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1、2022语文园地六教学设计语文园地六教学设计作为一位杰出的教职工，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的语文园地六教学设计，希望能够帮助到大家。语文园地六教学设计1教学目标1学问与技能（1）学习含有反义的叠词,能发觉词语的结构特点。（2）学习相同偏旁部首的新字。（3）区分形近字并组词。2过程与方法（1）在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。（2）在展示中扩大学问面。3情感看法价值观结合字词进行语言训练，培育学习爱好。教学重点学习叠词，新字，复习旧字。激励学生探究发觉，引导学生积累、运用。教学难点：如
2、何引导学生更好地探究、积累。教学过程一、导入新课走进秀洲试验小学老师感到很舒适。看，我们的地面干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小挚友都坐得端端正正的真兴奋啊,我想我们的合作肯定会是快欢乐乐的。问：老师刚才的这句话是不是很有水平，里面用了好几个好词，你听出来了吗？二、我的发觉（一）出示叠词：干干净净、整整齐齐、快欢乐乐学生自由读，指名读，齐读。师：我发觉每一个词语生：我发觉每一个词语都是叠词。大家能说几个这样的词语？生说叠词（二）出示反义叠词大大小小多多少少深深浅浅高凹凸低长长短短粗粗细细师：你有新的发觉吗？生：我发觉每一个词语是反义叠词。再读词语，相机理解词语并进行说话练习。师：能试着
3、说出这样的词语吗？（引导学生发觉说反义叠词的方法如说出反义词,再说出相应的叠词；再如说出一个字再找反义词,再说出相应的叠词）宽宽窄窄、日日夜夜（轻轻地说，然后轻轻地写，再轻轻地把书上和自己写上去的词语读一读。二、读读认认某某小挚友，你真聪慧，假如你是我的孩子多好啊，你情愿做我的孩子吗？老师也是一位妈妈，做妈妈可辛苦了，每天下班要上菜场买菜，你们跟大人去过菜场吗？老师带大家一起去菜场好吗？（一）学习萝、茄、菇、炖、烧、烤1出示蔬菜大全图，哈，这么多蔬菜，相识他们吗？叫叫他们的名字。学生自由说指名说（相机点击出示萝卜、茄子、香菇）2说话：我看到了的。3这么多的菜，我们带回家做成各种美味一起来品尝品
4、尝，怎样？想想方法，我们用什么方法把这些菜做成各种美味呢？（加入一些鸡、鸭、猪肉）4学生说，老师相机出示炖烧烤5老师做了许多菜，我们一起来品尝一下。出示炖肉、烤鸭、炸鸡腿、炖鸡汤、红烧肉6再出示萝、茄、菇、炖、烧、烤我们不仅享受了劳动的乐趣品尝了那么多美味，我们还学会了这么多生字，真兴奋啊，再看看这几个字，看看你能发觉什么？7我发觉萝、茄，这些字都是草字头，都是蔬菜。8你也能说一个草字头的字吗？（学生会说出一些草字头的字不是蔬菜类的，但他们都是植物）9有些植物类的字不是草字头的而是“木”字旁的如树学生说“木”字旁的字。10我发觉炖、烧、烤都是火字旁的。说火字旁的字。（二）学习扒、扛、拣、跺、踢
5、、跳1我们的手能做出那么多的美味，真能干啊！除了做菜，我们的手还能做什么吗？学生说，我们会做的事太多了，现在老师有个要求，要说你在教室里会干什么，说的字里还要有提手旁（板书）2我们还会用手做些什么？（出示扒、扛、拣）3学习扒、扛、拣，（做动作）组词并进行说话训练（扒开、扛枪）理解拣，老师买菜的时候也喜爱挑拣，比如买萝卜，我就喜爱从许多的萝卜中挑拣几个美丽的萝卜带回家。4我们的手这么能干，我们的脚也很能干。我们一起来做个嬉戏。我们重重地跺跺脚，我们轻轻地踢毽子，我们欢乐地跳一跳。5出示跺、踢、跳刚才我们就是用脚做了这样三个动作。学习“跺”。给踢和跳组词说话。6出示扒、扛、拣、跺、踢、跳细致看看你
