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1、2022生活数学教学反思生活数学教学反思身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我为大家收集的生活数学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。生活数学教学反思1粉刷墙壁是数学活动课，就要重视学生学习的过程，在数学教学中把重点放在揭示各个学问形成的方法，展示学习新学问的思维过程，让学生通过感知概括应用的思维过程去发觉真理，驾驭规律，这样可以使学生在教化教学此文转自过程中发展多种思维方法，让学生既增长了学问，又发展了思维实力。本内容是全面展示学生学问综合应用的过程，而非一般的学问教学，它须要利用课内和课外的时间，把
2、课内和课外调查的结果结合起来加以集中应用，因而时间也不仅限定为一节课。本内容是一项综合性极强，对学生要求极高的活动，体现在思维，操作，基础学问的驾驭，综合实力等方面，粉刷墙壁的活动，是对学生上述各方面的一次综合性考验。我发觉学生虽然能在小组内精彩地完成了自己的任务，但由于本内容的设计遵循的是化整为零，分散难点，各个击破，小组合作的原则，因此对每个学生个体来说就欠缺整体感，这一点将在练习中加以弥补。生活数学教学反思2以新课程理念为指导，本节课上我力图做到以下几点：1、 创建性的运用教材，给学生供应有意义的学习情境。老师在敬重教材的同时，可以创建性地运用教材。我借助多媒体技术，创设了“了解校内”这
3、一主题情境，让丰富好玩的信息资源，给学生探究发觉新知，供应广袤的天地。2、 强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。数学课程标准中强调：“从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型进行说明与应用的过程。”我从学生的爱好动身，选择生活实例，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计一系列现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容，引导学生主动地进午视察、揣测、动手操作、推理与沟通。如通过“估计大正方体有多少个小正方体、体会一千页书的厚度、猜学校人数、观看天安门国庆场景感受大数、说一说你在生活中搜集到的大数”等情景串的教学，帮助学生理解大数的实际含义，在学生独立完成的基础上，引导学生
4、合作沟通，体验了相识大数的必要性，感受数学与生活的亲密联系。同时培育与提高了学生解决简洁实际生活问题的意识和实力。3、 学科整合，课后拓展在教学活动的最终，我设计了让孩子通过了解中国的人口数量、领土面积、淡水资源等这些让我们值得傲慢的大数后，立刻让孩子接着了解生活中白色垃圾等这些惊人的大数，适时进行国情和环保的思想教化，进行课后拓展。生活数学教学反思3上这堂课时，我先复习一些常见单位间的进率、小数点移动的规律作铺垫比较好，然后通过实例“比高矮”，引出统一单位进行比较的必要，接着以自主探究的方式引导学生找出名数改写的方法，课堂教学效果比较好。小数在我们日常生活中应用非常广泛，教材为我们创设了一个
5、按高矮依次给小挚友排队的情境，出示的数据有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，这都是一些不同单位、不同形式的数据，不便于比较。在实际生活和计算中，有时须要把不同计量单位数据进行改写，将它们改写成相同计量单位，更简单比较它们的大小。郑老师让学生绽开沟通，如何把80厘米化为（ ）米，学生发觉这就是将单名数改写成小数。干脆利用计量单位间的关系，低级单位改写成高级单位的数要除以进率，再联系小数点位置移动引起小数大小改变的规律进行改写。在练习中反复强调应用这方法，让学生掌获方法，形成技能，做得比较好。生活数学教学反思4生活中的轴对称是华师大版七年级下册第十章轴对称中的第一节内容，它与现实生活
