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1、2022掌声教案掌声教案作为一名优秀的教化工作者，有必要进行细致的教案打算工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己须要的教案吧！以下是我为大家整理的掌声教案，仅供参考，大家一起来看看吧。掌声教案1一听写字词：二指名朗读课文，品读文章。本文文词精致而富有哲理，精选出你感受最深或最喜爱的地方，有感情的读给大家，并说明理由。原来美丽蓬松的头发，变得湿淋淋的，粘到一块去了。运动衣衫得颜色被汗水浸染得由浅变深，只要轻轻一拧就可以拧出一滩汗水。（生动的描写出孙晋芳训练时肯吃苦，坚韧拼搏的精神。）廊顶仿佛突然上升了，墙壁和门窗也好像向两边闪开，狭小的走廊啊，犹如变成了一个无边无垠的空间。（通
2、过抒情感慨空间得改变，赞扬孙晋芳的球技，形象衬托出她传球技艺超群。）更神的，还是孙晋芳的双手，仿佛变成了两块磁石，吸引着飘舞的白球；仿佛有了魔法，可以随意把球送到想送的地方。（用比方写出孙晋芳可以随意地限制排球，形象生动地写出了她技艺超群。）孙晋芳恨自己心胸不宽敞，她懂得了自己的喜怒哀乐、自己的心情起伏会干脆影响队员，影响输赢，决心接着磨炼自己，要把心海中的暗礁一块一块炸平。（暗礁比方心中的狭隘“炸平”生动表现要除去心中狭隘的决心。）透过那细眯的眼缝，闪射出来的却是机敏、聪慧而又幽默的目光。（外貌描写中渗透出人们对孙晋芳的宠爱，可见抒情十记叙的文字更加感人，简单与读者产生共鸣。）一幕幕惊心动魄
3、的战斗场面，就由她导演出来；一支支悦耳的乐曲，由她指挥而生。（形象地写出孙晋芳在竞赛中的主导作用，她是竞赛场上的灵魂。）三、作者在文中对孙晋芳个人的作用如何作高度评价的？作者把孙晋芳比方成连接珍宝的金线，这个比方打的很好，形象生动的写出孙晋芳在女排中发挥的作用，类似的比方你也能打两个吗？假如把女排比作一部精彩的戏，那么孙晋芳假如把女排比作一曲美丽的乐章，那么孙晋芳四、每一份成就都离不开运动员的奋斗，中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果，而课文说应当把欢呼声和掌声分给孙晋芳一半合适吗？（是她组织全队的进攻，为得每一分创建了必要得条件，假如没有她，女排便没有了灵魂，也就不会取得辉煌得成果。）五
4、、那么孙晋芳在体坛上像孙晋芳一样有着“坚韧、拼搏、团结、协作”精神的运动员还有很多，你知道他们的哪些事迹，讲给同学们听听。六、“坚韧、拼搏、团结、协作”是运动员恪守的体育精神，在我们的日常生活中，是否也须要这种精神，谈谈你的经验。七、在各行各业中有很多人不计个人得失为祖国赢得了荣誉，你知道的有哪些，讲给大家听听。八、本课小结九、作业：请描写你熟识或喜爱的一位运动员坚韧拼搏的镜头。板书：把掌声分给她一半孙晋坚韧拼搏团结协作芳祖国的荣誉高于一切掌声教案2教学目标1相识15个生字，会写25个生字。2通过多元的识字方法，驾驭本课的生字新词。3理解“迟疑、赦免、稚拙”等词语的意思重难点1.会认、会写生字
5、，理解新词意思。2.通过多元的识字方法，培育学生积累和运用词语的实力。乐学善思方法1.用开火车读、抢答、嬉戏等方法理解词语、熟记生字。2.用小组赛PK赛的形式识记字形。教学流程一、激发情趣导入新课同学们，今日我们走进掌声和一节特别的课两课文，同学们可以尽情地朗读课文，理解文中自己喜爱的词语并自学生字。争当记字“小明星”师板书课题二、读文识字，培育实力1.学生默读课文，画己喜爱的词语和生字2.组内沟通，互学互助展示词语，理解意思，不懂的词查找词典、字典互考认字，互助组词3.汇报展示，多元认读（1）生汇报字词（师板书）（2）学生齐读，指读，轮读字词并组词，强调多音字字音（3）抢答词语的意思（优者奖
6、星）4.板前检测，认字注音（1）开火车式给读字注音（2）学生5.识记字形，争夺明星（1）学生汇报记字方法（2）评出“记字小明星三、重点指导，关注书写（1）找出易错的字“圈、英、刷”（2）书写时主笔的定位。（3）学生书写在写字本上四、作业，书写写字书掌声教案3一、复习导入谈话：小挚友们，欢迎钱老师来给大家上课吗?怎么表示啊?(学生鼓掌)在学习、生活中，掌声除了表示欢迎，还能表示什么?信任通过今日的学习，大家对掌声会有更深的感悟。把课题读好了齐读课题。1、还记得这些词语吗?你会读吗?课件出示：愁闷 迟疑 慢慢平静讲解并描述 交谈 经久不息2、我这还有几个短语呢!谁会读?出示：落下了残疾 刚调来的
