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1、2022花钟的教学反思花钟的教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们须要很强的教学实力，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我为大家整理的花钟的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。花钟的教学反思1作为一名新老师，在教学上有许多地方须要学习和改进。周四在与教研室的杨老师沟通后，发觉自己还有太多的不足。1、最基本的教学目标的制定太繁琐，每节课应在三个目标以内，目标简略化，要详细明确，以便教学中能更好的完成教学目标。2、对三年级学生学情分析不精确，低估了学生的实力，复习生字词应出示的是生僻词，多用词和易错词，对于简洁的词语，学生已经在第一课时中驾
2、驭，不必再重复。在学习课文第一段中只引导学生达到正确、流利、有感情的朗读课文，应当再上升一个层次，让学生当堂试背，就如“跳一跳摘桃子”。3、要正真让学生做课堂的主体，应当引导学生自己去发觉，去思索，而不是跟着老师走，在一个模板里学习，这样就束缚了学生的思维。4、老师的语言要简练，提出的问题要有条理，分条出示。5、作为一名语文老师，在授课时要有语文味，自己在这方面还要下功夫，包括最基本的粉笔字，朗诵，上课的表情等。几次的试讲发觉太多的不足。能有各位老师的指引，和自己的努力，希望能更快更好地成长。花钟的教学反思2课文起先，我用课文的语句引入，请会读的学生朗读，看看作者发觉了什么。这样孩子阅读课文的
3、爱好一下子被调动起来。学生们很快进入状态。之后围绕问题再读，边读边思索。三读，进行语言文字训练。四读，读出感情。这样整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发觉问题，在读书中解决问题。读是理解课文的有效手段。读能帮忙学生很好地理解课文资料。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自我去感悟领悟课文。本课教学时我采纳多种方法指导朗读。1、听读。学习课文之前，可支配学生看课文听录音或听老师范读，使学生整体感知课文资料，训练学生的听力，让学生受到录音或老师朗读的熏陶。2、自读。自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，要提出要求:(1)借助拼音，细致读课文，不丢字，不加字。(
4、2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和画诞生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，老师要刚好提示学生留意。如炙不少学生读成zi，等等。我都刚好进行了订正3、细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练。这一步是以情贯穿的读。课文一段我抓住一天之内不一样的花开放的时间是不一样的，去引导，我这时适时引导:花开放了你兴奋吗这一段应带着什么样的感情去读进行了朗读指导。二段我主要抓住你读了课文，发觉了什么让学生自读自悟。课文的最终一段，我主要抓住搞笑，让学生去读。读这一部分时，要读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子
5、:孩子们，这位植物学家的想法可真奇异，设计的花钟可真搞笑，能不能透过你的读书声让老师感受到他的搞笑呢4、赛读。经过老师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可支配学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读爱好。在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。花钟的教学反思3前段时间，我代表级部讲了一堂课改的课，上课内容为花钟。现在才静下来细细梳理一番。花钟是人教版语文三年级上册第四单元的第一篇课文，这篇课文根据“归纳总结揭示缘由实际运用”的书，说明一天之内不同的花开放的时间不同以及其缘由，最终讲植物学家依据这一原理修建了“花钟”。本课突出了本单元“细心视察”
6、这个主题，激发学生擅长视察勤于思索的意识。本课设计时我从花入手，引入课题，重点放在了课文的第一自然段，通过朗读分析体会细心视察的奥妙以及语言文字表达带给人的奇妙的感觉，主要设计思路如下。一、图片导入，吸引学生爱好。本课主要通过讲花来突出细心视察这个主题，所以上课伊始，我将课文中所出现的各种花依次展示出来，配以背景音乐，让学生在音乐的熏陶中观赏花的漂亮和迷人；然后让学生沟通感受，激励学生平常要留意积累好词好句，帮助学好语文；接着借助课文的最终一个自然段，引入课题，让学生对“花钟”有个初步的相识。二、初读课文，学习字词。揭示课题之后，让学生带着爱好自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。然后检查学
