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1、2022生活中的数学教学反思生活中的数学教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们要有一流的教学实力，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我帮大家整理的生活中的数学教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。生活中的数学教学反思1北师大版小学数学一年级下册教材里的第一单元生活中的数，这一单元，使学生们又一次接触了数的学问。事实上，学生在生活中积累了很多100以内数的学问，这是本单元内容的重要资源和必备基础。因此只有创设多种多样的活动，如数一数，拨一拨，猜一猜，写一写，比一比，说一说等，这样才会使学生通过大量的感性阅历形成表象，进一步体会数的意义。
2、同时，富有生活气息的数学活动会大大提高学生的学习爱好，使他们感到数学来源于生活，生活中到处有数学。本单元支配了四课内容：数铅笔，数豆子，动物餐厅，小小养殖场及一个练习。先从学生身边的实际情景中，接触到大于20而小于100的数，同时，复习20以内数的学问。进一步会读，会认，会写100以内的数，体会数位，基数，序数的意义。在实际的活动中培育学生的数感，再通过实际的事物来巩固对数的认读，能对100以内的数进行估计。然后会比较100以内数的大小。初步感受一列数蕴涵的规律。最终，结合生活实际，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含义。能在详细情景中把握数的相对大小关系，培育学生举一反三的实力。教
3、材设计了“数铅笔”的活动，使学生经验从实际情景中抽象出数的过程，教学中还可以设计数其他实物的活动，这不仅丰富了学生对100以内数的生活阅历，同时使学生感受到数与日常生活的亲密联系。一部分学生对于大于20的数接触的机会比较少，缺乏肯定的生活阅历，这使得他们在理解100以内的数时感到抽象。因此，要结合详细材料进行数数。学生在数数的过程中要是用到了不同的方法数要予以激励。“数豆子”一课首先通过估计一把豆子的颗数引入估计活动，然后通过验证估计结果，引入数的写法。这样不但激发学生主动探究的欲望，而且培育学生有依据的进行估计。学生原有的数感与发展水平是有差异的，因此，学生数感的形成也是一个潜移默化的过程，
4、只有有意识的在日常教学活动中对学生进行渗透培育。在“动物餐厅”里，通过猴子和小狗拿盘子的生动画面，激发学生的学习爱好，让学生在详细的情景中感知两个数的大小。对学生来说，抽象地比较数的大小有些困难，当学生通过视察画面，自己数出小猴和小狗拿的盘子的个数后得出结论，再要求他们用符号来表示就会更加体会“”，“”，“=”符号的含义。通过创设“小小养殖场”这一生活情景，使学生体会数量之间的大小关系，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含义，使学生逐步建立数感。练习一是结合本单元的几个学问点，来设计练习题的，其目的在于巩固练习，复习提高。本单元的标题为“生活中的数”，这就体现了数与日常生活的亲密联系
5、，体现了教材强调从学生身边的事物动身相识数的思路。因此，老师要设计多种多样的学习活动，让学生在操作活动中体会到物体与数量的对应关系，从中抽象出数的模型，体验数的实际意义；要激励学生运用数来表达和沟通信息，体会数的作用；在学习写数过程中，让学生经验运用恰当的方式表达数的过程，进一步体会位值制；在详细情景中，让学生运用自己的语言描述数与数之间的相对大小关系。生活中的数学教学反思2本课的学习是学生通过生活实例，使学生体会到生活中的大数，感受学习大数的必要性，课前让学生亲自找一找生活中的大数，并进行沟通，使学生充分感受大数的意义。并通过数正方体等活动，相识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的联
