《2022《观潮》教学反思_4.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《观潮》教学反思_4.docx（35页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022观潮教学反思观潮教学反思身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的观潮教学反思，希望对大家有所帮助。观潮教学反思1新课程的实施给老师留出了很大的创建空间，使我们能摆脱传统的教学中按部就班的教学方式，调动学生的主动性，主动性，使课堂充溢活力。在观潮一课的教学中，我是这样支配教学的：先让学生展示收集到的有关钱塘江大潮的资料，并播放录像引入课文。再直奔重点，突破难点。最终创设情境，激励创新。在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探究与反思：、观潮一文是以写景为主的散文，语
2、言美丽，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生爱好。、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采纳变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮助学生在理解和辩析重点词句的基础上，深化体会潮来时的声间和气概，注意朗读，做到读中悟，悟中读。、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思索，然后小组合作探究“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样改变”这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中体现了组内合作，组外
3、竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。、课堂上把时间还给学生，赐予学生思索问题，朗读课文的时间，耐性等待学生思维的结果，同时，延缓老师对学生的评价，把评价的权力还给学生，激励学生尝试和探究。最终创设情境，引导学生进行语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学习主动性也深化了学生对课文的理解。、值得探讨的问题：把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地沟通，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着冲突，该怎样解决这个问题？课堂上有一些学生的思维灵敏，抢着发言，而一些学生却反应迟钝，可是我们要面对全体学生，留意学生的参加面、而对这两个极端，我们又该如何协调？观潮教学反思2从整堂
4、课的教学能够看到，学生透过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得；透过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；透过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。总的来讲，本课教学目标基本到达，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。透过这次教学，有满足的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥
5、补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。观潮教学反思3本课教学胜利之处：1、在第1课时的教学中，我考虑到学生刚从三年级升到四年级，这是学生进入四年级的第1课，所以我支配了字词教学，这样有利于向学生逐步渗入课文，消退对语文学习的恐惊感，从而提高对语文学习的爱好。2、在第2课时的教学中，由学生画出有关句子，沟通感受，体现了以学生为主的课堂教学。3、通过看到的、听到的，对句子的分析理解，从而感受了大自然的奇妙与奇妙。不足之处：由于时间有限，朗读时间不多，未能很好地在读中领悟钱塘江的雄奇壮丽。改进方法：1、将生字词的认读作为检查学生预习的内容，这样可以节约时间。2、理解课题，比较观潮中的观和天下奇观中的
6、观后,干脆进入课文学习：观了哪些景象,为什么是奇观”。组织阅读探讨,这样学生的学习爱好会更浓些。观潮教学反思4观潮这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽。赞美了这一天下奇观，表达了酷爱祖国山河的思想感情。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽，激发对大自然的酷爱之情。但我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严峻，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，学生应当读占鳌头，以读为主，以读为本。读是培育语感的主要方法，是培育阅读实力的基础
7、，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有肯定的朗读实力，老师应当为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。一、激发爱好。都说爱好是最好的老师，有爱好才有学习的动力，老师要努力激发学生的朗读爱好。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜爱的语句读一读，谈感受，激励并引导学生读得有滋有味，有情好玩，读出天下奇观的气概，读出观潮人群的惊异。为了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生竞赛读、轮番读、表演读等形式，激发学生读书的热忱。二、充分感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充分理解了课文的内
