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1、2023年鸟的天堂的教学反思8篇 撰写教学反思可以增加老师的自我指责实力，作为一名老师，小伙伴们确定要常常性地做教学反思，以下是我细心为您举荐的鸟的天堂的教学反思8篇，供大家参考。 鸟的天堂的教学反思篇1 、形象思维训练法： 小学生形象思维潜力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，透过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。 我透过让学生反复诵读，获得课文资料，初步相识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这
2、一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已学沉醉在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一只鸟的特写景头时，也能说得绘声绘色，到达了必需的效果。 、品词析句比较法： 文章的组词成句构段的方法探讨是提高学生对语言感受潜力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、观赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。 如：教学第自然段中“这棵榕树似乎在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上方，不留一点缝隙，翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树！” 对于“抖动”、“展示”这两个关
3、键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在探讨、比较中，让学生体会到“展示”是清晰地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“抖动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照射下树叶一闪一闪的样貌，不但漂亮而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。 这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了剧烈的共鸣，促使学生语感不断地增加。 鸟的天堂的教学反思篇2 这是一篇老课文，对于我来说很熟识。但是，我从来没有这么认仔细真地备过课。因为仔细，我对课文的了解更深了。 1、学
4、生的预习较好。如：生字的相识、词语的朗读、找多音字，对不懂的词语的理解等等吧，预习很到位。 2、许多学生能主动参加课堂教学当中来。今日上课，出现了从未有过的景象，尤其是，我问道：“作者几次去了鸟的天堂？”许多同学争先恐后地举手，我抑制不住内心的兴奋。原来，讲课许多时候须要适合学生的方法、方式，尤其是须要激励性的方法。 但，也存在较多的问题。 1、学生回答问题，不够完整，语言组织实力较弱。简洁的问题打得还算可以，但回答较长的问题时候，就不知道怎么去回答。尤其是，其次课时的有些句段的理解谈自己的感受时，会语无伦次。所以这方面，我得练练。 2、在课堂上学生的自主性体现不够好。原来学校提倡学生自主性学
5、习，但课堂上，还是老师的说为主，这样以来，许多学生会吃“现成饭”，从而“撑破肚子”，学会了懒散，有了头脑生锈的景象。 总之，我的课堂上有了学生的“踪迹”了，我会渐渐地渗透学生的自主性学习，从而提高自己的课堂教学质量！ 鸟的天堂的教学反思篇3 任何事物的胜利，都要付出辛勤的努力！“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟！”这是我始终信任的一句至理名言，读书学习之道，看似无穷无尽，有时会不知何去何从，倘如勤奋刻苦，书山自有石经，学海岂无彼岸。11月28日至30日，我参与了安康市十一届小学语文暨语文老师素养大赛，点点滴滴，曾面对结果不敢直视，五味杂陈，但最终，走出自我，应当是峰回路转吧！功在平常，方得始终。
6、 从我自己作为学生，每次考完试，最胆怯去回想考试的得分和失分，怕和同伴探讨得失，怕去面对，其实还是消极想法吧，或许是得过且过。后来，我也成为了老师，学习了教化理论，知道了这也是我的人性弱点不敢面对失败。素养大赛中，我选择的是人教版小学语文四年级上册第一单元中第3篇精读课文鸟的天堂。这单元以“自然景观”为主题。 ?鸟的天堂这篇课文记叙了作者和挚友两次经过“鸟的天堂”所见所闻，表达了作者对大自然的酷爱和赞美。从起先研读到试课，到最终的大赛，得到了学校老师们的帮助，仔细钻研了教材，试课，讲课，每一次都有新的收获。制定本节课的教学目标时，依据课程标准年段要求，结合单元训练重点，基于对教材的理解和四年级
7、学生的年龄特点、认知水平的分析，进行全方位梳理。这个过程是煎熬但是欢乐的，因为每一次试课，面对孩子我都会有惊喜，天真的孩子告知我：“老师！我喜爱您的课！”“今日我又有新的收获。”孩子们收获了，我是欢乐的。正式阅读赛课时，说课和上课，对自己是一次历练：面对学生，我和他们共同沟通学习；面对听课老师，我尽量呈现良好的自我；面对自己，我真的觉得自己挺自信。待我的讲完课后，是名师点评环节，朱老师点评井井有条，我马上感受到自己的不足，不愧是名师！当天夜里，我失眠了很长时间，思索良多，这次磨练真是人生路上转折点，是熬炼自我的好机会，有了这次历练，知道自己的特长和不足。长期以来，我无所畏惧，努力向前，仔细对待