6、联系紧密，轴对称的学问在小学已有初步的渗透，在初中阶段，它不但与图形的三种运动方式（平移、翻折、旋转）中的翻折有着不行分割的联系，又是今后探讨等腰三角形的轴对称性及其相关性质的重要依据和基础。本节课学问看似简洁，却也是今后学习相关学问的重要基础，为了有效地完成本节任务，在教学过程中我通过“猜字嬉戏”引入新课，有效的激发了学生学习的主动性。又运用多媒体呈现生活中轴对称的图片，引起学生爱好，激发学生求知欲。学生的“数学活动”是本节课的教学主线，“等腰三角形”、“不规则五边形”教具的演示以及“剪纸”环节的设计为学生供应充分从事数学活动的机会及表达个人感受和想法的机会，使学生充分的感知后，自然形成本节
7、课的概念。并有效的将轴对称图形与轴对称两个学问点进行区分于联系。老师仅作为学问的组织和引导者，引导学生主动地探究发觉、探讨沟通及概括总结，使课堂教学真正成为学生亲自参加的丰富生动的数学活动。习题的设计目的是让学生一试身手后对所学学问作出刚好反馈，小节的设计由学生自由表达，不限制形势，并运用多媒体演示增大了课堂容量，可使课堂活动变得生动活泼。同时让学生动口、动手、动眼、动脑，使学生学有爱好，学有所获。而由于本节课的时间处理的不够妥当，学生部分练习环节的缺失是我最大的缺憾。生活数学教学反思5纲要指出：科学探究应从身边的事物起先，引导孩子们关注四周生活和环境中常见的事物，发觉其中的好玩和奇异，有益于
8、爱护孩子们的新奇心，激发他们擅长视察和发觉。中班幼儿正处于数学学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开详细丰富的生活阅历，因而幼儿园数学教化活动的内容与组织离不开生活实际。数字在生活中的用途很广，而且孩子们每天都会和数字打交道，可以说生活中到处有数字，然而大部分的孩子几乎都没有留意到生活中数字的存在。本次活动我以生活中随处可见的数字作为内容，通过综合化的形式、生活化的内容、阅历化的拓展、嬉戏化的延长，让幼儿发觉、了解生活中的数字，并在生活中运用数字。活动起先，首先投放了与幼儿一起朗读好玩的数字儿歌，对数字有个初步的概念。接着，我打算了幼儿生活中常见物，如：有数字T恤衫、时钟、尺子、鞋子、食品袋等
9、幼儿身边物，让幼儿发觉数字的存在，知道不同的数字在不同的物品上表示着不同的意思。然后，我采纳PPT课件的方式，引导幼儿在阅历讲解并描述的基础上进一步了解数字在我们生活中的广泛应用。发觉数字给我们生活中带来的便利。并通过小组探讨，发觉数字在我们生活中的重要性。最终，以师幼共同编好玩的电话号码结束活动，体验玩数字的乐趣。活动中最重要的一个环节，也就是活动的重难点，我采纳多媒体课件的形式，将整个社区生活搬到课件中，在各个场景中，孩子们很快地发觉了秒表、地铁公交站、机场屏幕、各种仪器、温度计、信号灯、身份证、股票、电话、门牌、海报等等生活物中的数字，大家不禁感慨：啊！数字真是太奇异了。纷纷打开思维，畅
10、谈了许多生活中不同用途的数字。多媒体课件的充分利用，让我的活动开展取得了事半功倍的效果。生活数学教学反思6（一）、小学数学与学生生活具有亲密的联系数学源于生活，又广泛地用于生活。数学同样也应当是学生生活中不行缺少的一部分，唯有此，数学才会被孩子所接受，数学才会受孩子的欢迎。因此，数学教学应留意把生活中的数学引入课堂中，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学的思想方法去视察和相识客观世界，从而促进学生的思维向科学的思维方式发展。要让学生不怕数学，不厌烦数学，把它当作生活中不行缺少的一部分。生活中的数学要求数学学习内容应当具备小学生所感爱好的实际背景-他们熟识的生活背景；富有挑战性的问题等，
11、主动创建机会让学生理解和应用数学学问，并且让小学生在实际的背景中，从事主动地视察、试验、猜想、验证、推理、沟通与问题的解决等活动。那怎样把生活中的数学问题引入课堂,又怎样用数学学问解决生活中的实际问题呢?1、从现实生活中引出数学问题。现实生活中存在大量的数学问题，我们可以结合教学内容将其引入课堂，用于教学中的引入、新授、练习的各阶段。如：在这堂课中，创设小挚友整理珠子的情境和闯关嬉戏。这些都是学生感爱好的，由此引出数学问题，不仅激发学生的学习爱好，还使学生体会到数学就在我身边，数学与生活有着亲密的联系。2、利用学生的生活阅历，探究数学规律。许多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到他的原型，