8、容，体会到了钱江潮的宏伟气概后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性相识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，让学生闭上眼睛，脑中出现画面。然后让学生复述情景，尽量用上课文中的生动词语。从中训练学生的思维，培育想象力。三、加强指导。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些一般话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出千万匹白色战马齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂、抖动等词语。通过本节课的朗读训练不但帮助学生理
9、解文本，感悟情感，而且朗诵水平得到了肯定的提高。信任，只要坚持不懈，学生的朗诵水平(狐假虎威教学反思)、语文实力都可以得到较大提升。观潮教学反思5观潮是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由安静到奔腾咆哮再到复原安静的动态改变，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽！特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。本文的教学重点是：学习课文3、4自然段。教学难点是：1、理解重点词、句、段。2、学习作者有依次的视察方法，培育学生视察实力，养成积累材料的习惯。一、教学
10、效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1、抓重点段，领悟钱塘大潮的“奇”。在教学中，紧紧抓住“天下奇观”这个词语，引导学生层层深化地感悟钱塘潮的“奇”，更近一层理解“天下奇观”。主要抓住课文的3、4自然段，引导学生体会，作者抓住描写大潮的声音和形态的改变的词语，写出了潮的气概雄伟。如“隆隆响声”“白浪翻滚”“白色水墙”“风号浪吼”等，运用了比方、衬托等方法干脆描绘了潮水汹涌澎湃的景象。再引导学生通过抓住对观潮者神态、动作的描写，如“人山人海”“昂首东望”“人声鼎沸”“又沸腾起来”等词语，体会观潮的人数多、热忱高涨，体会间接描写的表达方法，感受大潮的奇妙。2、指导朗读，感受宏伟奇妙的景
11、象。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，我着重采纳了朗读的方法。首先指导学生们自由朗读，再谈感受，并激励他们读出天下奇观的气概。接着我进行范读，学生闭上眼睛，想象画面，体验钱塘江大潮声音、气概的改变。重点抓住“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”一句，为了突出钱塘江的壮丽气概，应当读得稍快一些，强调指出“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡”“山崩地裂”“抖动”等短语或词语。然后播放钱塘江大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到大潮的宏伟壮丽，达到身临其境的效果。最终让学生带着自己的感受和理解，边读边想象画面，再读课
12、文，感受大潮的奇妙。这样不仅激发了学生读书的热忱，而且激发了他们对祖国山河的酷爱之情。3、统领全文，学习表达方法。教学时，在初读课文的基础上，指导学生根据“潮来前”“潮来时”“潮过后”的依次理解课文内容。重点理解“潮来时”部分，学习作者有依次、抓特点的视察方法。学生从大潮的声与形的改变中，就能知道作者是由远及近地观潮。再让学生找出由远及近这一视察依次的词语：“远处”“过了一会儿”“向前移动”“再近些”“越来越近”。进一步验证自己的结论。进一步引导学生发觉课文是根据时间的先后依次来写观潮的过程，学生一下子就找到“早晨”“中午一点左右”这些表示时间的字眼。本课结构清楚，语言美丽，是一篇习作的好典范
13、。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生的主体性，老师的主导性。老师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。在教学中老师的教学民办法识也比较强，常常转换角色，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。三、不足之处1、字词的
14、学习、理解过于粗略。由于是新学期的第一课，学生还没有完全融入到课堂学习中，预习的不够充分，对于自己不理解的词语，懒得查阅工具书进行理解，对个别词语的运用、意思理解不到位，阻碍了对文本的理解。这个自学实力在四年级肯定要培育好。为高年级的学习打好基础。2、学生的朗读实力有待提高。过了一个假期，学生有些懒散，读书不主动，拖长音，不整齐。以至于个体朗读也令人不满足。通过指导，有所改善。以后还要加强训练。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做首先启发谈话：平常大家都去过哪些地方玩?把觉得最好玩的地方和同学介绍一些，并说说为什么觉得这个地方好玩。接着在初读感知后，让学生谈谈读完课文后的体会，结合
15、自身的实际感受进行教学，进行引导第一段的学习。然后再次通读全文，整体感知课文，加深巩固。并进行相应拓展，最终让学生在课后找找资料，培育对家乡，对祖国美妙景色的酷爱之情。观潮教学反思6观潮是一篇很有气概的文章，文中隐藏了许多东西，越细致地读文章，越能发觉文章中的很多独到之处：文章结构，写作方法、视察的方法、写作依次、修辞方法、四字词语的恰当运用凡此种种都关注到是不行能的，于是自己反复思索，确定集中精力抓住重点段画批、谈体会、读句子、悟写法、积累词句并运用的教学思路。教学中，留意词语理解方法的多样性及指导。如：人声鼎沸、山崩地裂是用逐一理解语素，再连起来理解词语的方法。水天相接、满天卷地利用图片，
16、使学生一目了然，有了很直观的相识，风号浪吼则实行图片和声音结合的方法，学生看图片同时听声音，让他们对词语有了更直观的感性的相识。对于课文的重点段第5自然段，我实行体会重点词语、换词语体会句子，发挥学生的想象力，反复诵读体会文章的气概，体会文章从远到近的写作方法，比方的修辞方法等多种方法，体会文章的气概。 当然，课上的问题也不少。比如：课文读得不够，有些地方学生读得不好，没有气概，老师可范读。感悟写法后，应让学生再读重点段，体会写法，加深记忆。另外这样的课文，讲的时候节奏要快，才能有气概。课上完之后，自己对这节课并不满足。首先是学生读课文从声音上缺乏气概，这也许和自己调动学生心情不到位有关，我想