6、系。通过本节课的教学，学生在详细情境中，激发了学生学习爱好，是学生通过大量的感悟阅历形成表象，并进一步体会数的意义，建构了学问的形成和发展体系，在教学过程中，学生真正感受和体验到数学的价值，体会到数学就在生活中，生活中到处有数学，并感受数学带给我们的魅力。还需加强的方面：1、生活中的大数普遍存在，学会认、读、写大数是学生必需驾驭的一种技能，教学过程中应尽量让学生说认数的过程。2、在教学中，感受生活中的大数，若采纳视频引入，更能吸引学生的留意力，提高学习数学爱好。3、在学生评价的语言上，还须要平常多积累。生活中的数学教学反思3纲要指出：科学探究应从身边的事物起先，引导孩子们关注四周生活和环境中常
7、见的事物，发觉其中的好玩和奇异，有益于爱护孩子们的新奇心，激发他们擅长视察和发觉。中班幼儿正处于数学学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开详细丰富的生活阅历，因而幼儿园数学教化活动的内容与组织离不开生活实际。数字在生活中的用途很广，而且孩子们每天都会和数字打交道，可以说生活中到处有数字，然而大部分的孩子几乎都没有留意到生活中数字的存在。本次活动我以生活中随处可见的数字作为内容，通过综合化的形式、生活化的内容、阅历化的拓展、嬉戏化的延长，让幼儿发觉、了解生活中的数字，并在生活中运用数字。活动起先，首先投放了与幼儿一起朗读好玩的数字儿歌，对数字有个初步的概念。接着，我打算了幼儿生活中常见物，如：有
8、数字T恤衫、时钟、尺子、鞋子、食品袋等幼儿身边物，让幼儿发觉数字的存在，知道不同的数字在不同的物品上表示着不同的意思。然后，我采纳PPT课件的方式，引导幼儿在阅历讲解并描述的基础上进一步了解数字在我们生活中的广泛应用。发觉数字给我们生活中带来的便利。并通过小组探讨，发觉数字在我们生活中的重要性。最终，以师幼共同编好玩的电话号码结束活动，体验玩数字的乐趣。活动中最重要的一个环节，也就是活动的重难点，我采纳多媒体课件的形式，将整个社区生活搬到课件中，在各个场景中，孩子们很快地发觉了秒表、地铁公交站、机场屏幕、各种仪器、温度计、信号灯、身份证、股票、电话、门牌、海报等等生活物中的数字，大家不禁感慨：
9、啊！数字真是太奇异了。纷纷打开思维，畅谈了许多生活中不同用途的数字。多媒体课件的充分利用，让我的活动开展取得了事半功倍的效果。生活中的数学教学反思4（一）、小学数学与学生生活具有亲密的联系数学源于生活，又广泛地用于生活。数学同样也应当是学生生活中不行缺少的一部分，唯有此，数学才会被孩子所接受，数学才会受孩子的欢迎。因此，数学教学应留意把生活中的数学引入课堂中，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学的思想方法去视察和相识客观世界，从而促进学生的思维向科学的思维方式发展。要让学生不怕数学，不厌烦数学，把它当作生活中不行缺少的一部分。生活中的数学要求数学学习内容应当具备小学生所感爱好的实际背景