8、工作，我无悔。刚好反思，敏捷做出调整，课堂练兵，精益求精，是我该接着前行的方向。当最终听到成果那一刻，我真的“懵”住了市级二等奖，这是我校从未有过的结果，在某种程度上讲我失败了！记得当时有一人问我：是哪里出了问题？我脑海里只出现了一个答案，那就是我的表现不好。反思，再反思，感谢提点我的老师们！因为有了他们，所以我能面对；因为有了他们，所以我能接着反思；因为有了他们，所以我能接着前行！这些友善人们的提点，是我的前行的明灯。这样的话深化我心：来是为了吸取养分，更大限度地充溢自己，不要没精打采，那就失去了初衷。我是一名小学老师，教会孩子们欢乐生活、欢乐学习，良好的看法是孩子生活之根基，我作为老师也要
9、欢乐呀！这样才能感染学生，这才是作为老师的功在平常啊。 再次琢磨教学目标的确定，其次学段的学生在阅读中能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句表情达意的作用，因此我将教学重点定为在语境中理解“数不胜数”等词语的意思；通过抓关键词、想画面等方法，感受榕树的大和美的特点，能入情入境的朗读。教学难点为理解体会描写大榕树特点的语句。最终我以读为主的教学特点，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，学生在不同形式中积淀语言，内化语言。经过反思，问题应当在于对于四年级学生在这堂课中，得到的是什么新的学问？教学深度还应当去挖掘，熟读课文，理解词语，内化语言是学生必备的，但作为培育学生阅读素养，更近一步的
10、应当是去发觉、去学习作者抓住景物特点的写作方法，如：抓住景物特点进行静态、动态描写和寓情于景的方法，不仅让学生朗读，而且内化语言的方法及策略，而是学生新的收获。这该是一课一得的详细表现。 学生学有所得的表现，因为语文就是语言文字的组合，我们中国的汉语，学生从母语说起，都会表达，如何规范的运用文字，方法和策略其实从小学教材是有迹可循的。小学不同版本的教材都是按专题组织单元，设计不同的专题，每组专题还有综合实践活动，学生在教材编排中感受到语文学问的螺旋式上升，从会读会认的汉字起先，从简洁的句子到困难的文段，从读懂课文到习得方法，从学写简洁的记事作文、想象作文、简洁的读书笔记、关于自己的事。在阅读中
11、学习一些读写方法：绽开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句驾驭阅读方法，读课文时能联系实际，深化思索；理解含义深刻的句子；接着学习用较快的速度读课文。在阅读中能揣摩文章的叙述依次，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。这都是学生在学习后所得，作为老师，一节课中，时间有限，但方法的习得，则显得尤为重要。台上一分钟，台下十年功！无论哪行哪业，要想有优异成果，获得真知，必需勤学苦练，坚持不懈，再次验证：功在平常！ 当讲完鸟的天堂后的下午，一位生疏的老师主动和我沟通，说这是一堂本真的语文课，语文味就这样。学生在简洁的课件提示中，去圈点勾画，去体会文字的魅力，内化语言。假如我不站在讲台，站在人前
12、，或许害怕的我并不知道，自己还能赢得这样的赞许。在后来的语文课中，我常常提前读懂书中内容，再参看老师用书，看看书中好的建议，在课堂实践中引导学生去读书，读准字音、读通句子，抓住关键词句去理解，结合生活实际去感受，将习得的读书方法和写作方法条理清楚的排列。有这样的主线，我的教学有了方向：熬炼学生听、说、读、写的实力。在整个小学阶段，学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三个维度，三个方面也是相互渗透，融为一体的，注意语文素养的提高。识字与写字，阅读，写作这些都是螺旋式上升的。这些话语曾经在校本研修的进行过程中听过，但在经验赛事后，印象也越来越深刻了。从未有过的教学整体感出现在头脑中，经过这次历练
13、，收获良多，知道自己在课堂做什么，目标明确。说课时脑子清楚，没有问题，但没有达到自己的课堂预期，但是失败即是收获。接着前行，期盼以后在课堂上能收放自如，心中有数。经过一次次历练，以后日常课堂即是熬炼，就为了工作更得心应手。经过选拔，赛课，明白自己问题，学问要更扎实，课堂多练，功夫在平常，才能游刃有余。不计结果的做一件事情的感觉不错！即使对自己一百个不满足，立足于今后的课堂。不过，还有近二十年教书生活，就为了自己课堂愉悦感，的确也不晚。没想到教书16年后的我，竟然在教书中找到欢乐，因为有身边一群优秀的老师们无私赐予我帮助，当我困惑时指引我前行的路，所以感谢！不计赛事的结果，就这一路走来，收获满满
14、。 半年时间一溜烟就飞逝，我依旧微笑面对四周的一切，因为经验即是我前行的底气。作为老师，接着做好自己本分的工作，仔细自己先读书，读教学内容，依据教学大纲，年段目标，单元目标，选择合适的教法和学法，课堂即是我的练兵场。看着学生仔细地在课文中圈点批注，听着学生入情入境地朗读，感受到学生学懂学问的满意感，我站在学生中间的那一瞬间，也如吃了蜜一般甜。在平常的工作之余，多读书，读读孩子们喜爱的读物，从他们的视角去看待问题。探讨教法、学法，都说教无定法，对于不同的教学对象，教学目标的达成，学生有所得，有所获，这是教学的根基。思索如何提高学生学习爱好？这是学生乐学、善学的保证。学生是一张白纸，任老师引导他们
