的宣布是须要有多大的志气啊！因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑
34、战。3学习在比萨斜塔上做公开试验部分：出示比萨斜塔的照片。师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基入手下手倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。公开试验的消息一传开，前来看试验的人许多，人们是怎样争论的？找出书上描写人们争论的句子。（人们来的目的，人们的立场）集体读，个别读。（读出人们对伽利略责怪、嘲讽、讥笑、讽刺的语气）c读反问句，读出责怪的语气。面对这样的结果，人们体现怎样？（惊异）为什么？（因为，人们疑奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的料想之外。）人们清晰明明白一个什么道理？（亚里士多德的
35、话不全是对的。）这句话对你有什么开导？（告知我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不行能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相疑别人。敢于思索，找出名人的错处。）总结：在当时的状况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他英勇怀疑，打破迷疑，献身科学的精力是值得我们学习的。板书：（献身科学、打破迷疑）五、总结全文，深化主题。其次课时2假如书上有错，你们敢于提出疑问吗？a.出示句子：两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。1.伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精力？做两个试验：第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。其次次，将两个演示的皮球大
36、的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。提问：两个不同重量的铁球同时从（同一）高处落下来，总是同时着地。过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢？二、读课文，学习生字，检查在预习中解读生字词的状况。这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。板书假想：25.两个铁球同时着地试验 一慢一快6. 学生能从伽利略敢于斗胆怀疑大哲学家的说法，并经由过程反复试验证明自己的怀疑是对的，熟识到权威的话往往不全是对的，教化学生学习伽利略破除迷疑，献身科学的精力。打破迷疑 献身科学教后记：学生能从伽利略敢于斗胆怀疑大哲学家的说法，并经由过程反复试验证明自己
37、的怀疑是对的，熟识到权威的话往往不全是对的，教化学生学习伽利略破除迷疑，献身科学的精力。两个铁球同时着地教学设计 5教材分析：两个铁球同时着地讲的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，英勇挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教化学生敬重权威但不能盲从以及培育学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的详细事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些都是学生语言学习的重要资源。教学目标：1. 相识个生字，会写个生字。能
38、依据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。4.初步学习通过详细事例和人物动作、语言、心理等描写表现人物品质的写法。教学重难点：弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。初步学习描写人物的基本方法。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、设疑激趣，导入新课1.简介伽利略、亚里士多德。（强调宏大、闻名）2.出示亚里士多德的话：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，同时从高处落下来，10磅重的肯定先着地，速度是1磅重的10倍。”伽利略的话：“两个不同重量
39、的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。”质疑：谁是谁非？谁对谁错？3. 出示：“实践是检验真理的唯一标准。”导入新课，板书课题。二、检查预习状况1.提出读书要求：正确，流利。在读书的过程中思索：课文讲了一件什么事。2.自学生字词。三、初读感知1.默读全文，画出访你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。2.沟通收获。3.引导学生填空，并说明理由。课文的主要内容是讲意大利宏大科学家（ ）在青年时代敢于质疑权威，大胆进行（ ），以（ ）的看法对待科学的故事。伽利略是一个（_）的科学家。四、为课文分段提示：课文讲的是意大利闻名科学家伽利略青年时期
40、不迷信权威，敢于提出问题，进行试验，以仔细看法探讨科学的故事。分段应留意段与段之间的联系。全文6个自然段，按事情的阶段划分，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题绽开叙述的，段与段之间联系得非常紧密。其次课时一、复习导入听写生字词，了解生字词的驾驭状况。二、研读课文敢于提出疑问、大胆试验的伽利略，对亚里士多德说的话产生疑问。那么，亚里士多德在大家的心目中是怎样一个人呢？1.读第2自然段，体会一下人们对他的确定和崇拜。看看哪些词语表现了这种确定和崇拜？（“都信奉”、“不容许更改的真理”、“人类的真理”）“信奉”，怎么理解？“真理”是一种什么道理？“真理”不容许更改
41、，而且是属于人类的，这又说明白什么？（“信奉”，信仰和崇拜。“真理”，真实的、普遍的，人人应当遵从的道理。这种道理不容许更改，而且是属于人类的。可见亚里士多德的话，在大家心目中的位置多么重要。）这一段最终一句话用反问句，读一读这句话，说一说为什么用反问的语气？改用加句号的陈述句效果有什么不同？（改用一般陈述句就使“不能违反的真理”效果差了，达不到亚里士多德的话“不容许更改”的“权威”程度了。）伽利略尽然对这位大家信奉的权威亚里士多德说的，不容许更改的话提出了疑问，说明伽利略的一种什么精神，或者说什么看法？（不迷信权威，仔细求实的看法。）2.读第三自然段。伽利略对亚里士多德的哪句话提出了疑问，提
42、出了怎样的疑问？（亚里士多德的话是：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的先着地，速度是1磅重的10倍。”）按亚里士多德的说法，大铁球落地速度快，小铁球落地速度慢。大铁球落地须要5秒钟的话，那么，小铁球落地就得几秒钟？（50秒钟）3.这一疑问中的“一个事实”是指什么事实？两个不同的结论是指哪两个？（疑问中的“一个事实”指亚里士多德说的两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来。两个不同的结论是指两个“应当”：一个是：把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢。 一个是：把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下
43、的速度应当比10磅重的铁球快。）4.把两个不同的结论展示出来，让学生用自己的话把两个结论的内容说给邻近的同学听。5.伽利略对亚里士多德说的话，不仅提出疑问，而且推想出两个不同的结论后，用什么方法来验证自己对或者不对呢？（用试验的方法去检验、证明自己的怀疑是对或者不对。）从这一点看，伽利略表现了一种什么看法？ （仔细求实的看法。）三、课堂小结第三课时一、默读第4、5自然段。一边读，一边想以下几个问题：1.伽利略敢于提出怀疑的是大哲学家亚里士多德的话，他的话可是“不容许更改的真理”，因此，试验的看法怎么样？结果怎么样？第4自然段中有五个词，突出了试验的看法，有力地证明了试验的结果。把它们找出来，标上横线。2.为什么还要在比萨斜塔上做一次公开的试验？3.公开试验时，人们又怎样争论的？（伽利略带着疑问反复做了很多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确错了。两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。可见，铁球往下落的速度，跟铁球的轻重没有关系。“反复”“很多”“都”“的确”“总是”五个词突出了试验看法的肃穆、仔细，也有力地证明了试验结果和亚里士多德的说法不一样。伽利略确定在比萨斜塔上做公开的试验，目的是公布自己试验的结果，也是为了告知大家，不要盲目迷信权威。公开试验时，人们认为伽利略竟敢跟“人类的真理”挑战