《2022《鲸》说课稿_5.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《鲸》说课稿_5.docx（82页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022鲸说课稿鲸说课稿15篇作为一位不辞辛苦的人民老师，就难以避开地要打算说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我为大家整理的鲸说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。鲸说课稿1一、教材简析。今日我要说的课是小学语文第九册二十二课鲸的第一课时。这是一篇精读课文。课文起首以生动风趣的开头先容鲸是特大特生的动物，接着以一般的语言先容鲸的演化进化历程，阐明鲸是哺乳动物，末了先容了鲸的生存习性。二、教学目标、要求。1、学会本课7个生字，能精确誊写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、坚决。2、朗读课文，了解鲸的特点和生存习性，了解枚举数学
2、、比力、举例、比方等阐明要领。3、造就学生酷爱科学的爱好。三、教学重点、难点。重点：了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。难点：了解鲸的进化过程，理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物。”四、教学时数：两课时。五、教学程序。（一）反馈预习状况，导入新课。课前预习的好坏是课堂教学效果优劣的关键。有良好的预习习惯才能提高课堂教学效率。特殊是学生平常较少接触鲸，更要通过课前去收集相关材料，才能为学习课文做好铺垫，也体现了大语观教学，把课外阅读与课内学习相结合。第一环节在了解预习收获后，也可以让学生谈谈还想知道鲸的什么内容，导入新课，调动学习的爱好。（二）紧扣训练重点，放手让学生自学。教是为学生会
3、学，老师肯定要把课堂还给学生。其次环节依据学生预习中提出的问题，即相知道的内容，老师适机疏理，再结合单元训练重点，提出详细要求。如本单元依据教材编排要求学生阅读时要能用较快的速度，并能从课文重点绽开学习，发挥学生的主体性。（三）汇报自学状况，深化学习课文。1、驾驭字词。语文课程标准对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字实力”。所以要逐步放手让学生自学，老师可通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基学问，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的沟通和积累。2、理解课文的主要内容，突破重点。在学生沟通读懂内容时，老师要刚好疏理，围绕“课文从哪几方面介
4、绍鲸？”的问题绽开学习，老师适当板书，同时结合朗读指导，训练语感，加深学生印象。3、体会课文说明方法，突出课文重点。在环节过渡上可抓住课文主要内容，引发学生思索：“课文用了什么说明方法？”因为合作是新一轮课程改革，所提倡的主要学习方式之一。我们平常要加强培育，可以让学生通过小组探讨、沟通去发觉，相识列数学、作比较、举例子、比方等说明方法。教学方法主要采纳读和联系实际说话，进一步理解，并初步运用这些方法。（四）质疑问难，拓展思维。质疑是学生自动学习的标记，是造就学生创新意识的惊慌途径，又是教学信息反馈和交换的惊慌关键。老师要留给学生质疑的空间和时间，充溢确定学生善思好问的精力，从而拓宽学生的头脑
5、。像课前的质疑是为了变更学生的学习爱好，而学习后的质疑，不但能反馈学生的学习结果，进一步引发学生的求知欲，更能使学习从课内向课外延长，由课文向课外读物生长，真正促进学生的学习。（五）布置作业。依据学习后的收获，和还想知道的问题，课外去搜集材料，办一份小报，其次课时展示沟通。鲸说课稿2一、 教材简析。今日我要说的课是小学语文第九册二十二课鲸的第一课时。这是一篇精读课文。课文首先以生动好玩的开头介绍鲸是特大特生的动物，接着以通俗的语言介绍鲸的演化进化过程，说明鲸是哺乳动物，最终介绍了鲸的生活习性。二、 教学目的、要求。1、学会本课7个生字，能正确书写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、推
6、断。2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，相识列举数学、比较、举例、比方等说明方法。3、培育学生酷爱科学的爱好。三、 教学重点、难点。重点：了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。难点：了解鲸的进化过程，理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物。”四、 教学时数：两课时。五、 教学程序。（一） 反馈预习状况，导入新课。课前预习的好坏是课堂教学效果优劣的关键。有良好的预习习惯才能提高课堂教学效率。特殊是学生平常较少接触鲸，更要通过课前去收集相关材料，才能为学习课文做好铺垫，也体现了大语观教学，把课外阅读与课内学习相结合。第一环节在了解预习收获后，也可以让学生谈谈还想知道鲸的什么内容，导入新课，调