6、想说什么四人小组探讨说说提手旁、足字旁的字。7手和脚都是身体的一部分，有一类字也是身体的一部分比如脸板书脸，说月字旁的字8用一用：出示带有新词的一段话读一读。今日妈妈带我到菜场去买菜。我从茄子堆里挑拣了几只又大又紫的茄子，妈妈选择了一些香菇。我们又买了一只鸡和半只烤鸭，回到家，妈妈炖了一锅香香的鸡汤。三、我会填1.出示其次题中的生字，这些字都是同偏旁的长得很像，还有一类字长得也很像的，我们一起来看看。2出示题目视察并发觉他们的共同点和不同点（看看它们长得像吗？再细致看看它们长得完全一样吗？）（观和现的右边都是见，观看的观是又字旁的，现在的现是王字旁的。）3组词，写在书上。写好后大声地读一读。4
7、找一找这一册书中同类的字。（同桌一起找并组词）四、作业完成课堂作业1234题找一找形近字并组词。对于形近字，学生常常会混淆。我想通过这样的延长拓展使学生在平常对形近字更留意，并会用今日学习的方法进行辨析。学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗读，对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。语文园地六教学设计2三维目标的整合，在语文教学的“强势领域”阅读教学中，已倍受关注，并在很大程度上得以落实。而在“弱势领域”，特殊是“语文园地”中，人们还是深受“强化训练、专项集训”的传统教学模式的影响，老师们习惯于把
8、目光聚焦在学问与实力上，把手段锁定在反复训练上，师生依据语文园地原有的板块，按图索骥，就题解题，语文园地还是应试“练”狱毫无情趣。要落实新教材改革的精神，让丰富、好玩、具有人文内涵的园地绽放魅力，老师要肯动脑筋，擅长分析园地中的各种题型特点，奇妙整合三维b标，变以往枯燥机械的练习为情趣盎然的语言实践。基于此，笔者仔细钻研“语文园地六”，从以下三方面整体规划，让三维目标在语文园地里“结义”。 顺路径依据题型特点，重新调整练习板块。由“我的发觉”中词语重叠的特点引到“读读记记”，再由词语对应的特点引到“日积月累”，最终由诗句描绘的自然风光引到“宽带网”。整个过程环环相扣，追求的是教学的自然顺畅，情
9、趣便暗含其中。 新刺激围绕练习的重点，变换实践方式，新的刺激给学生新的感受，让学生在轻松愉悦的氛围中习得。 巧渗透在练习中渗透人文体验，培植学生酷爱祖国语言文字的情感。、学问和实力目标：了解同一词语在不同语境上有不同的意思，相识到词的意思经常要结合语言环境来理解。积累有肯定结构规律的词语和美丽的古诗句，沟通宽带网信息。、过程和方法目标：自我发觉，自主学习，小组合作，能用自己喜爱的方式区分字义，沟通资料信息。、情感、看法和价值观目标：培植学生酷爱祖国语言文字的情感，引导学生感受祖国山河的壮美与富裕。一、我的发觉、信任学生，赐予发觉：同学们，今日我们又要到语文园地里走一走。请同学们打开课文，翻开第
10、页，读一读第一题中的句子，结合学习伙伴的话，看看有什么发觉。、自选方法，区分字义：现在请同学们小组探讨：“深”与“封”在这些句子中各表示什么意思？可以用语言概括，可以用画画表示可以造句，可以组词。只要你们有方法区分出词语的意思，就是好方法。起先！、集体沟通，明晰字义：每个学生的学习方式、习惯和原有认知都存在差异，提出多种辨别方法，有助于学生展露自己的特长，同时在集体沟通中，又有了相互学习的机会，学生在倾听学习伙伴的看法中积累了方法，明确了字义。、联系生活，拓展练习：生活中我们常见的“好”和“火”字在不同的语句中也有不同的意思，大家想一些词语来区分一下。、巧借漫画，人文渗透：一个字有这么多的意思
11、，看明白还好，看不明白可要闹笑话了。出示漫画早点。（漫画大意：早晨，一位外国人上街，看到沿街店铺前挂满了“早点”二字，由衷地感叹到：中国人真勤快。）同学们看了这幅漫画，你们有什么话想说吗？按惯例，在文本的基础上进行相像题型的适度拓展即止。从文本的“深”与“封”到课外补充的“好”与“火”，学问与实力，过程与方法，在这里已被兼顾，而情感、看法和价值现却难以凸现。我从平常的阅读记忆库中搜出这张漫画，让学生解读，花费时间不多，却能给学生在大脑中留下一个形象的人文印记中国字很有讲究。二、读读记记、顺水推舟，自然过渡：刚才同学们从句子的对比中有了新发觉，那么就这个句子，你们还发觉哪些有意思的词语？出示句子
