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1、2022翠鸟教学设计翠鸟教学设计15篇 作为一位优秀的人民老师，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我细心整理的翠鸟教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 翠鸟教学设计1一、教学目标学生初读课文自学生字、词，查字典联系上下文理解词语。二、教学重点、难点查字典联系上下文理解词语。三、教学过程（一）学生根据要求自学生字、词。1引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。2引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典相识生字、
2、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。3让学生按要求自学生字、词。4用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例：（二）检查自学。1指名按自然段读课文，检查自学，订正读音。2指导学生识记字形：3区分形近、同音字，作巩固练习。（三）理解词语：1让学生从文中找出不理解的词语质疑。2在学生质疑的基础上，老师引导学生查字典，联系上下文理解词语。以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。老师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种说明：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，快速；（4）难受。本着依据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，快速”的字义。“疾飞”的意思是很快地
3、飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声嘹亮，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。3出示词语，让学生作巩固练习。锋利“锐”是尖刻的意思。锋利即尖锐、锐利。课文中指翠鸟的感觉特别灵敏。艳丽又显明又漂亮。课文中指翠鸟的羽毛色调特别漂亮、好看。嘹亮“脆”指声音洪亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。（四）介绍翠鸟。1翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部很多地方都能看到。2出示图片或标本让学生看。（五）指名按自然段读课文，熟识生字、词。（六）作业：朗读课文，写生字、词。四、教学反思:这篇课文形象生动的地介绍了一种生活在水边的的小鸟翠鸟。抓住事物的特点
4、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达人们对它的宠爱。本文语言浅显生动，在教学中，我这样绽开。首先，在学生初读课文，理解文章主要内容的基础上，引导学生细致读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样把它表达清晰的。一、翠鸟外形上的特点。外形上的特点主要包括：颜色特别艳丽，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”；体态小巧玲珑；眼睛敏捷、嘴巴长尖，“一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。这些描写都是静态描写。二、翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括：鸣声嘹亮；飞的速度极快。“爱
5、贴着水面疾飞，一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”。翠鸟还很机智。“小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛”。在教学中我引导学生留意，作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与他日常的仔细视察分不开的，进而引导学生养成留心视察的习惯；作者在细致视察的基础上，运用生动形象的语言描写翠鸟，也反映了他对翠鸟的宠爱之情。因为假如没有对翠鸟的宠爱之情，作者是不会那样仔细视察，生动的描写的。培育学生与动物和谐相处的意识。翠鸟教学设计2教学要求1 、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而
6、理解这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而慢慢形成的，教化学生懂得爱鸟、护鸟。2 、学习作者视察的依次和抓住特点进行视察的方法。3 、能联系上下文理解课文中的一些词语。4 、利用多媒体技术激发学生学习爱好，优化课堂结构。5 、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1 3 自然段。教学重点抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的视察依次和视察方法。课前打算：多媒体（教学录像）、投影仪课时支配：3 课时流程展示：展示翠鸟标本、导言入课投影学习目标投影学习方法学生质疑据疑板书导学学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱学生读文，找出翠鸟外形特点的段落
7、学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落投影翠鸟外形图VCD 翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句投影文字描写翠鸟外形特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解读课文，勾句子，理解重点词VCD 翠鸟捉鱼时动作动画按作者描写依次出现翠鸟身体各部分结合课文，理解重点词对比体会作者描写依次与自我说图的依次完成形成性习题2完成形成性练习题1 查标，比照学习目标，总结课文结束翠鸟教学设计简介翠鸟一课的教学设计主要特点为：开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的深厚爱好。该课的教学采纳了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。恰当地运
