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1、学困生帮扶工作参考计划工作打算确实是对马上开展的工作的设想和安排，如提出任务、制定指标、完成时间、处理方案和步骤方法等。下面是关于学困生帮扶工作打算，希望对大家有所协助!学困生帮扶工作打算一一、学困生情况分析1、学困生由于信息技术根底较差，动手才能弱，经常尝试着学业上的失败，导致对本人绝望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。2、学困生由于平时长期受同学协助，甚至同学的包办代替，使其构成了一种依赖思想：满足固有的思维方式,缺乏独立动手动脑考虑的认识。3、学困生由于成绩较差，常担忧老师批判、同学嘲笑。因而人变的胆怯孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探究、去克服困难。学困生
2、由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩上不去，由此构成严峻的心理压力，慢慢思想不能集中，妨碍正常学习。另一方面，老师不恰当的提高教学要求，超过了学困生心理接受才能，使其对学习悲观绝望。4、学习动力缺乏，激发不起学习的兴趣，使之感到信息技术知识的单调，视学习为沉重的负担，厌恶学习。5、对咨询题探究没有主动性，学习没有积极性;学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。如学习活动只有在老师或组长安排、催促下，才勉强去完成。6、面对电脑，学困生表现为动手才能弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中默默无动不动手;在独立探究中默默无思不动脑;在合作交
3、流中默默无闻不倾听，默默无声不发言。8、学困生没有认识到学习信息技术的有效方式是“自主探究，自主发觉”;没有认识到学习过程是进展“再制造”的过程。在学习进程中，学困生表现为不愿经历探究咨询题处理的过程，不想自主发觉，自主探究，等待着老师或同学给出答案，给出结论。关于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的“过程”;他们更愿意做的是经历与模拟，他们习惯于机械训练。二、改良的建议1、让信息技术教学成为“伙伴教学”详细做法是：对每个学生的根底知识、学习才能、学习兴趣情况进展全面的理解和分析，选择出那些学习成绩好、学有余力、工作才能强的学生，本着自愿的原则，由他们作为老师的小助手，即
4、学困生的“伙伴老师”。2、把信息技术教学实验“分层”“分层教学”是一种在班级制授课条件下习惯学生个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有根底上得到开展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于学生全面成长。这一策略的正确施行，势必有利于新课标中“关注全体学生”教育理念的落实。“更新教学观念，变革教学方式，依照不同学生的详细情况和知识构造进展教学设计，对班级学生进展分层教学，关注学习中的“学困生”。教学目的、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法确实定都要从不同层次的学生的实际出发，特别要考虑到“学困生”的实际。关于“学困生”，教学目的不要求太高，内容的容量也要相应减少。合理安排课程，
5、学习目的和学习方法同意学生选择，让“学困生”乐于学且学得会。注重学生的小组学习方式，合理安排优差生的结对互助，充分发挥优秀学生的群体势，以强带弱，使学生的学习效率、学习才能得以提高，协助“学困生”前进。3、改变方式，转平面的教学为立体的教学由于这部分学生比拟内向，因而将他们的座位安排在走廊的两边，上课时的每个任务布置完，走到学生的中间，对这部分学生巡回查看，并主动进展个别手把手的辅导并适时表扬。如此辅导有利于提高学生学习的积极性，增加对老师的信任感。正所谓“亲其师，信其道”。老师只有改变了教学方式，变平面式教学为立体式教学，做到“亲”，做到“学高”，做到“身正”，同时与学生建立民主平等的关系，
6、进而使学生“可亲”、“可信”，才能促使全体学生共同提高。4、利用情境教学，让课堂充满乐趣课堂教学的设计中，强调一个“乐”字，突出一个“玩”字。玩是小孩的天分，学困生也一样。利用计算机游戏和网络对小孩有着强大的吸引力，引导学生在“玩”中学，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画竞赛，使不爱动手的“女困生”也愿积极参加，感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字游戏竞赛，使爱玩电脑游戏的“男困生”在玩中得到好成绩，培养自信。又如设计任务时多从学生周围的事物出发，学生往往会在一节课完成任务过程中，从上课到下课还不断流连往返着本节课的知识。久而久之，使学生养成良好的学习习惯学要学得认真、玩要玩得快
7、乐，在玩中学，在学中乐，充分调动学生的学习积极性。5、注重评价，开展多方位的评价活动为了对“学困生”活动全程进展评价，能够从几个方面：(1)成长记录册。记录每个学生上课时的表现：辅导效果较好的一组两人都加1分/次，小组表现突出的加1分/次，探究新的技术加1分/次，作品创新度强加1分/次等等。(2)自我评价。每节课的结果保存于各班的本人的目录下，并把各班的个人的文件夹设为完全共享，每个学生设置一个本人的密码;其它学生可通过“网上邻居”查看同年级所有学生的作品;每一阶段的综合作品，我会依照学生的根底把作品进展分类，再由自我评价、同班学生投票、班外学生投票、老师评价四部分组成综合评价分。学困生帮扶工
8、作打算二一、指导思想以科学开展观为指导，大力推行素养教育，促使学生全面开展，全员开展，关注特别学生，促使教育的平衡协调开展。构建以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭、社会教育为辅助的特别群体学生工作体系，创设良好的教学气氛，促使每一位学生健康和谐地开展，努力提高全面教学质量，着力打造教学特色品牌。二、工作目的1、培养学生树立正确的知识观、人生观，养成良好的学习习惯和行为习惯。2、加强平衡学科的开展，提快乐趣学科的开展，转化弱势学科的开展，全面提高教学质量。三、工作思路分类教育，分层教学，分科开展，互助学习，跟踪评价。四、工作内容及措施(一)分类教育实在做好特别群体学生的分类治理工作。1、教务
