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1、2022认识时间教学反思相识时间教学反思1相识时间一课的教学是在一年级上册相识钟表的基础上进一步相识时间，同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打基础的，本节课的教学目标是让学生能够用5分5分数的方法认读时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我留意选取富有情趣的学习素材并借助课件的资源进行协助教学，帮助学生更好地理解时间概念。教学伊始，我利用猜谜语的形式和实物钟表引入，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的爱好。新授部分分为这几个层次：首先，在屏幕上展示了一个钟面，让学生清晰地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧接着，通过
2、图像的闪耀及声响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过手中的大钟表演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清晰地相识了时和分。接着，又通过课件的动画演示和色调的改变，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。最终，我采纳了拨钟练习，以活动组织教学的策略，从三个方面开展了拨钟的活动：一，拨钟视察：分针走一圈时针走了多少?即让学生体会时、分的关系;二，拨动分针，看到上面所指的数字让同位同学说一说对应的是多少分。即巩固练习五分五分地认读时刻;三，拨出自己最喜爱的电视节目的时刻，让小伙伴猜一猜。也
3、就是拨时刻、认读时刻的练习。学生通过这一系列“做中学”的过程，进一步强化了对时间的相识和理解。学生参加学习，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。我紧密结合生活，激发学生爱好。这节课的设计，留意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际动身，创设情境，引导学生主动参加学问的形成过程。联系实际用数学，提高探究实力。现代教化理论主见：让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分供应好玩的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在这节课的教学中，老师很好的做到了这一点。学生在活动中通过解决一些简
4、洁的实际问题，不仅增加了学习主动性，而且进一步感悟到数学学问与生活实际的亲密联系，提高了探究实践实力，充分调动了他们对数学的情感，激发了学习数学的主动性，让他们感受到他们身边到处有数学，从而增加他们学好数学的自信念，使他们更加乐意学习数学。这节课也有不足的地方，在进行巩固练习时，有几名后进生对钟表内1至12这些数与外圈5分5分数出来的数混淆了，不知道什么时候用外圈的数，什么时候用内圈的12个数。这说明我在课堂上没能很好的关注后进生，没有照看到学生的个别差异。相识时间教学反思2一、教学目标：1、使学生会读、会写几时几分。2、使学生知道1时=60分。3、通过视察、动手操作、等活动初步培育学生的探究
5、意识、合作学习、和珍惜时间的意识。二、教学重点：会读几时几分。三、教学过程：一）谜导入新课1、有一个好挚友，嘀嗒嘀嗒走不停，叫我学习和休息，你们猜猜它是谁？2、钟表可以告知我们什么？3、（课件）你能说出图上小挚友的作息时间吗？过渡：这节课我们就来进一步相识时间。（板书：相识时间）二）自主探究学习1、（课件）要想精确地说出钟表上的时间，首先我们要了解钟面，请同学们细致视察钟面。说一说：你看到了什么？细致视察看还有什么？2、相识分1）老师指着钟说：看时针是用来计时的，时针从12走到1是多长时间？时针从1走到2呢？谁还能说一说？2）分针是用来记什么的？分针走多少是1分？分针从12走到1是几分？为什么