7、动学习的爱好。（二） 紧扣训练重点，放手让学生自学。教是为学生会学，老师肯定要把课堂还给学生。其次环节依据学生预习中提出的问题，即相知道的内容，老师适机疏理，再结合单元训练重点，提出详细要求。如本单元依据教材编排要求学生阅读时要能用较快的速度，并能从课文重点绽开学习，发挥学生的主体性。（三） 汇报自学状况，深化学习课文。1、 驾驭字词。语文课程标准对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字实力”。所以要逐步放手让学生自学，老师可通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基学问，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的沟通和积累。2、 理解课文的主要内容，
8、突破重点。在学生沟通读懂内容时，老师要刚好疏理，围绕“课文从哪几方面介绍鲸？”的问题绽开学习，老师适当板书，同时结合朗读指导，训练语感，加深学生印象。3、 体会课文说明方法，突出课文重点。在环节过渡上可抓住课文主要内容，引发学生思索：“课文用了什么说明方法？”因为合作是新一轮课程改革，所提倡的主要学习方式之一。我们平常要加强培育，可以让学生通过小组探讨、沟通去发觉，相识列数学、作比较、举例子、比方等说明方法。教学方法主要采纳读和联系实际说话，进一步理解，并初步运用这些方法。（四） 质疑问难，拓展思维。质疑是学生主动学习的标记，是培育学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和沟通的重要环节。老师
9、要留给学生质疑的空间和时间，充分确定学生善思好问的精神，从而拓宽学生的思维。像课前的质疑是为了调动学生的学习爱好，而学习后的质疑，不仅能反馈学生的学习效果，进一步激发学生的求知欲，更能使学习从课内向课外延长，由课文向课外读物发展，真正促进学生的学习。（五） 布置作业。依据学习后的收获，和还想知道的问题，课外去搜集材料，办一份小报，其次课时展示沟通。六、 板书设计：鲸说明方法 主要内容列数字 特大特重比较 哺乳动物举例 种类比方鲸说课稿3一、说教材鲸这是一篇常识性说明文。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习惯等方面的学问。课文层次分明，条理清楚，语言简练精确，平实质朴又不缺乏生动形象。
10、作者运用李数字、打比方、举例子等各种说明方法介绍鲸，融学问与趣味于一体，增加了文章的可读性，这是一篇典范的练习说明文的好文章。二、说学情本单元的阅读训练重点是让学生了解一些科普学问，唤起学生探究自然科学的爱好，同时让学生了解说明方法，体会精确的用词，形象地表达。因此，落实本单元的训练重点特别重要，这将影响到以后说明文的学习和这方面实力的培育和形成。五年级学生已经在前几个学段初步地接触过浅显的说明文，但对于说明方法地了解、运用，尚未能娴熟地驾驭、运用，所以老师在教学中要进一步加强这方面的训练。三、说教学目标1.会认3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化”等词语。2.能正确、流
11、利、有感情地朗读课文。3.了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。4.相识、巩固列数字、举例子、打比方等说明方法，会在自己的细作中运用。四、说重难点我认为在本课的教学中，教学的重点是让你学生了解鲸的相关学问，教学难点为学习作者用多种说明方法精确地说明事物的特点。五、说教法、学法在本课中，我准备做到以学定教，我主要用到的教法有引导法、体验感悟法、沟通探讨法等。现在阅读教学理念明示我们，学生是学习的主体，要珍视学生独特的体验和感受，因此，本课学生学习方法为：读悟结合法、换词比较法、图文结合发并辅之以合作学习法。六、说教学过程对
12、于本课的教学，我用那个这样的几个板块来进行：（一）、轻松对话，导入新课导语：在漂亮的蓝色海洋中，隐藏着丰富的宝藏，生活着千姿百态的海底动物，其中有一种动物号称“海中之王”，它就是鲸。老师板书课题，鲸，让学生看板书说鲸会是一种什么样的动物。我针对学生的提问，概括为“鲸是不是鱼？”“一种怎么的动物”（二）、初读课文，整体感知1.让学生自由读课文，读准字音，读通句子，并思索课文主要内容。2.组织学生沟通反馈第一步：出示词语，引导学生精确认读第一组：颚 鳍 肺 肚 胎其次组：目前 哺乳 退化 寿命 推断 特征 过滤通过组块化的分类，让学生驾驭字词。其次部：请同学针对课文起先的质疑解疑，谈谈你读了课文后
13、的感受（三）、创设情境，梳理文章脉络1、同学们：鲸鱼不是鱼，那么它又有哪些特点呢？请你快速的默读课文，快速的给课文每一个自然段写上一个短短的标题2.师生沟通，完成标题命名 体型浩大 进化而来 种类许多 饮食 用肺呼吸 睡觉 胎生动物（四）、细读感悟，体会语言精确第一步，研读第一自然段，学习如何批注 让学生想想，课文是用怎么样的说明方法把鲸的“形体大”介绍清晰的？再通过沟通，老师随机出示相应的句子，如：最大的鲸约有十六万公斤，用到了列数字。引导学生用正确的格式把说明方法批到相应的位置。然后比较句子，感悟作者用词的精确性句式一：一头近四万斤重的鲸，约十米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。一头四万斤
