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1、2022画杨桃教学设计画杨桃教学设计(合集15篇)作为一位不辞辛苦的人民老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？下面是我收集整理的画杨桃教学设计，欢迎阅读与保藏。画杨桃教学设计1、相识个生字，会写个生字。正确读写个词。、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。、生字卡片。程序教与学意图一、看杨桃 、同学们，请视察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说
2、一说是什么形态？本节课我们学习画杨桃这篇课文。看看课文讲了一件什么事？、板书课题： 画杨桃 再现课文情景为领悟道理奠定基础。二、读课文 、自由读课文。要求： 会认个生字； 会读课文； 知道讲了一件什么事。、认字，同学互查，记分。、指名读课文，边听边想： 谁读得最棒？ 课文讲了一件什么事？我依据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。三、学提问 、默读边读边思索，划出重点词句。不懂得地方提出问题来探讨。、老师视察，了解学生默读的状况： 是否划出重点词句？
3、 是否会提问？、评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得肃穆？要在提问方面大做文章，培育学生发觉问题的实力。四、齐探究 、读第一段，探讨： 父亲对我要求很严，表现在什么地方？为什么这样要求我？理解：常常、嘱咐、想当然等。（从客观存在的实际状况动身，实事求是，培育视力。） 练习朗读：突出“很严”“常常”“是什么样，就画成什么样”这些词。、读其次段，探讨：默读，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？画出重点句。“认仔细真地看”“老醇厚实地画”。“自己觉得画得很精确。”说说自己的体会：“我”画画一丝不苟。、学习下一段过渡：同学们认为我画得怎
4、样呢？面对我的画是什么看法？画出重点词句：“哈哈大笑”“是这个样子吗？”“是五角星吧！”不变更情愿 让学生知道父亲这样做的道理。“是这个样子吗？”“是五角星吧！”不变更情愿，把反问句在成陈述句。概括看法讪笑。用讪笑的看法读一读同学们的话。为什么讪笑不像杨桃。后来同学的看法发生了什么改变？读一读后来的话，说一说同学的看法是怎样的？不好意思，知道错了。、老师的看法又是怎样的？有什么改变？画出老师的动作、语言读一读。说说体会：老师从“我”的角度去视察事物。又让学生从“我”的角度去视察事物，使学生的看法发生了改变。老师的看法在“谛视”之后神情变得“肃穆”后来变得“态度温和”。为什么？因为我明明画得很精
5、确，但同学们却说”不像“引起他的深思；老师后来发觉同学们已经相识到自己错在那里了。所以神情变得“态度温和”。、想一想老师的动作也可以演一演，再读一读老师的话。想一想每一句话是什么意思？有什么想法要说。意思：一、看杨桃的角度不同，扬子也不同；二、看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着讪笑别人；三、应当实事求是。想法：父亲的话和老师的话联系起来想一想，说明白什么道理？这个道理仅仅适用于画画吗？板书：我们做事或看问题应当实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存在的实际动身。让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了细致视察仔细画画、画精确的习惯。让学生从
6、字里行间体会同学们看法改变以及改变的缘由。体会老师看法改变以及改变的缘由。对老师讲的话要仔细读仔细想，联系生活实际体会其中的道理。升华相识。五、学表演 、分小组练习朗读，探讨表演的动作和语言、神情。激励同学们创建性的表演。（假如能把老师说的那段话背下来表演更好）、学生表演。探讨：自己在平常有没有发生过类似的事。以后再遇到类似的事应当怎样处理。 巩固已经明白的道理，并能联系生活中的事情思索。六、学写法 对话：我们应当学习作者那些写法？、运用呼应的手法：前呼后应，非常有力地揭示了文章的主旨：要信任自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的阅历来否定别人的新发觉。、反复描写“笑”。而