6、？3）请同学们拿出学具钟，小组学习数一数，算一算，分针从12走到1是5分，从12走到2是几分，从12走到3是几分，4）学生汇报，老师出课件。5）分针走一圈是多少分？（依据学生回答老师板书）3、感知1分钟（课件计时）1）分针走1小格，经过的时间是1分。分针走2小格，经过的时间是2分。分针走几小格，经过的时间就是几分。2）想不想知道1分钟内能干些什么？学生：跳绳、拍球、夹球、仰卧起坐3）1分钟后学生汇报。小结：一分钟跳绳（）下、拍球（）下、夹球（）个、仰卧起坐（）个。课下老师调查了一下，同学们一分钟能写15个生字，20道口算题，打字员阿姨能打200个字等等。世界上最珍贵的是时间，“一寸光阴一寸金，
7、寸金难买寸光阴”。你们看一分钟能做多少事情，时间的价值是多么巨大呀!希望同学们能珍惜每一分钟努力学习。4、时、分的关系在钟表里还有一个小隐私，只要你细致视察，你就能发觉。1)钟面，时针指向几，分针指向几？2）（课件）在同一时间里时针从几走到几？分针从几走到几？再视察一次，时针，分针是怎样走的？3）时针走一大格的时间是几时？（板书：1时）分针正好走一圈是多少分？他们所用的时间是相同的，所以1时与60分有什么关系？（板书：=）学生读1时=60分三）读写钟面上的时刻1、有时时钟不正好指着几时。2、像这样（出示课件老师演示）看钟面时针不是正好指着8时，而是过了一些，所表示的时间就是8时多了，那究竟多多
8、少呢？还要看分针。现在分针指向几，（指向1）分针走了多少分？因此表示的时间是8时05分。（板书）由学生写出另一种表示方法。四）巩固练习1、读出下面钟面的时间。83页1题2、拨表练习。1）同学们想不想知道老师的一些作息时间。请同学们拨出这些时间，课件出示，我上午8时05分上第一节课，11：45下班。下午1：25分上班，4时55分下班。2）小组合作，每人说一个时间，另一个同学拨出来。（组内互查）3、找挚友。五）课堂小结同学们学到了生么学问，有什么收获？课后反思一、生活化的魅力。“良好的开端是胜利的一半”。精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的留意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参加
9、。由于时间在生活中是无时无刻不在的，学生对此也有肯定程度的感知，所以我一起先就让学生通过猜谜语来回忆上学期钟表的一些学问，从学生日常生活的作息时间来引入课题，再让学生依据自己已有的生活学问和阅历去相识钟表，通过探讨，沟通的方法由生活阅历上升到学问体系。课上，我告知学生钟表里还有一个小隐私，仔细视察的学生才会发觉。当我用课件展示时针和分针同时转动但在嘀嗒声中却走得一快一慢的情景时，我发觉学生的眼睛、耳朵等各种感官都调动起来，精神也高度集中了。在巩固练习中做找挚友一题时，学生也是兴致盎然，我抓住了这个点，以此贯穿整堂课。二、在实践中体验的价值。学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果，本课在练
10、习设计中不仅注意了练习的优化，还注意了数学学问在生活实际中的应用，让学生通过学习知道1分钟就是分针走了一小格，那一分钟有多长呢？又能做些什么呢？在此我为学生们设计了感受一分钟究竟有多长这一环节。让学生们在一分钟里做自己喜爱的体育项目来了解一分钟内能做多少事情。目的是激发学生的学习爱好，使学生把以获得的学问、实力应用于生活中，加深对学问的理解、驾驭，并进一步培育学生珍惜时间、合理支配时间的意识，使学生体验参加的乐趣。实践活动中学生乐此不疲，各自选择自己喜爱的学习方式进行探讨。在探讨过程中，学生情愿发表自己的见解和看法，课堂忽然成了学生展示自己特性的舞台。三、在活动中培育实力、发展思维。在实际生活
11、中，时间无处不在，所以通过教学活动发展学生猜想、视察、操作、沟通、合作的实力。学习生活中的数学是新课程标准精神的体现。老师结合生活实际设计一些基本练习，使学生感到数学学问就在生活中。如：拨表练习。同学们想不想知道老师的一些作息时间。请同学们拨出这些时间，课件出示，我上午8时05分上第一节课，11：45下班。下午1：25分上班，4时55分下班。让学生动手拨出时间，不仅培育了学生动手、动脑的好习惯，又有利于培育敏捷解决生活中的实际问题的实力。我觉得老师对新课程的理解是确定新课程试验成败的前提，参加实践的质量是确定新课程试验成败的关键。作为一线老师，刚好变更陈旧的教学理念，从观念到行为都要努力使自己