8、用了多种媒体协助教学，利用图画投影呈现静态的翠鸟，VCD及电脑动画体现动态的翠鸟。显明的画面，好听的音响，快速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性相识与理性相识快速结合。使得作者按依次抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。在该课的教学设计中，不仅注意教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注意培育学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。教学过程第一课时一、形象感知，导入新课。播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地相识翠鸟，进而导入新课，板书课题。二、初读课文，自学字词1 、学生自读课文，自学生字新词。2 、学生相互沟通难点字词
9、。3 、分组分段朗读课文。三、学习第一自然段1 、投影翠鸟，学生自读，思索：这段写翠鸟的什么？（外形）2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？3 、四人小组自学。4 、沟通探讨，老师适时点拨。（1 ）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。（2 ）其次五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“艳丽”）。重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的？头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫联系上文，理解“艳丽”的意思（形容颜色又显明又漂亮）。思索：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的宠爱之
10、情）（3 ）第六句学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？眼：透亮敏捷嘴：又尖又长联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵活精致）。5 、结合板书，小结本段6 、指导训练朗读。板书设计：红色的小爪子外形颜色艳丽头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）小巧玲珑眼（透亮敏捷）嘴（又尖又长）其次课时一、试背第一自然段二、学习其次、三自然段1 、齐读课文，思索主要写了什么？（翠鸟的活动特点）2 、学习其次自然段自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。第一句：动作灵敏（1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。（2 ）“一挤眼，又轻
11、轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作灵敏。其次句：用心机警抓重点词体会，如：“纹丝不动”“凝视”“等待”通过比较“看着水面”与“凝视着水面”而理解“凝视”（集中留意力看）。播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生详细感知。3 、学习第三自然段播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思索这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。第1 、2 句：锋利的眼睛抓住“静静”“露”“尽管还是”体会。并理解“锋利”（尖锐锐利，指感觉灵敏）第3 、4 句：行动快速灵敏勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到
12、（1 ）翠鸟的动作娴熟连贯，不迟疑不落空。（2 ）动作在一瞬间完成，连机智的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动快速灵敏。“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇摆？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）提示：“摇摆”和“荡漾”的时间都不行能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的快速灵敏）。这是作者从侧面写出了翠鸟的快速灵敏。4、探讨：翠鸟捉鱼的本事与它的外形有什么关系？启发：（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“纹丝不动地凝视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2 ）翠鸟为什么目光“锋利”，能发觉机智的小鱼？（因
13、为它有一双“透亮敏捷”的眼睛。）（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发觉。）总结：翠鸟捉鱼的本事是由它的外形确定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。翠鸟教学设计3课题名称翠鸟科 目小学语文年级三年级教学时间一课时学习者分析1. 三年级学生年龄比较小，有较剧烈的表现欲望，能够主动主动去学习。同时，学生对趣味性、生活化、直观形象的图文的教学资源特别感爱好，有利于老师进行教学活动的设计。2. 学生能依据工具书、利用网络进行学习，收集相关的学习资
14、料。翠鸟学生对此了解甚少，利用网络媒体查找有关翠鸟的信息，大大提高了学生学习爱好。教学目标一、情感看法与价值观1. 感受作者对翠鸟的宠爱之情。2.培育学生爱护动物，与动物和谐相处的意识。二、过程与方法1. 通过引导学生细读课文，找出相关词句体会翠鸟的特点。2. 结合信息技术手段了解作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。三、学问与技能1. 摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子，有感情朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2.学习作者视察的依次和抓住特点进行视察的方法。教学重点、难点1. 引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用，积累好词好句;2. 培育学生
15、与动物和谐相处的意识。教学资源1.学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。2.老师自制多媒体课件学习资源。3. 老师自画翠鸟图片。4.上课环境为多媒体大屏幕环境。翠鸟教学活动过程描述教学活动1(一)激趣导入，相识翠鸟1. 多媒体课件播放“百鸟争鸣”声，说说喜爱什么鸟?2. 今日我们再来相识一位新的挚友-翠鸟，板书课题，一起亲切地叫它的名字。看到这个课题你想知道什么?3. 多媒体课件播放“翠鸟”图片，分组沟通课前通过网络收集到的有关翠鸟的一些资料。教学活动2(二)自主朗读，感知课文内容1.请同学们用自己喜爱的方式读读课文，看看课文从哪几个方面介绍翠鸟的?2.你们提的问题在课文找到答案吗?