7、变了个人似的(正音：落、调、似的)3、课文写谁给谁掌声，结果怎么样?谁能用一句话来说说。4、这一节课，让我们接着走近这篇课文的主要人物，我们的同龄人(小英)二、前后对比，感受小英改变1、通过第一自然段的学习，你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢?(自卑)让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。2、过渡：多么可怜的小英呀!她对自己已失去了信念，但有一件事却彻底地变更了她，让我们先来看看变更后的小英。请同学们打开书本，自由读读第五自然段。出示：说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，起先和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房3、小英和以前相比有哪些改变呢?(一起交谈
8、、嬉戏，甚至)师：真像变了一个人似的。现在的小英变得怎样了?(活泼、开朗、自信)4、结尾处有个省略号，想象一下小英还可能有哪些改变。5、看到小英有这么大的改变，大家的心情怎样?(真替小英的改变感到兴奋呀)，就让我们兴奋地来读读第5段吧，读出小英的自信!6、小英为什么会有这么大的改变?想知道答案吗?课文第六自然段会告知你的。生自读。7、指名回答。(是掌声让小英有这么大的改变)再来读读小英的来信，我们还能从中知道些什么?出示：我恒久也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的志气。我恒久感谢这掌声。点拨：从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的志气?你能联系第五自然段说说吗?恒久究竟有多远?(一辈子)小结：掌
9、声在小英生命中已留下了不行磨灭的印迹，你能读好小英的这封饱含感谢之情的来信吗?生练读，指名，齐读。8、过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用!使小英从自卑走向了自信，(点板书)，就让我们回到那次难忘的演讲中去。三、感悟重点，领悟掌声内涵1、用你喜爱的方式读读24自然段，找找同学们给了小英几次掌声?分别是在什么时候响起的。用划出有关描写掌声的句子。沟通：两次(演讲前和演讲后。)出示两次掌声的句子，读一遍。2、第一次：隧然间、热情、长久： 在演讲前，同学们为什么要给小英掌声呢?再读24自然段，用划出有关描写小英在演讲前表现的句子，读读。 沟通：出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立
10、即把头低了下去。小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。 谁来读第一段话?指名。这是个怎样的小姑娘?(自卑)哪些词语体会到的?小英为什么立即把头低了下去?齐读。 自由读其次段话，想想你读懂了怎样的小英。(自卑) 哪儿感受到的?迟疑是什么意思?(拿不定办法)小英迟疑什么?(上去还是不上去)小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?因此，从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的(生答：苦痛、无奈)。齐读。 师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，小英最终(引读)。是啊，同学们已经走进