7、最终一个不要忙着发“笑”耐人寻味。、精确运用标点：破折号一处；六处用了问号；四处用了感叹号；三处用了省略号；形象的描摹了同学们自以为是、得意忘形的神态；无趣可笑的表现；知错不好意思的样子。 引导学生把读与写自觉联系起来。从读中悟写作方法。七、抄句子 、激励学生把意思深刻的句子抄下来。、读一读资料袋。画杨桃教学设计2教学目标1、学问和实力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，正确读写“嘱咐、想当然、训诲、谛视、态度温和、半晌”等词语。2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应当实事求是，坚持科学的思想方法。3、情感和
8、看法：有感情地朗读课文，培育学生实事求是，敬重事实，敬重他人的好习惯。重点难点本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。教学过程：一、 导入1、同学们，我们吃过许多水果。（老师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？2、今日我们要学的一篇课文就是画杨桃。板书课题，齐读。二、 初读课文，整体感知1、那么，课文主要写了什么呢，请同学们读课文，要求：（1）读准字音，把生字词多读几遍。（2）联系上下文理解新词意思。（3）课文主要讲了一件什么事？（4）课文中还有哪些地方不理解，作个记号。三、 研读课文，体会感情。（一）自主学习，合作探究。1、课文重点写了一次图画
9、课上老师教我们画杨桃的故事，课文哪些段落详细写了这件事?给课文分段。2、“我”、老师和同学三者看杨桃，不同的人物在看杨桃画杨桃的时候，体现出不同的看法。 请同学们细致研读其次大段，把你的眼睛聚焦在其中一个人的身上，抓取重要的镜头来探讨探讨这个人的看法，可以怎么探讨呢，抓住人物的语言、动作、神态和心理改变来探讨。（二）引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感改变。1、这节课中,“我”眼中的杨桃，是个-“五个角的什么东西。”作者之所以这样认为，是因为_。(1）“我”的座位在前排靠边的地方。(2）“我”看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。更主要的是因为： (3
10、）“我”认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。2、是啊，“我”认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但结果呢？谁来说说。（四）引导学生抓住“同学们”的反映。“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已非常熟识。）1、还有什么反映？ 对比朗读老师与同学们的两次对话，体会“同学们”看法的改变。（1）出示对话。“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”2）发觉了吗？差不多的话课文里面还出现了一次。细致视察，这两段对话中你看出了什么？“现在你看看
11、还像杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五角星。”（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然毫不犹豫的语气；其次段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）（2）练读。（五）抓住老师的神态改变，体会“老师”的谆谆教导。1）同学们的看法为什么会产生这么巨大的改变呢？2）是老师奇妙的设计的教化了学生，老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，同学们，老师请几个同学轮番坐到我的座位上，一个又一个，这一看，看出了什么？仅仅是看出真的是像五角星的样子吗？这一看，_；这一看，_；这一看，_。（1）这一看，同学们发觉从“我”的角度看杨桃，它的确像个五角星。（2）这一看，同
12、学们知道讪笑“我”是错的。他们的神态发生了改变，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们恳求我的宽恕。他们说：“对不起，我们不应当讪笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不简单。宽恕我们吧！”。（4）这一看，同学们懂得不能想当然地讪笑别人。要实事求是，设身处地，敬重别人的看法。（5）这一看，同学们理解了我。他们讪笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和敬重。是啊，“我”从被误会到被理解，同学们从误会我到理解我，这个过程的改变，起主导作用的是老师的教化。谁探讨的是“老师”？老