7、生对本课重点字词的相识，并借助图片、联系生活实际理解词语“明丽、淡雅、欣然怒放、娇嫩”，在理解词语的基础上指导书写“娇嫩”。三、再读课文，整体感悟。认读、理解词语之后，学生就带着问题再次读课文，在这个环节中，我引导学生进行小组合作，在小组内沟通自己找到的课文中描写的各种花，并且选出自己认为描写比较好的一种花进行班内展示。在这里，我重点预设了“牵牛花、蔷薇、睡莲、万寿菊、月光花、烟草花、昙花”，在沟通这几种花时让学生感受语言文字的表达带给我们的奇妙的感觉。在分析的过程中让学生了解同样是描写花开，可以用不同的说法进行表达。此外，还让学生仿照课文中的句子进行语言文字的训练，以激励学生在以后要学会同一
8、事物不同说法的表达方式。对于其次自然段关于不同植物开花时间不同的缘由还是激励学生自己去找寻，然后同桌沟通看看是否找全面，在这里再次让学生感悟细心视察的重要性，激励学生擅长视察，勤于思索。四、拓展练习，加强巩固。为了能让学生更好地深化本单元的主题，在最终，我设计了两个小的拓展作业供学生选做。一个是让学生视察四周各种花开放的时间，设计自己的花钟，另一个就是视察其他事物，写一篇视察日记。本课设计思路清楚，但是通过实施过程，发觉自己在教学过程中还存在一些问题。首先，课堂氛围有点冷清。课堂中大部分时间都是我在说，而学生说的很少，明显地让我感觉到，我的设计缺少学生的参加，对于老师的提问学生不知所云，导致小
9、组合作环节探讨出的结果没有达到预想的沟通效果。所以在沟通的过程中本课的重难点并不突出，这是本节课最不胜利的地方。其次，教材没有吃透，对学生了解还不够。虽然设计上看似流畅，但对于本课重难点的讲解没有做到透彻易懂，在备课的时候，我只是根据自己的思路在设计，忽视了教学的主体是学生。虽然进行了预设，但是没有考虑到小组合作中有可能出现重叠、遗漏现象，事后了解到，许多小组选择沟通的花都是同一种，所以当一个小组首先沟通后，其它小组就无话可说了，导致一些重点学问都由老师说出来。对于这一点，我完全可以在小组合作的过程中了解各种的沟通状况，然后依据他们的沟通做适当调整。另外，对于小组合作，平常的时候只是流于形式，
10、没有进行特地的强化训练，所以学生还不太明白小组合作的意义，只是在消磨时间而已。对于这一点，还是我在平常的教学中缺乏指导和训练。这也告知我，备课不但要好好备教材，还要好好备学生，因为他们才是我们教学的主体。三、教学评价语言过于单调。虽然平常看过不少理论书籍，知道不少评价语言，也听过一些老师的课，但是对于学生的不同回答，我总是找不到合适的评价语赐予回应，这点也让自己的课堂失去了朝气和活力。总之，通过这样一堂不胜利的课，我发觉自己在组织学生，讲课技巧等方面还存在许多的不足。我也知道这些不足之处也不行能一下子全部改好，但是一点点积累，一点点改进，课堂效果也是会逐步提高的。静默为自己加油！花钟的教学反思
11、4花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间不一样，其次自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了搞笑的花钟。依据教材资料，我对教学目标有了这样的“定位”透过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自我喜爱的部分；读懂课文资料，激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。因此我根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的
12、时间开放，并例举了牵牛花等九种花不一样的开花时间来说明这个发觉。之后分析回答了不一样的植物开花时间不一样的两个缘由，最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。阅读教学以“读”为本，本课思路清楚，语言很美，课堂上透过多种形式的读，来理解课文资料，从读中感悟词句的美丽，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再透过观赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的秀丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的宠爱，培育他们的语感，加强情感和美的熏陶。本课的不足之处有许多，每次提出的问题有必需难度之时，学生们就睁大眼睛
13、看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思索的时间相对来说少了很多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多，所以得到的答案也就单一了很多，这是一个非常大的缺憾，还有是第四个环节，引导学生建花钟，学生回答问题的专心性没有前三个环节高，回答问题的质量也不高，学习的热忱与前三个环节构成较大落差。究其缘由是小学生生活阅历浅，对不一样的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料，了解不一样的花开放的时间，再在其次环节感知花钟上的花后，进行拓展：“生活中你还明白哪些花开放的时间呢？”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个