11、了小英的心里，关注着她。这关注的目光里包含着什么?(支持、激励、期盼) 小英最终走上了讲台，教室里隧然间响起了什么?(师带领鼓掌：热情、长久)假如你是小英的同学，想通过掌声告知小英什么呢?师：是啊，小英须要掌声，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候，我们不要遗忘把自己的掌声献给别人。 小英听懂同学们的掌声了吗?(小英感动得流下了眼泪)她的心里会想些什么?小结：看来小英真是懂得珍惜同学们给她的掌声。 谁来读第一次掌声?把你想说的话通过掌声表达出来!生读第一次掌声。3、其次次：经久不息： 为什么在演讲结束后，同学们又给小英送去了掌声呢?出示：掌声慢慢平静，小英也镇静了心情，起先讲解并描述她
12、童年的故事。故事非常动人，她的一般话也很好。 当小英结束了演讲的时候，大家又给了她经久不息的掌声。经久不息是什么意思?假如此时我们就在演讲的现场，你想把经久不息的掌声送给小英吗?(师带领鼓掌。)你又想通过掌声告知小英什么?板书：赞美 听到同学们的其次次掌声，多数的话语在小英的心头滚动，她想说些什么呢?(生自由说)于是小英把这千言万语化作了出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。4、是掌声给了小英敬重、激励、赞美，是同学们的掌声给了小英生活的志气;当然，小英也特别懂得珍惜这两次掌声。拿起书本，齐读第4小节，把同学们的激励、小英的感谢之情融汇在这段文字中。四、引导说话
13、，读背作者感想1、刚才同学们把两次掌声送给了身处逆境的残疾儿童小英，(板书：箭头)使她从自卑逐步走向了自信。学到这儿，你想说些什么呀?2、小挚友们，你们得到过掌声吗?那你们给过别人掌声吗?3、播放掌声响起来，老师深情地读：出示：是啊，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。4、通过这节课的学习，你读懂掌声了吗?这掌声除了表示欢迎，还表示什么呢?(关爱、帮助、支持、激励、表扬)是呀，每一个人都可能会遇到逆境，当别人须要你掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。把这句话牢牢地记在心里。5、老师建议大家课后做好这两件事：
14、背诵并抄写课文最终一个自然段。 给班级里的一位同学或四周的某一个人，写一句激励的话或给他(她)一次帮助。6、同学们今日上课的表现真棒，老师要把掌声送给你们(师鼓掌)。掌声教案4一、导入师：这节课我们接着学习掌声这篇课文。知道这篇课文主要写的是谁吗？（小英）你觉得英子是一个什么样的小姑娘？生：我觉得她是一个可怜的小姑娘。生：她是一个特殊怕别人卑视的小姑娘。生：她是一个自卑的小姑娘。生；她是一个虚心的小姑娘。二、精读课文是啊，原先的小英是自卑的，你们是从哪段中看出来的？出示：在我上小学的时候，班里有位叫英子的同学。她总是静默地坐在教室的一角。因为小时侯生病，一条腿落下了残疾，不情愿让人看到她走路的
15、样子。师：边读边想：英子给你留下了什么样的印象,从哪看出来的？不动笔墨不读书，用铅笔作记号或者写出自己的看法。学生默读。老师巡察，提示：抓住关键词句，说话要有理有据。生：英子不是一个开朗的小姑娘。师：你是从哪看出来的？生：因为她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。师：谁还能补充？生：她是一个没有自信的孩子，假如有自信就不会总静默地坐在教室的一角。生：这是一个自卑的小姑娘，她不想让别人看到她的残疾，她想掩饰自己的缺点。生：她是一个自卑的小姑娘，他怕自尊心受到损害。生：我认为她是一个难过的小姑娘，因为她和别人不一样。师：我们读书有这么多的收获，边读边想大家体会到了这么多，英子不情愿和大家沟通，不愿让
16、别人看到她走路的姿态，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。生齐说：愁闷老师板书：愁闷句式训练：她为什么那么愁闷？用因为所以说一说。师：能通过朗读体现出来小英的愁闷吗？师：通过朗读大家知道了这是一个愁闷的小姑娘，现在有哪些改变？变成了什么样？出示：说也惊奇，从那次演讲以后，英子像变了一个人似的。她不再愁闷。起先和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房生：变成了个快乐的孩子。生：她由内向变成了外向。生：她变成了活泼可爱的孩子，因为她能和同学们一起说笑嬉戏了。师：她还是一个愁闷的孩子吗？（不是）那她是一个什么样的孩子？（开朗）老师板书：开朗师：真替英子兴奋，我们一起来读第五小节，为