13、师的看法有过改变吗？为什么从肃穆变得态度温和？1、出示课文，读“谛视”句：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，谛视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”a、理解“谛视”， “谛视”是指审慎地视察。b、老师为什么谛视？老师之所以要走到我的座位上坐下来，谛视讲桌上的杨桃，是因为_。（1） 对我的图画感到有点惊异，也想看个原委。（2） 想爱护“我”的自尊心。（3） 对同学们的讪笑感到不满，想考证后教化孩子们。（4） 他是一个严谨仔细的老师，不是想当然地评价学生，他要依据事实进行评价。2、理解“肃穆”？通过联系上下文理解。同学们的讪笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感
14、的心灵，我感到难过极了。我起先迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑。我多么希望得到老师和同学的理解！我的神情引起老师的留意，他的神情变得肃穆，他缄默了“半晌”（一会儿）。同学们，你们能揣测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随意讪笑别人的孩子的不满，想方法要教化他们）。3、理解“态度温和”。老师态度温和，是因为（我认仔细真地看，老醇厚实地画，实事求是的做法得到了同学的认同，同学们从误会我到理解我 。）4、作者作画实事求是的看法，来自于谁的教育？出示父亲的话。a、他对我要求很严，常常嘱咐我：“你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”（1）什么叫“想当然”？联系上下文
15、理解：凭主观想象，认为事物应当是这样。联系课文内容，父亲常常嘱咐“我”，望见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。（2）读后探讨，老师和父亲的话语那么相像。读读老师的话，他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要敬重别人的看法。）四、布置作业，总结提高总结：孩子们，孩子们，当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要信任自己的眼睛，要实事求是。假如我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。（出示题西林壁）学完了这篇课文，我想到了一首诗题
16、西林壁，诗人写庐山，就写到了从不同角度看，庐山的样子就不一样：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”2、小练笔：同学们，那节美术课虽然结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教化。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际，你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家打算好的小书签上。写好后读一读把书签送给老师或自己的好挚友，让他们与你共同共享。3、背诵课文最终一段画杨桃教学设计3教学目标：1.理解课文内容，引导学生了解由于老师的细致视察，擅长分析
17、而找到了“我”把杨桃画成五角星的缘由。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际动身。培育学生细心视察，独立思索，擅长从事物中得到启发，进行仔细分析和推断的实力。2.有感情地朗读课文，抓重点词句理解课文内容。教学重、难点：学习抓重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学流程：一、出示书中的两段对话，朗读1、不像！它像什么？像五角星！2、不像。那么，像什么呢？像五五角星。师：读读这两段话你发觉了什么？指读，听出了什么？这两段话是从画杨桃文中节选的，同学们体会的对吗？今日我们接着学习课文板书课题：画杨桃二、透过这两段对话，可以让我们再次回想到文中的场景，那节图画课上（出示：我认仔细真地看，老醇
18、厚实地画，自己觉得画得很精确）指读，师：怎么看就是认仔细真地看？位置、角度？（正对着我）板书：看（认仔细真）师：怎么画就是老醇厚实地画？（看到的根本不象平常看到的那样）板书：画（老醇厚实）既然这样为什么还那么画呢？出示：他对我要求很严，常常嘱咐我：“你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”师；父亲说的话在哪？读读第一自然段你知道了什么？什么是嘱咐？你来嘱咐读这段话，你来嘱咐你来嘱咐你要强调什么？（是就不要想当然）怎么就是想当然？想当然会怎么样？父亲这样嘱咐我，我又是如何做的？再读那句话三、当老师看了我认仔细真、老醇厚实画的杨桃之后怎么做的？老师的做法与同学们有何不同？