12、尽快进入新课程所提倡的新的课堂生活方式，只有这样我们才能走进新课程来。相识时间教学反思3任教以来我多次担当一年级数学教学。在这个年级的教学中，相识时间的教学我始终感到很难教，相识时间是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容，也是好用性很强的数学学问。这节课的内容是在一年级上册的学习中，学生已经初步相识整点半点的基础上进行教学的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此,我把这节内容提到“五一”假前教,让学生在生活中去理解相识时间,让家长加以实践辅导，在教学过程中留意了尽可能地联系生活实际，运用学具、课件演示等，让学生在视察、操作中驾驭学问。本节课主要使学生进一步相识钟面，驾驭看钟表的方法
13、，以及相识时间单位小时和分的关系，知道1时=60分。本节课，我以复习的形式引入新课：小挚友们，今日芳老师给大家请来了一位老挚友，看看它是谁？激发爱好，这部分内容是在学生已经相识了整时和半时的基础上进行的，由复习引入，对学问起到个承前启后的作用。运用多媒体课件教学，使原来抽象的概念详细化、生动化，增加了学生的直观相识，使学生很轻松地相识了钟面，知道时针走一大格是一小时，分针走一小格是一分钟，以及1小时等于60分等概念。相识时间重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一大格一大格地演示，这为相识分针指数作了铺垫。相识分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，因为他们没有学习乘法口诀，只能通过
14、一个大格一个大格的数或5个5个的加，由于对于一年级的学生来说难度比较大。我通过对口令的嬉戏，让学生驾驭当分针指数时的时间并赐予学生足够的独立思索和探究沟通的时间。本节课，我在教学中也存在着一些失误：1、由于本课学问点多的原因，我总怕后面的练习完不成，因此又是我讲的多。有些学生还是没有理解。2、学生对于五格五格数的环节应当让学生填写或是在教学中进行嬉戏5，11，15，2060，加深印象。3、结合生活实际太少。改进措施：让学生每人带一个时钟，让学生亲自动手拨钟面，驾驭分针在随意数字的相识，对学困生要进一步细心辅导。相识时间教学反思4目标：1、初步了解钟的表面结构刚好针、分针运转规律，学习看整点。2
15、、养成按时作息，珍惜时间的好习惯。3、乐于探究、沟通与共享。4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。内容：时钟打算：时钟模型一个、小时钟若个过程：一、嬉戏：猜谜语你见过什么样的钟?(闹钟、座钟、落地钟)钟有什么作用?(起床)二、分发钟表，给小挚友每人一个钟，请幼儿视察(请你把看到的告知老师)师：两个针一样吗?小结：最短的叫时针，较长的是分针。钟面上有数字1-12，数字紧挨着数字之间为1格，一共有12格。三、龟兔赛跑故事导入师：谁赢了?现在乌龟和兔子又竞赛了，兔子代表分针，乌龟代表时针，它们竞赛站在同一位置起先竞赛。(兔子从12跑到12，跑了一圈;乌龟从12跑到1，跑了一格)谁跑得快?分针与时针谁
16、跑的快?那再跑一次，乌龟会走到哪里?小结：分针跑一圈，时针跑一格，也就是一小时。四：出示三个钟，请幼儿视察。师：这三个钟一样吗?哪里一样?有不一样的地方吗?请幼儿回答。例：分针指向12，时针指向1，师1点整。(分针指向12，时针指向几，就是几点整)嬉戏：考考你，请幼儿拨钟。那请小挚友想一想，怎样来记录时间?(几点整就写几，两个点，两个0，表示整点)五、嬉戏：老狼老狼几点了幼儿说：老狼老狼几点了?老师出示卡片，幼儿拨。六、出示两幅图，你发觉了什么?为什么时间一样，而小挚友干的却不一样?你的一天是怎样支配的?回家和妈妈一起制定一个时辰表。教学反思：幼儿爱好特别高，并记住了时间，培育了他们酷爱时间的
17、好习惯。相识时间教学反思5这周学习了相识时间这一单元，是在一年级相识钟表的基础上进一步相识时间，本节课的教学是让学生能够5分5分的认读时间，知道1时=60分。从之前学过的“整时”、“半时”引入，再依据主题图让学生大胆猜一猜，说一说，引入课题。让学生说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义;探究发觉时针转过1大格，经过了多长时间?2大格?;探究分针转过1小格，经过了多长时间?2小格?;再探究分针转过1大格，经过了多长时间?2大格?紧接着探究怎么读、写时间。重点强调8时05分写时要用0点位。但是学问点太过集中，教完一个，再教下一个，无意中学生又模糊了，有些学生对旧学问忘得干净，