17、假如从第5自然段钱塘江大潮*入手，学生的心情也许更简单调动起来了。批画完后，学生起先沟通，自己一起先就和学生争辩隆隆的闷雷声是不是写大潮，学生没有打算，感觉有点不知所措，这也许也增加了学生的惊慌气氛。越教更加现语文实在是个很值得反复琢磨的学科，任何一篇课文都须要反复的“磨”，只有反复打磨才能上出好课，正如河蚌孕育珍宝一样。今后自己肯定要在“磨”上多下工夫。观潮教学反思7观潮一课是小学语文四年级第一组的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行酷爱祖国大好河山的教化，培育留心四周事物习惯的
18、好教材。四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，但他们的生活阅历终归有限，对文中描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需老师供应直观的图象帮助理解。在观潮一课的教学过程中，我采纳了情境教学法，应用了电化教学的先进手段，发挥了课堂教学“三为主”的调控作用，围绕“留意积累写作材料”的重点，训练项目，老师注意导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生进行语言文字训练的同时又渗透了思想教化，圆满完成了教学任务。教学的全过程，可以清楚地看出五个环节，即创设情景、出示目标、学生自学、师生研讨、练习迁移。学习由创设情景起先，这个教学步骤主要是引起学生的留意，激发学习新学问的爱
19、好、欲望。出示教学目标主要是为了指导教学策略选择和指导学生的学习，使他们把留意力集中在预期要达到的目标上。创设情景和出示目标是学习的动力过程。在教学目标的指导下，在原有学问的指导下，学生以自己独有的学习方式自主学习教材，然后师生共同探讨探讨，达成教学目标。这是教学目标的达成过程。练习，特殊是变式条件下的练习，可以使概念和规则等形式的命题学问，转化为以产生式系统表征的储存的技能，一旦条件满意，技能便能自动激活：供应技能运用的情境，可促进迁移。这是技能习得的主要过程。以上“五环式的教学结构程序，是自主式语文课堂教学模式的典型结构程序。因此说，这堂课较好地体现了自主式语文课堂教学模式的结构程序，比较
20、胜利。观潮教学反思8缺憾：一堂课下来，感觉自己对课堂的几个地方把握不好。一：字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级，是向高年段过度的时期。但对于字词的理解驾驭不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。二：对学生的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按老师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？我在课堂上并不够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，老师的教学机灵待加强！三：读的方面，在生生互动、点评做的不够好。希望在以后的课堂改进！观潮教学反思9观潮教学反思观潮这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇妙
21、、宏伟、壮丽。赞美了这一“天下奇观”，表达了热爱祖国山河的思想感情。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽，激发对大自然的酷爱之情。但我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严峻，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，学生应当“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培育语感的主要方法，是培育阅读实力的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有肯定的朗读实力，老师应当为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。一、激发爱好。都说爱好是最好的老师，有爱好才有学习的动力，老师要努力激发学生的朗读爱好。因此
22、，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜爱的语句读一读，谈感受，激励并引导学生读得有滋有味，有情好玩，读出天下奇观的气概，读出观潮人群的惊异。为了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生竞赛读、轮番读、表演读等形式，激发学生读书的热忱。二、充分感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的宏伟气概后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性相识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，让学生闭上眼睛，脑中出现画面。然后让学生复述情景，尽量用上课文中的生动词语。从中训练
23、学生的思维，培育想象力。三、加强指导。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些一般话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。通过本节课的朗读训练，不但帮助学生理解文本，感悟情感 ，而且朗诵水平得到了肯定的提高。信任，只要坚持不懈，学生的朗诵水平、语文实力都可以得到较大提升。观潮教学反思10观潮是一篇写景文章，作者寓情于景，通过对农历八月十八日的
24、钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡，抒发了酷爱祖国壮美山河的思想感情。学生通过这篇课文的学习，不但要增长见识，学习作者的视察及表达方法，受到语文实力的训练，还要激发学生酷爱大自然，酷爱祖国壮丽河山的思想感情。一、激发学生的爱好，让学生成为课堂的主体课堂中不是老师一个人的独角戏，而是要通过创设情境，激发学生的爱好，让学生成为课堂的主题，让学生通过自己的感悟得到学问。这是一篇写景的文章，所以在课堂的教学环节中，我让学生跟着作者一起去钱塘江大堤上去观潮，通过图片观赏感受潮来时的壮丽景象。激发起每个学生的学习爱好，让每个学生都有感而发，都感受到当时的雄奇壮美，气概非凡。二、指导朗读，感受景象课堂中我注意学生