10、-他们熟识的生活背景；富有挑战性的问题等，主动创建机会让学生理解和应用数学学问，并且让小学生在实际的背景中，从事主动地视察、试验、猜想、验证、推理、沟通与问题的解决等活动。那怎样把生活中的数学问题引入课堂,又怎样用数学学问解决生活中的实际问题呢?1、从现实生活中引出数学问题。现实生活中存在大量的数学问题，我们可以结合教学内容将其引入课堂，用于教学中的引入、新授、练习的各阶段。如：在这堂课中，创设小挚友整理珠子的情境和闯关嬉戏。这些都是学生感爱好的，由此引出数学问题，不仅激发学生的学习爱好，还使学生体会到数学就在我身边，数学与生活有着亲密的联系。2、利用学生的生活阅历，探究数学规律。许多数学规律
11、、数学思想方法都可以在生活中找到他的原型，我们要擅长捕获，使学生能从生活阅历和已有的学问背景动身，主动探究数学规律。如：这节课中的猜珠子颜色，学生通过已有学问用各种方法解决这个问题，然后通过沟通得到最佳答案。这样学生不仅学到了学问，还体会到了数学学问的来源，培育学生从数学的角度视察生活的意识。3、通过模拟实践活动解决生活中的数学问题。我们可以将现实生活中遇到的实际问题引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去应用数学，去解决生活中简洁的实际问题。如：今日的闯关嬉戏及最终的挑战题。能使学生身临其境地感受到数学的优越性与生活的关系，懂得数学的真正价值。 4、引导学生从生活中收集数学信息和数学问题
12、。要使学生感到数学学问与现实生活休戚相关，不仅老师能够供应现实生活中的数学问题，创设接近实际生活的实践情境，还要引导学生从生活中收集数学信息和数学问题，使学生能主动地将数学学问与现实生活紧密联系起来。生活中的数学教学反思5上这堂课时，我先复习一些常见单位间的进率、小数点移动的规律作铺垫比较好，然后通过实例“比高矮”，引出统一单位进行比较的必要，接着以自主探究的方式引导学生找出名数改写的方法，课堂教学效果比较好。小数在我们日常生活中应用非常广泛，教材为我们创设了一个按高矮依次给小挚友排队的情境，出示的数据有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，这都是一些不同单位、不同形式的数据，不便于
13、比较。在实际生活和计算中，有时须要把不同计量单位数据进行改写，将它们改写成相同计量单位，更简单比较它们的大小。郑老师让学生绽开沟通，如何把80厘米化为（ ）米，学生发觉这就是将单名数改写成小数。干脆利用计量单位间的关系，低级单位改写成高级单位的数要除以进率，再联系小数点位置移动引起小数大小改变的规律进行改写。在练习中反复强调应用这方法，让学生掌获方法，形成技能，做得比较好。生活中的数学教学反思6您现在正在阅读的生活中的小数教学反思文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!生活中的小数教学反思培育学生的数感是新课标的一大领域。在平常的教学中，我们要试图挖掘教学中的潜在资源，培育学生的数感
14、，以及培育学生的生活应用意识。一、课前收集，提高实践实力事先我做了布置，让学生去收集生活中的两个数据，并能知道它们的含义。课中沟通时，我发觉许多还是干脆从课本里找定价，要么是各自的身高，要么是零食的价格。可见，农村学生的生活阅历肤浅，调查途径以及收集数据的范围狭窄。但我想，学生能亲自去调查，收集数据，让学生形成数学来自于生活，沟通数学与生活的联系，目的已经达到。二、课中呈现，感悟生活数学课中，老师再呈现数据，让学生通过视察课本中的数据，并说说它们的实际含义，这里有质量、身高、成果、体温等，拓宽学生的视野，感受到生活中到处体现数字。然后，让学生说说做一做几个数的含义，干脆地感受到小数在生活中应用