17、英子庆贺。师：小英前后改变这么大，能通过朗读体现出来吗？（分两组读）过渡：为什么英子改变这么大？事情还得从那天说起，一天老师让同学们轮番上前面讲故事，轮到英子的时候，她怎样了呢？请同学们自己读一读24小节。老师提示：小英情愿上台吗？你从哪里看出小英不愿上讲台？请你们拿起笔来，边读边想。过渡：轮到英子的时候，她怎样？出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。师：小英为什么立即把头低了下去？小英心里会怎么想？主要让学生理解投向。小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。师：迟疑？迟疑什么？从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么
18、的苦痛和无奈。师：那么小英究竟有没有走上讲台呢？小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。师：理解凝视最终一摇一摆大家凝视的目光中包含了什么？生：齐读三段话，体会小英的内心那种自卑苦痛。出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。过渡：就在小英刚刚站定的那一刻，隧然间响起了一阵掌声。那掌声热情、长久，小英感动得流下了眼泪。出示图：师：我们看图，小英脸上的神情，同学们脸上的神情怎么样？师：假如你是小英的同学，你想通过掌声告知小英什么？师：她这时
19、会想什么？师：能通过你的朗读来表现出来吗？出示：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。那掌声热情、长久，小英感动得流下了眼泪。生：指名读，齐读。师：在同学们的激励下、支持下，小英也镇静了心情，起先讲解并描述她童年的故事。故事非常动人，她的一般话也很好。当她演讲结束的时候出示：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。师：这次同学们的掌声和第一次一样吗？怎么不一样？在掌声中，小英深深地鞠了一个躬，多数的话语在小英心头涌动，但是小英什么也没有说，只是向大家（引读）师：是啊，掌声的力气真大！从那次演讲
20、以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，甚至还走进了舞蹈房。难怪后来小英在给我的来信中说（齐读）出示：我恒久也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的志气。我恒久感谢这掌声。师边读边出示：是啊，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。师：范读。拓展：什么时候，你得到过谁的掌声？什么时候，你为谁鼓过掌？小结：牢记这段话，让这段话伴随我们的成长，我们的生活会充溢暖和，充溢阳光，充溢信念，充溢希望。老师搜集了一首关于掌声的诗歌，送给大家。出示诗歌。齐读。掌声教案5本课教学目标：1、 会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、情愿、”
21、等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、 理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。第一课时教学目标：1、会认生字词“文雅、静默地、迟疑、慢吞吞、镇静、心情、愁闷、卑视、激励、热情、 讲解并描述、情愿、一般、隧然间”，会写“激励”。2、细读描写英子言行的词句，了解英子在掌声前后的心理改变，懂得两次掌声的含义。3、在有感情的朗读中体会掌声的力气和美妙，受到爱的教化。教学重难点1、读懂课文，了解英子产生改变的缘由。2、体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教化。预习要求：同桌互听朗读第三段，依据朗读要求（正确、清晰、
