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1、2022植物妈妈有办法教学反思植物妈妈有方法教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么你有了解过教学反思吗？以下是我细心整理的植物妈妈有方法教学反思，希望能够帮助到大家。植物妈妈有方法教学反思1植物妈妈有方法是一篇特殊可爱的儿歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小挚友对于这样的阅读材料喜闻乐见。总结这节课的教学我有以下做法较为满足：一、创设情境、激发爱好俗话说的好，爱好是最好的老师，
2、爱好是创建一些欢乐的重要途径，学生对课文有了爱好，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的主动性。你的教学才有可能产生良好的效果。因此在教学中，我力求创设这种轻松愉悦的学习氛围，在课的起先，为了能让学生更入情入境地理解课文，我设计了播放动画配朗读这一环节，让学生体会蒲公英宝宝纷纷动身旅行的场景，了解了苍耳宝宝挂住动物皮毛来安家的情景，知道了豌豆宝宝从豆荚中蹦出的场面利用二年级学生的想象力，将原来有点沉闷的课堂，变得喧闹起来，孩子们也非常喜爱。二、培育学生自读自悟的实力为了帮助学生理解本课的重难点，针对本课图文结合的支配，我先让孩子们自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的。在学习课文时，我重
3、点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，由激情的导语和形象美丽的图片中，理解“着陆伞、纷纷”等词。一环扣一环的设计，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言实力、思维实力、相识实力统一发展。不过，教学恒久是门缺憾的艺术，在自己细心打算了以后，还有很多不足之处：1、虽然创设情境很是喧闹，但自己也缺少深思熟虑，假如能让孩子依据课文情节来进行表演植物传播种子的方法，那就更能使学生得到深刻的认知了。2、由于上课内容支配紧凑，但有些环节还将来得及细致化，缺少多次朗读的环节和适当的评价环节。3、无论是读，还是探讨，都要赐予学生充分的时间，这样学习才会有成效。4、在拓展
4、延长方面，只是注意了课下的学问搜集，忽视了课前的资料收集，假如能后让学生在预习时就把各种植物传播种子的方法搜集一下，课上再来共同探讨沟通，那课堂效果就更好了。每节课下来，总有许多不尽如人意的地方，如朗读上、预设与生成的关系上、教学时间的安排上。这一堂竞赛课，让我发觉了自己的很多不足，也得到了很多优秀老师的评点，好在我还年轻，有足够的时间，有充足的精力，有足够的资料，有足够多值得学习的榜样，在今后的教学中，我会主动改进，争取更大的进步，提升课堂教学水平。植物妈妈有方法教学反思2植物王国非常有意思，植物妈妈有方法是一首读起来充溢文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风，形象生动地
5、呈现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小挚友对于这样的阅读材料喜闻乐见。从这一课中，我们能感到大自然的奇异。从题目到内容运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。在教学中，我主要引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物的学问，探究大自然奇妙的爱好。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷动身。”在感知内容的意思时，作为老师允许学生有自己独特的感受，所以，设计教学环节：假如你就是蒲公英*的孩子，你会怎样动身，去找寻自己的家?学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做翱翔状，有的孩子做着陆伞样一个接着一个地和妈妈告辞，等等。这样，让学生
6、自由地去创建，可以与视察力、想象力相结合，利用学问阅历进行在加工与再创建。通过多种形式去调动学生学习主动性，发展语言思维，丰富想象力。另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对细致视察大自然好习惯的教化，课后还布置学生去调查别的植物传播种子的方法，丰富学生的课外学问，培育学生收集资料的实力。教学终归是一种实践过程，难免出现偏差和不妥之处一堂课下来，我也发觉了很多不足之处：例如：在学生进行新学问汇报时，我没能仔细地倾听学生的讲解。不够注意细微环节，给学生带来理解上的困难和失去了肯定的指导性。当学生缺乏朗读技巧的时候，老师可以示范或者请“小指导员”进行引导，以及学生不敢对某一学问进行提问和展示时，
7、老师可以自行指定等。老师注意了对学生的评价，但表扬面要更广，充分调动学生的主动性。可见运用教化机灵方面还须要自我发觉和培育。植物妈妈有方法教学反思3植物妈妈有方法以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的方法，集学问性、趣味性、审美性于一身，深受师生的宠爱。在备课、试讲、上课的整个过程中，我一向以“如何体现新课标显明的人本位思想，找寻适合学生的教学，真正促使学生的发展”指导，在这个过程中，我不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的资料，这是引导学生体验自我学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。接下来我提出问题：你觉得这首诗怎样
