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1、2022找不到快乐的波斯猫教学反思找不到欢乐的波斯猫教学反思身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应当怎么写呢？下面是我为大家收集的找不到欢乐的波斯猫教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。找不到欢乐的波斯猫教学反思1找不到欢乐的波斯猫是一篇童话故事，主要讲波斯猫不知道欢乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、小青蛙询问，最终还是不明白欢乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、小青蛙的话去懂得“劳动创建欢乐”的道理。 教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较胜利的：一.以读为主，以学生为本。学习本课时，我让学生通过有目的性的自读
2、、小组合作读、个人读、齐读等多种形式，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、小青蛙捉害虫的辛苦。体会他们的欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及“只有劳动才能创建欢乐”的道理。并且我在教学中注意把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、小青蛙为什么觉得欢乐。而波斯猫却不觉得欢乐”的理解。学生因为对课文熟识了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创建窝的过程很辛苦，所以他很欢乐。”有的学生说“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很欢乐。”有的学生说：“蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创建出了成果，所以它特殊欢乐。”有
3、的学生就说：“小青蛙整夜整夜捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们除害，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的欢乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依靠主子给它东西吃，所以它不会觉得欢乐的。”这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创建欢乐”的道理。二.留意对学生进行说话训练。本课的说话训练，我采纳了“巧设问题，激发说话动机”的方法。在学生学完这一课时，让学生绽开想象进行说话练习，我想对波斯猫说什么？波斯猫听了大家的话会说什么？做什么？学了本课，我明白了什么？这一个个问题看似连珠炮，其实环环相扣，学生的思维火花被引燃了，说话的爱好被激发了。当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇妙，丰富多彩。有
4、的说，波斯猫，我要告知你，只有靠劳动的来的成果才是欢乐的。有的说：听了大家的话，波斯猫说：“原来欢乐这么简单就能得到”。说着它就去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的心情就特殊兴奋，还感觉到了主子给他的蜂蜜特殊甜、炸鱼特殊香。有的说，波斯猫知道了劳动能创建欢乐，所以他每天去捉老鼠，帮助主子把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉，他从今就过上了欢乐的日子，知道了欢乐是什么味道了。通过这一训练，学生把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创建欢乐。执教后，我感到困惑的是：为什么有个别同学在这么好玩的学习气氛中还是不能集中留意力？一个肃穆的问题再次出现，那就是如何让每个学生都参加学
5、习。找不到欢乐的波斯猫教学反思2找不到欢乐的波斯猫是一篇童话故事。说的是一只波斯猫向人请教欢乐是什么味道。可是不同的人对欢乐的说法都不一样。波斯猫觉得他们所说的都没有什么欢乐的，它特别悲观，仍旧为找不到欢乐而衰叹。课文借这一故事告知人们，依靠别人的生活是找不到欢乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创建，服务别人，奉献社会，才是最欢乐的。在教学这篇课文时，我采纳以下几点方法：一、全文以读书为主线，在读中明白道理。教学时，我采纳“自主合作探究”的读书方式进行学习。我先让学生通读全文，知道文中主要写了波斯猫这只小动物。接着让学生再次读文，明确这是一只不欢乐的波斯猫。紧接着让学生带着“波斯猫为什么不欢乐？它找
6、谁去询问？燕子、蜜蜂、青蛙找到了欢乐吗？为什么？”等问题去自主读书。最终让学生带着这些问题，通过有目的性的自读、小组合作读、分角色读、齐读等多种形式的读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们劳动的欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及懂得“劳动创建欢乐”的道理。二、让学生精读课文，抓住重点词句理解文意。“抓住重点词语读好句子，理解文意”是语文课上最常用的教学方法。所以我先让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感。如读燕子、蜜蜂、青蛙说的话，从“一口一口地衔泥、千千万万朵花中采粉、一天到晚蹦来蹦去”这些词句中体会到燕子衔
7、泥造窝的辛苦；蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦以及青蛙捕获害虫、造福人类的欢乐。同时通过让学生对比读波斯猫说的话，从中加深学生对“劳动最欢乐”的理解。三、据课文内容续编故事，培育学生说话爱好。爱好是最好的老师，而续编故事是培育学生说话爱好的最佳途径。因此我在学生通读全文，明白事理的基础上让学生续编故事。说说找不到欢乐的波斯猫后来是怎样的？如：后来它最好的挚友谁帮助它明白了“劳动创建欢乐”的道理？当波斯猫明白欢乐是什么后它是怎样找欢乐的？生：波斯猫去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的心情就特殊兴奋。生：波斯猫每天去捉老鼠，帮助主子把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉。从今就过上了欢乐的日子了这样，学生就把读书、说