22、通顺、流利）分别打上不同星级。（一星至四星）一、情境导入，体验掌声1、同学们，今日有那么多老师来我们班听课，作为小主子，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？信任你们的热忱，老师们肯定感受到了。2、今日我们要阅读的故事也和掌声有关。让我们一起走进课文掌声。师板书，生书空，齐读课题。二、 预习检测，了解掌声初读课文：争取比预习时读得更好！1、 生字巩固:A讲解并描述 迟疑愁闷 心情慢吞吞 隧然间 一般话指名读，纠音，小老师带读b.语境相识因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。老师是刚调来的，还不知道英子的状况。指名读，齐读2、了解大意a.读了课
23、文，你对课题中的掌声有什么了解呢？围围着课题获得的信息，往往都是文章的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道文章讲了一件什么事。谁想来试试？ 勇于尝试，挑战就是英雄。是不是很简洁呢？他就做到了。看来，你对事情的来龙去脉（前因后果）已经了如指掌了。当你能简要清晰地说出文章大意的时候，就证明你已经读懂了文章的一半了，这应当成为我们预习时阅读最重要的目标之一。三、研读重点，感悟掌声1、读出了大意，我们就该深化课文，渐渐品尝了。你知道文中哪段话是详细描写掌声的吗？与文章题目干脆相关的段落肯定是值得我们好好阅读的中心段落。陈老师请个预习时四星级的朗读高手来读读这一段。2、其他同学边完成以下任务（课件出
24、示学习要求）依据两次掌声把第三段分成两部分，用“/”标出，并划出描写两次掌声的句子。沟通反馈。（一）解读第一次掌声：1、让我们一起看看第一次掌声的情景：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。”2、默读课文描写第一次掌声的部分，你读懂这阵掌声了吗？（是送给谁的？为什么要送给她呢？有什么含义呢？a.（追溯起因，了解英子言行及心理）生：因为英子是一个自卑的孩子，迟疑了好久，才鼓起志气走上讲台。生：因为她曾经得过小儿麻痹症。b. 说明小儿麻痹症并展示小儿麻痹症患者落下残疾的画画。c. 就是这个病症，不仅让英子的身体受到了损害，更对她的行为带来了很大的影响。3、是啊，了解
25、了这些，信任我们就不难理解那次轮到英子讲故事时她的反应了。让我们再次回到那次课堂上，看看英子的反应吧！“轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立即把头低了下去。“英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”a.请你读读这两个句子，你能从中体会到些什么吗？生自由朗读。b.师：你读出了什么，沟通沟通吧！生：我从“立即低了下去”体会到她很惊慌，很胆怯。能理解的这么好肯定也能读好这个句子。生：我从“慢吞吞”体会到了她不情愿上讲台。生：我从“眼圈红红”体会她内心很苦痛。生：我从“迟疑”读出了英子不知该怎么办好。（当你有这样的体会时，你可以马上用笔记录下来，它就成为你的专利了！有这样
26、独到的理解，信任你的朗读肯定也会很精彩！）c.重点体会“迟疑”（1）“迟疑”是什么意思呢？（迟疑，拿不定办法，左右犯难，不知该不该）（2）她在迟疑什么？（要不要上台）英子为什么迟疑呢？（心里有着怎样的冲突？）她不情愿让别人望见她走路的姿态？自卑（用上“假如上去，不上去”句式说一说）生1：假如上去的话，新老师和同学会望见我走路的姿态，不上去，会让老师和同学悲观的。生2：假如上去的话，同学们会讪笑我，不上去，同学们会更瞧不起我。男女生分读。这两个想法始终在英子的内心不断地打转，斗争，让英子的内心充溢了冲突，也让她始终迟疑不决，同为女生，我想女孩子们肯定体会英子的苦痛，她的心里既是那样惊慌又那样胆怯