16、谁来说说课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?教学活动3(三)细读课文，体会作者对翠鸟的宠爱之情1.学习课文第一自然段(1)、读第一自然段，边读边看图，想象翠鸟的样子，读后反馈。(2)、课文是怎样描写的?用双横线画出作者是按什么样的依次描写翠鸟的外形?(3)、情愿来亲自画一画翠鸟吗?请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。(4)、哪几位同学情愿展示一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。集体评议。(5)、老师也画了一只翠鸟出示图片，可是遗忘了涂色，大家能不能，来介绍一下它的样子呢?自己练习说一说。(6)、个别学生上台介绍翠鸟样子。集体评议。2.学习课文第课文其次、三自然段(1)、
17、出示课件，学生边看图编自由读课文第2、3段。用找出表示翠鸟动作的词，用横线划出表现它动作灵敏的句子，体会翠鸟活动特点，看看该怎么读，能它读好。(2)、学生汇报，老师指导朗读(3)、同桌探讨：翠鸟捉鱼的本事和它的外形有什么关系?(4)、学生反馈探讨结果，老师总结。3.学习课文最终两段(1)、快速默读课文第四、五自然段，画出文中表达了作者对翠鸟的宠爱之情的句子。(2)、激趣过渡：翠鸟那么漂亮可爱，那么机智，你想捉一只来饲养吗?课文中的小挚友也想吗?后来他们为什么打消了捉它的念头，希望翠鸟在苇杆上多停一会儿?(3)、老师小结：我们也要像作者那样，不但宠爱鸟，更要爱护鸟，因为鸟类是我们的好挚友。正是有
18、了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今日所相识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中欢乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放：各种各样的翠鸟)教学活动4(四)回顾课文，总结写法(1)、谈谈学了本课有何收获?(2)、老师和学生一起总结写法。(边说边课件出示)(3)、我们肯定要爱护鸟类，因为鸟类是我们的好挚友，说说你们打算怎样爱护鸟类?教学活动5(五)布置作业：搜集各种各样鸟类的资料，以“我最喜爱的鸟”为题，运用所学的写作方法写一篇作文，介绍自己所熟识的鸟的外形，活动特点，生活习性等。翠鸟教学设计41、教材分析：翠鸟是义务教化课程标准试验教科书(人教版
19、)三年级下册第5课。这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。翠鸟颜色艳丽，小巧玲珑，叫声嘹亮，捕获小鱼时动作快速灵敏，非常惹人宠爱。孩子们也喜爱这样可爱的小鸟。想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了念头，把翠鸟看作了挚友。课文在展示翠鸟的外形和活动的特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。2、学生分析：本班学生对阅读有比较深厚的爱好，对阅读内容也有肯定的评价实力。本课的教学内容与我们农村孩子的生活经验特别贴近，少数孩子有时不自觉地捉一些虫鸟戏玩，但多数孩子具有肯定的环境爱护意识，不危害有益的虫鸟。3、教法设想：(1)读书法。小学语文教学识字、字词、字句、朗读、背诵训练是
20、重点，采纳以读为主的方法可以做到读中熟字、读中解词、读中学句、读中悟情。(2)情境法。利用多媒体课件为学生创设情景，使学生置身当中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。4、学法指导：采纳合作法和体验法。教学中把学生放在主体地位，听、想、读、说、合作沟通，结合生活、情感和课件来感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生与动物和谐相处的意识。5、教学目标(1)会认11个生字，会写13个生字。(2)有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。(3)感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。(4)体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。6、教学重点与难点