12、：密密层层的枝叶把森林封得密密层层的。、自由读词，一次识记：只要我们擅长发觉，这里还有许多许多，请你们自由地读一读，记一记第三题的词语。、指名读词，二次识记。、雪地呼词，三次识记：这几个词很淘气，都藏到这片雪地里了，（课件出示填空）快来跟它们打招呼：早晨，推开关得（密密层层）的窗户，眼前一片洁白。我抓紧出门，一脚踏在（又松又软）的雪地上，（舒舒适服）似乎踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（来来往往）的人们，（不慌不忙）（不紧不慢），正在用身子与雪花密切接触。树下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又说又笑），有的嘴里吃着（又香又脆）的小酥饼我静静地站在雪地上，对旁边的一切（不闻不问），（不知不觉）
13、我成了一个小雪人。（确的确实）我沉醉在雪的世界里。、抄写词语，四次识记：你看，这些词语在雪地里一滚真生动，它使我们的语言更丰富形象。请你们拿出笔写写你喜爱的词语，把它们从雪地里请出来。“读读记记”四个字已明示着学习方法和目的，我们在把握其根本的同时，要细心构思每一次读记的训练方式，尽可能使每次的呈现方式能最大限度地调动起学生学习的主动性。有时引进一些如“雪景图”的“文字嬉戏”，能使学生乐得其所。、发觉特点，迁移应用：你们发觉这些词有什么特点？能仿照样子说几个吗？在充分读的基础上，不进行过多的讲解，重在引导学生自主发觉构词规律，了解一些语言现象，再进行迁移应用，一切便瓜熟蒂落。三、读读背背、顺水
14、推舟，自然过渡：这些词语，一一对应。古诗中上下句也是这样，读起来琅琅上口。请你们自由读读其次题中的诗句，同桌可各读一句。、看图猜诗，情趣识记：现在请你们给这些画配上合适的诗句，这叫诗情画意。（出示彩图，学生看图猜诗句）、指导朗读，尝试背诵。、沟通名句，丰厚积累：你们在课内外读过许多诗，还记得描写自然风光，充溢诗情画意的名句吗？“同桌互读”“诗情画意”叶“尝试背诵”“沟通名句”，体现的是一个自主、合作学习的路径，老师在其中只不过是向学生供应诗画对应的机会，增加他们对诗句的感性相识。四、走进“宽带网”、顺水推舟，自然过渡：我们祖国历史悠久、地大物博，不仅有精致的诗歌，还有迷人的风景和富裕的物产。课
15、前同学们都做了资料搜集，现在就请你们做一回导游，带我们一起走进宽带网。可以介绍书上的，也可以介绍其他自己感爱好的地方。、利用素材，自主介绍：学生手拿课前打算的图片介绍景点或物产。、同桌互通，拓宽界面：现在请同桌之间相互沟通祖国富裕的物产或漂亮的风光（学生相互沟通课前搜集的相关资料）。、整理材料，课后延长：同学们精彩的介绍，让我感受到了祖国的漂亮与富裕。课后请同学们整理好沟通的材料，打算办一期展览。语文园地六教学设计3主题：风景美丽的地方要求：写自己去过的一个地方，抓住这个地方的特点写，写一写这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感爱好。也可以写自己想去的地方。提示：1、选择自己去过的地方，
16、抓住这个地方的特点写。2、绽开想象，把这个地方的景物或改变写清晰、详细。3、结合本组课文的学习，运用从课文中学到的一些表达方法。4、把写好的习作读给小组的同学听，听取同学的建议修改自己的习作。例文一春游九峰山春光绚丽，我们怀着兴奋的心情来到了本市闻名旅游景点九峰山。九峰山，顾名思义，它共有九座顶峰。这里峰峦叠嶂，众山一碧，有看不完的美景，有用之不竭的资源。春天的九峰山到处朝气盎然的景象。山上山下苍绿的古松昂首挺立，经过与寒冬的拼搏，更加苍劲、有力；双塔峰直冲云霄，仿佛在展示：会当凌绝顶，一览众山小“的气概。目之所及，满山遍谷都是浓浓的绿色，那些绿茸茸的小草、灌木个个挺立，整整齐齐，仿佛在接受春