25、的朗读，让学生讲自己的体会，感悟通过自己的朗读来表达，通过朗读来感受当时的景象。首先我让学生选择自己喜爱的句子来读一读，读后再谈一谈感受如何，接着我让学生来观看图片，感受当时的景象，再次读一读课文中相应的句子，此时学生的感情更为丰富。接着由我来读，让学生闭上眼睛，边听脑海中边浮出当时的画面，更进一步帮助学生感悟自然美和语言美。三、品读课文，学习课文的表达方式这篇课文作者在写的时候抓住特点按肯定的依次来写，教学过程中抓住重点段落，重点词句来品析，让学生更好地理解课文内容，学习作者的写作手法，为写作文打下更好的基础。例如，我在教学第三自然段时，我先让学生默读，并找出描写大潮形态和声音的句子，先让他
26、们读一读，接着让他们说说作者用了哪些修辞手法，这样写好在哪里？学生很快能回答出作者运用了比方的修辞手法，但是对于这样写的好处，学生回答的不够好，这样写能详细形象地写出从近处看到的钱塘江大潮，听到的声音和看到的景象，充分体现了钱塘江大潮非凡的气概。让学生在以后的写景作文中也可采纳这种修辞手法，将景物描写的更加详细形象，生动。观潮教学反思11完观潮这一课后，我在思想上很深的启发和感受。仔细反思，确有很多缺憾之处。我想这些新的相识和感受对在今后的教学中定有新的突破。观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境
27、，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：一、学生为主体的意识体现得非常清晰，比较充分地发挥了学生学习的主动性和主动性，体现了以人为本整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，老师主导性。老师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，在训
28、练过程中赐予适当的指导。在教学中老师的教学民办法识也比较强，常常转换角色，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有味道时，老师也参加他们的朗读。学生读之后自己再读，把自己当作了学生参加到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我奇妙地指导了学生的朗读。这样老师转变角色，作为学生的一员共同参加学习，这种变更一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行激励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的主动性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗
29、读和理解课文的技巧带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注意学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得兴致勃勃。通过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为什么喜爱这句？”，培育学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比较”这一环节里，通过不
30、同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好”，更可以有效地促进语言的积累。三、恰当地运用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性相识；其次次结合有关语句相
31、机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。总之，这节课整个教学流程是“感受理解运用延长”。我是从以上几个方面去努力达到自己设想。在教学实践中感受到缺憾许多：假如课堂上把学生已经激发的情感通过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；假如老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；假如让学生学会在读思中去自发的发觉问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更轻松，学生学得更开心；假如教学环节中微小处弘扬学生特性，老师大胆放开，学生综合实力培育将会
32、真正落到实处。今后我会努力弥补这些不足，争取打造出访学生更喜爱的课堂来。观潮教学反思12观潮是一篇以写景为主的散文。作者按时间的推移依次用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，把钱塘江描绘得绘声绘色，再现了钱塘江大潮宏伟壮丽的景象。这是一篇培育学生灵感、帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培育学生的审美情趣的好文章。回顾整堂课的教学，总结如下：1、教学效果（思效）。观潮中描述潮来时的宏伟壮丽的景象这一部分资料是课文的重点，而抓住重点词句来品尝钱塘江大潮的壮丽之美是难点。这部分的教学设计和学习效果还是不错的。学生在读中自学，读中自悟，读中自得，做到了以读为本。“你从课文的哪些语句或者哪些词语体
33、会到潮来时的壮丽？”学生能够充分发展自己的见解，并把体会到的那种壮丽读出来，学生的感知还是比较到位的。读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进”时，播放大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度，体验钱塘江大潮声音、气概的改变。这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的爱好。对于为什么钱塘江大潮如此壮丽的缘由，虽然课堂上进行了简洁介绍，可能由于四年级学生对于中国地理的生疏，依旧是一知半解。2、教学收获（思得）。（1）在这节课中，学生为主体的意识体现得非常清晰，比较充分地发挥了学生学习的主动性和专心性，体现了以人为本 。整堂课中，老师几乎没有对课文的讲解，主要通过学生的读