14、环节时，不致于留下缺憾。这个缺憾使我吸取了一个教训：务必了解儿童特点，重视课前预习。花钟的教学反思5花钟是三年级上册第三单元的课文。对于本节课，我的反思主要包括以下几方面：第一，强化语文实力训练。“听说读写”是语文实力的体现，它不会凭空增长。因此，在教学中，要给学生创建实力的生长点。在本节课中，紧扣教学重难点，我设计了以下提升实力的“生长点”：（1）朗读体会。读的内容包括词、句、篇，读的形式丰富多样，小组赛读、老师范读、分角色读、个人读等。（2）句式训练。比如口头说话训练。（3）探讨共享。学生在听、说的过程中，相互学习、提升实力。其次，注意自主合作。学生是课堂的主子、是学习的主体。在平常的教学
15、中，我都特别注意调动学生的主动性。比如，利用嘉奖机制充分激发自主学习、合作学习的意愿和兴致。本节课中，小组合作朗读、小组内共享采蜜园收集的有关花、草等植物的好玩学问，都体现了小组合作。第三，在这一节课中，我认为还有值得改进的地方：学生都把收集到与花草植物有关的资料写在采蜜园里面，经过反思，我认为可以激励学生做成手抄报。由此一来，形式更加丰富，学生在完成的过程中，思索、实践的机会更多，承载语文学习的土壤也更加丰厚。教学恒久是缺憾的艺术。对我而言，这节课是充溢缺憾的。然而，或许充溢缺憾的课堂才是真实的课堂。在有缺憾的课堂中，不断反思才能不断成长！花钟的教学反思6花钟一文是三年级上册第四单元紧扣“细
16、心视察”这个专题的第一篇课文。文章仅用三个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美妙姿态，词句表达丰富多样，有序好玩。它和后面的蜜蜂玩出了名堂等课文相互联系，亲密协作，突出本单元“细心视察”这个专题，激发学生擅长视察，勤于思索。在本课的学习中，学生能够“读一读，讲一讲，说一说”，可以依据爱好爱好自由选择“喜爱哪句就说哪句”；可以在想象的呼唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感
17、?老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，探讨探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。本课的不足之处有许多，如施教过程中，曾有学生说明丽的蔷薇绽开了笑脸。他把蔷薇说得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的理解水平，说把蔷薇比作了笑脸未尝不行，但是从老师的阅历来说这就是错误的，因为这是一个很明显的拟人句，那这就要想是不是须要把这个修辞手法告知学生呢？假如不告知那万一考试时遇到又怎么应对呢？告知吧，以学生的理解实力，他们能接受吗？我迟疑不决。不足之二：每次提出的问题有肯定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发
18、，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来。于是乎，学生思索的时间相对来说少了很多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多。 所以，得到的答案也就单一了很多，这是一个特别大的缺憾，而且是特别要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思索的时间。花钟的教学反思7花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的
19、“定位”学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的实力。感悟作者精确、生动的语言，初步驾驭作者抓住景物特点视察四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发酷爱大自然的思想感情，初步培育学生留心视察四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。花钟的教学反思8一是利用多种手段激发学生的学习
20、爱好。上课伊始，我先让学生观赏漂亮的鲜花，感受鲜花的漂亮。再让学生进行猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外，我设计了钟面，让学生依据花开放的不同时间把这些花填入钟面并依据学生的阅读期盼，从最好玩的鲜花学起，打破了依次式的教学模式。二是突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进行花钟第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和发展了学生的语言实力，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受，老师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。不足之处：一、在
21、学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培育还不够到位。在以后的教学中会注意这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习！二、由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。三、由于本课容量较大，导致教学内容不能完成，学生的小练笔来不及，所以没有做到读写结合。花钟的教学反思9教学中我基本是依据教学目的让学生了解到不同的花开花的时间是不同，以及为什么不同的花开放的时间不同等学问。重点体会了鲜花开放的特点，会用不同的说法表示同一个意思。所以我的重点放在第一自然段。了解不同的说法展示花开的样子和形态，并应用上比方和拟人的修辞手法。并抓