18、分不清时针和分针;二是上半节课想引导让学生自己去发觉、去探究，奢侈了较多的时间，以至没有时间进行认读，只能到下一节课，等下一节课重新讲解时学生已经失去的激情。从学生课后练习完成状况看，当出现几时45分、几时50分、几时55分时，学生对于时针的确定简单出错。所以还是须要加强理解和认知，视察体验指针转动的过程，重点在于分针转动，时针也在渐渐转动。让学生通过直观感知，而不是通过语言去总结“时针走过几就是几时”这样太抽象了。学生不能精确地驾驭这一点。相识时间教学反思6一、图象的直观在本节课当中，依据须要我制作了各样的钟面幻灯片，有整体的，有局部的，也有动画的，清楚地显示出钟面各部分联系，在吸引孩子眼球
19、的同时也帮助了孩子视察钟面改变的过程。如引入新课的时候，我就为孩子展示了各种各样的钟面图片，看到这些可爱的小闹钟，教室里一阵沸腾。在指导孩子视察钟面的时候，我就出示了一个大而简洁的钟面，孩子清楚明白地看到钟面的各个结构。在视察大格的时候，我把幻灯制作成动画，孩子每数到哪一个大格，哪个大格便以不同的颜色显示出来。在视察小格的时候，我展示的是一个局部的钟面，还给每一小格添上不同的颜色，让孩子一目了然。二、实物的直观钟表是测量时间的工具，相识时间自然离不开时钟。课堂上我打算了一个真实的孩子常见的时钟，在为孩子讲解时针走一大格就是一小时的时候，在帮助孩子理解1时到1时55分这段时间内时针的位置改变的时
20、候，我都干脆通过拨钟面，简洁、明白、真实地把学问呈现在孩子眼前。三、模具的直观现实生活中的小闹钟款式精致，假如课堂上我把生活当中的小闹钟作为学具，孩子往往简单被这些小闹钟漂亮的外观所吸引，而且钟面上时针、分针、秒针同时存在，简单对孩子认读时间造成困绕。而外观简洁、钟面只有时针和分针的学具小钟就刚好能突出孩子的主要视察部分，不易让孩子分神。而且，运用学具，调动了孩子的主动性，培育了孩子的动手实力，发展了孩子的思维实力，更重要是通过操作可以更好地帮助孩子解决相识整5分的学问难点。回顾整个课堂，虽然不尽完备，也有缺憾，孩子的视察和操作超出了预想中的时间，导致不能顺当地完成全部的教学内容。但是，在有限
21、的时间成本里，我仍旧坚持喻之与形的直观教学，只有符合孩子的认知特点，形象地把学问呈现在孩子眼前，给孩子充分的时间去发觉和探讨，才能培育孩子有序视察、合志向象、直观表达的学问素养和学习实力。相识时间教学反思7在“相识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热情，学问获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点相识:1、充分利用学生已有的生活阅历在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问储备:上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些相识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“相识钟表”供应了阅历基础。为此，课中我充分利用学生已有的生活阅历，
22、先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的?学生通过比较，异中求同，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。2、创设生动详细的学习情境把对时刻的相识与现实好玩的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活阅历，主动参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教化。实践表明，学生对数学情境的问题很感爱好，能够主动主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。3、创建动手实践
23、、自主探究、合作学习的机会动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求老师给学生供应更多的动手实践、自主探究、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增加合作意识。在“相识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。相识时间教学反思8“时、分、秒的相识”是小学数学低年级教学中一项非常重要的内