34、来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。我感受最深的就是：老师转变角色参加学生的学习，如在学生读得有味道时，老师也参加他们的朗读，评老师的朗读，从学生的评议中，老师奇妙地指导朗读，极大地激发起学生读书的专心性。（2）整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注意学生的语文综合素养的提高，体现了语文学科的工具性 。如在“句子比较”这一环节，透过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，很好地帮学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，更能够有效地促进语言的积累。3、不足之处（思失）。虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些缺
35、憾：1、字词的学习太过粗略。四年级是向高年段过渡的时期，但对于字词的理解驾驭还是比较重要的，就这节课来看，由于时间安排上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。2、对学生的特性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑，情感线还是按老师的设想去落实。说白了，老师在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，老师的教学肯定程度上还是框架着学生。4、改进措施（思改）。因为老师的示范和参加有点“逾越”，课堂上提问的问题过大，让少部分学生有点跟不上进度，假如老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；假如让学生学会在读思中去自发地发觉问题，学生学得更开心总之，以后老师
36、要在课堂上“舍得放”，老师大胆放开，学生综合潜力培育将会真正落到实处。观潮教学反思13观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致。异样是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。在本学期的老师基本功大赛中，我特意选择了这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：一、学生为主体的意识体现得非常清晰，比较充分地发挥了学生学习的主动性和进取性，体现了以人为本；二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注意学生的语文综合素养的提
37、高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性；三、恰当地运用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率；总之，从整堂课的教学能够看到，学生经过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；经过自我领悟，激发了学生的思维和情感体验；经过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深化”，学生不仅仅读懂了课文，并且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。学生在经过听力训练时明白了按依次、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。总的来讲，本课教学目标基本到达，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、
38、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计支配的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和教学中还需留意到这些因素，终归设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有许多的变数。另外略显不足的是课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，玉有瑕疵，人无完人。经过了这次教学，有满足之处，也有不足的地方，但它们都将是我的收获，我的所得。观潮教学反思14上完观潮这一课后，上网查看了一些教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。再比照新课程标准仔细反思，确有很多缺憾之处。我想这些新的相
39、识和感受对我在今后的教学中定有新的突破。观潮这篇课文是以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致，异样是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的绘声绘色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮美奇妙的景观，我在教学设计中主要注意了以下几点：一，创设心灵的境遇。“心灵”即指人的思想感情。有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热忱，我在课堂上喜爱望见学生迫切求知的眼神，喜爱听富有稚气的表达。他们的认知若是在情感中激发的，获得学问将是最坚固的。所以，在课前，我设计了与学生“课前沟通”的简短对话，以商议语气激发学生当“小记者”，学生信念十足表示
40、赞同，然后相机以寓于趣味、生动、美丽的_语言，激发学生的学习热忱，将学生引入所要学习的情境之中，让学生情愿与作者去观潮的情思。从学生的神情和学习状态，我认为他们自认是“小记者”的身份表述的语言是骄傲的，愿学的情感是真诚的。并且饱含开心的心境进入课文佳境。同时，课堂中老师让自身投入情感状态带动学生，才能真正到达师生双边活动。二，注意学生主体参加，发展多种本领。学生的语文本领主要经过学生实践活动“习得”，不是老师教会的，在教学环节中，我设计了让作者一齐去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参加的爱好，然后图文并茂，选择自我喜爱的句子读给大家听。文中美丽词语，重点句子学生在“_、互动、思辩、表达”中