21、：(1)重点。了解翠鸟的外形和动作上的特点。(2)难点。体会翠鸟的外形特点与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受作者对翠鸟的宠爱之情。7、教学过程：导读悟拓画7.1导：创设情景，导入新课师：在大自然中有很多漂亮的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟?(多媒体课件展示翠鸟)这是翠鸟，又名钓鱼郎。7.2读：初读课文，教学生字(1)请同学们自由读课文，留意生字的字音，遇到难读的字作个记号。(2)同桌之间互读生字，把难读的字多读几遍。(3)让学生依据自己的识字方法，说说记住了哪些字，是怎样记住的。(4)师生互动，玩摘苹果的嬉戏。(出示满苹果的苹果树，苹果上写上不带拼音的生字。)(5)师：刚
22、才大家顺当的从苹果树上摘下自己喜爱的苹果，都感受到了丰收的喜悦，我们再留意一下，看课文中还有哪些我们喜爱的词语，请把它们找出来读一读。(6)把生字词送回课文，再次读课文，看看谁读得准，读得流利。7.3 悟：学习课文，感悟内容(一)学习第一自然段1、(出示多媒体)生自读，思索：这段写翠鸟的什么?(外形)2、课文从哪几个方面描写了翠鸟的外形?3、四人小组自学。4、沟通探讨，老师适时点拨。5、思索：为什么作者用头巾、外衣、衬衫来打比方?体现了作者怎样的思想感情?6、借助多媒体朗读，读出自己对翠鸟的宠爱。(二)学习其次、三自然段1、学习其次自然段，自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。第一句动作灵敏。(
23、1)贴着水面疾飞说明翠鸟飞得低而快，重点理解贴和疾。(2)一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了。说明翠鸟停得急而轻，在停与飞的对比中感受翠鸟的动作灵敏。2、学习第三自然段，播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思索：这段写了什么?抓住静静露尽管还是体会并理解锋利勾出捉鱼的动作：蹬开像箭一样飞过去、叼起贴着飞走只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾，苇秆为什么摇摆?(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾?(鱼儿被翠鸟叼出水面)从侧面写出了翠鸟的快速灵敏。3、探讨：翠鸟捉鱼的本事与它的外形有什么关系?启发：(1)翠鸟为什么能停在苇秆上纹丝不动地凝视着微波的水面?(因为它有一双能紧紧抓住住苇秆的爪子)(2)翠鸟为什么目光
24、锋利，能发觉机智的小鱼?(因为它有一双透亮敏捷的眼睛)(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?(因为它有一张又尖又长的嘴)(4)翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待捉鱼有什么作用?(不易被发觉)4、训练朗读，读出翠鸟的动作轻快、快速灵敏。(三)学习第四、五段在观赏了翠鸟漂亮的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢?1、引入学习第一句。真想捉一只翠鸟饲养强调真想感受那种特别宠爱，迫不及待的心情。2、这种想法可能吗?引入学习第26句，理解陡峭。3、导读，于是，我们只能希望它多停一会儿中感受从远远地看着对翠鸟的宠爱。7.4 拓：拓展延长，激发情感1、我们为什么么要捉鸟?为什么又打消了捉鸟的念
25、头?2、你想对小作者说些什么?3、探讨：假如有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办?4、进行爱鸟，护鸟教化。7.5画：观画结合，陶冶情操学生作画。伴随着美妙音乐的课件，让孩子们用绚丽的色调画出漂亮的翠鸟。既加深了对课文的感悟，又培育了学生的绘画实力。在欢快愉悦中结束本堂课的学习。8、教学反思：依据以学生发展为本的新理念，将学生的学问拓展，实力提高，情感提升贯穿于教学始终。在教学中，我遵循学生识字规律，先初读，再理解，后记忆，充分体现了语文的：工具性与人文性的统一，同时通过绽开想象激发情感，学生在心里荡漾着酷爱小鸟，爱护环境的情愫，因此，也做到了学在课内，做在课外，拓展时空，内外结合，真正把语文学
26、习渗透到学生生活的全过程。让学生真正感受到人与动物和谐相处的美妙。翠鸟教学设计5教材简析这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲解并描述了翠鸟捕获小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠鸟的宠爱之情。学问梳理1、词语积累：翠鸟 苇秆 腹部 衬衫 透亮 又尖又长 嘹亮 一挤眼 泡泡 逃脱 饲养 渔翁 石壁 打消 念头2、美丽句子：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫 。设计理念选编这篇课文的意图，一是引导