15、涂上漂亮的色调；我是一篇电子文档，输入，编辑，保存上属于自己的阅历方法；竞赛是一场场考验，不管失败还是胜利，值得我反思，吸取养分。书山有路勤为径，面对现在，我欢乐轻松；面对将来，我无所畏惧。感谢我人生中的场场历练，这心定的一刻，这峰回路转的一刻，验证功在平常，辛勤的努力会使得我获得丰硕的成果！ 鸟的天堂的教学反思篇4 今日我和学生一起走进的第三课鸟的天堂，这节课我重点训练学生边读边思索，在思索过程中进行批注。学生在整体感知课文时，知道作者两次来到鸟的天堂，每次看到的不同，依据学生的回答我相应的板书，看着板书学生对课文能精确把握主要内容。 这节课为了训练学生，我在带领学生学习作者第一次来鸟的天堂
16、看到榕树时，学生边默读边动笔画描写榕树的句子，从所画的句子中体会榕树有什么特点？大家进行批注，我进行巡察指导，我发觉部分孩子在老师的提示下已经能抓住句子写体会，但是还有一部分学生不知道怎样学习，只知道画句子没有体会。为了让全部学生都能主动学习，在体会榕树特点时，我就在学生已经画完句子后，指导学生怎样读句子写体会，大家一起动笔写，他们在书上写，我在黑板上写，这样学生知道今后学习应当怎样进行批注。 为了验证学生是否会会读书进行批注，学生在体会完榕树特点后，立即跟随作者走进其次次鸟的天堂，运用刚刚老师教的方法学习，学生在学生过程中我流淌检查，我发觉许多学生已经能进行批注，而且体会的内容很详细。信任学
17、生经过老师的引导渐渐都能会学习。 本节课由于注意学习方法的训练，因此课文朗读指导少，读的训练没有落实，今后改进。 鸟的天堂的教学反思篇5 ?鸟的天堂是闻名作家巴金的作品，记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作：鸟的天堂的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。 这篇文章动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，是一篇培育学生语感的好文章。教学时，老师可抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，感受树和鸟相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了语文课程标准的理念，
18、敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习： 1、抓段落，谈感悟： 在学生整体感知课文的基础上，激励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜爱榕树还是鸟儿，并陈述自己喜爱的缘由。 2、抓句子，谈感悟： 在学生畅谈喜爱段落的基础上，先引导学生找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去找寻美。再组织学生探讨，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。 3、抓品读，促感悟： 这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生品读。让学生自己选择喜爱
19、的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，举荐读等。 朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的基本方法，让学生充分地朗读、谈感悟，有利于学生获得丰富的观赏角度，有利于学生绽开自己特性化的见解，促进学生主动、生动、特性地学习和语感的发展。特殊是结合多媒体课件供应的画面配乐朗读，可以促进学生产生用声音再创情景的欲望，从而对语言文字有更深的感悟。 鸟的天堂的教学反思篇6 在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和专心性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他挚友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不一样的
20、景象？为什么？学生透过默读，透过思索，透过探讨和沟通，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清楚了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对好处段的教学，由于学生是透过自主思索和探讨得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分好处段的问题的时候，学生都能够正确地回答。其次，在突破课文重点和难点的过程中，我也实行了提出主要问题，层层深化的方法。依据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家探讨。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们探讨“鸟的天堂”和鸟的天堂的区分，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的缘由。从