27、，既是万分苦痛又万般无奈，信任男孩子们也情愿为她分担一些，是吗d.小结阅读写作之法看来，你们读懂了英子的内心。一个“低头”的动作，一个“迟疑”的神情就让我们看到了英子的困难冲突的内心。这句话中还有这样的词能告知你英子内心的隐私吗？（抓住人物的动作，神情的重点语句）一个人的动作神态和他的心理是紧密相连的。英子的每个动作和神情都是她困难的内心活动外在的表现。发觉了这个隐私，我们就相当于驾驭了一个重要的阅读技巧，也获得了一个有力的写作法宝。阅读时，想要读懂一个人的内心，可以通过探讨他的每个动作，每个神态来感受；写作时，想要写出一个人的心理，除了干脆描写，也可以透过他的动作，神态来表现。4、理解第一次
28、掌声的含义师：面对这样一个两难的选择，英子最终做出确定了吗？（齐读）“英子最终站了起来，一摇一晃地走上了讲台。”你看到了吗？你看到了吗？你们看到了吗？（指名读，齐读）看着英子的一举一动，你有什么感受吗？（须要很大的志气，走得很吃力，很苦痛，很惊慌，很不自信）你读懂了她的一举一动！你更厉害，读懂了她的内心。2、师：对于身患残疾的英子来说，走上讲台的每一步都须要极大的志气。你们真是一群善解人意的孩子，英子假如能听到你们的话语，那该多好呀！她肯定会特别感动，在英子身边有能理解她的人吗？从哪儿看出来呢？（出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久）（1）不就是一阵掌声
29、吗？真的能说明他们理解英子吗？此时此刻，英子听到的仅仅是一阵掌声吗？那掌声中还有（激励、支持、信任）激励中有那阵掌声仿佛在说：“。”此时英子听到的何止是一阵热情而长久的掌声啊，那是同学们用双手在诉说着藏在心底的千言万语啊！同学们全部的激励都融入了那阵掌声中，同学们全部的信任都藏在了那阵掌声中，同学们都在为英子加油，他们把全部支持的力气都汇聚在那阵掌声中，此时无声胜有声，我们和英子都知道，就这样一阵热情而长久的掌声已经赛过了千言万语。（2）让我们也用自己的双手为英子加油吧。生鼓掌，理解“热情而长久”。（二）解读其次次掌声1、第一次掌声我们都读懂了，那其次次掌声你能读明白吗？“故事讲完了，教室里又
30、响起了热情的掌声。”2.同样是热情的掌声，你觉得一样吗？多了一份赞美！（1）体会不同之处：请你联系上下文读读，这阵掌声中藏着什么呢？（夸奖）“她的一般话说得很好，声音非常好听。”掌声在对英子说生1：英子，你的一般话说得真好！声音也非常好听！生2：英子，你胜利了，庆贺你！生3：英子，你真棒！(2)体会相同之处：有相同的地方吗？支持、信任、确定、赞美都给了英子极大的激励。多么暖和而美妙的两个字眼啊！让我们好好把它们保藏在笔下吧！细致视察视察,怎样才能把这两个字写得更美丽呢？3.面对同学们一次又一次的真诚而贴心的激励，英子内心有何感受呢？“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台
31、。 ”英子激烈极了，英子感谢极了，英子更加自信了，4同样是一摇一晃的这个动作，在文中也出现了两次，你觉得一样吗？（自卑和自信）从同学们的朗读表情中，我知道你们读懂了这两个看似相同的词。5.让我们再次用朗读重温这个感人至深的故事，听听那两阵动人的掌声吧！激励，就像一股凉爽的甘泉，像一缕暖和的春风，像滋润人们心田的雨露，又像照入人们心窝的阳光，奇妙而有力气，让身患残疾的英子扔掉了自卑，找到了自信，有了微笑面对生活的志气。四、 联系实际，描绘掌声仿写小练笔激励，有时不须要太多直白的话语，只要你专心感受，就能发觉它巨大的能量。它是英子迟疑时，同学们赐予的一阵热情的掌声；它是孩子哭泣时，妈妈送出的一个紧
32、紧的拥抱；它是五、沟通反馈，升华掌声希望同学们也能像英子一样牢牢把握人们赐予你的激励，英勇自信地微笑着面对生活中的一切 ！教后反思：本次教学基本上完成了预设中的主要环节，还算顺当。但回顾课堂，还是有许多值得反思之处。总结如下：1. 对时间上的掌控还不够精确。课堂前面部分多用了一些时间，导致后面的小练笔的时间无法保证，结课也只能匆忙忙忙。2. 在课后对小练笔的反馈之中，我发觉，学生仿写的效果不怎么好，不知是缺少感悟和发觉还是难度有点高。3. 课堂中，许多学生还是缺少主动思索及发言的主动性。吸引学生的留意力，提高思维主动性及实力始终是我上课的目标，但真刚要达到预想中的效果，还须要不断探究和思索。掌