27、学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培育学生与动物和谐相处的意识。本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受作者对翠鸟的宠爱之情。学习目标会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。学习重点抓住描写翠鸟外形和动作的语句，学习作者的表达方法。学习难点体会翠鸟的外形与捕鱼本事之间的
28、关系，透过详细的语句感受作者对翠鸟的宠爱之情。课时支配课时第一课时课时目标1.相识11个生字，会写13个生字；能正确读写“翠鸟、嘹亮、饲养”等词语。2.学习按肯定依次及抓住特点视察的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。3.能正确、流畅地朗读课文，理解课文内容。教学方法讲授法 启发法学习方法朗读教学打算课件 卡片教学环节老师活动学生活动一、欢乐导入（用时：5分钟）1.导入新课，尝试审题。（投影仪出示翠鸟图片）介绍：翠鸟生长在我国东部和南部的很多地方，它不仅漂亮，还有超群的捉鱼本事，所以人们又称它“叼郎”。2.板书课题。看到这个课题你想知道什么？1.读课题。2.思索:（1）翠鸟是什么样子的？（
29、2）翠鸟是怎样捉鱼的？（3）翠鸟的家在哪里？二、自学字词，理清脉络（用时：15分钟）1.老师总结学生所写内容，引出：课文是怎样来描写翠鸟的呢？自由读课文，画诞生字新词。2.老师组织学生以小组为单位沟通字词。不相识的字多读几遍，不理解的词语在小组内寻求帮助。重点指导读音：“赤”“衬”“衫”是翘舌音。3.组织学生探讨、探讨，并进行自主评价。（1）学生沟通“腹”和“泛”的写法。（2）临摹“翠”与“翁”，“秆”与“透”。4.小组内展示生字、评价哪个字写得规范或者哪部分写得美。1.学生自由读课文，与自己所写内容进行对比，整体感知课文内容。在此基础上，画出文中的生字和不理解的新词。2.小组合作依次汇报探讨
30、怎样识记生字。3.学生沟通、总结生字的写法，在老师的指导下写。依据同桌的建议分别再写一写。4.小组长组织评价，谁的字写得既精确又美观。三、熟读课文，体会情感（用时：10分钟）1.老师指名读文。（1）点名读文。（2）汇报：你对翠鸟有了哪些理解？（3）老师整理学生的发言，启发归纳概括：作者写了翠鸟的哪几个方面？2.引导学生通过朗读表现出作者的感情。1.（1）几名学生分自然段朗读全文，其他学生听读课文，识记内容。（2）学生集体沟通获得的内容。（如：它的颜色艳丽，能快速地捕获到小鱼）（3）学生自主概括文章内容。（如：全文主要介绍了翠鸟的外形和动作特点以及要爱护翠鸟这三个方面的内容）2.选择自己最喜爱的
31、地方读给老师和同学听。四、品读课文，探究发觉（用时：10分钟）1.引导学生探讨、沟通。（1）点名读第1自然段，在头脑中勾画翠鸟的外形，都介绍了它哪几部分？（2）再自由读一读，联系上下文，有什么发觉？（3）先小组内沟通，再集体沟通发觉所得。老师相机指导：作者描写的依次是什么；对比体会比方句的作用；第25句是围绕哪句话来写的？（4）老师总结总分式写法。指出我们的习作中可以尝试运用这种方法。2.（1）相机指导朗读。翠鸟漂亮的外形惹人宠爱，读出宠爱之情，心情要兴奋。（2）用填空的形式指导背诵第1自然段1.学生合作、沟通。（1）一生读文，其他学生听读课文，勾画形象。（汇报内容：爪子羽毛眼睛嘴。）（2）自
32、由读文，自主发觉。（3）师生互动预设。（如，根据由下到上的依次描写，其中描写羽毛部分是根据由上到下的依次。比方句的写法：比如“头巾”“外表”等，使语言生动形象，使翠鸟人性化。抓住“颜色艳丽”的中心句。）（4）学生感受这种写法，并尝试写一段话。2.学生自由朗读，体会写法，读出宠爱之情。板书设计其次课时课时目标1. 学习作者抓特点视察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。2. 感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。3. 正确、流利、有感情地朗读课文。教学方法视察法、情境法、读中感悟学习方法读中感悟教学打算课件教学环节老师活动学生活动一、复习旧知（用时：8分钟）1.