8、样?这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、趣味，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢?让我们再细致地读一读。”在这个过程中，我充分敬重儿童的认知规律，实行幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你此刻觉得这首诗怎样样?”学生说：“太美了!太趣味了!太好听了!很好听。”“给了我们许多学问，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我接着启发学生：“你能把体会到的这些情感表达出来吗?选一种你喜爱的读书方式自我朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我又加以
9、点拨：“今后拿到喜爱的文章你能够选择你最喜爱的方式去读，享受阅读的乐趣。”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对学生的发展有着潜移默化的作用。教学即将结束时，我设计了先让学生自我说明白哪些植物传播种子的方法，又出示了椰子靠海水流淌传播种子的幻灯片，让学生推想椰子传播种子的方法，最终出示了四幅图让学生推想传播方法。这一连串的设计把学生的思维引向了更加广袤的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不行能是事先设计好的，老师的教学机灵、教学敏感、课堂驾驭本领显得尤为重要，须要我们在实践中进一步锤炼。植物
10、妈妈有方法教学反思4达尔文于1809年2月12日诞生于英格兰，是英国闻名的生物学家，生物进化论的确立者。小年时代，达尔文对大自然充溢酷爱、探究之情。经常把大量的时间用于搜集昆虫、鸟蛋和贝壳，家中到处都摆满了他的保藏品。1831年12月17日，是达尔文一生的重要转折点，他乘坐“贝格尔”号军舰，起先了长达五年的考察，他采集了大量动植物标本，挖掘出很多生物化石，发觉了相当多的新物种，积累下极为丰富的生物学学问。经过探讨，他认为：现代动物是从古代动物发展改变来的，很多动物有着共同的祖先。是大自然的优胜劣汰原则使得万物发生变异和形成新的物种。达尔文不仅给我们流下了生物进化论的探讨成果，还把他胜利的道路展
11、示给我们，让我们相识到，任何科学成果都是长期的考虑、忍耐和勤奋得来的。植物妈妈有方法教学反思5植物妈妈有方法是人民教化出版社二年级上册第一组的课文，是一首充溢儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然学问蕴含文字当中，语言朗朗上口，资料浅显易懂。全诗共有五小节，全诗共五节，第1节激发学生思索：植物用什么方法传播种子；第2、3、4节运用拟人的手法，分别讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法；第5节激励学生细致视察发觉新学问。课文还运用了拟人的手法，将科学道理蕴含其中，孩子们很简单被吸引，并且文中介绍的资料大多数的学生有必需的了解和体验。所以在教学中我设计抓住诗歌资料充溢情趣
12、的特点进行朗读的指导，激发学生爱好，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的学问。还设计了在读中感悟的环节，课上我借用动画课件创设情境，激发学生了解植物学问、探究大自然奇妙的爱好，培育学生留心身边的事物、仔细视察的好习惯。新课标指出：语文课要以人为本，培育学生良好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的进取性和主动性。所以在教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本组的主题，留意激发学生的爱好，以学生为主体，让孩子们课上在对于传播种子的方法进行探讨的时候体会自主寻求答案的过程；经过老师与学生、学生与学生应对面地听、说、读、问、评、议等去实现课前的设计；课上还坚持把“读”的
13、训练贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取得了较为满足的教学效果。总结这节课的教学我有以下做法较为满足：一、以爱好为切入点开展教学。“爱好是最好的老师”。植物王国的奇事非常趣味，从课题的“植物妈妈有方法”中，引领孩子感受大自然的奇异。提出课上的要求，一齐去探究植物王国、探究大自然的奇妙。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。二、在质疑声中探究学问。上课伊始，揭示课题植物妈妈有方法后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感爱好的问题想提出来吗？这样的设计激发和调动了学生的热忱，为下一步的读书探究打下基础。在这样的训练中也为培育孩子们的质疑本领打下了基础。三、用读、悟的方法自主探究。为了