12、我们要擅长捕获，使学生能从生活阅历和已有的学问背景动身，主动探究数学规律。如：这节课中的猜珠子颜色，学生通过已有学问用各种方法解决这个问题，然后通过沟通得到最佳答案。这样学生不仅学到了学问，还体会到了数学学问的来源，培育学生从数学的角度视察生活的意识。3、通过模拟实践活动解决生活中的数学问题。我们可以将现实生活中遇到的实际问题引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去应用数学，去解决生活中简洁的实际问题。如：今日的闯关嬉戏及最终的挑战题。能使学生身临其境地感受到数学的优越性与生活的关系，懂得数学的真正价值。 4、引导学生从生活中收集数学信息和数学问题。要使学生感到数学学问与现实生活休戚相关，
13、不仅老师能够供应现实生活中的数学问题，创设接近实际生活的实践情境，还要引导学生从生活中收集数学信息和数学问题，使学生能主动地将数学学问与现实生活紧密联系起来。生活数学教学反思7一、培育学生主动学习的愿望，让学生体会到身边有数学在数学教学中，引导学生视察生活中的实际问题，感受数学与生活的亲密联系。就如：在教学“百分数的意义”时，通过让学生找寻身边的百分数，让学生沟通收集到的百分数的意义，再组织学生探讨，通过各种标签上不同的百分数的比较，学习百分数有什么作用等。这样的数学课堂，让学生深切体会到原来数学就在自己身边，身边就有数学，而且离得很近，使学生对数学渐渐产生亲切感，从而培育学生主动学习的愿望。
14、二、有意识创设活跃的学习氛围和好玩的学习情境在教学中我留意选择学生身边的、感爱好的事物，提出数学问题，为学生在生活中找寻探究学问的依托，使学生学会借助生活阅历思索探究问题。例如，在为学校绿化出谋划策时，学生探讨特别主动，设计的方案各具特色。通过这样的情境，给学生供应了广袤的思维空间，让学生在熟识的生活背景中经验了解决问题的过程。同时感受到数学与生活的联系，体验到数学的乐趣。三、发觉生活中的数学问题，学会探究解决数学问题我们的学生不是空着脑袋走进教室的。在日常生活及以往的学习中，他们已经积累了丰富的阅历，小到身边的衣食住行，大到自然现象到社会生活，他们都有自己的看法，即使是一年级的学生，()在学
15、习新学问前，也有相当丰富的生活积累。因此，在“20以内的退位减法”教学中，我尽量依据实际生活情境挖掘数学内容中的生活画面，让数学贴近生活，在组织学生活动中，引导学生探讨解决数学问题，敏捷处理教材，找准教学的起点。教学实践使我更进一步体会到：数学即生活，只有将学生领到生活中去，切实地感受数学在生活的原形，再让学生的生活阅历走进数学课堂，才能让学生真正的理解数学，学好数学，感受我们生活的世界是一个充溢数学的世界。设计生活标记教学反思趣味数学教学反思初三数学教学反思生活数学教学反思8确立学生在教学活动中的主体地位，引导学生通过尝试、探究、亲历学问获得的过程，是当今小学数学课堂试验的显明特色，也是新课
16、程标准提倡的理念。本课时的教学就是依据此教学理念进行设计的。一、诱发学生学习的迫切性，变“要我学习”为“我要学习”。怎样能诱发学生学习的迫切性，使他们把外在的须要化为内在的动力，燃起学习的*，从而激发起学习的主动性和主动性这是老师们都在努力的方向。在此课时的教学设计中，我紧紧抓住这一点为突破口，在学生表达自己的推理结果和推理过程(调皮、笑笑和小明分别参与了哪个爱好小组)后，由于不同的学生可能有不同的推理过程，明显有点混乱，这时，我假作“糊涂”：“同学们都有自己的理由，老师觉得有些混乱，这样吧，为了更清晰地把题目的信息记录下来，我们画一个表格来帮忙。”好一个“假作糊涂”，学生们不有自主地随着老师
17、有了“有些混乱”的同感，从而诱发了：“怎样的表格能更清晰地把题目的信息记录下来?”都迫不及待的跃跃欲试。此情此景，作为教化者，能不开怀吗?二、引导学生尝试、探究、亲历学问获得的过程。本课时的整个教学过程中，我要始终充当着组织者、引导者、合作者的角色，创设不同的情景与机会，赐予学生充分的时间与空间，让他们通过尝试、探究、亲身经验学问获得的过程。第一步：在课前的情景导入中，我创设了“猜一猜”的情景老师和班长选择了哪一种食物?面对这熟识而宠爱的情景，学生都乐于尝试回答并说理。其次步：在新学问的学习中，我设疑：调皮、笑笑、小明分别参与了哪个爱好小组?你的理由是什么?学生先独立思索，充分发挥自己的推理、