14、重的鲸，十米长，一条舌头就很重。句式比较，体会作者用词的精确性，同时通过学生联系实际， 体会鲸体形的浩大。并让学生带到朗读中，加深体会。其次步，研读课文其次自然段，图文结合，简介鲸的进化史让学生阅读课文其次自然段，这么体形浩大的鲸，它是从哪里来的？用序号标出来，老师出示简图，学生解说。期间，通过解说，让学生体会鲸进化的漫长，感悟大自然的奇妙。第三步，研读剩下部分，迁移所学旁注方法让学生默读课文，试着将课文中的说明方法旁注到文中去。老师巡察，赐予指导。师生协作，老师说方法，学生都相应句子。在沟通中，出示第三段，领悟“分类别”的说明作用。（五）、角色扮演，训练读写说阅读4-7段，用第一人称“我”介
15、绍鲸的某一生活习性。学生动手进行小练笔。让学生阅读文本通过各种形式的表演，加深印象，对鲸的生活习性有所了解。（六）、拓宽渠道，拓展延长鲸的世界是奇异无穷的，但是这种可爱的硕大无朋，正在面临灾难，老师引入资料袋，并播放捕杀鲸鱼视频，让学生体会，留给学生思索。鲸说课稿4一、 说教材鲸是一篇常识性说明文，课文运用列举数字、比较、举例、比方说明等多种方法介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，向学生开启了一扇探究动物世界的科学之门。鲸是五年级上册第三组第一篇课文，本组教材编排了4篇培育学生科学素养、人文素养的说明文。除了让学生了解一些科学学问，唤起学生探究自然、科学奇妙的爱好，激发学
16、生学习的自觉性之外，还要让学生了解说明的方法，体会作者精确的用词，形象的表达，并在习作中加以运用。依据新课标对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，从“三个围度”来考虑，我制定了以下教学目标：1、 相识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“退化”“阅历”等词语。2、 正确、流利、有感情朗读课文。3、 了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋动物的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。4、 相识列数字、举例子，作比较、打比方等说明方法。依据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的学习重点、难点确定为：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明
17、事物特点的表达方法。在确定了学习目标和重难点之后，我将此文教学课时支配为两课时，此次向各位评委回报的是其次课时的教学，下面，我就谈谈学情以及教法和学法。二、学情分析之前的教学中，学生已经接触过说明性的文章，并且能够做到初步把握文章的主要内容。老师要留意引导学生在此基础上学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。三、说教法依据教材内容和教年级学生的认知特点，我敏捷运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培育学生的自学实力;还采纳以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气
18、氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培育了学生良好的思维品质。四、说学法本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们沟通、探讨，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的呼吸这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增加他们的感性相识，在学习鲸睡觉这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热忱很高。我还不以学生学懂这篇课文为满意，更以这篇文章作为学问的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的学问面。最终让学生进行沟通，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。五、教学过程：本课的教学设计依据老师为主导
19、，学生为主体的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思索的状态为指导思想，教学环节如下：1、复习引入上可伊始，我便让学生回顾课文一、二段，“谁来说一说，你都了解了什么”通过回答问题，唤起学生的记忆。知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物以此来激发学生的学习爱好。2、讲授新课，探究新知“鲸虽然生活在海里，可是他却是哺乳动物，而且是世界上最大的动物，现在就让我们一起走进他们的世界”请同学们自由读课文，3-7自然段，思索作者从哪几个方面介绍鲸?读完之后，我让同学们以四人小组为单位进行沟通、探讨，让他们谈谈自己的收获，并试着解决学习中的疑难，这样学习，培育了学生的自学实力和合作