21、课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并透过感情朗读、讲解等方式，发觉和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也透过让学生自主发觉，自由发表看法，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的欢乐和自由。 最终，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：假如你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎样做？透过对问题的探讨和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。 总的说来，这篇课文的教学上，我能够变更以往常常发生的“牵着走”的状况，能够尝试放手让学生自主发觉，因为自我发觉的东西才是自我的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈状况来看，这种方法是非常有用的，学生真正学到
22、属于他们自我的学问，不是被硬塞进去的。但是，由于这篇课文的教学过于注意这种模式，而在必需程度上忽视了感情朗读，以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作依次也未能清楚的交待。看来，在充分调动学生学习专心性，活跃课堂气氛的同时，也须要兼顾其他务必的教学程序，否则就会因此失彼，不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的潜力，也是须要加强的地方。 鸟的天堂的教学反思篇7 语文具有重要的工具性和人文性，学习了巴金老先生的鸟的天堂，禁不住对全文描写漂亮的景色所吸引，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ 这节课的学习重在让学生预习，提出疑难问题，带着问题来读课文，学生们通过自读自悟，能用自己的语言概括出
23、作者两次来到鸟的天堂所看到的不同景色，能找出描写静态和动态的句子。从课堂效果来看，学生们真正地进行预习了，并且把预习中发觉的问题提出来共同沟通，但这节课也有很多不足之处： 一是学生们没有带着感情来读课文，如第一次作者来到鸟的天堂没有看到一只鸟，当时心情怎样呢？其次次作者来到鸟的天堂时，他的心情又怎样呢？学生们只说出由悲观到兴奋，但在读时语气中还欠缺了很多，假如学生们有感情地朗读课文，对理解课文会有很大的帮助。 二是学生缺少对重点字词的理解。如应接无暇这个词学生们只依据自己的理解，而忽视了回到课文中来理解这个词。 三是回答问题时不能用自己的语言来总结。学生们只照搬书上的内容来读，缺少总结性的语言
24、，如在叙过描写鸟多的喧闹场面大多数学生只是在书上找到答案，没有用自己的语言总结。 针对以上这节课的不足，我在以后教学语文时，应做到以下两点： 一是给学生创建出足够的读书时间，做到边读边画边理解。 二是给学生们搭建课堂上展示自我的平台，进一步提高自己的中头表达实力。 鸟的天堂的教学反思篇8 ?鸟的天堂一课记叙了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不一样景象，说明大榕树的繁茂奇妙以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教化因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的缘由：其一，是因为生态环境好（榕树很大，很茂密，四周是河流，气候相宜
25、。）；其二，是因为这儿的人好（农夫不许人捉它们。）同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的： 一、课前查找资料，初步感知生态美。 课前查找资料有效的激发了学生学习的专心性，扩大了学生的学问面，变其被动学习为主动学习。学生透过查阅资料，了解到巴金先生写作的鸟的天堂原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样构成的，构成的缘由，构成的时间，老百姓是怎样爱护它的，以及作为爱护区和巡游胜地，鸟的天堂的此刻的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜爱这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的学问和情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴沟通共享，这样他们的学问宝库又有了新的资料
26、，头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的创建出来，只有人与自然和谐共存，才能创建生态美。 二、课中品读体会，深化感受生态美。 ?鸟的天堂一文资料写的非常美，语言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美！为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处，引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键。 三、课后练习，延长绿色教化。 课后练习是课堂学习的延长，我设计了这样的练习来延长绿色教化：画图或写段导游解说词来表达自我对“鸟的天堂”情感。透过完成练习，资料、课文再一次地在学生的头脑中再现，“鸟的天堂”美丽的环境成了学生赞颂的资料，酷爱自然，爱护环境的意识印入学生的头脑。