18、推断实力，再把自己的想法与同伴沟通，继而向全班同学进行表述。第三步：在学生选用“”表示参与的小组，用“”表示不参与的小组后，老师激励：“*意试一试?”，这新“玩意”对学生来说既生疏有刺激，再加上老师依据学生的推断作出即时的随机操作，增加了学生的胜利感，因此学生都踊跃尝试，课堂气氛热情，学生也乐于想出与其他同学不同或更优的方法。在整个学习过程中，学生都是自主的、主动的、富有特性的，他们都得到自我发展，都有所收获。三、贯彻“独立思索同伴沟通总结提高转化为活的实力”的教学模式。纵观众多的教学设计或课堂教学，不难发觉他们都有一个误区：重同伴沟通(或合作沟通)而忽视学生的个体独立思索。事实上，学生是独立
19、的，具有特性的，他们都有自己的思维，决不能简洁的等同或强加一样，在教学设计中，我在每一环节都先让学生独立思索，在他们对该问题有了自己的理解和思索的基础上，再与同伴沟通想法，再而通过沟通寻求解决该问题的方法、思路，最终总结提高，转化为解决问题的实力。只有摆正独立思索的位置，学生就能真正地“动”起来，广开思路，真正地会思索、乐思索、善思索。四、让学生充分感受到数学学习的科学性、价值性、胜利与喜悦。“学以致用”的含义是什么?假如当你得知：我学到的学问可以帮助我解决学习中和生活中的实际问题。你怀的是一种什么样的学习心情?当然是胜利与喜悦!当学生发觉，用表格的方法，轻而易举地将显得混乱的信息整理清楚;当
20、学生发觉，用表格的方法，快而准地推断出王、李、张三位老师分别教哪一门学科;(这与老师有关的事情，学生能不兴奋吗?);当学生发觉，用表格的方法清楚地呈现他们的学校星期一到星期四饮用奶的状况(这与他们的校内生活休戚相关，学生不无胜利感!);当学生发觉，利用推理学问，何老师家里的玩具柜里藏着哪6种玩具，谜底呼之欲出，且快而准者有奖，学生能不雀跃吗?一系列的“发觉”，每一位学生都真正的“动”起来了，都体验到数学学习存在的真实性，真正感受到：生活中到处有数学，数学就在我身边。同时也体验到数学学习的科学性，价值性，感受学以致用，感受数学学习的胜利与喜悦!每一位学生都主动参加，主动尝试，自主探究;每一位学生
21、都得到自我发展，都有所收获;每一位学生都体验到学习的胜利与喜悦。我坚信：这是每一位老师都梦寐以求的教学境界!生活数学教学反思9生活中的负数的教学目标是利用温度的情境了解负数的表示方法，会读写正负数，会比较温度背景下两个负数的大小， 感受引入负数的必要性，体会负数的意义，在这节课的设计中我首先考虑到让学生感知负数的必要性，主要教学思路如下：分三大步进行，一是温度的读法，二是海拔高度的读法，三是在此基础上引出正、负数的相识，解决本课的重点和难点。首先结合学生的生活实际，我先出示了几个地区的温度让学生试读。并让学生比较上海和北京两地气温的不同，学生很简单能发觉一个是零上，一个是零下，他们正好以零摄氏
22、度为分界线，一上一下正好相反，给学生打下正负数是相反的两个量，而且零是一个分界点的初步印象，继而引出如何用简洁的符号表示温度，理解正负号所表示的意义，会比较温度背景下两个负数的大小，教会学生正确读写正负数。在进行教学设计时，预设学生会说出许多常见的负数，如：天气预报中用到负数、计算器中有负数、电梯、股市、存折、账单、玩电脑嬉戏的计分等。但在实际教学过程中，大多数学生对天气预报用到负数是比较熟识的。生活中的负数教学反思5篇。由此可见，温度是学生学习负数的一个特别好的生活原型。然后引出海拔高度的读法，由于学生在前面的学习中已有了初步的感知，所以让学生依据上面的学习学问干脆表示海平面以上的高度和海平
23、面以下的高度，同时强调以海平面为基准，提问学生海平面的高度可以用什么数来表示。为后面的0既不是正数也不是负数再次打下基础。温度和海拔高度的引入都是为了让学生在熟识的情境中感受引入负数的必要性，感受负数的意义。并用不同地区有温差和同一地区一天内也有很大的温差将温度和海拔高度有机地联系和过渡。而且注意向学生渗透0摄氏度和海平面只是一个分界点和分界线。解决本课的教学难点。进而出示一组不同的数让学生对这些数进行分类。引出正负数的概念和0的定位以及正负数和0的关系。新课程标准中明确提出要“改进数学概念教学，强调通过实际情景使学生体验、感受和理解”、“很多重要的概念，都要求在现实情景中去理解，复原来源于现