19、指读（生读）谛视？会怎么谛视呢？谛视之后神情肃穆了有时为什么？老师让同学们也轮番看了，能形容他们眼中的杨桃吗？出示实物，能形容你们眼中的杨桃吗？出示：1、不像！它像什么？像五角星！2、不像。那么，像什么呢？像五五角星。读读说说，此时再读这句话你能了解他们想法吗？四、刚才表情肃穆的老师现在又如何呢？（态度温和地说）你认为老师说这段话了时候会是怎么样？（亲善地、亲切地、面带微笑地）对了，这就是态度温和。谁来学着老师态度温和地读读，指读师：你想告知同学们什么？（生说）老师是很条理地说的，我们一个一个地看a、角度不同我们回顾课文找文中，我画杨桃时的角度。读读，不由让我想起了苏轼的题西林壁，横看成岭侧成
20、峰，远近凹凸各不同。的确角度不同看到的样子也不同。b、不忙着发笑什么是忙着？（想都没想，没有站到别人的角度去谛视）c、看到就听听是否很很熟识（爸爸说过）的确真的很像出示：老师的话和父亲的话对比读读，你觉得哪像（做事情要事实一样、与事实相符，不能想当然）师：是啊，老师的话与父亲的话是那么相像，他教我们做事要与事实相符这些训诲怎能不使我受益终身呢？板书：（认仔细真）看画杨桃画杨桃教学设计4一、通过嬉戏，激发爱好。1谈话导入：画杨桃中，一个同学看到一件事物是五角形的，一个同学看到的是圆形的，这两种迥然不同的视察结果却是出自同一件事物，正所谓是“横看成岭侧成峰”。视察不仅能给人带来许多灵感，而且能给我
21、们带来很多乐趣。下面我们来比一比，谁具有孙悟空的火眼金睛，在3秒钟时间内，看出是什么图形。2出示右边第一幅图3秒钟。3你看到了什么？请把看到的与你的同桌同学沟通沟通，留意：（1）把话说清晰，说完整。（2）听的同学要仔细、专注，若有不明白的可以向同桌请教。请教也很讲究，看法要恳切，语言要中肯。同桌同学沟通。4老师巡察，邀请一对视察结果不同的上台展示沟通过程。其他同学评价他们的语言表达是否清晰、完整。5通过沟通，全班同学分成不同看法的两个方阵。同学们同时同地看了一幅图，看到的结果却完全不一样呢？究竟是哪一方的看法是正确的呢？（1）双方可以进行争论，据理力争。（2）就不懂的可以虚心地向对方请教、提问
22、或跟对方商讨。6再一次出示该图片，请同学们再一次细致的看图，能不能像魏格纳一样有惊人的发觉呢？结合第一次的视察所得，说说：第一次看到了什么？现在又有什么发觉？是怎样发觉的？对这两次的视察有什么感受？依据学生的回答，小结视察方法：视察时要细致地看，反复地看，从多个角度去看，才会有许很多多新的发觉，才能有像孙悟空一样的火眼金睛！重点板书：细致地看反复地看多角度看二、小组合作视察，练习视察方法，练习条理表达。同学们，现在我们就要来试一试我们的火眼金睛有多厉害。小组同学合作视察右边其次幅图，比一比哪一组同学的火眼金睛最厉害，脑子转得最快，语言表达得最有条理。小组活动，主动运用视察方法视察，主动思索，并
23、集合小组各成员看法，最终统一视察所得。各小组沟通：每组派一名代表有条理地阐述视察过程和视察结果。其他小组可以就某一组的阐述补充自己组的看法，也可以提出自己的疑问。评价：每组选2名同学和老师组成评委团，给各小组评分。评分项目为视察实力和语言表达（总分100分），附加项目是联想实力（20分）。三、小组竞赛视察，发觉多，说得好。1刚才，同学们的火眼金睛帮了小组的大忙，同时，同学们的视察实力也得到了进一步的熬炼。现在，我们要来比一比谁的火眼金睛最厉害，谁的口才最厉害。2出示第三幅图（10个人头图）3从图上先看到了什么；再进一步细致视察，看到了什么；反复看一看，换几个角度看一看，看到了什么，想到了什么；
24、有什么深切的感受或启示？比一比，谁的发觉多，谁说得好。初赛：小组竞赛，选出各2名优秀者。复赛：优秀者在班级里竞赛，评比出“视察实力突出奖”和“小小口才家”。4发奖四、总结：生活中时时到处须要视察，谁学会了视察，谁就具有慧眼。只有我们细致地视察，反复地视察，多角度地视察，就会具有慧眼。五、作业：把视察乐趣与别人一起共享。六、板书：我看到了细致地看反复地看多角度看习作教学第一课时一、联系旧知，导入新课。上一节课，我们通过细致地看，反复地看，多角度地看，初步练就了“火眼金睛”。那些宏大的人物更是如此，叶圣淘、法布尔之所以能写出如此生动的文章，魏格纳之所以能有如此震惊全世界的惊人发觉，都是因为他们（仔
25、细视察；多角度视察；长期、连续视察）今日，我们也要像他们那样，把自己在视察过程中的新发觉或者好玩的事情用我们的笔详细、生动地记叙下来。二、沟通，指导视察。1、你们去留心视察了什么？是怎样视察的？能与大家一起共享一下吗？（学生畅所欲言。）2、相机指导学生运用合适的视察方法。（多角度地视察、全面视察和重点视察相结合）静态类：如：文具或工艺品：来历、形态、颜色、质地、结构、制作水平看一看、想一想花草、树木：形态、颜色、动态、香味、生长过程看一看、摸一摸、闻一闻、想一想景点：根据肯定的空间依次，从上到下、从中心到四周动态类：如：小动物：外形、动作、生活习性三、明确本次作文的要求1、再一次视察所选定的对