33、声教案6症：zhng(病症)教：jio(教书)zhng(症结)jio(教学)况(状况)矿(矿山)姿(姿态)资(资金)滋(味道)症(症状)政(政府)证(证明)郑(慎重)疾(疾病)集(集合)级(级别)极(极点)麻(麻利)磨(磨坊)镇(镇静)真(真实)绪(心情)者(记者)愿(情愿)原(缘由)姿(姿态)执(执行)况(状况)兄(兄弟)状况状况隧然突然冷静镇静愁闷愁闷激励鼓舞镇静慌乱愁闷开心掌声教案7教学目标：1、正确读写“情愿、姿态、似的、慢吞吞、愁闷、迟疑、激励”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生整体把握课文内容。3、了解英子愁闷的缘由后果，因两次掌声后，她变成了一个自信、开朗的人。4
34、、体会两次掌声里的深刻含义，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得主动地关切别人、激励别人、也要珍惜别人的关切和激励。过程与方法：通过角色体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前后的心理改变。情感、看法和价值观：体会同学们对英子的真诚关切、激励，激发孩子们对身边那些弱者的敬重与关爱，并且做一个自强不息的人。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。教学过程：一、课前谈话，导入新课。1、同学们，今日来听课的老师真多，你们想用什么来表示对他们的欢迎呢？2、掌声这么热情，你们真是一群热忱好客的孩子。这么多老师来听课，大家惊
35、慌吗？3、这么自信，不过，陈老师有点儿惊慌，我很想听到同学们给我的掌声。4、感谢同学们的支持。每一次掌声背后都包含着不同的意思，有时掌声会给你志气，有时掌声会让你特殊兴奋，还有的时候掌声让你那样的自信。今日我们来学习新的课文掌声，看看课文中的掌声有什么含义。5、板书课题，学生齐读。二、走近人物，感受“情感”改变。（一）感受英子的愁闷、自卑。1、选择自己喜爱的方式读课文，边读边找出英子因掌声而变更的段落。2、指名反馈。（第四自然段）3、订正读音：愁闷、迟疑4、读准句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。5、“从那以后”指的是什么时候？6、以前的英子为什么会这么迟疑？老师请同学
36、们默读第一自然段，画出有关的句子。7、指导朗读：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。8、句式转化，理解英子愁闷的前因后果。9、说话练习：什么时候，英子会静默地干什么？10、指导朗读第一自然段。11、从“静默”这词，我们看到了一个怎样的英子？过渡：多么愁闷、自卑的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信念。幸好有一件事彻底变更了她，让我们来看看她最终变成什么样子的！（二）感受英子的开朗、自信。1、老师带读：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。她和同学们一起一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。2、此时的英子上课时会干什么？下课时会干什
37、么？此时的她还会做什么？（引导说话时的语气。）3、那么此时展示给我们面前是一个怎样的英子呢？4、指导朗读第四自然段。（三）阅读课文，概括英子情感改变缘由。1、愁闷、自卑的英子，为什么会变成自信、开朗了？2、课文写了几次掌声，找到句子读一读，看看每次掌声是在什么时候响起的？3、指名反馈两次掌声的句子。三、品析段落，体会“情感”改变缘由。（一）理解英子为什么迟疑。1、引导学生抓住动作、神态描写体会迟疑背后的苦痛、无奈。2、通过指导朗读，感受英子的情感。（二）体会两次掌声的含义1、体会第一次掌声的含义。（1）抓关键词“隧然间”体会掌声含义。（2）请学生在“掌声”处填白。借“在掌声里，你想对英子说什么