14、帮忙理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带领学生一齐学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“着陆伞、纷纷”等词去感悟，经过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于理解，并且自主地沟通的练习也让学生的语言本领、思维本领得到了进一步的发展。四、课后预留作业给学生拓展空间。在课前预留的预习中，我让学生收集植物，并要求学生仔细视察各种植物，了解植物种子传播的一些方法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物学问，从而发展学生
15、的语言本领。课后，我仿照课文进行了一个小节的仿写，引领同学们能够在课后尝试进行创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含学问，还是很不错的。植物妈妈有方法教学反思6植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育学生理解、概括、默读、朗读和收集运用信息的实力。在课堂教学中，我实行以读为主进行阅读教学。读是悟的基础，没有很好地读懂、读透，悟出的往往有失偏颇，或是一知半解，因此，课堂上必需保证学生有足够的读书时间，以读为主进行阅读教学，但要力争做到让每位学生明确每次读书的目的，而不是机械、重
16、复、盲目地读，体现肯定的层次性。用轻声地自主观赏性读和全班自主朗读后集体沟通的形式读，更简单让学生接受。特殊是对学生不熟识的课文内容，老师尽量实行各种各样的教学手段，使学生读通、读懂，最终读有所悟。如：蒲公英是如何传播种子的，而蒲公英大多数孩子都没见过，让他们看一 看，体会一下，会更好的帮助他们体验课文场景，也会学的更开心。蒲公英*风传播种子，苍耳*动物传播种子，但又有所不同。苍耳是挂住动物皮毛；豌豆*弹力来传播种子。对于这些学生缺少生活阅历，在学习中通过读课文，让学生知道这些植物*什么传播种子，再理解感悟怎样传播种子，从而了解节的内容，同时培育学生的理解、概括实力，为今后理解段篇打基础。 为
17、了帮助理解重难点，首先让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。依据新课标的精神，在教学中我留意了以下几点：1、 初读课文实行让学生选择自己喜爱的方式读书。留意学生个体差异，敬重每个学生，使他们主动主动的投入到自己喜爱的方式中学习。2、 激励课外收集信息，调动学生主动收集的主动性，开阔视野。3、用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的爱好。4、利用各种媒体激发爱好，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。植物妈妈有方法教学反思7新课标指出：语文课要以人为本，培育学生良好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性。因此在教学植物妈妈有方法时，我遵
18、循二年级学生的年龄特点，围绕本组的主题，留意激发学生的爱好，以学生为主体，让孩子们课上在对于传播种子的方法进行探讨的时候体会自主寻求答案的过程；通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现课前的设计；课上还坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取得了较为满足的教学效果。总结这节课的教学我有以下做法较为满足：一、创设情境、激发爱好语文课程标准指出：学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的语文学习方式。于是在教学时，为了能让学生更入情入境地理解蒲
19、公英宝宝纷纷动身旅行的场景，我设计了情境，让学生扮演即将动身的蒲公英宝宝，做“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家。”这样的说话练习。在了解了三位植物妈妈传播种子的方法教程中，我还让学生依据扮演苍耳和小动物，来表演它们之间的对话，学生们也甚是投入。利用二年级学生的想象力和表现欲，将原来有点沉闷的课堂，一下子变得喧闹起来，孩子们也非常喜爱。二、培育学生自读自悟的实力为了帮助学生理解本课的重难点，针对本课图文结合的支配，我先让孩子们自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，由激情的导语和形象美丽的图
20、片中，理解“着陆伞、纷纷”等词，驾驭“只要就”句式，始终到全体总动员一起表演。一环扣一环的设计，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言实力、思维实力、相识实力统一发展。三、拓展延长，丰富课堂教材并不是唯一的课程资源，生活才是学生学习的大课堂。我依据孩子对植物很感爱好的特点，课前布置预习，让学生了解植物种子传播的一些方法。然后回到课堂，以教材为依托，将生活实际和课本学问有机地结合。在教学时，我把课堂交给学生，让他们各自介绍了解的一些植物学问，从而发展学生的语言实力。另外，在拓展运用时我还仿照课文自己编了一首小诗，让学生细细品尝：只要细致视察，就能发觉大自然