26、象，它的最大特点是什么，或者是让自己感到好玩的地方、故事。2、想一想，怎样才能把这件事物条理清晰、详细、生动地记叙下来。四、沟通思路，指正完善。1、 同学之间主动地沟通各自的写作思路。2、仔细倾听，学习别人优秀的想法，帮助别人改正缺陷的地方。五、对视察日记的格式进行指导。其次课时1、学生写作。老师巡察。2、学生找到自己的伙伴相互朗读、批改作文。批改重点：（1）语言是否通顺；（2）有无肯定写作依次；（3）有无写出事物特点；（4）是否详细、生动。批改时要找到同伴作文的亮点，真诚地写下自己的阅读感受；对于同伴作文的不足，要提出中肯的看法和建议。3、推选典型之作，进行学习和指导。4、修改好自己的作文，
27、誊写。内容概括：这篇介绍了关于语文园地二,习作二,口语交际二，希望对你有帮助！画杨桃教学设计5设计理念：语文课程标准中指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，老师应创设引导学生主动参加教学的情境，促进学生主动地、富有特性的学习与创建，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应当关注工具性和人文性的统一。针对本文叙事性强、含义深刻的特点，从文本的整体性动身，师生形成一个阅读话题如何理解“实事求是”？专心研读文本，才
28、会发觉：课文通过“我”的作画看法、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”，逐层挖掘了“实事求是”的内涵学会老醇厚实做事、学会实实在在做人、学会用“实事求是”的眼光去评价别人。学习目标1、相识6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。教学重点、难点：抓住重点语句理解课文内容，从课文内容中体会做什么事都要实事求是的道理。理解老师说的一段话中 句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰。教具打算
29、：多媒体教学课件课时支配：2课时教学过程：第一课时(初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词，理解课文第一二自然段)一、导入新课，揭示课题 1、谈话导入，引言激趣：同学们看，今日，老师给大家带来了一样礼物，（出示杨桃）这是杨桃,杨桃是一种养分丰富的水果，还能生津止渴、止血止痛呢！真正的杨桃是在秋季和冬季才成熟的。看，好玩吗？课本上也向我们做了介绍呢，请大家翻开课本44页，咱们来看一下“资料袋”中告知了我们些什么？（设计意图：北方的孩子对杨桃不太熟识，老师打算几个杨桃，视察中更简单激发学生的学习爱好，学生先读读课文后面资料袋的内容，自然而然地拉近了与文本的距离。）2、老师写一位很了不得的作家、出
30、版家的名字，是-板书：岑桑在闻名作家岑桑的心中，这个杨桃可不仅仅是好玩，已步入晚年的他，直到现在还清晰地记得上小学时“画杨桃”的经验，你们想知道其中的故事吗？好，这节课，让我们一起跟随作者去（板书课题）11、画杨桃 生齐读课题3、读了课题，你们头脑中或许产生了一些疑问，说说看，你们想知道什么？学贵有疑，会读书，会思索，就肯定能有更多的收获。（设计意图：一位年过半百的闻名的作家、出版家，竟对小学四年级一节美术课上的一事铭刻在心，这究竟是为什么呢？激发学生剧烈的求知欲望，自然也就在质疑中拿起书本主动求知了老师和学生一起梳理问题，把有探讨价值的问题进行简洁板书，这些问题激活了学生的阅读期盼，诱发了学
31、生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。）。二、初读课文，整体感知1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。看看，刚才你们自己提出的问题，能不能自己找到答案呢？（生自由读课文）课堂是最好听的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大家读得真不错。谁来说说自己的读书所得？2、会读书，爱思索，你们可真是会学习的好孩子。再读课文，在课文中找到生字，开动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会？3、检查读书状况：老师考考大家，怎么样？1）看，老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了，你们相识么？认读生字 嘱 审 肃 晌 悦 诲指名读，正音：“嘱”读 zh，不要读成 s