22、住这个句子的写法进行训练比如：太阳出来了，太阳出来了等题对学生进行训练，学以自用在最终让学生观看了花钟的课件，形象直观的让学生看到了各种不同的花分别在哪个时间里开放的花钟的样子教学中不足的地方有许多：、教学中朗读训练不多，而且形式单一。没有充分的指导学生的朗读，以及让学生在朗读中感悟。2、时间支配的不是很合理，第一段虽然是重点，但是还是占时过多。3、学问点的教学不够细致，比如比方和拟人的手法在教学中只是过一遍，学生未能正确驾驭。今后的教学中要总结阅历和教训，在课前作好细致精妙的教学设计。在课堂上充分利用每分每秒的时间对学生进行教学。花钟的教学反思10花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的
23、花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的详细作用。我首先尝试进行奇妙的学科融合，让师生、生生在简洁的对话中，数学、常识、语文三门学科的学问都有奇妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的学问技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识学问；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着找“
24、或许、左右、也许、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。其次注意愉悦的情感流淌通过老师、学生和文本的对话，在学问环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，开心充溢。让学生表现出剧烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发觉。观赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇异，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的愿望。敬重学生经验了珍贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中留
25、意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经验的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热忱、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“观赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们情愿给我一个展示的机会吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的宠爱，对语言文字的酷爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础学问教学，注意语言的积累运用，注意朗读、默读等综合感知的实力的培育
26、，还要注意提高学生的想象力、创建力。花钟的教学反思11教学花钟，我特别专心的做了课件。首先激趣导入，播放鲜花盛开的视频，并让学生把看到的画面用一个词语或者一句话表达出来。五彩缤纷盛开的鲜花呈现在孩子们的面前，他们被这漂亮的画面吸引了，不由得发出赞美：“啊，太美了！”，“真美丽啊！”这时孩子的热忱是高涨的。然后，我让孩子自由读文，以画出“花钟究竟是什么样子？”这个问题入手，从而引导孩子进行学习第三段，在这一段的学习中，主要让孩子知道植物学家是如何做成花钟的，做成的花钟是又如何知道几点的，这段的学习理解“刚刚、接连、大致”三个词，让学生明白作者用词的精确，更具科学性。从第三段返回第一段的学习，我让
27、学生默读第一段，分别画出写了哪些花？详细的开花时间？，接着出示9种花的图片让孩子观赏，随后老师出示9种花开放的时间，以“凌晨四点，牵牛花开了”为例子让学生读后比照文本去体会两种不同的写法有什么感受？通过朗读对比让学生更直观、更深刻地发觉句子的不同，体会作者的表达方法，在引导学生视察时间的词语时，当学生讲出根据时间的依次写的时候，立刻紧抓文本的词语（凌晨、中午、傍晚、晚上），在关注时间词语的时候，也引导学生去视察时间词语是一个整点、一个大致时间。最终，一个拓展环节，看花写话，训练学生的说话写话实力。讲完本课，很有感受，讲一篇课文，我们不能四平八稳地把所涉及的内容全都讲完，我在讲第一段上花了较多的
28、时间，而其他两段基本上是以读带过，课堂上，尽管有的段落我们可以带过，但是那些详讲？哪些略讲，老师必需得心中有数，万不能为了追求教学内容的完整性而忽视了一节课孩子所驾驭学问实力的有限性，反思自己的教学，一节课究竟让孩子学会什么，作为老师，要心中有数，另外，为了让孩子们的视觉有个美的享受，课堂上我们有效地利用课件，充分地发挥课件的作用，可用、可不用的课件我们尽量不用，把时间留给学生，多读书多感悟。花钟的教学反思12人教版义务教化课程标准试验教材三年级上册花钟是一篇说明文，虽然介绍科普学问，但是课文语言美丽，生动地呈现了不同花的开放，又通过举例详细地说明白花开的缘由。如何使学生对相关学问有所感知并产