24、容，也是好用性很强的数学学问。本课一起先，老师以生活中的数学顺当地引出新课，立刻调动起学生的爱好。但学生对于“1时=60分”这个时间的进率理解起来时比较难的，时间单位比较抽象，单位间的进率比较困难，老师让学生仔细视察钟面上一多少个大格，多少个小格，一个小格时多少分，一个大格是多少分，分针走一圈是多少分。学生弄清这些后，老师利用多媒体课件向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示分和时的内在联系。本节课老师也有放手让学生尝试认时间，让学生用旧知的迁移，自主探究新知。本课的难点例如7时45分、4时55分这样的时间，时针靠近大数，学生简单取大数，会看成8时45分、5时55分。当学生出现这些错误时，
25、我觉得老师应当让学生绽开探讨，通过探讨或者用小闹钟动手拨一拨，自己得出结论。学生乐于将自己的聪慧才智展示出来，学习热忱也会被激发。另外，在教学中还应渗透德育教化。一分钟能做什么？老师适时提出，珍惜每一分钟，积少成多就可以做好多事情；假如不珍惜时间，时间就会静静地溜走，什么事都干不成。本节课的新授部分分为“相识钟面”、“相识几分”、“读、写钟面的时刻”、“教学时与分的关系”四个环节。“相识钟面”重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一小格一小格地演示，这为相识一大格表示5分作了铺垫。相识分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，因为他们没有学习乘法口诀，只能通过一大格一大格的数或5个5个
26、的加，因此对于一年级的学生来说难度比较大。“相识钟面”重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一小格一小格地演示，这为相识一大格表示5分作了铺垫。相识分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，因为他们没有学习乘法口诀，只能通过一大格一大格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度比较大。应组织学生进行小组学习活动，赐予学生足够的独立思索和探究沟通的时间，同时借助直观形象的动态演示，加深了学生对这一难点的理解和驾驭，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。读、写钟面的时刻，实行学生独立思索再同桌沟通的方法，相互说一说自己是怎么认这个钟面的。时与分的关系难在1时=60分的推导，实行让学
27、生自己动手拨小闹钟，仔细视察分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么改变？学生很快就会发觉在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分。让学生自己发觉1时60分，即加深了学生的相识，突破了重点，又激发了学生的学习爱好。相识时间教学反思9相识时间是人教版其次册第七单元的内容，是在上学期相识钟表的基础上进一步相识时间，本节课的教学是让学生能够5分5分的认读时间，知道1时=60分。反思我的教学过程，有许多值得我总结的地方，有胜利也有不足。在设计这节课的教学时，我自认为设计的过程还比较满足：1。从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。
28、而后出示上课画面和8时15分的钟面，让学生大胆猜一猜，说一说，并就此引入课题。2。充分利用课件协助教学功能。借助课件引导学生说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义；探究发觉时针转过1大格，经过了多长时间？2大格？；探究分针转过1小格，经过了多长时间？2小格？；再探究分针转过1大格，经过了多长时间？2大格？4。探究怎么读、写时间。重点引导学生自己发觉8时05分写时为什么要用0点位。学生在探讨中说出“因为写8时要两个0”“5分的十位是0”，我觉得学生的见解真有独到之处。好像层次很清晰，可实际教学效果很不好。失败的缘由在哪儿？我认为：1。过分强调设计的层次，变成了把学问点集中，