20、学习的实力。在学生学完后，就让他们进行汇报，当他们谈到鲸的进食状况时，我通过多媒体课件展示给他们看，以增加学生的感性相识;当他们谈到鲸睡觉时的样子时，我让学生感情朗读，其余同学闭目想象，然后将鲸睡觉的样子，在电脑上画出来，这一方面调动学生学习的爱好，另一方面也是丰富了学生的想象力，激励学生去大胆创作。通过这些环节的学习，学生对鲸的种类和生活习性已很明白了。这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢?在讲完这部分内容后，我让学生快速阅读全文，想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法，将它画下来，并和同学绽开探讨，然后我让学生以一句为例谈谈，这样学习，学生对这些说明的方法的印象
21、加深了，在此基础上，我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子，使学到的学问得以运用，增加了实效性。3、主动思索，质疑问难课文讲授完了，我留给学生思索的余地，让学生质疑问难，在学生提出问题以后，我并没有把答案干脆告知他们，我让其他会的同学来充当小老师，让他们也来尝尝胜利的喜悦，还有不能解决的问题怎么办?4、网上阅读，丰富学问我让学生进行网上阅读，解决学习中的疑难，亦借此来扩高校生的阅读面。通过课内外的学习，学生对鲸已有了较全面的相识，在此基础上，我让学生谈谈自己的点滴收获或体会，使学生从各方面丰富自己对鲸的相识。5、课堂总结，布置作业最终，我进行总结，激励学生去探究，去打开大自然的奇妙。为了使学
22、生进一步激发学生去了解、去探究鲸的有关学问，我给学生布置了两个课后作业：(1)以四人小组为单位，出一期介绍鲸的电子手抄报;(2)以“鲸的自述”为题材，进行一次中队活动。六、板书设计：22 鲸体 形： 大 (图1)进化过程种 类 ：须鲸 齿鲸(图2)生活习性：睡觉 (图3)呼吸胎生鲸说课稿5敬重的各位评委老师以及各位工作人员：大家好！我是小学语文组（）号考生。我今日说课的题目是鲸。（板书课题）下面我将从说教材，学情，教学目标，教学重点、难点，教法学法，教学过程，板书设计等几个方面来对本课做详细的阐述。一、说教材。鲸是人教版小学语文五年级上册第三组的第一篇精读课文。本篇课文是一篇常识性说明文，层次
23、分明，条理清楚，语言简练精确，平实质朴又不乏生动形象。主要介绍了鲸的形体特点、演化过程、种类和生活习性等方面的学问。文章既呈现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探究动物世界的科学大门。二、说学情。说明文是一种比较不受学生欢迎的文体，但这篇文章的说明对象能引起学生的爱好，只要引导得法，就能调动学生的主动性。三、说教学目标1、学问与实力目标：相识3个生字，会写10个生字，积累哺乳等词语。理解课文内容。2、过程与方法目标：学习作者抓住事物特点写作的方法，学习列数字、打比方等说明事物的方法3、情感看法与价值观目标：激发学生探究自然奇妙的爱好。四、说教学重点、难点重点：了解鲸的有关学问，理清课
24、文写作思路。难点：了解鲸的演化过程。五、说教法学法教法：1、读书指导法：明确朗读和默读的要求，让学生有目的地读书，提高效果。2、图文结合法。借助多媒体课件直观呈现现代科学技术给人类带来的巨大改变。学法：1、合作探究法。语文新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，在本课的研读环节我设计了相应的问题组织学生进行合作探究，培育学生的合作精神、探究精神。2、朗读感悟法。在本课的教学中，我给学生留有足够的读书时间，让他们在读中理解课文内容，在读中感悟六、说教学过程钻研教材，分析教法学法是上好一堂课的前提和基础，而合理呈现教学程序则是最为关键的一环。为使学生有所收获，我将从以下五个环节来呈现教学过程。环节一
25、:谈话导入。同学们都知道，陆地上最大的动物是大象，而海洋中有一种号称海中之王的动物，比大象还要大许得多。你们知道是什么动物吗？没错，就是鲸（板书：鲸）今日我们就来学习一篇关于鲸的文章。请大家齐读课题。这样的导入设计简洁、高效，又能引起学生的爱好。环节二：初读课文，整体感知。首先，请同学们用自己喜爱的方式读课文，并把生字新词圈出来。同学们，你们认为哪些字的读音和字形是要留意的，全班来沟通沟通吧。好，我们来总结一下：鲸是后鼻音，滤u上有两点，肺，右边笔顺最终一笔是竖，不要写成了市。这里让学生自己来说哪些字词要留意，而不是老师所自认为的。事实上，只有学生自己认犯难认难写的字词才真的是要留意的字词，在
26、此基础上，让学生自己说说有什么好的方法去识记书写这些字词，这样才能有效提高学生的识字写字效果。刚刚呢，我们疏通了课文的生字新词，接下来请同学们默读课文，思索：文章主要讲了什么？课文的每个自然段都向我们介绍了什么？你能用最简洁的词语来概括吗？独立思索后请在小组内探讨沟通，好，每个小组派个代表来说。小组代表们说的真好，的确，课文的七个自然段依次讲了鲸的大小、演化、种类、吃食、呼吸、睡觉、胎生。同学们，吃食、呼吸、睡觉这三个部分又可以概括为鲸的什么？想想，我们人也要吃饭、呼吸、睡觉吧，我们把它叫做什么？没错就是生活习性。这里通过列提纲的方法，让学生抓住课文的要点，把握文章的脉络层次。环节三：自主探究