29、生主动的探究欲望，又能促进语文实力的发展？依据语文课程标准学问实力、过程和方法、情感看法和价值观三维度相互渗透、融为一体的课程目标，我循着学生的情感改变进程，努力引导他们从语言的角度去走近“花钟”、看懂“花钟”、品尝“花钟”、质疑“花钟”和探讨“花钟”，和学生一起站在语言的门厅里倾听花钟独特的报时。一、观赏独特的时钟1、老师引导：同学们，咱们都见到过各种各样的时钟，有的挂在墙头，有的摆在床头柜上，瞧，我的手机上也装着小小的时钟，它们能告知我们时间。那你们知道花钟吗？2、当学生作出阅读前的猜想后，老师提出初读课文要求：原委什么是花钟，咱们读读课文就会明白。请同学们自由读课文，遇到难读的地方多读几
30、遍，争取把课文读正确，读流利。3、当沟通完“什么是花钟？”后，老师干脆引入：课文第三段就是这样写的，自由读读这一段，你还读懂了什么？重点点拨：（1）你是不是觉得很好玩？好玩在哪儿？（2）课文为什么说“大致”？（3）怎么个“接连”开放？并一起读出花钟的好玩。评点：语文课程标准指出：“语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”现实生活中，学生对于花其实并不熟识，但对于“花钟”这种新颖的事物是充溢爱好和疑问的。因此，我循着学生的情感起点，先引导学生看课题质疑，进而快速地直面课文，并立刻落脚在末尾一段，通过自读，初步了解什么是花钟。4、
31、引导学习第一段：可是，你能看懂花钟吗？是啊，要看懂花钟就得知道什么花几点钟开。咱们知道花开的时间吗？哦，第一段就写了花朵接连开放。植物学家是通过留心视察，知道花朵的开放时间的，咱们现在只有通过读课文了解。读读几点钟开什么花？5、反馈时老师大屏幕出示花钟图，说：同学们看，这儿也有个钟面，但没有时间标记和指针，这是一座圆圆的花圃，要是把课文里写到的这些花种在上面，当它们接连开放时，你能立刻认出它们，并说出是几点钟吗？老师播放花朵接连开放，学生争相说出几点什么花开放。6、老师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，接连开放，就在告知我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？评点：“语文教学应激
32、发学生的学习爱好，注意学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。”由“你能看懂花钟吗？”激起了学生对课文第一段的学习爱好。老师播放花朵接连开放的课件，让学生看懂花钟，则是带学生进入了自然的情境，让学生感受到了花钟的艳丽与芳香，感受到了它的多种功用、它的奇妙与独特。由此，为探讨这一段语言的表达做好了情感打算和背景铺垫。二、品尝独特的报时1、顺着学生的回答：奇妙的花钟、奇妙的花钟、令人心旷神怡的花钟老师提出要求：课文是怎么介绍这么奇妙的、奇妙的花钟的。咱们再静静地、细细地读读第一段，去找寻，去发觉课文写得好在哪儿？反馈时，引导学生说出以下几点（1）把花的开放写得详细、生动；（2）同样
33、写开花，课文用了不同的写法；（3）写每一种花开放，都是依据这种花的特点。2、进一步引导：课文是怎么写每一种花开放的。你觉得哪一句写得好，可以画出来，再细致读读、想想。在学生沟通时，老师大屏幕出示相关花朵开放的照片，同时，留意点拨语言表述的精确、生动、详细：（1）花朵的形态，如“喇叭”；（2）花朵的色调，如“红艳艳”；（3）花朵的形态，如昙花“含笑一现”、万寿菊“欣然怒放”。最终，老师小结：每一种花的开放，课文可不是随意写写的，而是依据花的色调、大小、开放的样子这些特点，有着不同的写法，把花朵接连开放写得丰富而有改变，让咱们仿佛望见花朵千姿百态。3、引导笔练：发觉没有，还有两种花，课文似乎没有写
34、出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的开放，选择一种花写出它是怎么开放的。沟通评价时突出：咱们把这两种花的开放写美了，而且也学会了用不同的方法表达。4、引导朗读：鲜花用自己的开放这种特别的、美妙的方式告知你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的接连开放，你喜爱做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用奇妙的朗读、用开放这种美妙的方式告知大家时间。评点：语文课程标准指出：“应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。”课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有改变的表达，只有通过“读”。语文课程标准也指出