29、教完一个，再教下一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。2。急功近利，只重视了自己的设计是否清楚，只关切我是否能按设计完整地上完课，却忽视了最重要的学生是具有主观能动性的人。这体现在两方面：一是没有深化了解学生对旧学问的驾驭状况，有些学生对旧学问忘得干净，分不清时针和分针；二是上半节课想引导让学生自己去发觉、去探究，奢侈了较多的时间，以至到认读时间时，学生的智力已处于疲惫状态，留意力分散，而我组织教学又乏术，导致教学任务没完成，教学效果较差；三是在认读时间中，由于心态较急，对于认读方法没有具体小结和强化，而设计的练习梯度较大，没有按部就班（认读9时25分后就跳到认读2时45分）。3。以后我在教学
30、中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会学生的真实想法，让教学真正为每个学生服务，让课堂成为人性化的课堂。4、从学生课后练习完成状况看，当出现几时45分、几时50分、几时55分时，学生对于时针的确定简单出错。这有什么好方法吗？相识时间教学反思10在设计这节课的教学时，我自认为还比较满足：、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。、说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义。、探究发觉时针转过大格，经过了多长时间？大格？接着探究分针转过小格，经过了多长时间？小格？再探究分针转过大格，经过了多长时间？大格？、探究怎么读、写时间。、应用。好像层次很清晰，
31、可实际教学效果很不好。失败的缘由在哪儿？我认为：、过分强调设计的层次，变成了把学问点集中，教完一个，再教下一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。、急功近利，只重视了自己的设计是否清楚，只关切我是否能按设计完整地上完课，却忽视了最重要的学生是具有主观能动性的人。、以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会学生的真实想法，让教学真正为每个学生服务，让课堂成为人性化的课堂。相识时间教学反思11相识时间一课的教学是在一年级上册相识钟表的基础上进一步相识时间，是本学期的一个难点。本节课的教学目标是让学生能够用分分数的方法认读时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。由于时间是一个很抽象
32、的概念，学生难以理解，因此，教学时，我留意创建机会设计学生自己理解的环节，并借助多媒体课件的资源进行协助教学，帮助学生更好地理解时间概念。首先在教学新课的过程中，语言过于啰嗦，反复，一问一答过于频繁，严峻影响教学的课程时间。因此在今后的教学过程中，在课前应反复的斟酌自己的每一句问话和过渡语，使之精炼，明确。在给同学下达任何要求之前，布置任何任务之前，要将要求和任务的说明白，说清晰，学生们在能更好的完成任务，课堂才能更有效率。然后在教学中，我明白不能单靠老师的讲授，而应把更多的时间让给学生自己探究和沟通，但是在本节课的教学设计中出现了让学生主动学习的少的现象。这节课中，设计了各种活动，让学生看看
33、、说说、做做。但是这一部分学生用学具的活动设计的有些少，学生的学具没有得到充分的运用。其实老师可以放手让同学间相互合作：一个人说时间另一个人拨钟，或者一个人拨钟，另一个人说出钟面上的时间，这样学生的参加度会更高，同时也能培育学生的合作沟通实力。总之，信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。让学生真正参加到课堂学习中，做学习的主子。相识时间教学反思12对于我们大班的孩子来说，相识时间非常重要。因此我们本次的数学活动内容为相识了时钟上的整点与半点，知道了整点与半点时分针与时针在钟面上的位置。所以在本次数学活
34、动相识时钟中，在设制目标时我把活动的重点定为相识整点与半点，并能打算地说出时间，我把活动的难点定为了让孩子知道时针与分针之间的运转关系。那么在活动起先时，为了激发幼儿的学习爱好我在引题的时候引用了嬉戏“起床了，上学了”，让孩子在我出示的图片中说一说自己做这件事情的时候是几点钟，接下来我引出了时钟，让幼儿认一认时钟的结构，并且找一找钟面上整点与半点的时针与分针的位置是否正确，如有错误之处请幼儿帮助改正，通过这样的一个嬉戏使幼儿又一次巩固相识了整点与半点，而且在嬉戏上学习幼儿的爱好也很深厚。在接下来的活动中，我要来引出今日活动的难点，让孩子驾驭时针与分针之间的运转关系，所以在活动中，我出示了一个时