17、天的洗礼古木参天，郁郁葱葱，松涛阵阵，更增加无限的诗情画意，勾画出一幅生气勃勃、充溢活力的春之画。蓝天下面，座座青山清楚可见，山下的几个大湖，湖水明镜似的闪着春光，湖边的垂柳仿佛在贪欲地吮吸着凉爽的春水。走到山顶，我似有若无地听到有和尚在念经，听见望去，一座古香古色的寺庙肃然挺立。这寺庙叫方山寺，寺里供奉着观世音菩萨，她坐在七彩的莲花坐台上静谧祥和。寺前还有一潭碧波荡漾，这是新近修造的方山水库。景区虽然地处高远，但它却以古朴自然吸引着众多的游客。夕阳西下，火红的晚霞把九峰山照得通红，那涓涓的细流，那千姿百态的山峰岩石仍旧历历在目，一路归来，我悠闲地哼着歌，沉醉在九峰山的春景中思路剖析：文章能抓
18、住九峰山景色的特点，进行生动详细的描写，使读者有一游九峰山的感受。例文二黄山游记黄山，以雄奇壮美驰名世界，多少人想去登临阅读啊！没想到，我尽然有机会跟妈妈一起去阅读，多么令人兴奋啊!一进黄山，我简直不知看什么好了。最先映入眼帘的，就是那飞流直泻的瀑布。它像一条银色绸带，从云里抖落下来，夹带着哗哗的水声，急流奔腾，气概宏伟，真是 “飞流直下三千尽，疑是银河落九天”。瀑布顺着山沟蜿蜒而流，成了和顺柔软的泉水。那泉水真清，水底沙石清楚可见，我忍不住把脚伸了进去。呵，冰凉冰凉的，真比吃了冰棒还痛快！我爬过上海长风公园的铁臂山，可没见过黄山这样陡峭的峰峦！黄山真高啊，一个个山峰直插云端，不见绝顶，家乡的
19、山和它相比只能算是一个小丘了！黄山真奇啊，有的像仙人背篓，有的像猴子观海，有的像猪八戒吃西瓜，有的像武松打虎奇峰林立，引人入胜！黄山真险啊，险要的山道非得拉着铁索，才能爬上去。最险的要数“鲫鱼背”这是在两个山峰间架起的天桥，高达1800米，两面悬空，低头向下一望，不禁叫人胆战心惊；登上“天都峰”的人，回头一望，都会发出惊呼：“好险啊！”黄山的云海又是另一番景致。近看，它像层层浓雾，把那些奇峰异景遮得无影无踪，大风吹过，雾气飘散，种种奇异景象又突然呈现眼前；远看，朵朵白云像对对白色蝴蝶，围绕山峦，翩翩起舞；高处看，就像一波涛滚滚的大海，一座座峻岭只露出一个个山尖，仿佛是大海里的小岛，时隐时现在云
20、雾之中，使人感到如入仙境。黄山，漂亮奇异、宏伟壮美的黄山，我爱你！思路剖析：本文抓住黄山、水、云海几大特点进行了细致的描写，层次显明，语句美丽，词汇生动，每一处又进行了细微环节描写，使读者身临其境。例文三迷人的黄果树瀑布暑期，我随旅游团巡游了闻名遐迩的黄果树瀑布。我们坐着汽车行驶在马路上，我的心却早已飞到了黄果树瀑布。离瀑布还很远，我就隐隐隐约的听到它那雄浑的声音。起初，像风啸、似海涛，如火车在前方奔驶。慢慢靠近了，轰隆隆的巨响震荡山谷，像万马奔腾，千狮齐喉，汽车转过一座山冈，一片白光忽然跃入眼底。啊，黄果树瀑布最终出现在我们面前。我迫不及待地登上山崖上的观瀑亭。汹涌的洪流像多数匹脱缰的野马，
21、冲出了半天高的河床；又像万条银练，在空中抖开，变成了一道洁白的水帘，遮天蔽日猛压下来。那白蒙蒙的水沫，如云似雾若烟，充满了方圆数百米，不断扩散着，翻卷着，轻轻地洒在人们的脸上、衣服上。游客们不由自主地欢呼起来。我把手臂伸上前去，水珠轻轻地跳上我的双手，凉丝丝的，舒适极了。突然，一大片水珠随风朝我们飞过来，把我的衣服全打湿了。我兴奋地大叫起来！顽皮的黄果树瀑布用它那特有的方式欢迎着每一位游客。黄果树瀑布气魄宏伟，景色壮美，它以自己奇幻的身影装饰着神州大地，让人们观赏美的同时，怎能不为它傲慢呢？思路剖析：文章能抓住黄果树瀑布的特点，进行生动详细的描写，使读者有一种身临其境的感觉。写作学问：怎么写不
22、同季节的景物？写景,要写景物的特点,它是小学生作文的基本要求之一.所谓不同季节的景物特点,就是抓住不同季节的景物的不同特征.我们写景,只有写出景物的特点,才能给以如临其景,如见其人的感觉.怎么抓住不同季节的景物特点呢?首先要细致视察,视察是相识客观事物,获得作文材料的重要途径.要写不同季节的景物,必需细致地视察景物,而且视察要有重点,要抓住特点,例如在描写春中有这样一段话：麦苗兴趣盎然地旺盛生长，遍野是绿油油的一片，草木吐出了春芽，绿叶，桃花接着杏花，在山间，田野盛开露放，喷着沁人扑鼻的香气。清清的溪水，潺潺地流着，像仙女身上漂亮的飘带，从高崖上伸展到遥远的地方去，山崖上，半空中，林木间，莺，