15、，并且体会到相同的小数在不同的情境中各具实际含义。学生汇报时，出现身高1.40米，我随机出现一支笔的价格是1.40元，问学生这两个1.40元的含义一样吗？学生自然能区分含义，让学生进一步体会到小数的不同含义，加深对小数的理解，培育学生的数感。三、实践操作，发展数学实力在练习阶段，呈现练习十一第1题，让学生依据自己的生活阅历，改正标错小数点的小数，进一步运用小数，体会小数的含义。然后，再让学生拿出语文书、数学书、科学书、音乐书、美术书，让学生找出他们的单价，并感悟各种课本的不同定价，而且也让学生比较小数的大小，培育学生的数感。生活中的数学教学反思7生活中到处有数学，数学和我们的日常生活有着亲密的
16、关系。上课前两天，我给孩子下发了调查表，当时我还在想，应当不会找到许多与数学有关的学问的。今日早上，孩子们带来了他们的调查表，调查表中呈现的内容让我刮目相看，他们竟然找到了这么多的数学学问，红绿灯要用到数学（数字），买东西要用到数学（钱币），看时间要用到数学（时间），玩扑克牌要用到数学（顺数、倒数）等等。纲要中指出：“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩；学习简洁的数学学习方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题等。”这些都强调了“学”数学就是为了更好地在生活中“用”数学。这就须要老师想方法把数学内容设计成生动、真实、可亲身体验的生活事务让幼儿“用”数学。今日的活动，我和孩子就
17、在自己身边“用”数学。我和孩子一起测量桌子，我给孩子供应了一些自然测量材料：小本子、回形针、吸管、绳子、铅笔等，通过不同的.材料测量桌子的长度和宽度，让孩子了解测量工具的不同，测量的结果也是不同的。同时重点解决了测量的方法，如起点、终点、首尾相接、记录的要点等。在孩子尝试用不同工具进行测量之后，我和孩子们一起都用尺子来测量相同长度的本子，得出的结果也是一样的。使孩子们明白了一个道理，为了大家便利，人们独创了尺子，有了统一的标准，生活中才有了共识。在幼儿操作活动中，我给孩子供应了更大的操作平台，不只在教室中，我们还走到了操场上，如量量滑滑梯、花儿、大树等，让孩子们用自己喜爱的测量工具进行测量，并
18、且做好记录，满意了孩子的测量需求。他们在操作中对比、探讨，来发觉问题，解决问题。给幼儿与同伴足够的沟通和解决问题的体会，是本次活动的重点。让幼儿体会数学与人类社会的亲密联系，体会数学的价值，学会用数学解决日常生活中的问题，这是今后我们应当努力尝试的方向。生活中的数学教学反思8下午起床后，小挚友们都在宁静地吃着自己盘里的点心。菲菲把点心放在桌上一字排开，对旁边的豆豆说：“我有5块饼干。”我刚要上前制止，却见豆豆也学着菲菲的样子，把盘里的饼干在桌子上排开，数了数说：“我有4块(已吃了1块)。”我吃了一惊，因为在前两天的数学活动中，我让孩子们联系点数4以内的实物，每一次豆豆都不能正确拿出实物，也不能
19、说出总数，为什么今日一下子就数对并说对了呢?于是，我想再试一试，我把点心盆里剩下的饼干给豆豆再添上一块，豆豆立刻说：“我也有5块了。”我不再阻挡他们说话，只是提示他们食物放在桌上不卫生。事后，我对豆豆在两种状况下的不同表现进行了分析。我发觉集体教学中，老师设计的教学内容很丰富，一般要进行三四种不同物体的数数练习，每种操作活动的时间很短，而围绕数学内容设计的教学情景不肯定是每个孩子感爱好的，这样一来，一些留意力不集中、反映慢一些的孩子就跟不上节奏，完不成学习任务。而生活中的学习活动是与每个孩子休戚相关的，吃东西每个孩子都喜爱，吃的东西的大小、多少，孩子们都很关切和在意，吃午点的气氛很宽松自然，听