35、钟，让幼儿通过实物来驾驭所学的学问。首先我先让幼儿了解了在钟面上时针是哪一根，分针是哪一根，并且了解了在钟面上走了一圈是什么概念，从而引出后面分针走一圈时针有什么改变，让幼儿通过自身的视察得出结论，知道分针走一圈，时针走一大格，也就是一小时。在相识时钟的活动中，个别幼儿对于整点半点了解的.还不是很清晰，所以在学习过时针分针的运转关系之后，再来说一说整点半点，让孩子了解在半点时，分针走到数字6时，时针也是在走动的。也为下面幼儿的操作部分打下基础。在整个数学活动中，我发觉幼儿对于学习shizhong的爱好深厚。但是我觉得在活动结束之后也可以加上一个嬉戏活动来呼应前面部分，那么结束时用嬉戏活动也可以
36、更好的帮助幼儿巩固本次活动所学到的学问。在活动中可以要求每一位幼儿打算一个可以拨动的小时钟，这样在活动中幼儿可以依据老师报出的时间亲自动手拨动，也能更好的相识时间。相识时间教学反思13一、学生的学问储备明显不足。本节课学习之前，学生已经通过例1和例2的学习，学会了相识几时几分，但是学习本节课内容的学问储备仍旧非常不充分。首先，由于生活阅历缺乏，并且之前并没有教学生去推断时间的先后依次，因此有相当部分学生并不知道如何推断几个时间的先后。而驾驭时间的先后是学习例3的必要前提，因此在教材没有特地支配这个内容教学的状况下，设计“时间轴”等环节进行新授的铺垫。本节课虽然进行了这方面的铺垫，但是由于没有特
37、地学习这个内容，从教学的实际效果来看，这一状况仍旧影响到了教学的效果。二、层层递进，化繁为简。本节课的另一个难点在于题目中的数学信息且多且杂，对于二年级的孩子来说，要将这些数学信息整理出来并且推理出正确的答案，非常困难。因此，我将这些困难进行分解，由易到难，层层推动，让学生在解答问题的过程中感受到问题解决的方法。首先是引导学生将这些困难度数学信息梳理成让人一目了然的图示，在此基础上，再引导学生从图示中找到合适的时间段，从而推断哪个时间是合理的。三、运用交互式白板教学手段对于本节课教学的作用。本节课我主要采纳了交互式白板进行教学。因为比起PPT，交互式白板具有“非线性”的特点。在收集信息环节，可
38、以让学生干脆上台利用电子白板笔在主题图上将重要的数学信息标记出来，然后老师将已经缩小的数学信息进行放大。将在梳理收集的数学信息的过程中，可以让学生上台利用白板的拖曳功能，将几件事情进行排序。假如学生排错了，还可以调换位置。这样操作，能够激发学生的学习爱好，也让学生相识到正确排列事情的依次是解决问题的前提条件。四、问题解决策略的运用。老师用书中对于本节课内容介绍了好几种问题解决的方法，但是我斟酌一再，由于时间的限制，本节课主要运用了两种问题解决的策略。第一种是将几件事情根据时间的先后依次进行排列，从中找到问题对应的时间段，从而找到正确的答案。其次种方法是利用解除法解除不行能的答案，那么剩下的就是
39、可能的答案。其实这两种方法的教学都有一个前提，就是学生要在收集整理信息之后分清晰哪件事情是先发生的，哪件事情是后发生的。而且这两种方法也并不是互不相干的，解决问题的时候也可以将这两种方法结合起来运用。还可以用其中的一种方法解决问题，然后用另一种方法进行检查。但是，由于对于二年级的学生来说，问题比较困难，在实际的教学中，只有一部分学生能够清楚地进行推断，始终有部分学生处于混沌状态。五、充分发挥小组学习的互助作用。本节课在学生收集信息，条理有用信息后，要求学生先独立思索，在自己思索有结果或惘然后在小组内沟通自己的想法，沟通时先让学困生说，其他同学倾听遇到说不清晰时，优生加以补充说明，在小组内形成生
40、生互学的格局，辅以老师有效的刚好激励评价，形成蓬勃向上的学习氛围。相识时间教学反思14二年级“相识时间”是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容，也是好用性很强的数学学问。它是在一年级相识了整时、几时半的基础上学习的。在实际教学中，我发觉随着电子钟表的广泛运用，许多学生平常很少被父母给予认钟的使命，对以前学过的有关钟面的学问有所遗忘，因此对于认读钟面时刻，学生间的差异特别明显。为此，我在教学中发觉问题刚好进行了复习以往旧知的环节：相识钟面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，钟面上共有几个大格，并复习整时、几时半，在唤起学生对旧知的回忆后教学几时几分的认读。由于时间是一个特别抽象的概念，在教学