23、画眉、百灵，燕子，黄雀等鸟鹊得意翱翔着，鸣叫着，鸟鸣和溪水的流水声，在春风中轻轻地回荡。这段话，抓住了春天景物的颜色、形态，味道，声音等特点，呈现在读者脑海里是一幅，“春满人间”的漂亮图画。其次，描写不同季节的景物，除了抓住事物特点外，还要留意不同季节中事物之间的比较。比较是抓住事物特征的重要方法，要做到抓住这个季节的景物与另一个季节景物的不同之处。如不擅长比较，所写景物的特点也写不出来。第三，描写景物，还要绽开联想。比如，当我们看到嫩绿的小草，就会联想到春天的来临，看到火红的枫叶，就会想到深秋的到来，看到大雪，就会想到能使景物描写内容更加充溢，使读者从事物中看到无形的存在，起到加深读者对现实
24、景物的印象。语文园地六教学设计4教学目标1、通过词语训练，提高形象地运用语言的实力。2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的爱好，培育学生口头表达和书面的实力。课前打算1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。2、实物投影仪。第一课时我的发觉日积月累复习词语1、认读词语盘点中的词语。2、听写词语。3、同学们，在学习完这组课文后，你们肯定有许多新的发觉，试着说一说。我的发觉今日，我们一起来读几个句子，看你有什么发觉。（屏幕显示三个句子）1、读一读，留意加点的部分。2、看一看，你发觉了什么？（把物当作人来写）3、组内沟通。4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会
25、发觉什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摇摆”）5、试一试，说一个或几个这样的句子。日积月累（屏幕上出现诗句）1、自由朗读，读准字音。2、同桌互读，体会诗意。3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。4、拓展延长，搜集整理。（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）其次、三、四课时口语交际习作展示台谈话引入通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，肯定有许多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！口头沟通展示1、小组沟通，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。2、代表沟通，师生共评。评一评谁
26、的收获大，感受深。习作1、精彩回放：a、读一读：上节课整理的好词佳句。b、想一想：作者是怎样运用这些词句的。c、写一写：你感受最深的内容。d、用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最一般的场面来呈现乡村生活的表达方法。2、学生习作：a、老师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）b、老师个别指导。c、同桌相互沟通。d、举荐代表沟通。e、师生共同评议。f、独立进行修改。3、展示台：将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。一、教学目标1、能表达清晰、思路清楚、内容详实地介绍乡村生活或景物2、能
27、将自己的收获写成文，内容表达清晰，能运用积累的美丽词句3、学会写拟人句，体会拟人句的特点4、能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句5、充分打算展示资料，大胆展示二、教学重难点目标2、3三、教学过程口语交际习作1、在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来沟通沟通学习的收获。2、在四人小组里沟通自己的感受、体验。3、小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料4、评一评谁的收获大、感受深5、我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经验、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会6、写完后仔细读一读