20、以豆豆能很快地说出饼干的数量。午点的品种每天不同，孩子进餐的数量也不同，正是让孩子进行数数练习的最好的实践活动。从今以后，我不再让生活老师给孩子分点心，而是让孩子们按规定数量自己取点心。这样，一个枯燥的数数舌动就在孩子的日常生活中轻松自然地进行了，孩子点数实物的实力得到普遍提高。由生活活动引申到嬉戏活动，刚上小班的孩子还没有分类整理玩具的实力和习惯，收玩具时他们把玩具混装在一起，但是在嬉戏中他们已能找出自己须要的不同材料进行搭建。于是，我起先培育孩子分类整理玩具的习惯，同时也将多项数学活动在此绽开。我让孩子们从外形上区分玩具的不同，把相同的玩具放在一起，当全部材料都分类放好后。先让孩子数一数玩
21、具的种类，再让孩子区分装玩具的篮子的大小，并让孩子思索如何安排篮子。孩子们通过探讨和实践，得出大的、多的玩具放在大篮子里。小的、少的玩具放进小篮子里的结论。在这一过程中，孩子们进行了分类、比较大小等多项数学活动，解决实际生活问题的实力也得到了熬炼。幼儿一日生活中与数学接触的机会无处不在，今日是几号、家住几层楼、家中有什么人、家庭住址、电话号码等等，这些内容是孩子感爱好的，只要老师擅长发觉，擅长挖掘，有目的、有意识地加以利用，就能让孩子的数学实力得到更好的发展。在日常生活中，让孩子在轻松自然的环境中感知数学现象，既可以让孩子们获得初步的数学学问，又可以逐步提高孩子们解决现实生活中数学问题的实力，
22、也是实现幼儿园教化指导纲要(试行)“能从生活和嬉戏中感知事物的数量关系并体验到数学的重要和有用”这一教化目标最好的途径。生活中的数学教学反思9新课程标准指出：学生是学习的主体，要让学生成为真正的主子，就必需在数学活动中学习数学，也就是在创建数学中学习数学。本课从详细的的图片中，让学生自己发觉问题、解决问题，体验探究胜利的欢乐；通过动手操作，小组探讨来突破本节课的难点；通过有层次的练习，提高学生解决问题的实力，巩固所学学问。教学时首先让学生感知“对称”， 通过展示文昌的名人宋庆龄的雕像拉近与学生的距离、火箭、山的倒影的图片观赏生活中的对称美，增加美感，让学生体会数学与美的和谐统一，不论是在自然，
23、还是建筑、科学，甚至是日常生活中对称广泛存在，激发学生的学习爱好，引出本节课的课题。然后让学生通过剪纸，初步感受轴对称图形是一个对称图形，师生共同探究所剪的图形的共同特征，从而归纳出轴对称图像的概念。让学生举例生活中的轴对称图形，学生举的例子很有限，大部分都是数学的几何图形，生活中的轴对称图形例子很少，他们在小学就学过这相关的内容了，说明是老师在课堂上的指引不够。这没有能达到教学设计使学生从自己的生活阅历动身，体会轴对称现象在现实生活中的广泛应用的教学目的。若是抓住学生举的三角形是轴对称图形来强调轴对称图形的概念会更好些。让学生观赏老师打算的轴对称图形能让学生感知生活中的轴对称图形普遍存在，加
24、深理解轴对称图形的概念。学生能基本理解轴对称图形的概念，认一认这环节完成的较好。比一比这环节原本是设计小组竞赛的，但是这题目团结协作实施起来较难，所以临时更改为个人竞赛，有些学生没有留意审题，干脆在课本上画对称轴，有些同学描下图了，但是没有通过折叠去找出对称轴，整个环节花费时间较多，所以后面的课就上得很紧！想一想，归纳出两个图形成轴对称的概念，认一认，两个个环节完成的较好。轴对称图形和轴对称的联系和区分，是整节课的难点，为了突破这难点，让学生探讨，沟通。但是联系和区分没有小组能叙述完整，特殊是联系的其次点，我用所剪的轴对称图形分析，体现他们之间的联系，区分用认一认中的图2去分析，以此突破难点。
25、本节课主要特点：1.突出动手实践是学生学习数学的重要方式。本课教学的关键就是使学生理解图形对折后“完全重合”的含义。在教学中，先让学生观赏雕像，火箭、山的倒影，感受“对称”。通过剪纸，初步相识到“完全重合”就是左右两边“大小、形态完全一样”。通过视察、实践、思索、沟通等活动，让学生进一步加深对 “轴对称图形”概念的理解，通过试一试，加深两个图形称轴对称概念的理解。2.练习设计按部就班，形式多样。在练习这一环节我设计了认一认、比一比、做一做、试一试三个好玩的活动，层层递进，帮助学生刚好巩固、运用所学学问。特殊是在“做一做”这一环节中，让学生利用手边的材料，充分发挥想象力、创建力，动手“剪”出一个