33、复习字词。（出示习题）2.回顾第1自然段。1.完成习题。2.说一说:（翠鸟的外形）二、乐中探究，乐中沟通（用时：22分钟）1.引导学生品读课文第2、3自然段，了解翠鸟的活动特点。（1）从哪些词和句子可以突出翠鸟是捕鱼能手。边读边画。（2）学生汇报。2.老师引导学生沟通不懂的问题。并深化思索：翠鸟的外貌特点和动作特点之间的关系，结合语句来说。3.读第4、5自然段，老师组织学生沟通：联系上下文，体会句子所包含的人物情感的改变。4.启发思索渔翁的话蕴含什么道理？5.指导朗读，读出宠爱及不舍的感情。1.（1）学生画词和句子。（2）结合语句汇报。（翠鸟叫声嘹亮，爱贴着水面疾飞。）2.小组内沟通，汇报。3
34、.联系上下文，汇报人物情感的改变。（从“真想捉一只翠鸟来饲养”“我们的脸有些发红”这些句子中感受到我们的情感改变：宠爱翠鸟想占为己有让翠鸟回来自然。）4.思索老渔翁的话。（真心宠爱翠鸟，就是给它自由。）5.有感情地朗读最终一句话。翠鸟教学设计6设计理念：语文课程标准在课程的基本理念中提出了“主动提倡自主、合作、探究的学习方式。”可见，合作学习已经成为课程标准提倡的一种新的学习方式。这篇课文语言美丽，用词精确，文质兼美。作者对翠鸟的外形和活动特点作了特别细致的视察，形象生动的描述了翠鸟羽毛明丽，小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。本课的合作学习是以学生自由结组为基本组织形式，喜爱翠鸟外形美的
35、学生为外形组，分为几个小组；喜爱翠鸟动作灵敏的学生为动作组;还有两方面都喜爱的为综合组。小组成员共同合作学习全文，体现本组学习内容，并未其他组提出有价值的问题。旨在培育学生的合作技巧，达成共同的学习目标。教学目标：1、学问实力目标：学习作者抓住特点视察，描写的方法，体会用词的精确生动。2、过程与方法目标：小组合作学习中，使每个学生都有展示的机会，培育学生合作实力。3、情感看法价值目标：激发学生参加意识，在互赏互助中体会胜利的喜悦。本课合作学习设计：教学中我设计了两次小组合作学习：第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，用学过的阅读方法深化研讨自己喜爱的部分，体会翠鸟的外形和活动特点。其次次合作
36、学习是让学生相互置疑，小组间合作学习，对疑难问题进行探讨解决，进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使学生在合作中品尝到胜利的体验。教学过程：一、导入：同学们，这节课我们接着学习第13课翠鸟，通过上节课的学习，我们依据自己对翠鸟的外形美和动作灵敏的不同喜好分好了小组，这节课我们按小组深化探讨课文。二、指导学习师：要想在小组里有精彩的发言，自己先要有打算，我们先干什么？生：先把课文读熟，师：光读不行，还要有读书方法，我们学习过哪些读书方法？生说学过的读书方法。师：那是不是不是本组的学习内容我们就不读了呢？生：不是。师：对，还要学，要给对方提出问题，想方法难倒他们。三、合作学习出示合作分工：1、选一
37、名代表作记录员记录大家的发言。2、选一名发言员代表大家发言3、还要有一名同学集中大家的问题向对方组提问。4、其他同学补充。四、汇报沟通：课文哪些地方体现翠鸟外形美与动作灵敏？各小组汇报。其他小组补充。五、相互置疑（其次次合作学习）1、每小组置疑员向对方组置疑。2、各小组针对难点问题进行合作探讨。3、组际间沟通解答问题。六、自读四五自然段说说自己的感受七、作业（自选一题）：1、背诵自己喜爱的段落。积累自己喜爱的词句。2、把你知道的有关翠鸟的学问制作成学问卡片。3、以“我最喜爱的鸟”或“爱护鸟类”为题写一篇作文。专家点评：1、留意语文工具性与人文性的有机结合。2、三维目标的结合特别好。3、在小组合