28、，改一改我的发觉1、自己轻声读一读句子，细致看看句子中带点的部分，思索：你有什么发觉？2、生汇报3、全班齐读，再次感受4、你能仿写出这样的句子吗？日积月累1、自读，想一想，这组诗句和什么有关？（都是和乡村田园生活有关的）2、师指导读准字音和停顿3、有感情地朗读4、试着背一背5、比一比谁在短时间内记得又多又好展示台可结合口语交际，展示小组合作和单独完成的成果。如：“农村风光”图片展、讲一个农村儿童生活的故事、描写乡村景色的小诗等。语文园地六教学设计5一、再现情境（1）引用书中的第一段话导入。（2）小组探讨：他该怎么做？为什么？（3）集体沟通。老师小结学生的做法：登记小龙的名字。不记。二、提出建议
29、（1）按不同看法分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。（2）选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方绽开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错误的理由。同桌互说，全班沟通。三、小小辩论会（1）陈述观点。（2）自由辩论。（3）老师总裁、小结。设计意图本环节的设计注意培育小学生的口语表达实力和参加、合作的意识，这样有利于课堂教学的优化。老师成了同等中首席。小学生的辩论，既活跃了课堂气氛，又培育了小学生动脑、动嘴的实力。教学反思本节口语交际课，老师的角色已发生改变，由教授者转变成为学习的合作者。这一探讨，有相当的主动意义，应大力提倡。学生也由听课者转变为学习的主动参加者，课
30、堂上的主子。学生由被动地接受学问，变为自己的亲身体验。老师由灌输变为指导，学生由仔细听变为自己动脑动口。注意了自主、合作、探究教学模式的运用，为充分地发挥学生的创建性创设了广袤的空间。同时，这样的堂课也充分体现了学生是课堂的主体，老师是主导者。事实上课堂重心已发生转移：由重老师“教”向重学生“学”转变，由过去的重结果，向重学生的学习过程转变。原来那种老师强调“留意听”的呆板模式，被老师的适时点拨、指导取代。这就是注意了学生学习的亲身体验和实践。学习方式也发生了改变。但对老师的要求可更高了。口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事，老师对学生的这种训练要持之以恒，坚持下去。这样就能养成良好的听说看法和
31、语言习惯。须要说明的是，在教学过程中，老师要重视学生引导学生养成文静的举止谈吐，培育学生的自信念和良好的特性品质。语文园地六教学设计6、将同学们在本组学习中开展的“走进田园”“走进乡村”的综合实践活动的经验与感受真实地记录下来。、借助本组课文学习中积累的丰富语言，以及从中领悟到的表达方法 ，选择自己最宠爱的表达方式，将自己对田园和乡村生活的酷爱、憧憬等思想感情真实清晰地表现出来。、留意在习作中适当运用一些在本单元积累的美丽词句，并能够根据肯定的依次将要写作的内容表达得清晰详细。、培育学生自主与合作修改的习惯。、把自己在实践活动中的见闻感受有条理地表达清晰。、培育独立习作与修改成文的良好习惯。、
32、在老师的组织支配下，开展一次“走进田园”“走进乡村”“走进大自然”郊游春游或农家生活实践活动，并要做好活动记录。、在活动中，运用多种方式搜集相关的文字与图片资料。、课外阅读一些描写农村田园生活的优秀篇章，积累美丽的词句。一、激情唤醒、谈话引领：在本单元里，我们一起去探望了朴实、安静的乡下人家，观赏到自然和谐的田园风光；走进了如诗如画的水之国，花之国，牧场之国荷兰，沉醉于雍容华贵的郁金香；闲逛在乡间田野，倾听到欢快、优美的麦哨当我们沉醉在一篇篇美丽的文章意境之中，被美丽的山水田园风光深深吸引时，我们也肯定会不由自主地对乡村生活产生无尽的憧憬同学们，让我们闭上眼睛，一起专心倾听这样的一首歌、播放歌