38、？”一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。2、体会其次次掌声的含义。利用填白的方式，帮助学生体验其次次掌声的含义。（三）体会两次掌声给英子带来的改变。（1）比较两次“一摇一晃”的不同。（2）引读第四自然段，回扣对掌声的理解。（四）在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括。（抓关键词语）四、联系生活，抒发情感同学们，这掌声，不但在故事会上让英子发生了很大的改变，在以后的几年，也深深地影响了英子的生活。难怪她在给我的来信中，还深有感受地说出示英子的信。英子忘不了的仅仅是同学们的掌声吗？她更忘不了的是什么呢？从同学们的掌声里，从英子的改变中，同学们确定会有自己的想法。出示小练
39、笔：我想对同学们说：“_。”我想对英子说：“_。”我想对自己说：“_。”我想对_说：“_。”五、总结全文是啊，人人都能主动关切、激励别人，并能珍惜别人对自己的关切、激励，我们的生活肯定会更加美妙。掌声教案8一、学习目标1、会认10个生字，会写2个生字，正确读写掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热情、长久、平静、心情、讲解并描述、一般话、好听、激励等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切，激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。二、过程与方法通过朗读，感受让学生更深化了解英子在掌声前后内心的改变。
40、三、情感、看法与价值观培育学生团结同学，关爱他人的感情。四、教学重、难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的改变。2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。五、教具打算1、歌曲掌声响起2、课件六、教学过程(搜寻本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。)本文转载（一）、揭题板书这节课我们来学习一篇感人至深的故事。（板书课题）（二）、初读课文，感知英子1、自由读故事，留意读准字音，难读的字多读几遍，努力把句子读通通，并想一想英子是个怎样的女孩？刚才同学们读得特别仔细，信任你们肯定会有很大的收获，这些绳子词语你会读了吗？2、认读字词，重点指导读好落、调3、小
41、小拦路虎都被你们战胜了，真棒！通过刚才的朗读，英子给你留下了怎样的印象？（三）、掌声前后初比较，品尝掌声送友善1（出示第一节）：她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课了，她又总是最终一个离开。（1）你从这段话中感受到英子是个怎样的女孩呢？你是从那些词感受到的？（随机板书：孤寂、自卑、愁闷、可怜）（2）这样的孤寂、自卑、愁闷、可怜只是一天、两天，一个月、两个月吗？你是从那个次感受到的？（总是）指读句子这真是个孤寂、自卑、愁闷的小姑娘，让我们一起来读读这两句话。（3）是什么使英子这样自卑？这场可怕的疾病给英子留下了什么？这场可怕的灾难让英子失去了什么？2、在你的心里，希
42、望看到的是怎样的英子呢？（活泼、开朗、自信）小结：是啊，我们都希望英子后来，英子真的变了。3、读第小节、自由读，那哪些句子最让你感到兴奋、让你激烈？、沟通板书师：此时的英子是多么欢乐，谁情愿和她一起共享欢乐呢？（指读、齐读）（四）、掌声前后再比较，体悟掌声传友善师：一个文雅、的小女孩变成了一个活泼、开朗、自信的小女孩，是什么给了她力气，让她有了那么大的转变呢？掌声1课文中一共写到几次掌声，分别是在什么状况下响起的？请同学们细致地读读、自然段，便读边划出有关句子。2沟通课文中几次写到掌声？指名说（出示句子）让我们一起来感受这两次掌声。（1）第一次掌声是在什么状况下响起的呢？（2）出示：就在英子刚刚站定地那一刻，教室里隧然间响起了掌声。就在小英刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下