26、轴对称图形。在这一过程中，学生手脑并用，以“动”促“思”，轴对称图形的特征被深深地印在脑海里，空间想象实力得到加强，创新意识得到培育，并且体验到胜利的欢乐。3.借助于多媒体有效提高教学效率。利用多媒体课件图、文、声、像并茂的特点，向学生展示了生活中的对称现象。奇妙的图形深深地吸引了学生，学生的思绪因插上想象的翅膀而飞扬，真实地感受到对称的美。以多媒体展示学习资料，帮助学生辨析轴对称图形，效果佳，效率高。本节课最大感受是上得较拘谨，面对生疏的学生，引导方式须要多样化，探究合适的提问方式，让课堂更富有激情，课堂更流畅！课堂时间处理不够合理，前松后紧，总结较简洁！生活中的数学教学反思10新课标提倡：
27、数学课要能够给学生创设一个贴近学生生活实际，能激发学生参加的详细情景，让学生在详细的情景中去发觉问题，然后能通过独立思索和集体合作来解决问题。此法特殊适合低年段的孩子，但升入了中年段后，再创设书中的活动情景，让学生跟着我在假象中学习，连我自己有时都觉得很别扭，课堂上也再没有孩子因为我一开课创设的情景而兴奋应承的欢呼声了，于是创设情景变成了走形式。中国人为什么要学习语文？这个问题不言而喻。那为什么要学习数学？训练逻辑思维实力是深层次的，其最重要的我想还是应当让学生懂得数学来源于生活并回来生活解决实际问题，这是学问，更是实力。故而，我将中年段的创境着眼点定在切实挖掘、解决生活中的问题。在购物一课中
28、，我先结合学校新建的实际状况，创设了“搭配、购买图书馆桌椅”这个详细情景，既起到了联系学校新建成这一生活实际来解决问题的作用，又激起了学生作为金二小主子，主动参加学习的热忱。然后以小组活动的形式来绽开学习，在一个较困难的情形中去发觉数学问题和找寻解决问题的条件，进而利用这些条件去解决详细的问题，进一步使学生切实的感受到数学就在自己的身边。在后面的教学中，我又创设了一个“秋游打算”的详细情景，不给学生活动的假象，实实在在的着眼于打算工作。开展活动前，我先请同学们依据以往的活动阅历，思索一下，要秋游应当做哪些打算。于是学生你一言我一语的沟通着，如路途、车辆、参与人数、午餐的打算这样即为以下的活动创
29、设好了情景，又让学生对活动有了统筹安排的意识。基于以上的做法，本节课学生学习热忱高涨，效果也较好。本课的几点思索：1、既然要创境激趣，而且要使创境有意义，可以让整课的情景统一。2、在深层次、多角度的挖掘身边的实际问题。生活中的数学教学反思111、困惑和不足我认为生活中的小数这一课有点难教，我教完这一课，通过课堂作业和抽测反馈，发觉部分学生把单位改写的结果搞错了。，我利用了近两节课的时间进行了一对一的专项辅导：了解他们的错因，帮助他们驾驭正确的方法。经过辅导发觉他们的问题主要集中在三个方面：一、单位间的进率模糊不清；二、分不清究竟属于哪种转化：是高级单位转化成低级单位，还是低级单位转化成高级单位
30、；三、不能正确的移动小数点。其中第一类错误居多，后两类错误经过单独辅导大部分学生已经没有困难。与以往的错误相比，这次的错因并不是学生没有驾驭方法，而是他们不会用方法，比如：分不清是乘进率还是除以进率，针对这一状况，每出现一次错误我都要反复地问着同样的问题：哪个是高级单位的名数，哪个是低级单位的名数？大部分学生经过不断的提示，都能顺当的找到方法，可问题还是不能解决，单位间的进率又会出错，致使错误不断。应当怎么教？2、如何运用教学语言，培育学生的数感。3、如何放手让学生自主探究。我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生