33、曲走在乡间的小路上，大家随着音乐的旋律在头脑中绽开想象：在大家专心倾听和想象之后，请同学们说说你联想到了写什么？生：我仿佛望见了乡间田野碧绿的庄稼、金黄的菜花、袅袅的炊烟、澄澈的小河。生：我仿佛正穿行在田间小路，在春光中、在花丛中翩翩起舞。生：我仿佛已经回到了乡下老家，回到了朝思暮想的爷爷奶奶身旁，回忆起和农村小伙伴们一起欢乐的日子。二、情景再现、承接引领：同学们的精彩发言让老师也仿佛回到了那五彩斑斓的童年世界，眼前也出现出那绿树成荫、瓜果飘香的乡下农家美景。信任同学们在本单元的语文综合学习实践中都肯定满载而归吧，今日，就让我们打开记忆的闸门，放飞思索，重温学习时间中那一段欢乐的时间，充分展示
34、你们的实践成果吧。、分小组沟通展示介绍自己“走进乡村”“走进田园”“走进大自然”的成果：（沟通要点：A、将自己搜集的有关此次活动的照片展示，向同学详细介绍农村的自然风光。B、讲解并描述一个自己在农村生活或者本次活动中经验的真实故事。C、将你从农家搜集到的某个物品、学到的某种技术或实物如蝈蝈笼子等具体介绍。D、朗读自己活动阶段中写下的精彩日记。）、各组举荐一名同学将自己的成果在班级进行汇报。（老师引导学生说出条理、说清重点、订正语病等）请同学仔细倾听后，有针对性地发表评价，提出改进看法。三、积累构思（老师引语：你们的经验、你们的发觉、你们的搜集无疑是你们学习成长中一笔珍贵的财宝，我们在享受活动的
35、欢乐后，不妨用精妙的文笔把它们记录和描绘下来，然后我们相互交换阅读，你将会发觉更多的精彩，并积累更多的习作阅历。本单元学习，你们的语言积累也肯定收获多多，我们首先来比一比谁的积累更丰富。）、小组沟通：你阅读本单元课文后积累的有（以背诵方式汇报沟通）美丽的词语（重点是成语）有：美丽生动的语句有： _、班级沟通：通过课外阅读搜集到的 描写乡村自然风光的词语有：句子有：_ 叙述生活事务的词语有：句子有：_ 描写农夫精神面貌的词语有：句子有：_、融入构思： 小组沟通，说说本次习作，你准备选择哪方面材料写，写的依次，写作的意图和重点有什么安排，请同学们参谋参谋。 老师点名沟通，说说你在本次习作中安排在哪
36、些地方要用到积累的美丽词句，安排运用哪些词句。并简要说说运用的缘由。四、课堂练笔、为了检验自己是否能奖构思的重点清晰的表达出来，请同学们选取安排将要重点描写或者讲解并描述的一个精彩场面片断写下来。（如一段田园景色、一个劳动场面等）并要有意识地运用自己积累的美丽词语或者句子。、学生课堂练笔，老师巡回指导。五、沟通评析、点名请三位（优中差各一）同学宣读习作片段，其余同学听后评价，提修改建议。（老师引导学生评价标准：语句是否通顺明白；描写是否清晰，详细；重点是否明确，突出；运用的美丽语句是否恰当：你觉得如何修改。）、按老师引导的评价要求，开展小组互动评价。（全员参加，取长补短。）六、动笔成文在听取同
37、学们的修改看法后，根据本次习作要求动笔写作。老师巡回检查指导。七、朗读评改、将自己写好的习作稿仔细朗读，刚好发觉错误，自主修改。、将习作再读给同桌或信任的好伙伴听，一边读，一边改。、将自己和同学帮助修改后的习作抄写誊正。语文园地六教学设计7这项练习由六个AABB式的叠词组成，而且每个词都是由意思相反的词构成的。教学中，老师要结合学习伙伴的揭示，引导学生视察，发觉，促进学生的积累。同进可以挖掘学生的积累，促进学生相互沟通，拓展学生对此类词语的积累，丰富学生的语言，激发学生对祖国文字的酷爱。过程建议、出示六个词语，学生自由读词。思索：你发觉了什么？、同桌沟通发觉，老师揭示词语的特点，学生再读体会。
38、、老师挖掘：像这样的词语你还知道吗？说给大家听听好吗？、把自己认为较好的词语写在积累本上。这次日积月累包含三项内容：读读认认、我会填、我会读。读读认认是利用形声字的构字规律，相识具有相同形旁的八个字。由于构字上的特点，便于学生识字，结合二年级学生的识字阅历和独立识字的实力，老师应充分放手，引导学生练习，通过组词，学生理解形近字在音形义上的不同，巩固学生的汉字积累。我会读中支配阅读一首小诗，这首小诗充溢童真童趣，揭示了小女孩和善美妙的心灵。教学中要坚持以读为主，在读通读熟的基础上，再引导学生感悟沟通，丰富学生的认知和情感体验。过程建议一、读读认认、出示四组字，引导学生借助拼音，认读生字及含有的词