27、，合作学习。1、学习第1自然段请个同学朗读第1自然段，其他同学边听边把描写鲸形体浩大的句子画出来。同学们都画好了，你能不能依据你画的内容来提问其他同学呢？老师先来示范一下。我在文中画了这样一个句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重。我可以提问：目前最大的鲸有多重？好，哪个同学来试试？哦，这位同学这样提问：最小的鲸有多重？哪个同学来回答他的问题？对了，两千公斤。还有同学提问吗？提问、回答的过程其实就是一个思索的过程，通过这样的提问，深化了学生对鲸体型浩大的相识。同学刚刚的提问都特别棒，看看课文中的回答，都有个什么共同的特点？同学们一起来读一读文中的回答，约十六万斤、两千公斤、近四万公斤、约十七米
28、（约三个教室那么长），原来都列举了数字，这种用详细数字来说明事物的方法叫做“列数字”（板书：列数字），在说明文中常常会用到。接下来请全班男生再来读一读最终一句。男生们读得真流畅，最终一句是讲鲸的什么？最终一句写鲸的嘴巴很大，大到什么程度呢？人要是站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭。四个人围着桌子看书，还显得很宽敞。这里首先要结合人体部位，告知学生什么是上腭。同学们，张开你们的嘴巴，看看你的嘴巴能张多大，再看看鲸的嘴巴又多大，人站在还摸不到它的上腭。嘴巴大不大？还有呢，四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。同学们刚好也是四个人一组，也就说，你们这样四个人一组可以坐在鲸的嘴巴里，而且还有多
29、余的地方呢。作者这样的描写方法是不是很形象呢？今后在我们的写作中也可以应用这样的说明方法，使文章更清晰、明白。此一环节，全程呈现鲸的图片，协作老师的谈话引导，让学生充分感知鲸的浩大，环节四：小结本课所学，拓展延长。小结课文，可以让学生明白一堂课的所得，拓展延长，可以开阔学生的视野。由于时间关系，这堂课就上到这里。同学们，本堂课你学到了什么？能用你自己的话来说一说吗？本堂课我们知道本文主要讲了鲸的大小、演化、种类、生活习性、胎生。并重点学了第一自然段，原来鲸体型浩大，就连舌头、嘴巴都特别大。课后请同学们预习课文的剩下6个自然段。看看课文又是如何来写鲸的其他特点的。并查找阅读鲸的其他资料。七、说板
30、书设计鲸体型演化种类生活习性胎生浩大本课的板书设计我力求做到简洁明白，突出重点。这样有利于学生理解记忆文章，便于课后复习。以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师。鲸说课稿6敬重的各位评委老师：您们好！我是xx。我执教的内容是人教版五年级上册第三单元中的一篇精读课文鲸，本课我预料用两课时完成。第一课时正确、流畅地朗读课文,了解鲸是哺乳动物、用肺呼吸等方面的内容。其次课时有感情地朗读课文，通过鲸的体型大引导学生感悟说明方法。下面我将从教学目标、教法、学法和教学流程等方面谈谈其次课时的设想。本课时我预设教学目标有3：目标1、抓住关键词语，感悟说明文的表达特点，通过重点句段的朗读指导，正确、流利、
31、有感情地朗读课文。目标2、借助关键词句了解鲸的形体特点、生活习性等方面的学问，体会多种说明方法说明事物特点的写作方法，用于指导习作。目标3、在理解课文内容的基础上，激发学生探究动物世界的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。设定以上目标基于三个方面的考虑：一是基于新课标的要求。新课标要求第三学段学生能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，能体会作者思想感情，能抓住要点，了解的基本说明方法。二是基于对教材的理解。学生在其次学段通过赵州桥太阳蝙蝠和雷达等课文相识了说明文，了解了说明文与记叙文的区分，本学段重点引导学生相识列数字、举例子、作比较、把比方等几种常用的说明方法，并在习作中尝试运用。三
32、是基于对学情的分析。本文文字浅显，条理清楚，融学问性与趣味性于一体，学生乐读易懂，而且在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思”和“朗读要有肯定的速度”，为本课学习打下基础。但依据阅历来看，学生对学问的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”。因此，创设情境，激发学生自主阅读的爱好，唤起学生深化探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。因此，我确定本课的教学重点是体会采纳多种说明方法说明事物特点的表达方法。教学难点是感悟说明方法的表达效果。接着谈谈教法设想：“疑是思之始,学之端”怎样才能让学生走进文本，与文本产生共鸣呢？我采纳质疑法以“老师想养一头鲸，
33、能结合课文内容找出劝服老师的理由吗？”激起学生爱好阅读的爱好，组织学生运用自主探究法让学生深化文本体会说明方法。采纳以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有特性地学习，在自主活动中，在主动思维中，达到自悟自得。接着谈谈学法设计：教化家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，然后再进行汇报沟通、探讨，通过这些环节让学生了解鲸的的特点，体会说明方法。最终谈谈教学流程的预设：我打算用四个环节落实教