38、作时，目标再细化一些效果会更好。翠鸟教学反思在本次合作式教学的教学策略研讨活动之中，我有幸作为一名作公开课老师，在感到荣幸之余，心中有多数的感慨和激烈。从没想过我的课会在全区骨干老师的培训会上进行研讨，也从没想过能和北京的专家一起面对面对的一起沟通对语文教学的相识与策略。不过，我始终在努力，朝着一个优秀的语文老师的目标前进，我的努力最终在这个特别的机会下得到了展示，在作课之后，我所获得的不仅仅是这一节课的收获，更多的是对自己语文教学的一个提升。我所作的课是第六册语文第十三课翠鸟，应用合作式的教学理念，依据学生对翠鸟不同角度的宠爱，我把学生分成若干个组，在自独自悟的基础上，在小组中汇报沟通自己的
39、学习所得，呈现翠鸟的外形美与机智。教学思路是经过深化探讨之后才确定下来的，融入的不仅是我自己的教学阅历与理念，还有我乡教研员的思索和指导，虽然不算太成熟，但却大致有了合作式学习的基本思路。在讲完课之后，当我还沉醉在整堂课的得与失的思索中时，北京来的沙莉老师上了鲸一课，同样是应用的小组合作学习策略。一节课过后，之前我始终困扰的问题好像迎刃而解了，如何使合作学习更有时效性，不流于形式，让学生学生真正去探讨，这个问题我有了自己的看法并有了对课的一些改进措施：一、更加明确小组合作学习的目标假如我能在学生合作之前，更加细化分工，或许学生在小组活动时会效果更好。可以帮助学生提出这样的学习目标：（1）我能读
40、，读出自己喜爱的好词好句。（2）我能说，说出自己对这些句子的理解。（3）我能问，提出有价值的问题。（4）我会有感情朗读，把自己的感受用读的方式呈现出来。假如这样定目标，每个层次的学生都能找到发言点，小组学习效率也就提高了。二、小组学习的时机要擅长把握要使小组学习取得更大的效果，老师要擅长把握合作的时机。一般有以下几种状况是组织小组合作学习的最佳时机：第一，当学生提出的问题似是而非时要组织学生辩论或探讨。其次，当问题具有挑战性，能激发学生的探究欲望时，要组织小组探讨。三、对学问的查缺补漏，小组合作学习更有效。比如当学生提出：“翠鸟像箭一样飞出去。”能否改成“翠鸟像离弦的箭一样飞出去”时，我假如激
41、起学生的二次探讨就是最佳的小组合作时机。三、评价是小组合作学习的导向。小组合作评价的形式可以是老师对学生的刚好反馈性评价，小组内评价，小组之间的评价等。而我在这节公开课中，对这一点做的还甚少。总之，这节课给我了不少的收获，而北京专家的指导更给了我质的帮助，假如没听沙莉老师的一节课，没倾听徐玲主任的一番话，我想这些阅历或许我会从实践中渐渐摸索出来，但那可能是很长时间之后，终归没有这么鲜活与生动，这么深刻与刚好。感谢进校，感谢专家，希望这样专家引领的机会多一些，使我们这些一线的老师有更大的进步。翠鸟教学设计7教学目的：1、了解翠鸟捕鱼动作快速，翠鸟住在陡峭的石壁上。2、借助课文详细的语言材料，进行
42、说写训练。教学重、难点：说说翠鸟捕鱼的经过；仿照其次、三段写动物捕食的一段话。教具打算：投影一、复习。填空题。它颜色特别艳丽。头上的羽毛像_，绣满了_。背上的羽毛像_。腹部的羽毛像_。它小巧玲珑，一双_的眼睛下面,长着一张_的嘴。二、学习其次、三段。1、自由读课文第2、3段。2、你读了之后，明白了什么？（叫声嘹亮、眼睛锋利、捕鱼动作快速）你从哪儿看出捕鱼动作快速？（刚刚箭一样刹那间）3、读“只有那苇秆在摇摆，水波还在荡漾”你从中看出什么？（动作快，早已飞远了，苇秆还晃）4、指导朗读。“疾飞”要让人听了感到快速。“轻轻”要读轻读慢，让人感到很轻。“只有那苇秆”读得慢，给人留下想象余地。5、背诵其次、三段。6、说说翠鸟捕鱼的经过。三、学习第四段。1、自由读课文第4段。2、这一段告知我们什么？（翠鸟家在陡峭的石壁上）3、齐读体会“愿望、悲观、希望”三个词的意思和用法。4、选词填空。愿望 悲观 希望（1）我有一个美妙的_，长大了当一名飞行员。（2）老师对同学们说：“翠鸟的第一段写得很精彩，_大家背下来。”（3）我们肯定不辜(g)负家长的_，做一名好学生。（4）李平满怀_，在学校运动会上得跳高冠军，可是只得了第三名，他很_，哭了。四、小练笔。_捉_的本事可真大呀！_翠鸟教学设计8