21、中无穷的奇妙。不过，教学恒久是门缺憾的艺术，在自己细心打算了以后，还有很多不足之处：1、虽然课堂表演的环节甚是喧闹，可是在创设情境中，自己也没有深思熟虑过，让孩子依据表演的自然而坐下，而不是老师强制性地下令坐下。2、由于上课内容支配紧凑，但有些环节还将来得及细致化，缺少评价的环节。3、无论是读书，还是探讨，都要赐予学生充分的时间，这样学习才会有成效。在今后的教学中我会主动改进，争取更大的进步。植物妈妈有方法教学反思8植物妈妈有方法是人民教化出版社二年级上册第一组的课文，是一首充溢儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然学问蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。全诗共有五小节，全
22、诗共五节，第节激发学生思索：植物用什么方法传播种子；第、节运用拟人的手法，分别讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法；第节激励学生细致视察发觉新学问。课文还运用了拟人的手法，将科学道理蕴含其中，孩子们很简单被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有肯定的了解和体验。因此在教学中我设计抓住诗歌内容充溢情趣的特点进行朗读的指导，激发学生爱好，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的学问。还设计了在读中感悟的环节，课上我借用动画课件创设情境，激发学生了解植物学问、探究大自然奇妙的爱好，培育学生留心身边的事物、仔细视察的好习惯。新课标指出：语文课要以人为本，培育学生良
23、好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性。因此在教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本组的主题，留意激发学生的爱好，以学生为主体，让孩子们课上在对于传播种子的方法进行探讨的时候体会自主寻求答案的过程；通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现课前的设计；课上还坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取得了较为满足的教学效果。总结这节课的教学我有以下做法较为满足：一、 以爱好为切入点开展教学。“爱好是最好的老师”。植物王国的奇事非常好玩，从课题的“植物妈妈有方法”中，引领孩子感受大自然的奇异。提出课上的要求，一起去探究植物王国、探究大自然的奇
24、妙。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。 二、 在质疑声中探究学问。上课伊始，揭示课题植物妈妈有方法后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感爱好的问题想提出来吗？这样的设计激发和调动了学生的热忱，为下一步的读书探究打下基础。在这样的训练中也为培育孩子们的质疑实力打下了基础。三、用读、悟的方法自主探究。为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“着陆伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3
25、、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于接受，而且自主地沟通的练习也让学生的语言实力、思维实力得到了进一步的发展。 四、课后预留作业给学生拓展空间。在课前预留的预习中，我让学生收集植物，并要求学生仔细视察各种植物，了解植物种子传播的一些方法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物学问，从而发展学生的语言实力。课后，我仿照课文进行了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后尝试进行创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含学问，还是很不错的。这节课也有自己不满足的地方，那就是在质疑后的落实上稍有些乱，另外板书不够刚好，希望可以在以后的教学中进行弥补。植物妈妈有方法教学反思9这节
26、课，从总体效果上看很好，师生的双边活动协作默契，在简便自然的谈话氛围中完成教学目标，突出了重点。导课环节充分调动了学生学习的进取性，调动了小学生的阅读爱好和视察大自然的欲望。采纳多种方法激励学生特性化阅读，朗读指导很到位，并刚好做出了评价。我认为较胜利的是：能够利用农村特有的资源。如展示苍耳环节，让学生动手摸一摸，挂到衣服上跳一跳，想一想，充分调动学生的多种感官参加活动，既培育了视察本领，又训练了思维本领，想象本领。让学生编儿歌环节设计的也不错，充分利用小笔头，让学生在语文实践活动中提高自我。从课内延长到课外，并且紧紧围绕教学目标绽开，既培育了学生酷爱大自然的爱好，又激发了学生视察大自然的情趣
27、。在这节课中，我采纳多种渠道，创设各种情境，引导学生在实践中学习，在简便愉悦的氛围中，提倡自主、合作、探究的学习方式，爱惜学生的求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。当然也有不足，小组合作学习的时间支配不够足够。编儿歌指导的还不是很到位，有的儿歌过于牵强，但我也赐予了确定，不知这么做会不会造成孩子们在以后运用语言时不够精练简洁。植物妈妈有方法教学反思10植物妈妈有方法是二年级上册语文第一单元的一篇课文，是一首关于自然学问的诗歌。本课突出的特点是拟人手法的运用，很适合小挚友阅读，也易于调动他们的阅读爱好和视察探究大自然的欲望。我在教学这节课时有以下几个特点：一、激发学生的探究学习爱好在本课教学中