31、原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。生活中的数学教学反思12生活中的数字是一个数学活动。活动中首先我以身边的特别数字激发幼儿的爱好，“110”、“119”、“120”。这三组数字对于幼儿来讲是熟识的，也是必需了解的。以这几组数字引题不但让孩子们了解了数字的用途，更增进了孩子们的学问面，调动了孩子参加活动的爱好。其次个环节是启发幼儿找寻自身数字，让孩子们从自己的身体上找一找有没有数字，这一环节让孩子们依据自身找寻身上的数字，充分调动了孩子们的主动性。通过讲解并描述、探讨、验证使孩子们
32、对于生活中不起眼的数字有了更进一步的了解。最终一环节是发觉生活中的数字，探究沟通各种数字的含义。我出示带有数字的实物，来启发幼儿说出每种物体上数字的用处。这一环节是拓宽幼儿学问阅历的环节,让孩子们从生活中随处可见的物品中了解了它们不同的用途，并学会运用这些数字解决生活中的一些实际问题。整个活动中不仅激发了孩子对于数字的爱好，更加使孩子懂得学会关注身边事物的情感看法。美中不足的是孩子们的爱好虽然深厚但在过程中一些细微环节方面我做的不是很好，没有关注全班幼儿以及在分组进行操作的过程中，秩序也比较的零乱，这些方面特别值得我思索，有时候往往想的很好，但在实际操作过程中却并没那么简洁。信任有了这次的阅历
33、，在以后的活动中我会做的更好！生活中的数学教学反思13生活中的比是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系的基础上学习的，是比的相识这一单元的起始课。教材依据学生已有的生活阅历和学习阅历，设计了照片放大缩小及变形速度水果价格等情境，在对生活中的比有了比较丰富的感性相识后再引出比的概念。接着，我放手让学生自学有关比的学问，比与分数、除法的关系。然后通过检测来验证学生的学习的效果，学生能解决的问题我绝不开口，有困惑的，通过小组合作沟通一起总结，使学生感受到自己的价值。这一节课我认为胜利的地方有以下几点：1、对教材内容的把握处理得当，突出了教学重点，突破教学难点，学生对所学内容驾驭比较
34、扎实。2、整节课学生主动参加在教学中，参加度很高，几乎每个学生都回答问题，就连班中的学困生也能主动回答问题而且精确率很高。课堂气氛也特别融洽。须要改进的地方：在讲课时，我觉得我的语言还不够严谨，作为一名数学老师，语言必需精炼、严谨，所以今后自身还要加强学习，弥补教学中存在的不足。生活中的数学教学反思14生活中的正负数一课是北师大版四年级上册第七单元的其次课时，它的上一课是温度，在前一节课的学习中学生已经初步从温度的学问中了解了一些生活中的正负数。知道了可以以0为分界线，分别用正负数来表示零上温度和零下温度，而且也已经知道0既不属于零上温度也不属于零下温度。但并没有引入正数和负数的概念。正负数一
35、课就是让学生在相识温度的基础上进一步地相识正负数以及0的特别意义。并能够运用所学的学问解决相关的实际问题。课前我也查阅了一些相关的资料，在取其精华的基础上，结合新的理念和学生实际以及教材特点又进行了进一步的改进。主要体现在如下几个方面：1、课前温度复习为了新旧学问点的自然连接，课前设计了重温温度的活动，使学生自然的感受到可以用正数和负数来表示零上和零下这两个具有相反意义的量，顺势过渡到新授的环节，生成自然。2、通过记录相反意义的量，初步了解负数的意义。上课伊始，我首先请学生用自己喜爱的方法记录三组相反意义的量，课堂上学生依据已有的阅历，呈现出多种不同的记录方法。最终由师生共同探讨达成共识：总结