8、话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创建欢乐。找不到欢乐的波斯猫教学反思3找不到欢乐的波斯猫是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道欢乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最终还是不明白欢乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创建欢乐”的道理。教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较胜利的：1以读为主，以学生为本。语文课程标准中指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组读、个人读、男女赛读、分角色朗读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子衔泥造窝、蜜蜂采蜂
9、酿蜜、青蛙捉虫保卫庄稼的辛苦。体会他们欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及 “劳动创建欢乐”的道理。整节课，我特别注意朗读的指导，除了老师范读外，我还以各种形式来提高学生的朗读实力，如：为了让学生驾驭波斯猫听完燕子的回答后那种瞧不起的的看法，我做了个瞧不起”的表情，让学生细致视察，并仿照老师并带着表情边朗读，既降低了难度又达到了效果！在指导朗读青蛙回答波斯猫“捉害虫、保卫庄稼是我最大的欢乐！”这一句话，我先让学生视察图，青蛙回答时做了什么动作，看出它的心情如何？然后全班同学和老师朗读这句话也带着动作一起朗读，朗读指导就水到渠成了！2.教学过程中抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感。学生读得好，说得
10、更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只青蛙一天捉70多只害虫，一年能捉15000多只害虫此时，让学生感受青蛙为人类的贡献。学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。3.学习中穿插嬉戏。为了巩固上节课的生字词，帮助本课的朗读，我在讲授新课前设计了一个“和谐号”多人座火车，让学生以开火车的形式复习上节课的生字词，学生的爱好特别浓，主动性高，效果很好！4.对学生进行说话训练。找不到欢乐的波斯猫教学反思4找不到欢乐的波斯猫是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文，它是一篇童话故事，主要讲：
11、波斯猫不知道欢乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最终还是不明白欢乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创建欢乐”的道理。教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较胜利的：1.教态自然，优雅，对学生有亲和力，做到了面对全体学生，板书大方，有好用性。2.以读为主，以学生为本。语文课程标准中指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读、分角色读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及值得“劳
12、动创建欢乐”的道理。并且我在教学中注意把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得欢乐。而波斯猫却不觉得欢乐”的理解。学生因为对课文熟识了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创建窝的过程很辛苦，所以他很欢乐。”有的学生就说“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很欢乐。”有的学生说：“蜜蜂通过在千千万万朵花中采来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创建出了成果，所以它特殊欢乐。”有的学生说：“蜜蜂辛辛苦苦造出来的蜂蜜，和大家一起共享，它觉得很欢乐。”有的学生说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼
13、，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的欢乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依靠主子给它东西吃，所以它不会觉得欢乐的。”还有的说：“波斯猫成天待在主子为它打算好的软绵绵的皮沙发上，什么都不缺，它对燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢爱好，所以它找不到欢乐”这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创建欢乐”的道理。3.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。我教学找不到欢乐的波斯猫时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千万万”“蹦来蹦去”
14、就让学生标出来，重读，这样学生就能把握词语表达的意思了。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂来回飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础，学生自然而然读出青蛙成天蹦来蹦去捉害虫的欢乐情感，学生读好了句子，也懂得“付出劳动获得成果”的道理。整堂课上书声琅琅，体现了语文课堂的特点，突出了“以读为本”。4.让学生在歌声中体会情感，受到教化。语文课程标准中指出：“老师要深化钻研课文的基础上引导