24、实，又扎根于现实的原来面目”。由于有了前面良好的铺垫，正负数的概念和0的定位以及正负数与0的关系，自然而然就引出来了。最终是一个小练习让学生巩固对正负数的相识，并让学生说一说生活中的正负数。也是为了体现新课程标准中强调的数学学问与生活的紧密联系。总之必需充分设想到课堂上可能出现的种种可能状况，并提前对此做好预案，这样才能在教学中应付自如。同时，老师也要增加教学机灵，要擅长处理课堂突发问题，找到合理、有效的解决方法。生活数学教学反思10在本课的备课和教学过程中我本着以培育学生学习数学爱好为主要目的进行教学，让学生知道数学和我们的生活是密不行分的，让同学们在活动中去感受数字和我们生活中的关系，来引
25、导学生去长数字，发觉数字，学习数字，会运用数字。本课的教学首先符合幼儿园教化纲要中提出的幼儿教学要以幼儿生活为基础，让同学们知道我们的生活和数字分不开，数字在我们的生活中也有很大的作用。同时我创设了多个活动都能以学生为主体，学生们也都能主动的参加，体验生活阅历，学习学问。让同学们在活动中学，在玩中学，同时也很好的完成了本课的主要教学目标，培育了学生学习数学的爱好。当然这节课也存在不足之处，在学生物品买卖的活动环节组织的不够好，人员安排上有点问题，另外还应当养成学生整理整理玩具、物品的好习惯。生活数学教学反思11本周，在学科带头人霍慧琴老师工作坊的支配下，通过他们的指导我在录播室上了一节数学课，
26、六年级上册生活中的比。下面我首先把我的教学过程作简要回述：整个教学过程分四个部分。第一部分是导入。以学生们熟识的五星红旗导入，展示大小不同的五星红旗，让学生视察并说出这几面红旗的联系与区分。其次部分是自主学习。这一环节先让学生自学课本，然后解决课本中不懂的问题，以及加深点拨概念性的东西，最终完成导学案中的基础检测题。第三部分是合作探究。先让学生独立完成导学案中合作探究的部分，然后小组探讨。最终大家一起讲解，解决难点的问题。第四部分是课堂检测。让学生独立完成课堂检测题，然后对改。通过本节课的学习，我收获许多，主要以下几点感受。收获的地方1、通过本节课的.学习，学生们在课堂上能够主动参加，回答问题
27、主动，课堂气氛活跃，基本能够体现我校的121教学模式把课堂的主体还给了学生。2、研学导航案的制作难易适中，层次分明。3、本节课主要学习了比的概念，以及比与除法、分数之间的联系。从学生的做题来看，学生们概念驾驭的还是比较扎实。不足的地方1、有一小部分学困生不能很快、很好的融入到课堂中，不擅长表现，在小组探讨中不能和小组内成员主动的探讨，表现的很被动。2、研学导航案在制作过程中题量稍有点多。3、学生在自学课本时有一部分同学不能立刻回到课本中，甚至有个别同学还缺乏主动性学习，不会自学看书。4、在教学中，对比的后项不能为0这一学问点，讲解的不够到位。5、在教学过程中，多留意自己的语言，要做到少而精。总
28、之，上完这节课，真的是收获许多。再加上师傅的指引，知道今后该怎么上课，自己需努力的方向是什么，争取在以后的上课中一次比一次有更大进步，做一名合格的优秀的老师。生活数学教学反思12新课标提倡：数学课要能够给学生创设一个贴近学生生活实际，能激发学生参加的详细情景，让学生在详细的情景中去发觉问题，然后能通过独立思索和集体合作来解决问题。此法特殊适合低年段的孩子，但升入了中年段后，再创设书中的活动情景，让学生跟着我在假象中学习，连我自己有时都觉得很别扭，课堂上也再没有孩子因为我一开课创设的情景而兴奋应承的欢呼声了，于是创设情景变成了走形式。中国人为什么要学习语文？这个问题不言而喻。那为什么要学习数学？
29、训练逻辑思维实力是深层次的，其最重要的我想还是应当让学生懂得数学来源于生活并回来生活解决实际问题，这是学问，更是实力。故而，我将中年段的创境着眼点定在切实挖掘、解决生活中的问题。在购物一课中，我先结合学校新建的实际状况，创设了“搭配、购买图书馆桌椅”这个详细情景，既起到了联系学校新建成这一生活实际来解决问题的作用，又激起了学生作为金二小主子，主动参加学习的热忱。然后以小组活动的形式来绽开学习，在一个较困难的情形中去发觉数学问题和找寻解决问题的条件，进而利用这些条件去解决详细的问题，进一步使学生切实的感受到数学就在自己的身边。在后面的教学中，我又创设了一个“秋游打算”的详细情景，不给学生活动的假