35、：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”先引导学生自读自悟，去发觉课文第一段写得好在哪儿；在总体感受语言特点的基础上，再详细研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、观赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；最终，引导学生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放。如此这般，学生在品尝花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。三、感悟独特的开放1、激励质疑：读到这儿，你有什么发觉和问题吗？学生可能会问：（1）我还想知道，还有什么花在几点钟开放？老师回应：老师还知道几种花朵的开放时间，边大屏幕出示照片，边介绍：蒲公英在早晨六点开花；紫茉莉约下午四点开放；下午五点，白香
36、水百合开放；晚上六点，丝瓜花开放并引导：回家也可以视察一下你家里的花大约几点钟开放，几点钟闭合。（2）为什么不同的花开放的时间不同？老师引导：咱们接着就来探讨这个问题。2、引导自由读其次段，找找缘由，当学生找到答案后出示文中两个概括写的重点句，并问，植物开花时间与温度、湿度、光照有亲密的关系，怎么个亲密？再读读有关的句子想一想。学生沟通后，老师小结：昙花在九点左右开花原来是由四周条件确定的。看来，课文举了昙花这个例子就一下子讲明白了植物开花时间与温度、湿度、光照有亲密关系的科学道理。接着引导：而有的花开放时间又与昆虫活动时间相吻合，怎么个“吻合”？为什么会“吻合”？3、接着，老师随机大屏幕出示
37、照片“牵牛花”、“睡莲”、“夜来香”、“午时花”、“万寿菊”，这些花为什么有它们自己的开放时间，依据你的了解大胆揣测，举例来说说。依据学生猜想，老师小结：刚才咱们也举了例子来说明为什么花朵开花的时间不同，有的同学推想得很有道理，像个小小植物学家。但是，这些花开花的时间原委与温度、湿度、光照有关，还是跟昆虫有关，甚至跟其它因素相关，咱们在课后可以去查阅资料进一步再探讨。评点：课文其次段的语言特点是用详细的例子说明抽象的结论。老师先引导学生通过读懂昙花开花时间的形成来理解花开时间与湿度、温度、光照的亲密联系，进而也明白花开与昆虫活动的联系。然后引导学生依据自己的生活阅历和课前学问打算说说其它花朵开
38、放时间的形成。在一种类似于科学探究的情境中，在语言的表述和积累中，学生进一步感悟了课文以举例作详细说明的方法，在感受每一种花独特的开放的同时，也感悟到了课文表达的恰如其分。诚如花钟一文用美妙的语言介绍花的时钟，诚如“花钟”用花朵美妙的开放告知人们时间，诚如那位植物学家在用一颗美妙的心探讨自然、留意生活，花钟一文的教学，我领着学生，和他们一同绽放着花开般的美妙心灵，站在语言的门厅里，于是，我们倾听到了花钟独特的报时。花钟的教学反思13花钟一课是通过牵牛花、午时花和夜来香分别提示小白兔起床、吃午饭和睡觉这个童话故事，传递出一个科学学问：不同的花，开花的时间是不一样的。课文有三个自然段。第一段写小山
39、羊给小白兔送来了三盆花，帮助它驾驭时间。其次段详细写牵牛花呼喊小白兔起床，午时花叫小白兔吃午饭，夜来香提示小白兔睡觉。第三段写下白兔有了这三盆花就会驾驭时间了。一、识字为主导，培育识字好习惯本册教材的教学重点是识字，所以本课的教学重点放在了识字教学上。主要采纳的是随文识字，并注意每个生字的音形义，如拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这也充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培育了学生良好的自学生字习惯。在识字教学中，考虑到学生在识记汉字这方面已娴熟的驾驭了一些识字方法，如：借助拼音、编顺口溜、加一加、换一换、说结构，找形近字、按形声字的规律以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别，所以在
40、教学时各有侧重地进行识字、巩固，并适时的总结，帮助学生积累汉字，提高识字效率。此外，上课伊始，我先让学生相识各种各样的钟，使得孩子们对生字“钟”加深印象，再出示课题花钟，让学生进行质疑，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。而且，我还设计了钟面，让学生依据牵牛花、午时花和夜来香开放的不同时间，把这三种花贴到钟面上，并依据学生的阅读，从最好玩的鲜花学起，打破了依次式的教学模式，也提高了学生的爱好。二、朗读为主线，培育学习好方法在阅读方面，学生经过大半个学期的学习已表现出极大地爱好与热忱。在指导阅读时，首先我抽学生分小节读通全文，做到把课文读正确，读通顺，整体感知课文内容，并解决疑
41、问。其次，让学生自由读其次小节，划划句子理解课文内容。最终则以全文重点小节为主，培育学生抓住关键词，依据不同的提示语读出句子不同的语气，并通过指名读、男女赛读、加动作读、合作朗读等各种形式，不仅让生字不断地在学生的脑海里巩固在现，并让学生在读读、议议、说说中了解牵牛花、午时花、夜来香的开花时间，由此来激发学生对花的爱好，更解决了课文为什么要称三种花为“花钟”的难点。不足之处：一、本课是第五单元中的第三篇课文。第五单元的训练重点是：读课文查字典识字。由于学生刚学会了查字典，还不是很熟识，而且本课我是采纳随文识字，所以课堂上只训练学生查了一个“盆”字。但是在查找前我应当出示部首查字法的儿歌，让学生