9、科依照学生成绩(或学期积分成绩)列出特别群体学生建议名单，并发至各班各任课老师。(该名单只作内部材料参考使用，决不向学生或家长公开)。各班老师依照建议名单项选择择一些具备一定的学习才能而又学得差强人意的这部分学生作为重点关注对象。2、各班老师应以班级为单位进展分类分析，依照成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、根底类等几类。3、建立班级特别群体学生档案，一份留底，一份上交教务科。对不同类型的特别群体学生班主任和任课老师施以相应的教育教学，协助进步。(1)利用班主任谈话时间进展集体的青春期教育、法律教育、平安教育，及时表扬和挖掘特别群体学生的先进事迹、介绍良好的学习方法，每学期召开12次学
10、生座谈会。(2)及时理解学生在校思想动态、学习情况，班老师要积极配合，互相交流讨论，做好特别群体学生的思想教育工作。(3)主动关怀学生的学习情况，及时矫正特别群体学生不良的学习行为，提供较为科学的、合适特别群体学生的学习方法。(4)老师每学期进展每生1次以上的特别群体学生的家访，填写“特别群体学生家访记录。每月谈话辅导不少于1次，并做好辅导记录。(二)分层教学狠抓学困生的学习质量治理工作。1、各学科老师要在课堂教学单位时间内，通过对特别群体学生增加简单咨询题的提咨询次数，鼓舞参与合作学习，全程关注课堂学习状态，适时表扬鼓舞其学习行为，为特别群体学生充分搭建展示自我的平台。2、各学科老师要积极尝
11、试实践分层作业，以作业分层布置、分层达成为打破口，提高作业的针对性和实效性。各老师要事先体验、确定、划分课堂和回家作业的选做题与必做题。3、加强学生自主学习时间的治理，确保特别群体学生作业质的提升。各治理老师一方面要加强学生自主作业秩序的治理，另一方面要对本学科特别群体学生进展“门诊式”的个别辅导，认真施行“五面”教育即思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试面评。5、长假期间下发自主学习任务单和自主学习安排表，进展跟踪指导。(三)分科开展落实特别群体学生的学科开展情况分析。1、各老师要积极撰写教学评估质量分析报告，详细分析特别群体学生兴趣学科的开展、弱势学科的开展情况
12、，从学习态度、学习习惯、学习方式、师生交流、应试技巧等方面查找缘故，从课堂学习、自主学习、作业治理、课后辅导等方面反思对策。2、各特别群体学生要积极撰写教学评估自主反思表，详细分析评估好的方面或成功经历、有待改良的方面及缘故，提出下阶段学习的目的、改良的措施(包括课前预习、课堂学习、课后作业、节假日学习等方面)(四)互助学习协助特别群体学生构建学习协作体。以班级为单位，依照学生志愿作前提，建立学习协作体，实行一对一(或多对一)、面对面的指导助学，重点是指导特别群体学生处理学习、作业中的疑难咨询题、重树学习的决心、重建学习的根底，同时也在监视学困生平时的学习状态、上课纪律、作业完成情况。(五)跟
13、踪评价激发特别群体学生自主开展的认识。充分给予特别群体学生二次成功的时机，消除他们的压抑情绪，激发其自主开展的认识，发挥评价的鼓舞和导向功能。学困生帮扶工作打算三一、辅导思想为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发觉闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力要素与智力要素的的培养，运用恰当而有效的方法。二、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。1、培养学困生的自决心。只有树立起后进生的自决心，我们的转化工作才找到了起点。2、要用科学的方法教育后进生。3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。4、
14、班主任不仅要留意培养后进生的学习兴趣。留意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从单调中寻乐趣，于困难中求喜悦。5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。6、老师的辅导要及时。7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的妨碍是非常明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种方式与家长互相交流，沟通讯息。8、在教育教学方法上进展大胆的尝试和改革，详细做法是：老师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么?老师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。老师上课
15、要想到学困生，一是课堂提咨询老师要把较难较大较深的咨询题分解成较小较易较浅的咨询题，让学困生也有答复的时机，而不是将他们放在角落里无人咨询津。二是操作时要想到后进生，要鼓舞学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三操纵学困生课堂违纪的咨询题。布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求精确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至能够用课堂笔记来替代作业的方法;二是从难易程度上来照顾，学困生只需作根底题，对难度大的标题能够不做。老师辅导要把学困生放在“优先开展的地位”，老师要充分利用早晚自修时间，对学困生进展耐心辅导。修改作业时，要想到学困生
16、，后进生的作业要优先修改，要当面修改，要精批细改，不能简单地打或了事，不但要在错误处打上记号，还要协助后进生找出缘故，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，关于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的确信。在此根底上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，协助学困生尽快赶上来。三、在转化中留意的咨询题1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，应一视同仁。2、依照学困生的实际情况制定学习方案，依照他们的才能给与相应的标题进展练习和讲解，以到达按部就班的目的。3、关于学困生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。4、要讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学困生的学习积极性。