28、，我遵循二年级学生的年龄特点，从激发学生的探究爱好入手，用谈话的方式：“你们想知道植物妈妈是用什么好方法来送别自己的孩子吗？”从而吸引学生，让学生进入情境。这样学生有了疑问，就有了探究学习的爱好。二、演示、朗读感悟诗歌内容我校是农村小学，大多数孩子对蒲公英、苍耳、豌豆比较熟识，现在又正好是秋季，这几种植物比较简单采集到，因此在教学诗歌的其次、三、四小节的内容时，我依据实际状况采纳了通过演示、朗读的方法来感悟诗歌的内容，激发了学生对大自然的酷爱，培育了学生细心视察的实力。诗歌其次小节用拟人的方法介绍了蒲公英，目的是使学生知道蒲公英的种子会随风飘去。学生自读了这一小节以后，我把课前采集来的蒲公英展
29、示给学生看，并请几个学生上讲台演示：用口对着蒲公英吹气，这时学生便见到有些种子被纷纷吹飘走了，同时也理解了“纷纷动身”的意思。此时，我引导学生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“着陆伞”又是什么。诗歌第四小节写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。让一学生读了这一小节后，我就拿出几颗被太阳晒过的豆荚，用手将豆荚轻轻一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了来了，这与诗歌里写豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开了妈妈效果是一样的。通过这样演示，学生再读这一小节时就知道了豌豆是靠太阳传播种子的。三、拓展延长，培育学生搜集信息、编写诗歌的实力我在课前布置学生自己搜集，也可以向家长请教一些
30、植物传播种子的方法。在教学时，我让学生各自介绍搜集的植物传播种子的方法，从而培育学生的口头表达实力。并且我还指导学生仿照诗歌为自己喜爱的植物编小诗，编好后自己朗读，这样学生就有了学习的成就感。 义务教化语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”因而在本堂课的教学中，我针对教材特点、学生特点，因地制宜采纳了演示、朗读感悟诗歌内容的方法，促进学生语文综合实力的提高。信任在今后的语文教学中，我通过不断反思总结，会使自己努力成为一名合格的小学语文老师。植物妈妈有方法教学反思11植物妈妈有方法是一首读起来充溢文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风
31、，形象生动地呈现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小挚友对于这样的阅读材料喜闻乐见。小学阅读教学本身具有很强的创建因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培育学生的创建实力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为老师，要努力创设学生创建实力的民主环境，要擅长分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创建性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种
32、须要特殊剧烈。”所以小学阅读教学学生创建性的培育就显得犹为重要。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷动身。”在感知内容的意思时，作为老师允许学生有自己独特的感受，所以，设计教学环节：假如你就是蒲公英*的孩子，你会怎样动身，去找寻自己的土地?学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做翱翔状，有的孩子做着陆伞样一个接着一个地和妈妈告辞，等等。这样，让学生自由地去创建，可以与视察力、想象力相结合，利用学问阅历进行在加工与再创建。这样，帮助学生更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对细致视察大自然好习惯的教化。借此机会，我把
33、课文学习与专心看四周的事物之教化相结合，让学生明白：生活中不是没有美，而是缺少了发觉美的眼睛。结合到学生的现实中，就是要留意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以举例说明，从未知植物*的好方法到已知的过程。既避开了空洞的说教，又水到渠成地使学生深受启示。设想是美妙可行的，但，终归是一种教学实践，难免出现偏差和不妥之处。例如：1、在学生进行新学问汇报时，我没能仔细地倾听学生的讲解。不够注意细微环节，给学生带来理解上的困难和失去了肯定的指导性。在学生讲“海棠花”的时候，其实应当订正为那是“凤仙花”，以致不能和学生达成共识。这样一小小失误，导致教学环节的顺当进行。2、当学生缺乏朗读技巧的时
34、候，老师可以示范或者请“小指导员”进行引导，以及学生不敢对某一学问进行提问和展示时，老师可以自行指定等。可见运用教化机灵方面还须要自我发觉和培育。植物妈妈有方法教学反思12这是一篇写植物传播种子的诗歌。分别写了蒲公英妈妈、苍耳妈妈，豌豆妈妈用不同的方式传播种子。我第一课时采纳随文识字的方法学习生字，学习了会认的14个生字，了解诗歌大意。其次课时学习诗歌了解植物妈妈传播种子的方式，积累词语和语言表达，学完三个植物妈妈传播种子的方式后，我让学生思索还有那些植物妈妈用了其他的方法来传播种子，仿照课文的表达方式来说一说。有少部分学生知道一两种植物传播种子的方式，但是还不能够像课文一样用上一些表示动作的