30、象，实实在在的着眼于打算工作。开展活动前，我先请同学们依据以往的活动阅历，思索一下，要秋游应当做哪些打算。于是学生你一言我一语的沟通着，如路途、车辆、参与人数、午餐的打算这样即为以下的活动创设好了情景，又让学生对活动有了统筹安排的意识。基于以上的做法，本节课学生学习热忱高涨，效果也较好。本课的几点思索：1、既然要创境激趣，而且要使创境有意义，可以让整课的情景统一。2、在深层次、多角度的挖掘身边的实际问题。生活数学教学反思13活动目标1。乐意摆布各种各样的夹子，感知夹子给人们生活带来的便利。2。尝试了解不同夹子的不同功用。活动打算1。情境创设：小兔家（矮柜、衣架、小兔一家的合影等）。2。各种各样
31、的夹子（食品夹、发夹、衣服夹、被子夹等）。3。三组幼儿操作材料：一组，用夹子装扮娃娃；一组，把食品分类；一组，晾衣服。4。特别夹子：封袋夹，核桃夹，报夹、锅夹、饺子夹等。5。藤编篓，核桃，音乐等。活动过程1。谈话导入，激发活动爱好。师：今日小兔搬家，我们一起帮帮忙吧！来，动身吧！（听音乐四人一纽搬箱子进入活动室。）小兔家到了，我们把箱子放下来。（幼儿依次放好。）2。探究实践，了解夹子功用。（1）自由选择夹子进行探究并沟通。师：真累呀，我们到小兔家找个地方坐下来歇会儿吧！老师也搬了很多东西，一起来看看有什么？（出示夹子。）师：等会儿请你们四个人一组来玩一玩夹子，和好挚友说一说这些夹子都有什么用。
32、（留意出示完以后刚好盖上箱子的盖子。）孩子玩一玩，说一说，夹一夹。师：现在请你们把篓子里的夹子都夹到身上，（不好夹的拿在手上）回到位置上。师：来，每个人多带几个夹子，全部带到位置上。分别请幼儿说一说：你拿的什么夹子？有什么用？（可请幼儿到前面介绍。）有意识介绍几种，为分类作打算。师：现在要请小挚友来送夹子了。怎么送呢？（出示标记，标记夹在一含篓子上。）看谁送得又快又对！（孩子们送完后我轻轻将椅子和箱子靠边放。）（2）尝试运用夹子帮小兔整理房间，了解不同夹子的功用。师：小挚友都送对了！来看看你们搬的是什么？分别出示箱子里的物品。（给孩子看食品篓）哇，有这么多好吃的，等会儿请你们把相同的食物放到一
33、个袋子里。留意不能用手拿哦！想想用哪个夹子来帮忙。师：（神奇）这是？幼：娃娃。师：娃娃的头发有点乱，小兔想请你们来帮娃娃装扮头发呢！师：这个箱子里有衣服、被子，你们要找合适的夹子将它们夹到绳子上。师：玩的时候想一想，你请哪个夹子帮忙最合适。现在四个人一组商议一下，你们玩什么，要请哪个夹子来帮忙。（分别请各组幼儿去操作。）激励幼儿与同伴商议合作，尝试运用各种不同的夹子完成任务。（音乐）（3）集体检查幼儿整理、整理的状况。小结：（带幼儿参观）最终整理好了，小兔家很整齐！（神奇地）出示封袋夹，让幼儿猜一猜这是什么，有什么用？师：（静静打开夹子）这也是一种夹子。师：我看到面包袋的袋口开着呢。看我！（边
34、说边拿封袋夹封面包袋的袋口）让幼儿说一说：为什么要用这个夹子把面包袋封起来？（防止灰尘、不会坏、保鲜等）咦，这个夹子真奇妙！3。师幼互动，尝试打开核桃。师：（出示一个核桃）小兔家还有核桃呢，可是它不知道怎么打开，请小挚友想想方法！（幼儿说出摔、拍、敲、咬、踩等，）师：我这儿有个夹子，谁来试试看，能不能用它打开核桃？师：这个核桃夹用处可大了！（小结）生活中还有很多奇异的夹子呢。（出示长长的报夹、锅夹、饺子夹等稍作介绍）夹子真是我们的好帮手！4。开动脑筋，运用身体表现。师：你们知道吗？其实我们的身体也会变出不同的夹子来呢。一起来变变看。（老师演示）引导幼儿用身体的各个部位变出不同的夹子。听音乐玩嬉
35、戏。师：走走走，变变变。玩34次，带幼儿出活动室。活动反思：幼儿园科学活动的核心是“激发幼儿探究爱好，体验探究过程，发展初步的探究实力”，老师要擅长发觉孩子的新奇心和求知欲，为幼儿探究活动供应丰富的教化环境和充分条件，满意幼儿通过“干脆感知、亲身体验、动手操作”获得学问的须要。生活数学教学反思14摘要：小学数学教学生活化既是课程标准的要求，也是时代发展的需求。开展数学课教学，老师须选择合理的生活情景用以呈现数学问题，在课前预习时支配生活实际问题引起学生思索；课上创设生活情境激发学生爱好，同时借助生活阅历，突破教学重难点；课后开展主题活动，让学生能够应用数学学问解决实际生活问题，在巩固学问的同时
36、提高解决问题的实力。关键词：小学数学；教学生活化；联系生活；创设情境；突破难点数学和生活之间有着亲密的关系数学学科是生活阅历积累与总结的产物，生活中的问题与困难都可用数学学问介入解决，可谓“互为因果，不行分割”。义务教化数学课程标准也指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动。”那么，如何使小学数学教学与学生生活紧密联系，降低学习难度，增加学习爱好呢？一、联系生活实际，做好课前预习和课后延长在学习数学新学问前，提倡学生课前预习，但是这种预习，不是“纸上谈兵”，而是走进生活，解决实际问题。如五年级上册“植树问题”讲授前，笔者就支配学生去公园和道路两侧