34、学目标环节一：揭示课题，问题引入。闻名特级老师于漪说：“课上的第一锤要放在学生的心灵上，激起学生思想的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”我简洁回顾上节课内容后抛出问题：老师想养一条鲸，你们觉得怎么样？引发学生质疑，顺势切入课题。环节二：阅读课文，找寻依据。新课标指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践”。在这一板块中，我放手让学生自学，边阅读课文边填写自学表格，找寻劝服老师的依据。做到“不动笔墨不读书”。环节三深化文本，感悟表达。新课标强调：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。”在学生学完后，就让他们进行汇报，老师引导学生抓住关键词语理解课文内容，明
35、确表达方法，体会表达效果。重点指导朗读学生读出假设的语气，组织同学合作做鲸的自我介绍。这样既调动学生学习的爱好，又能回顾课文内容，还为学生搭建了课外阅读展示的平台。环节四总结全文，留给期盼。“语文课程应当是开放而富有创新活力的。”因此，我设计了这样的结束语：“同学们，这节课虽然结束了，但我希望你们课后能像刚才一样主动地去发觉，去探究。像作者那样运用这些说明方法给老师举荐一种什么动物来养，同学们能做到吗？”这样结束课文很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。我的说课到此结束，感谢评委老师的倾听，恳请各位评委老师指责指正。鲸说课稿7一、教材简析鲸是
36、一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。鲸是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有肯定的速度”，为本课学习打下基础，依据教材编排特点及语文课程标准56年级的阅读目标“阅读
37、说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将担当双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时接着训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有肯定的速度”。二、学情分析本文文字浅显，条理清楚，融学问性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有肯定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但依据以往学习说明性文章的阅历来盾，学生只对被说明的事物本身感爱好，他们对文章的阅读，对学问的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法
38、的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的爱好，唤起学生深化探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在新型玻璃太阳等说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很生疏，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，留意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。三、教学目标及重难点依据语文课程标准对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：认知目标：1、学会本
39、课生字新词。2、了解课文介绍的有关鲸的一些学问。实力目标：1、结合课文特点，培育学生自主探究的爱好，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维实力。3、培育学生收集资料，拓展科学学问的意识及实力。情感目标：通过学习本文培育学生酷爱动物、探究动物世界的爱好。教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些学问，体会作者的.说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。教学难点：理解鲸的进化过程四、设计理念：1、语文课程标准指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设特性化的阅读空
40、间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文绽开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。2、“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一语言课程标准的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、同等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。五、教学过程：一、设疑激趣，视察导入由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好