42、巩固之后在查找，这样效果会更好。二、由于急着赶进度，所以在演一演的环节，对学生的说话训练指导还不够到位。我应当出示一些提示语，这样学生在说话时才能抓住重点说清晰，在以后的教学中我会注意学生语言表达等方面的培育，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习！三、由于本课容量较大以及自己对课堂时间的把控不够，导致教学内容不能完成，最终的复习巩固（摘花嬉戏）没有来得及完成。四、由于是借班上课，之前对一（5）班的小挚友语文课上的朗读、识字等习惯了解得不够具体，课前也没有跟小挚友进行言语上的沟通，以致学生课上表现有些拘谨。此外我本想让学生动动笔头，在书上写一个“升”字，但我发觉小挚友在预习的过程中早已把
43、描一描，写一写中的生字都写完，因此这个环节也只好作罢。花钟的教学反思14、相识“怒、暮、燥”等个生字。会写“斗、艳、内”等个字。能正确写“争奇斗艳、芳香迷人”等个词语。、能正确、流畅地朗读课文，结合语境驾驭词语，并用观赏的心情朗读和背诵自己宠爱的部分。、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。在驾驭课文内容的基础上，懂得不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。、生字词卡片。、老师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。、学生整理自己知道的花草名称，视察自己所宠爱的植物开花的时间。两课时第一课时一、创设情境，激趣导入、语言引述：鲜花是我们都宠爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的
44、生活。沟通一下你知道哪些花，喜爱什么花，为什么，好吗？、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想观赏一下吗？（展示多媒体课件）、读题引疑：这些花儿不仅漂亮，而且在它们身上还隐藏着很多奇妙呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？二、逐段朗读，探究发觉、朗读、理解第一自然段。 自读第一自然段，读准字音，用自己喜爱的方式理解新词，读通句子。 朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用观赏性的语气读给大家听，其他同学可观赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读） 引导发觉。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿肯定有很多新的发觉，能和大家沟通一下吗？（沟通要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一
45、样。老师可依据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜爱哪一句，然后说说这方面的感情发觉并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。） 感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、惊诧、宠爱等）再入情地朗读全段课文。 再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）、顺势深化，探究解惑。 默读课文其次自然段，画出表示植物开花时间不同的缘由的句子。 沟通并朗读“植物开花的时间，与有着亲密的关系”和“还有的花，须要昆虫传播花粉，”等句子。 用自己的话说
46、说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。三、据理推想，合志向象、在四人小组内沟通一下自己熟识的花什么时候开放，推想一下这是什么缘由。、全班沟通。四、当堂作业、学习生字，沟通学法。 出示生字卡片，视察生字，沟通写字阅历。 书写生字。、填写句子，体会表达。填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。五、课后延长、学生自由结合，接着搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作打算。、抄写词语表中列出的本课的新词。花钟的教学反思15本课是一篇说明文，我在教学本课的指导思想上做了逆向思维，把教学重点落在视察事物的活动环节。课前我仔细看了课文，文
47、中的花名及特点在我们山村，孩子们接触较少，就是我也没见过有些花。于是我并没有揭示要上新课，就是让学生搜集或视察自己所相识的花，喜爱的花，了解这些花的特点。即，开花时间，相宜哪种环境，花形，花色等。通过看、闻去发觉大自然中有许多奇异的东西。班上学生完成较好，有许多孩子采了标本。孩子们能说出花的花瓣有多少，几根花蕊，什么时候开花，闻起来的感觉等特点。教室里很喧闹，孩子们争先恐后地介绍自己的收获与发觉，我借机出示新课内容花钟。然后出示自己打算好的文中鲜花图片，而且涂了颜色，修剪成圆形，让学生认读花名，按时间依次排列，一个美丽的“花钟”呈现眼前。学生对主题的理解就不困难了，有许多学生茅塞顿开，原来“花钟”就是这样产生的。本课的生字较多，生僻词语较多，学生不易理解，这得在生活中，语言环境中去理解。如“欣然”“吻合”“含笑一现”等。在语言环境中学生简单理解。比如