36、出正负数的表示方法更简便、清楚、精确。紧接着我又强化了正数分别代表了足球竞赛中的进球、转学人数中的转入和收入状况以及负数代表的失球、转出和支出状况。并板书在黑板上，为下一步学习“0既不是正数也不是负数”埋下伏笔。3、总结归纳正、负数和0的关系。“0既不是正数也不是负数”是本节课的难点。通过温度的学习学生已经初步感知0既不属于零上温度也不属于零下温度。我并没有急着让学生下结论，而是让学生视察黑板上的数，说说发觉了什么。给学生留下较大的思维空间，让他们通过自主探究，合作沟通的方式，探究出正、负数和0的关系。4、借助实例，说明应用为进一步巩固对正负数的相识，让学生充分感受到正负数在生活中的作用，在这
37、个环节中，我让学生充分举了生活中的用正负数表示的具有相反意义的量，老师不要小看学生，他们潜在的实力要靠我们老师去挖掘，让学生说“生活中的正负数”这一设计，也让我大开眼界，使我坚信学生学习的主体性不行忽视。学生的思维特别活跃，有的学生举出了“打羽毛球赢了、输了能用正数和负数表示”，有的同学想到“炒股赚了、赔了用正负数表示”的例子。紧接着我又“趁热打铁”，支配了 “超市经营中的正、负数”、“海拔高度中的正、负数”、“老师的体重”等一系列的练习，这个环节给学生供应了充分的思维和沟通的空间，使学生学得兴致盎然、意犹未尽。总之，四年级的学生已经有了肯定的生活阅历，在设计这节课的时候，我尽可能地从生活中找
38、寻素材并引领学生将所学的学问运用到生活中去，努力争取让学生自己发觉和感受，做到人人参加学习，人人学有价值的数学。生活中的数学教学反思15反思本节课我们认为还是有许多胜利的主要体现在以下几方面：、依据实际须要引入比的意义，让学生充分亲历一个从详细情境中抽象出比的过程，比的相识这一单元的起始课。教材亲密联系学生已有的生活阅历设计了“图形放大缩小”“速度”“水果价钱”等情境，图形放大缩小”引发学生的视察探讨和思索，建立起比的表象，”“速度”“水果价钱”情境抽象概括出比的概念，理解比的意义两个数相除。使学生体会引入比的必要性、比的意义以及比在生活中的使学生进一步理解比的意义，通过以上一系列的活动探究，
39、层层深化，抓住了比的本质特征，培育了学生归纳类推实力，初步感知比在生活中的广泛性、学生自学课文，从而得出比的概念及比与除法的关系，老师组织学生说一说、写一写。你还能举一些生活中的比吗？教学时给学生的举列时间不多，但有个学生举出的例子很有代表性：我们球场上的比这是一个很好的教学契机，让学生明确：各项竞赛中出现的比，是比“相差关系”而不是我们这节课学习的比“倍数关系”，课堂达到了一个小高潮，效果很不错再由学生说说求比值的方法。比的各部分名称写法老师没有作过多的讲解，而是布置学生自学。求比值时，引发学生的探讨和思索得出，我们曾经仔细探讨认为名称不须要讲解，而求比值学生通过探讨能够得出方法。、在练习设
40、计时我们留意了三个层次，一是对新学问加以巩固，二是应用解决问题，三是思维实力扩展总之，本节课体现了数学味，趣味性如拳头和脚掌的比。我们的感悟：设计教学时仔细解读教材，确定课的教学起点是提高课堂实效性的关键。一节课下来，学生走出课堂究竟学会了什么？是为数学内容而教还是为学生的长远发展而教？答案是确定的。学生上课前知道些什么？也就是须要我们做好课前预料和课堂预料工作，在关注每一位学生工作中要落到实处，老师对学生的了解是把握课堂的关键，每个教学环节的设计应当是有效为教学服务的。另外，在设定教学目标时还应当考虑到两个方面：共性目标和提高性目标，立足长远，设计立体的教学结构，只有这样的课堂，才是有实效、有朝气的课堂。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页