41、铺垫。教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗？（出示课件1：显示蓝色大海）美吗？（生答）的确，就在这漂亮的蓝色的海洋中，隐藏着丰富的宝藏，生活着千姿百态的海底动物。其中有一种动物号称海中之王，它的形体浩大，比大象还要大得多。你们想去看看吗？”接着播放课件2，展示鲸在大海中活动的画面，让学生细致视察后回答：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？”在此基础上，引导学生利用课外学习资源，结合课前搜集的有关鲸的图片、文字资料相互沟通对鲸的相识。老师相机激励谈话：“同学们真了不得，不仅会视察，而且能通过多种途径调查了解。关于鲸的学问特别丰富，你们想接着探讨它吗？”这样进一
42、步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑：“今日咱们就来共同学习一篇写鲸的文章（板书课题），你想从这篇文章中了解些什么呢？”学生质疑后，老师将问题分类处理，筛选归纳为两上主要问题：1、鲸有什么特点？2、作者采纳了哪些说明方法介绍鲸？这两个问题综合、集中、覆盖面大，便于老师组织指导学生研读课文。这一环节，主要是通过课件演示和老师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种剧烈的阅读愿望。二、初读课文，感知语言语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，老师要有意识地创建氛围促使学生主动地、专注地、饶有爱好地去读，促使他们在读中主动开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思索，从而
43、受到情感熏陶，获得思想启迪。教学时首先播放多媒体课件，渲染烘托气氛，使学生在轻松开心的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性相识。随后，让学生自读课文，了解课文大意。在学生充分自读后，先在小组内检查读书状况，再组织全班沟通对课文的了解。课文内容浅显，学生初读后，基本能抓住叙述要求，初步了解鲸的特点及生活习性。但这种了解只是一种感性相识，并没有在头脑中形成清楚的印象。因此，这里应支配学生质疑的环节，让学生提出初读遇到的疑难问题，如：“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思？鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类？老师可结合学生质疑状况，补充设疑：课文怎样把鲸的这些特点介绍清晰的？并以此为凭带，引发学
44、生深化探讨的爱好。三、精读课文，品尝语言课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品尝的突破口。教学时，采纳扶放结合的方法进行，先教给学生学习品尝的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。（一）品评词句，感悟“大”第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出体现鲸大的有关词句，品尝说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互沟通，相互补充的基础上，形成共识。在沟通过程中，引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及作者说明方法，教学时可结合学生反馈状况作如下体会：课件出示
45、：句1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。师质疑：课文介绍鲸，为什么还有写象呢？引导学生集体将不熟识的事物与熟识的事物相比较，这样便于读者理解、接受新事物，从而相识比较说明法。然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会）句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（学生对列举数字的说明方法已有概念化的相识。老师不必作过多的说明。而真正得从句中体会到这种表达方式的精确性。对部分学生而言，还有肯定的难度。老师可有意将句中的详细数字改成“很重”、“很长”等
46、模糊概念，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。学生通过比较很简单发觉：用上详细数字，能更清晰、更精确地了解鲸的特点。）句3：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。（老师设问：“去掉带点的词，可以吗？为什么？引导学生充分探讨、比较，从而感悟鲸的特点，体会举例说明法及作者用词的精确性。（二）自由选读，感悟特点课文的27自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读，自主阅读，激发阅读爱好。在学生自主学习，独立思索的基础上，再让学生依据选学内容组成学习小组，进行合作学习。为了调动学生参加合作的主动性，提高小组合作学习效率，可采纳角色表演的形式沟通合作，即让学生依据自己的爱好特长选择朗诵家、小画家