37、实际调查所植树木的状况，并让大家设计记录表格，以便更好地记录自己调查的数据。通过实际调查，学生得出几种不同的结果（封闭图形的、一端栽树的、两端都栽树的），然后课上再学习植树问题的计算方法，学生理解“间隔长”和“间隔数”就简单多了。结合实际体验，学生扎实地驾驭了相关学问，而且获得的学问有理有据，利于其整体学问的建构。课后延长也要联系实际状况，让学生用学到的学问解决实际问题。例如五年级上册“关于分段计费的问题”一课后，笔者支配学生在课下计算出租车费用、电费费用、水费费用等，既熬炼了学生解决问题的实力，又培育了学生的生活意识。二、创设生活情景，课上激发学生学习爱好生活中常用或是常见的内容较简单被学生
38、所接受，同时还能促进学问纵向与横向的迁移。所以，在小学数学课堂上，老师须主动创设生活化的学习情境，如多媒体音像的加入、课桌椅的摆放方式、花卉或卡通小动物的运用等等，让学生感到不是在教室里干巴巴的学习，而是体会一个丰富的生活或玩耍过程。同时，老师要充分挖掘教材内容，在教材的深度与宽度上加以补充，或是创建重组，使之真正与生活实际相联系。如在进行五年级上册“可能性”一课时，笔者设置了“买票”与“彩票中奖”的生活情境，马上引起学生的深思。有的说“能中奖”；有的说“可能中奖”；有的说“不能中奖”；有的说“肯定能中奖”。在课堂上通过思索、沟通和争辩，同学们渐渐明白了“可能、不行能、肯定”三种状况的产生条件
39、，以及各自的不确定性。如此设计教学，把枯燥的数学学习过程转变为爱好盎然的实践活动，学生通过充溢乐趣的一次买*票经验，收获到了数学学问及其形成的整个过程。三、借助生活阅历，突破教学重点与难点通过生活的积累，学生的头脑中已经收获了不少的可用阅历，这些正是新知与旧知的桥梁与纽带。因此，老师教学过程中应努力把数学学问置于实际情景中去，让学生利用已有的生活阅历来理解问题，思索解决的方法，探究推理求解的步骤，总结同类问题解决的策略，突破教学中的重点和难点。如教授六年级下册“利息”一课时，在笔者将例题出示后，没有干脆启发学生数学思索，而是组织了一个探讨沟通会，沟通大家伴同家长在银行存取款的阅历。通过探讨沟通
40、，同学们知道了存款的过程及意义；明白了存款和利率的种类；大致了解本息的计算方法。这些实践阅历无疑成为了今日学习新知的有利铺垫，在此基础上再进行学习就变得轻松自由，乐趣无穷。老师课后再支配到银行存压岁钱的小任务，对学生来说既巩固了学问，又提高了解决实际问题的实力。四、应用数学学问，课后解决生活实际问题数学来源于生活并为生活服务，不论对多么高难度的数学学问进行探究，其目的还是解决实际问题。所以小学数学课堂要让学生带着数学问题走进生活，要用数学的眼光看待生活，要用数学的思维解决生活中的困难。如教授“长方形面积”一课时，笔者首先让学生自己测量教室的面积，看有几种方法。有的同学测量长与宽，通过计算得到答
41、案；有的同学通过数地板砖的块数计算答案；有的同学将教室分割成多个小格数一数。总之不管哪种方法，学生都是自己动手动脑，的确做到了学以致用。再比如讲完“三角形面积”一课后，笔者给学生支配了各种课后活动，如测量出红领巾的面积、三角板的面积、汽车后备箱里三角架的面积，以及自制一个面积为15平方厘米的彩色卡片来布置教室等。再比如，六年级学习了统计的相关学问后，笔者又支配了这样一个课后活动：学生自己设计统计调查表，记录家中每日丢弃的塑料袋数量，统计本学习小组内一周的塑料袋丢弃状况，估算这些塑料袋绽开后的面积是多少，相当于多少个教室的地面？思索这些塑料袋对我们环境的影响有多大？通过这样的活动，既在生活中巩固
42、了数学学问，提高了学生的环保意识，又培育了学生的数学意识和分析问题的实力。五、在实践中学习数学，提高思维实力根据课标的要求，数学课要通过“视察、操作、思索和比较，驾驭新的数学学问”，而以上一系列的活动无疑都离不开动手实践。例如，教学完“长方体”一课后，因教材内容比较浅显，仅是一些概念和计算公式，单单借助这些，还不能应对生活中的状况。为了让学生遇事考虑更加周全，也为表现出数学学问与生活之间的联系与不同，笔者设计了一个活动：好挚友的生日要到了，我给他打算了礼物，现在须要做一个礼物包装盒，我拥有的材料是长2米、宽1米的彩色电光纸板1张，请问怎样裁剪才能得到一个容积最大的长方体包装盒呢（纸板厚度不计）