32、h；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读 shng，不要读成 xing。2）给生字找个好挚友吧，读读看，怎么样？嘱咐、前排、靠边、精确、谛视、讲台、神情、肃穆、半晌、轮番、态度温和、熟识、角度、相像、训诲、认仔细真、老醇厚实3）下面这关，可就考你的视力了，比比看，谁记得最快，谁写得最好！你们觉得哪个字最难写，最难记？咱们先一起来练一练师在田字格中板书学生提出的字，边写边记，口头组词语。说话简单做好难。许多时候，觉得写这个字很简洁，可真正写起来，写好还真的不简单呢。怎么样？自己拿起笔练写一个吧！学生用自己喜爱的方法识记生字，边记边在课本上的田字格里描红。学生写字，老师巡察指导。提示
33、书写姿态要正确，书写要规范。4、拦路虎被你们制服了，再读书就更简单了。画杨桃，怎么画成五角星呢？感爱好么？你再读读这篇文章。过一会儿，咱们来个读书竞赛。怎么样？谁情愿发起挑战，把自己认为读得最好的段落大声地读给同学们听？5、指名接读课文。正音，评价6、同学们可真了不得，这么短的时间，就将文章读得通顺流利了，从你们兴致勃勃的表情中，我发觉你们还若有所思呢。的确，只有细细地品读，才能品出其中的味来！那么，这节图画课留给你印象最深刻的是什么呢？学生沟通。看来，图画课上的讪笑声、大家的探讨、老师的训诲都是因为我那幅画得象五角星的杨桃图而引起的，现在就让我们走进那堂图画课，目睹我的那幅杨桃图。（设计意图
34、：教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。对话，是现代教学论提倡的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、同等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。 “阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”）三、引导学习课文第一、二自然段我原委是怎样画杨桃的呢？课文的哪个自然段写出了我画杨桃的经过？1、默读课文其次自然段。边读边用笔画出我“画杨桃”的句子1）自己读读这段话，你读懂了什么？请学生说说自己的想法。2）你是怎么理解“我”这种“老醇厚实”的作画看法的呢？（生读书思索）你能把那份仔细读出来么？学生练习读句子。2、说出作者把杨桃画成五角星的缘由。1）明
35、明是普一般通的杨桃，可在作者的眼里却像是五个角的什么东西，这是为什么呢？咱们班里谁坐的位置和岑桑在教室里的位置一样？在他的位置上视察和你的位置上视察，一样么？视察点不同，视察到的结果会？2）作者把杨桃画成五角星，有视察点的缘由，还有别缘由么？把1、2自然段结合在一起，仔细读读看。3）原来在我这样的举动背后，老醇厚实地遵从了父亲的嘱咐。读读这位父亲的话，你读懂了什么？（课件出示）谁知道“嘱咐”是什么意思？从父亲的嘱咐里，你明白了什么？是圆的就，是方的就，不要把圆的画成，也不要把方的画成，否则就是。练读父亲的话，画成“脑子里想象的那样”，用文中的一个词来说，就是“想当然” 你能不能举个例子说说什么
36、叫“想当然”？还是在那个前排靠边的座位，假如我想当然地去画，或许会把杨桃画成什么样呢？ 还可能画成什么样？不管是把它画成苹果，画成香蕉，还是画成平常最常见的那样，结果都4）、在我起先要画画的时候，我的耳畔总会想起父亲肃穆地说：指名读：在我马虎大意、画得想当然的时候，父亲仿佛在跟我语重心长地说：指名读：3、我正是抱着这种老醇厚实、实事求是的看法去画杨桃的，（比照板书）尽管我把杨桃画成了五角星，我自己觉得还是请把那种自信、满足读出来。（设计意图：“阅读是一种被引导的创建。”没有多样性的启迪就不行能有创新思维。“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”在明确探讨的方向和重点之后，老师刚好组织学生
37、进行读、评等形式的对话，在对话中，学生思索，行动、探究，争辩，提高了沟通、沟通的实力，同时，也使学问在对话中生成。）四、课堂小结对于这幅画，作者自己认为-，交上作品的那一刻，他肯定会在心里想-可是，同学们又是如何看待我的这幅画的呢？下节课我们接着在课文中找寻答案。附：课堂检测：课堂检测题答案：读一读，选一选：略读一读，填一填：严格 肃穆 教化 训诲教学课件：多媒体课件杨桃，果实形态特别，颜色呈翠绿鹅黄色，皮薄如膜，肉脆,滑汁多，甜酸可口。除含糖10%外，还含有丰富的维生素A和C对于人体有助消化，滋养，保健功能，果汁能促进食欲，帮助消化、治疗皮肤病的功效。其次课时（熟读理解，懂得看问题或做事要实
38、事求是，一切从客观存在的实际动身）一、复习导入：1、认读词语：嘱咐、想当然靠边、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲、2、父亲是怎样教化我学画画的？美术课上，我是怎样画杨桃的？二、精读课文，理解感悟1、探究“同学们”的心理转变，丰富“实事求是”1）同学们又是如何看待我的这幅画的呢？学生读书，找出相关的句子2）哪组同桌情愿来尝试着读一读？（同桌对读，说说自己这样读的理由：哈哈大笑） 同学们会怎样地笑呢？就带着这种讥讽的笑、轻视的笑、讽刺的笑，我们一起来读一读这则对话。3）从你们异口同声的话语中、从课堂上传出的嘻嘻的笑声中，我听出了你们对这幅画的讪笑。自己认仔细真地画出的画，竟无端地受到大家这样