15、学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培育他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在其次课时引课时放歌曲劳动最光荣，让他们从歌声中感悟“劳动创建欢乐”的道理，为后文学习打下了情感基础，自然而然地受到思想的教化。在胜利之余，还存在着缺点；1.老师课堂上教学语言有些重复，耽搁了时间。2.复习引入时学生开火车读词语的时间也有些长，使课堂上出现了前松后紧的状况。3.结尾总结时因为时间关系不够精彩，使学生感情升华上欠缺了一些促进因素。找不到欢乐的波斯猫教学反思5找不到欢乐的波斯猫是一篇童话故事。说的是一只波斯猫不知道欢乐是什么味道。于是分别向燕子、蜜蜂和青蛙请教欢乐是什么？可是不同的人对欢乐的
16、说法都不一样。波斯猫觉得他们所说的都没有什么欢乐的，它特别悲观，仍旧为找不到欢乐而衰叹。课文借这一故事告知我们，依靠别人的生活是找不到欢乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创建，服务别人，奉献社会，才是最欢乐的。在教学这篇课文时，我采纳以下几点方法：1、以读为主，探究分析，读中感悟，指导朗读。语文课程标准中指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组读、个人读、男女赛读、分角色朗读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子衔泥造窝、蜜蜂采蜂酿蜜、青蛙捉虫保卫庄稼的辛苦。体会他们欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及“劳动创建欢乐”的道理。
17、整节课，我特别注意朗读的指导，除了老师范读外，我还以各种形式来提高学生的朗读实力，如：为了让学生驾驭波斯猫听完燕子的回答后那种瞧不起的的看法，我做了个瞧不起”的表情，让学生细致视察，并仿照老师并带着表情边朗读，既降低了难度又达到了效果！在指导朗读青蛙回答波斯猫“捉害虫、保卫庄稼是我最大的欢乐！”这一句话，我先让学生视察图，青蛙回答时做了什么动作，看出它的心情如何？然后全班同学和老师朗读这句话也带着动作一起朗读，朗读指导就水到渠成了！2、通过有目的性的自读、小组合作读、分角色读、齐读等多种形式的读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们劳动的欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及懂得“劳动创建
18、欢乐”的道理。3、抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感。学生读得好说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只青蛙一天捉70多只害虫，一年能捉15000多只害虫此时，让学生感受青蛙为人类的贡献。学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。4、学习中穿插嬉戏。为了巩固上节课的生字词，帮助本课的朗读，我在讲授新课前设计了一个“和谐号”多人座火车，让学生以开火车的形式复习上节课的生字词，学生的爱好特别浓，主动性高，效果很好！5、对学生进行说话训练。培育学生的口语表达实力以及自信念的培育。这
19、样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创建欢乐。不足之处：课堂连接语言要设计精准到位，思路清楚，表达完整，问题设计要有目的性和有效性，同时关注学生们的思维动向，刚好调整课堂气氛，调动学生的学习主动性。找不到欢乐的波斯猫教学反思6教学了这篇课文，我觉得以下几点是我在教学中做得比较胜利的：一、全文以读书为主线，在读中明白事理。语文课程标准中指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学本课时，我主要采纳“自主合作探究”的读书方式进行学习。我先让学生通读全文，知道文中主要写了波斯猫这只小动物。接着让学生再次读文，明确这是一只不
20、欢乐的波斯猫。紧接着让学生带着“波斯猫为什么不欢乐？它找谁去询问？燕子、蜜蜂、青蛙找到了欢乐吗？为什么？”等问题去自主读书。最终让学生带着这些问题，通过有目的性的自读、小组合作读、分角色读、齐读等多种形式的读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们劳动的欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及懂得“劳动创建欢乐”的道理。二、让学生精读课文，抓住重点词句理解文意。“抓住重点词语读好句子，理解文意”是语文课上最常用的教学方法。所以我在教学该文时，先让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感。如读燕子、蜜蜂、青蛙说的话，从“一口一
21、口地衔泥、千千万万朵花中采粉、一天到晚蹦来蹦去”这些词句中体会到燕子衔泥造窝的辛苦；蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦以及青蛙捕获害虫、造福人类的欢乐。同时通过让学生对比读波斯猫说的话，从中加深学生对“劳动最欢乐”的理解。三、据课文内容续编故事，培育学生说话爱好。爱好是最好的老师，而续编故事是培育学生说话爱好的最佳途径。因此我在学生通读全文，明白事理的基础上让学生续编故事。说说找不到欢乐的波斯猫后来是怎样的？如：后来它最好的挚友谁帮助它明白了“劳动创建欢乐”的道理？当波斯猫明白欢乐是什么后它是怎样找欢乐的？忽然学生的思维闸门打开，他们想象奇妙，丰富多彩。有的说波斯猫去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的心情就特殊兴
22、奋。有的说波斯猫每天去捉老鼠，帮助主子把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉。从今就过上了欢乐的日子，知道了欢乐是什么味道了这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创建欢乐。在胜利之余，还存在着一些不足之处：一、感觉自己的课堂调控实力还不够敏捷，对学生的学习心情关注不够，没有刚好调动学生的读书热忱。学生只是“根据要求”“按部就班”地读，没有感悟到的激情和高潮，情感不够。当学生读书气氛有点沉闷时，老师应当刚好地进行引导，有必要的话进行染读，让学生感受到老师的热忱，从而更好投入到读书之中去。二、教学生字时只重字音，忽视了字义、词义的理解，没有让学生学以致用。过后反思在生字教学中，应当运用生字来组词，并用所组的词说一句话。还可以让一些尖子生运用所学的一个或几个词进行片段说话训练。以培育学生的说话、写话爱好，从而提高学生的写作实力。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页