43、？学生对此活动充溢爱好，表现得特别主动主动，他们利用手里的纸片多次尝试裁剪，最终找到了答案。笔者又接着说：“假如这个礼物包装盒无需上盖，该怎样做呢？假如我须要先剪下10厘米宽1米长的一段做拉花装饰一下，又该如何裁剪？”学生们陷入了深思，同时明白了生活中出现的数学问题是千变万化的，思维不能拘泥固守，要能依据实际状况，加以变通。大千世界，奥妙无穷。只要我们擅长视察，擅长思索，擅长发觉，擅长动手试验操作，很多看似困难繁琐的数学问题都会被我们利用奇妙的方法解决。作为一名数学老师，我们有责任，也有义务为学生创设探讨探究的空间，使他们能够在愉悦的氛围中获得新知，让来源于生活的数学回来我们美妙的生活。生活数
44、学教学反思15生活中的比一课的生活味浓很浓，教材呈现了生活中三个学生熟识的情境，让学生体会到比就在我们身边。学生比较简单接受。在设计前，我首先对教材进行了仔细的分析，生活中的比是在学生已学过的相关学问基础“除法的意义”“分数的意义”“分数乘、除法的意义”“分数与除法的关系”以及相关的应用的基础上进行教学的，也是比的相识的起始课。教材支配了“图片的放大缩小”“速度”“水果价格”三个生活情境去引发学生的思索和探讨，并在次基础上抽象出比的概念，使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活中的广泛性。其次对学生也进行了前测：针对学生的年龄心理特点、学习基础以及学习方式方法我都有较全面的了解，他们喜爱探究
45、好玩的、自己熟识的具有挑战性的问题，喜爱探究式、合作式的学习方式；六年级的学生也具备了肯定的的阅读、理解和自学实力。因此在设计教学时，我有意识去设计一些生活中具好玩味性的、挑战性的问题让学生思索、探讨，使学生在丰富、好玩的学习情境中逐步体会比的意义和价值。基于以上对教材的分析以及所确定的教学重难点，我综合从学问与技能，过程与方法，情感、看法价值观三个方面拟定了本节课的教学目标：1.经验从详细情境中抽象出比的过程，理解比的意义。2.能正确读写比，记住比各部分的名称，会求比值。3.能利用比的学问说明一些简洁的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。4.培育学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的实力以及
46、在生活中发觉、提出数学问题的意识。本节课我从广告导入，运用课本中创设的3个相联的情境，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型，理解“比”的概念，使学生感受到两个数或两种量相除就可以运用“比”的学问去说明与应用。在学习比的学问，比的各部名称的时候，我放手让学生自学书本的“认一认”，让学生体会自学的乐趣，培育自己学习学问，整理学问的实力。接着和学生探讨比与除法、分数与比的关系、区分，让学生充分相识到比，除法、分数三者之间可以相互转化，但同时又存在着肯定的区分，更加深化了解比的含义，内化比的意议。最终让学生说说生活中的比，让学生运用比的学问对生活中的学问进行说明与运用。本节
47、课较为胜利的体现在以下几方面：1.广告导入，激发了学生的学习爱好，为本课的教学埋下了伏笔。2.依据实际须要引入比的意义，让学生充分亲历一个从详细情境中抽象出比的过程，体会引入比的必要性。3.到处体现生活中的比，教学与实践相结合。4.整节课始终以学生为本，让学生在自主探究中学习。培育了学生的自学实力和独立解决问题的实力。本节课需改进的地方也不少，例如：1.在教学第一个活动的时候比较匆忙，没有留给学生足够的时间去发觉、去探讨，学生对比的相识可能还不够充分。没有用足用好第一个情境。2.在让学生说生活中的比的时候，只是单纯的让学生说生活中的比，假如当时课件能够出示一些老师搜集的生活中的比，可以扩高校生的学问面。例如可以这样设计：生活中的比。（这些例子完全来源于生活，让学生着实感觉到数学就在我们的身边）（1）标准的篮球场长和宽的比是28 ：15。（2）我国国旗长和宽的比是3 ：2。（3）地球上海洋面积和陆地面积的比