41、中留意结合学生的生活情境，使学生利用已有的生活阅历，更好地理解时间。复习整时和半时的时候，借助于孩子们比较熟识的新闻联播。后边练习读时间的时候也是结合了孩子在学校的生活场景。在学习钟面上12个数字对应的分钟数的时候，对孩子进行了数数方法的引导，5个5个的数，更快的方法是借助于5的乘法口诀。怎样看“几时几分”的钟面时刻是这节课的重点、难点，在教学中，先出示了三个钟面，只显示了时针，把分针隐藏了，让学生视察时针的位置有什么共同点，让孩子们发觉时针都是在4和我之间，为了便于视察把时针延长，发觉都是4时多，究竟是4时多多少了，让孩子们先估计，再动手操作，利用手中的学具小组合作探究。由于在探究前我提出的
42、问题不够明确，导致学生问题不明确，所以孩子探究的不够深化详细，很缺憾。当钟面时刻刚过几时或几时不到一点点时，先 想接近几时，是几时多还是几时不到，然后正确地读出分针所指的刻度在学生畅所欲言的基础上老师作适当的点评和补充，最终总结出读时间的方法：时针走过数字几，就是几时，分针从12起走了几个小格，就是几分，合起来就是几时几分。这一节课是我们整个二年级的数学老师经过，课前最初的研讨，经验了两次试课的打磨，最终整合成的这么一节课，融入了我们每一个老师的教学思索点，教学设计上突破了重点和难点。相识时间教学反思15相识时间一课的教学是在一年级上册相识钟表的基础上进一步相识时间，是本学期的一个难点。本节课
43、的教学目标是通过实际的操作，让学生能够用分分数的方法敏捷认读时间，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我留意创建机会设计学生自己理解的环节，并借助多媒体课件的资源进行协助教学，帮助学生更好地理解时间概念。多媒体课件在教学中的运用越来越重要，一个好的课件往往能让学生更形象直观的驾驭学问。所以，教学起先，我利用关于闹钟的谜语引出学生熟识的钟表，并出示钟面，让学生回忆一年级内容，并提高了学生学习数学的爱好。回顾旧知的这一环节，内容过多，导致本节课有点拖堂。新授部分分为这几个层次：首先，在屏幕上展示了一个钟面，让学生清晰地看到钟面上有12个数、指针和格子。让学生了解到12个数字把钟
44、面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清晰地相识了时和分。接着，又通过课件的动画演示和色调的改变，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。但在这一环节中，我是考虑到学生对于“几时过”这一学问点时，我设计了“几时多一些”的学问让学生去理解，但是这一部分中，由于本身自己没有钻研教材，语言上比较随意，把这一部分讲的有点模糊。学生在数学学习中不断地驾驭新学问，但有的学问光靠老师语重心长地讲，学生反复机械地回答问题，耗费了大量的时间精力，学生也不肯定能驾驭得好，在教学中，我明白不能单靠老师
45、的讲授，而应把更多的时间让给学生自己探究和沟通，但是在本节课的教学设计中出现了让学生主动学习的少的现象。这节课中，设计了各种活动，让学生看看、说说、做做。比如：我组织了拨钟活动，让学生依据老师的要求，拨动钟面。在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。通过实际的动手操作，提高了学生的学习爱好，学生也进一步强化了对时间的相识和理解。但是这一部分学生用学具的活动设计的有些少，学生的学具没有得到充分的运用。但是，虽然我设计有拨钟这一活动，但是拨的形式还是比较单一，都是老师说学生拨，其实老师可以放手让同学间相互合作：一个人说时间另一个人拨钟，或者一个人拨钟，另一个人说出钟面上的时间，这样学生的参加度会更高，同时也能培育学生的合作沟通实力。一节课的时间是特别有限的，在课中老师应把握好每分每秒，使学生的学习更有效，这要求老师教学语言要简洁精练，引导要清晰明白，但这点我做得不够好，教学语言不够精练，引导的不够细，使得时间的有效性没有把握住，导致课还没完就匆忙结束了。总之，信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。让学生真正参加到课堂学习中，做学习的主子。