41、得到理解，如：学生看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。使其视察本领、思维本领、口头表达本领得到提高。印象最深的是部分学生总不敢举起小手，这一微小处老师不能忽视，我用风趣“摸瞎”嬉戏指名学生回答问题，让学生在惊异中自主的举起了小手，调动学生进取性。三、以课文为本，教会学生写作方法。教完作者的视察依次及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明白。所以，我让学生小组探讨写作方法，继承传统的“引用贯穿”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活实践中学会运用，明白如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实积累
42、到运用学问的本领。四、调查学生学习情景延长到课堂外接着学习学问的求知欲望。阅读课外书籍，积累课外学问是提高学生语文学问本领的必要途径。但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问学生：还有什么不懂的问题吗？然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者”并激励他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作打算，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热忱真正落实到生活中去。观潮教学反思15观潮这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过对农历八月十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了酷爱祖国山河的思想感情。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练和语言
43、积累运用上。一、让“读”占“鳌头”语文教学大多是通过读，让同学通过自身的理解体会，把潮水的大张旗鼓读出来。但我们班上读得好的同学很少，多数同学朗读不够到位，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，同学应当“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培育语感的主要方法，是培育阅读实力的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使同学具有肯定的朗读实力，老师应当为同学创设出良好的情境，让同学的朗读训练落到实处。、加强指导：教给同学一些一般话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得颤抖起来。”一句，为了突出钱
44、江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤抖”等词语。、充足感悟：只有在充足理解了文本内容，并将文本内化为自身的个人感受的基础上，同学才能将自身的感情融入文本，读出真情实感。这篇课文的朗读训练应在同学理解了课文的内容，体会到了钱江潮的宏伟气概后进行。、维护同学自尊心：同学朗读后，老师不能以简洁的好与不好来评判，要引导同学一起探讨该生朗读的优缺点，不只注意横向的比较，更要注意纵向的比较，对有进步的同学要给以激励，维护他们的自尊心，调动他们的主动性。、激发竞争心理：开展朗读竞赛，老师给同学诚恳的评价，并给同学以期盼的目光，使外在的激励变成同学内
45、在的竞争动力。、激发爱好：都说爱好是最好的老师，有爱好才有学习的动力，老师要努力激发同学的朗读爱好，可以为同学创设一些朗读的情境，如扮演读、配乐朗读等。让同学在这些训练过程中感受到语言的魅力，朗读的乐趣，视朗读为一件乐事。也能喜爱这些句子。这样处置朗读，同学就会读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。变更了以往那种不论同学有无爱好，都必需依照老师所提的要求进行朗读的被动局面。还比方学习新词，老师领读，同学跟读，天经地义。可是设计中我们让同学当老师，老师当同学。同学既然都会读，而且都情愿领读，那为何不能让他们当老师，老师来作同学呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过同学被动跟读的常规做法。二、
46、注意积累和运用，加强语言文字的训练假犹如学上完观潮只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课老师的主要任务不应当只是让同学理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种语言训练的情境，想方设法地让同学进行各种形式的语言实践活动。这堂课的优秀教案，我们比较注意课文语言的积累和运用。比方课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让同学熟读成诵，从而使同学在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。对课文中的新词，我们变更了以往一起先先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系详细的语言环境有机地让同学进行理解。在读完课文后再让同学依据意思说出词语，然后通过朗读让同学
47、加深记忆。这样教学词语不只节约时间，也非常有利于同学对词语的积累。词语教学的最终目的是要让同学学会运用，因此老师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让同学学会运用。这堂课中“人声鼎沸”和“闷雷滚动”两个词语的优秀教案就力求体现出让同学会“运用”的思想。老师先在课堂中创设出详细情境，然后让同学依据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为同学以后运用这些词语搭了一级台阶。不只解决了意思理解的问题，更为同学以后的独立运用作好了打算。从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给同学有语言实践的机会，这样对同学内化课文的语言，对同学语言的发展极有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的局部词语、句子的练习。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求同学依据自身的理解敏捷运用学到的词句，各种层次的同学都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。三、恰当地