39、的讪笑，此时的我，心里有多么难过！老师的看法又是怎样的呢？课文中的哪一句话写出了老师的看法？找出来，读读看。画杨桃教学设计6教学目标1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。教学重难点1.识记生字，积累词语。2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学课时2课时第一课时教学过程一、导入新课，揭示课题(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么水果吗?(让学生自由举手说一说)今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?1.齐读课题。2
40、.让学生围绕课题质疑。(1)谁画杨桃?怎样画杨桃?(2)画杨桃的过程中发生了什么事?(3)作者为什么要写画杨桃这件事?它告知我们一个什么道理?二、检查预习状况，沟通重点字词1.指读生字词，同桌互读，开火车读。2.沟通易读错生字，老师重点指导。而：零声母音节，念“r”。肃：平舌音，念“s”。晌：念“shn”，与“响”要区分字形。嘻：念一声，“x”。诲：念四声，“hu”。3.学习多音字“倒”，做组词练习。4.指导书写，教学重难点字。摆：扌+四+去，留意左窄右宽，“四”字中间是两竖。嘻：留意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。5.读“读一读，记一记”中的词语。三、初步感知，了解内容1
41、.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2.画出不理解的词语，标出自然段序号。3.课文主要讲了一件什么事?(课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。老师通过让学生轮番到“我”的座位上去看看，让他们相识到自己的错误，明白了做事应从实际动身。)4.课文中还有哪些地方不理解?提出来，全班沟通解决。问题预设：(1)课文中老师怎样提的问题?(2)提的是什么样的问题?(3)同样是杨桃，为什么画出了不同的样子?(4)老师为什么不干脆把道理告知学生，而是反复地提出问题?(5)为什么课文最终说“老师的训诲让我终生难忘”?其次课时教学过程一、明确目标1.
42、看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同?2.作者在画杨桃时发生了什么事?其中包含着一个道理，原委是什么道理呢?今日我们接着学习课文。二、深化理解课文，感悟文义1.学习第1自然段。(1)指名读课文，其他学生仔细倾听并思索：这个自然段讲的是什么?(“我”画杨桃的过程)“我”是怎样画杨桃的?(理解“认仔细真”“老醇厚实”“精确”等词语)揣测“我”把杨桃画成了什么?(2)同学们细致找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星?(从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。)(3)老师出示杨桃实物，请同学们视察。(学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。)2.学习第217自
43、然段。(1)朗读课文，并思索：起先同学们认为“我”的这幅画画得怎么样?后来又有什么改变?老师有什么反应?为什么有这样的改变?把有关的句子画出来。用“因为所以”的句式说一说同学们的相识为什么发生了改变。举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。(板书：角度不同，样子不一样)同一事物，当别人和自己看到的不同时，应当怎样做?(当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着讪笑别人，要学会敬重别人，从他人的角度看问题。)(2)分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。读出同学一起先讪笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的心情。读出老师一起先肃穆的语气，以及后来态度温和的看法。3.学习第18自然段。(1)为什么说老师的训诲对“我”来说终生难忘?(板书：终生难忘)(2)探讨：老师的话只适用于画画吗?(老师的话表明白一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的许多事情)(3)根据老师所讲的，当别人的