35、词语把句子叙述清晰。可见，学生的语言表达实力还有待加强练习。在这一节课的教学后，我相识到了语文课上语言表达的重要性。语文课原来就是一门学习语文和文字运用的实践性课程。因此，一堂课上老师肯定要规范学生语言表达。低年级学生思维灵敏，但是他们主要还处于形象思维阶段，缺乏抽象的思维实力，所以语言表达不连贯，具有跳动性。老师在教学时，要足够了解每一个孩子各方面的思维实力，有针对性的训练。要使学生养成说话有条理的习惯，老师的语言要有示范作用，一节课上老师说的每一句话都要规范，起到示范作用。语文老师肯定要锤炼自己的语言，不光是在课堂上，应当随时随地留意练习，改正不规范的表达。陶行知先生说过：“老师要教学生什
36、么东西，自己首先要学什么东西”。语文老师要教学生学习语文学问和形成语文实力，首先自己要娴熟驾驭语文学问和养成语文实力。所以，我想自己在今后的教学中还要不断自我提高，靠平常积累。扩充自己的学问面，坚持在长期实践中提高自己的实力。反复读语文专业书籍，探讨别人的表达技巧，积累美丽的语言文字。叶圣陶先生说过学习就是养成各种各样的习惯，语文学习有语文学习的习惯须要养成，而习惯的养成是要有一个坚持过程的，所以我们提高自我语文学习实力或者帮助学生提高语文学习实力时，都要经过反复训练，长期坚持才能习惯成自然！植物妈妈有方法教学反思13植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、石榴、
37、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育学生理解、概括、默读、朗读和收集运用信息的实力，激发学生酷爱大自然的情感。新课标指出“学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式”。于是，在教学时，我先用情境导入，激发学习爱好。如趣味猜猜猜：（伴着音乐出示一张张漂亮的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不相识的可依据其颜色、形态起个好玩的名字，引发学生对植物的爱好和酷爱。）师：千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传
38、播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？我们来学习植物妈妈有方法。为了帮助理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。如自读思索：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么？接下来再用不同的形式呈现，如：蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过图片；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换看法，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。最终小结：大自然中
39、的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千姿百态。希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发觉更好玩的事物和现象，得到更多的乐趣。植物妈妈有方法教学反思14植物王国非常有意思，从这一课中，我们能感到大自然的奇异。植物妈妈有方法是一首诗歌，从题目到内容运用了拟人的写法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小挚友对于这样的阅读材料喜闻乐见。在这节课的教学中我力求做到以下几点：一、情境导入，激发爱好创设轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习爱好和探究的欲
40、望。俗话说的好，爱好是最好的老师， 爱好是创建一些欢乐的重要途径，学生对课文有了爱好，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的主动性。你的教学才有可能产生良好的效果。因此在教学中，我力求创设这种轻松愉悦的学习氛围，在课的起先我就设计了“我来猜”这个嬉戏：（伴着音乐出示一张张漂亮的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不相识的可依据其颜色、形态起个好玩的名字，引发学生对植物的爱好和酷爱。）学生对此感觉很新颖，爱好特殊的深厚，猜的很主动，接着老师引导学生：千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？这样的引导激起了学生的爱好
41、，学生的主动性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。二、自读自悟，让学生去发觉，培育实力这篇课文的内容比较简洁，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片学生理解课文并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参加阅读实践的过程。如初学课文的时候，自读思索：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？而在学习课文的时候，我重点带学生学习第2节，我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最终指名介绍自己知道了什么。然后用同样的方法，师生共同探讨第3节，学生自己学