39、语。、探讨：这些字在构字上有什么特点，体会字的含义，发觉它们的规律。、利用偏旁和熟字卡片，进行组字嬉戏：先组字，再组词。、想一想，你还知道和这些字有相同偏旁的字吗？说一说，会写的试着写一写。二、我会填、出示四组字，引导学生视察这四组字有哪些不同？、小组内沟通，从音形义上进行区分。、进行组词，组内沟通。相互检查组词是否正确。三、我会读、自读小诗，读通读熟。不相识的字想方法解决读音问题。、通过阅读，你知道了什么？还有哪些地方没有读懂？老师组织同学沟通读后的收获。、这篇短文哪些地方给我的印象最深，为什么？启发学生感悟小作者美妙的心灵，激发学生爱惜环境，爱护雕像。、组内背诵练习，小组间进行背诵竞赛。这
40、次口语交际的话题是对本组课文主题好品质的延长。教材以小故事的形式，为学生交际供应了情境。老师在教学中应充分理解教材的编写意图，引发学生的探讨，组织学生为故事的人物提出合理的建议，这样不仅培育了学生的口语交际实力，也挖掘了学生的对问题的相识，让学生在探讨交际中懂得要做诚恳、守信、尽责的人。交际打算、反映教材供应情境的课件或挂图。、布置黑板，打算分辨分组用的标记。、把学生分成若干个小组。过程建议、播放反映短文内容的课件或出示挂图，有条件的可以课前布置学生打算表演。、引导学生进行思索：小华应当怎样做呢？为什么？、在小组内沟通自己的看法。老师巡察，捕获学生的想法，有意识地组织引导学生进行辩论，激发学生
41、的表达欲望。、组内辩论：按应当登记名字和不能登记名字两种观点，将学生他成两组进行辩论。老师要引导学生了解辩论过程中应当留意的问题。避开出现无序和混乱的状态。在组内辩论中评比出最佳辩手。、将各组推选出的最佳辩手他成两线，进行辩论展示。师生发表看法。、老师小结，引导同学为小华提出合理的建议。、依据提出的建议，激励学生进行表演，故事的全过程，重点突出大家提出的建议对于解决小华提出问题的有效解决。这次展示台要求学生展示在本组教材学习过程搜集到的公民道德基本要求、表现优秀品质的故事、谚语、成语等。也可以展示为庆祝六一儿童节而办的墙报、写的诗歌等其他形式的作品和资料。老师在本组教材的教学过程中，要有意识地
42、引导和布置学生的搜集活动，关注学生的打算，必要时要赐予相应的指导和帮助。在组织展示过程中，要创建多种形式为学生的搜集展示供应时间和空间，拓展学生的学问面，培育学生搜集处理信息的实力，激发学生胜利体验。过程建议、依据本组展示台提出的要求，了解学生的搜集状况。、引导学生选择自己喜爱的方式进行展示。可采以组内先沟通，然后全班展示的方法，为大多数学生的展示供应机会。、引导学生全班展示。如：讲故事、说谚语、说成语，朗诵诗歌、出示报纸等。老师赐予适时的激励，同时引导学生充分沟通的基础上，把优秀的资料相互阅，好的内容抄写在积累本上。、布置学生课后举办专题的小展览。如：庆六一主题展览、道德之窗等。语文园地六教
43、学设计8教学要求：1在沟通平台上熬炼流利语言，学会写作。2了解本课新学生字有什么共同特点。3在词句段运用中扩大见识、开阔视野。4在背诵中积累，增长学问。教学重难点：1学会围绕一句话，写一段话。2加深对偏旁相同的生字的理解。3学习ABB式词语，依据词语写句子。学会围绕一句话写一段话。4背诵古诗。课前打算：生字卡片、挂图、照片。教学时间：1课时教学过程：一、激情导入。1出示几个偏旁相同的生字词语：蝌蚪、飞蛾、螃蟹2生自由轻声读词语，留意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发觉？二、引导学生。1请几个同学上台讲解并描述自己的发觉。2老师点评。3揭示发觉：每一行两个词语中带点字偏旁相同，读音不同，意思也不同。三、导入。1课件播放ABB式词语。2生自由轻声读词语，让学生思索。3让学生自由朗读课件上面的词语。4指名读。四、引导学生。1生自由选择