42、习第4节。这样用“教扶放”这样几个步骤，教给学生读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言实力、思维实力、相识实力统一发展。抓住文中重点词句，加深对于语言文字的理解。小学语文课程标准明确指出，让学生学会理解运用祖国的语言文字，语文教学，归根究竟是语言文字的教学，脱离了语言文字，这样的语文教学是不胜利的。可以说这样一番话对我有很深的影响，以至于讲每节语文课我都不敢小视，也可以说成了自己教学的一种风格。小学低年级，怎样让学生在详细的语言环境中理解重点词的意思，可以说是教学的一个难点，比如这篇课文中，对于“四海为家”、“纷纷”、“ 挂在”、“ 带刺的铠甲”、仔细致细、打算、等
43、词的理解，采纳了多种方法，如结合生活阅历，结合详细语言环境，利用感官参加，做动作体验等等，教学的效果较好。另外，在教学中，我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参加阅读实践的过程。朗读的方法也多样化，自由读，指名读，男女生赛读，齐读，同桌相互读，老师范读，引读等，让学生读中加深理解和感悟，以读代讲，在读中体会，读中悟情。三、奇妙拓展。让学生去发觉。在整篇课文学习完后，让学生说一说你还知道哪些植物传播的种子方法，把学生的思维引向了更加广袤的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。植物妈妈有方法教学反思15师：苍耳妈妈是怎样让自己的娃娃四海
44、为家的？生：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。师：你们瞧一瞧桌上有什么？（学生打开纸包内有苍耳实物。）这是苍耳娃娃，大家看看，摸摸，有什么感觉？生：我觉得苍耳硬硬的。生：我还觉得苍耳身上带着好多刺，挺刺手的。师：古代士兵打仗时，穿的衣服就叫铠甲，硬硬的。所以说苍耳穿的是带刺的铠甲。生：我闻到苍耳有一种芳香味。这让我想去大自然中去看看。师：你说得真好，不仅你想去，有很多小动物也是这样想的？想一想都会有哪些小动物呢？师：看老师给你们带来了什么？生：小兔、小熊、小猫、小狗、小鹿师：谁情愿从苍耳身边走过？生：（争先恐后地）我情愿我也情愿！（学生上前表演）师：现在你们就是小兔、小熊、小猫。你们想到哪儿去？生
45、（小兔）：我想到清清的小河边去。生（小熊）：我想到茂密的森林里去。生（小猫）：我想到漂亮的田野里去。师：小兔，你从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被你带到了哪儿？生：苍耳娃娃就被我带到了小河边。师：小熊，你从苍耳身边走过生：苍耳就被我带到了我最喜爱的森林里，我要让它们在森林里长大。师：小猫，你呢？生：我从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被我带到了田野。师：你们还能说说谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿？生：小刺猬从苍耳身边走过，苍耳就被带到山沟里。生：我从苍耳身边走过，苍耳就被我带到大路上。师：（引说）所以课文中说只要生：挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。体验是人类的一种心理感受，与个体经验有着亲密的关
46、系。体验不仅对学生的感性相识有帮助，而且在发展学生的情感、意志、看法和价值观方面有着独特的作用。在语文教学中，要加强学生对语言文字探究过程的体验，通过角色扮演、角色互换、视察、想象等体验性活动，将学生引向自然、引向社会、引向生活，使他们感受生动的问题情境，获得大量鲜活的阅读信息，在身临其境中去阅读，去感悟，去创建。语文课堂教学中的体验首先应是学生主动的体验。老师要挖掘教材中利于学生体验、感悟的教学内容，创设利于学生主动体验的环境，主动引导学生在语文活动中主动地感受自己的情感活动，感觉自己就是教材中的一个角色在活动，就像扮演“小动物送苍耳娃娃去安家”一样。这样的体验活动不仅学生乐于参与，而且对教
47、材中的“只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼”这样较为困难的关联句式就能迎刃而解。其次体验活动的外部行为肯定要引起学生内部的心理活动过程。要调动学生的情感、知觉、思维等一系列心理功能共同参加体验。“我感觉苍耳娃娃硬硬的；我发觉苍耳像只很小的刺猬。”这样的体验，丰富了学生的情感，促进了学生的心理内化。最终要将体验作为学生创建性活动的基础。不同的个体对于事物会有不同的感受实力，引起不同的体验，从而丰富着不同的特性。老师要擅长抓住学生在视察、表演、想象中的不同感受，主动引导，让孩子进行创建性语言训练。“谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿”的语言训练，帮助学生进行语言创建。通过体验性学习更能帮助学生获得语文学习的方法，形成良好的阅读习惯，提高自我学习的实力，运用语言的实力。因此，让学生在体验中学习语文是学生学习语文的方式之一。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第