《2022《记金华的双龙洞》教学反思_5.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《记金华的双龙洞》教学反思_5.docx（33页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022记金华的双龙洞教学反思记金华的双龙洞教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我收集整理的记金华的双龙洞教学反思，希望能够帮助到大家。记金华的双龙洞教学反思1本文是叶圣陶先生写的一篇游记，主要描写了“外洞、孔隙、内洞”景物的特点。因为是游记，又恰逢春天旅游，春游的好季节，学习叶老先生的游记写法，被我作为本课的训练重点。因此，在学习的过程中，引导学生学习作者的记述依次作为重点提示学生关注的内容。找出每一部分作者写的是什么内容是我引导学生关注的重点，我们随着叶先生的巡游依次，一步一趋
2、地前行的同时画出巡游的路途图。巡游图是可以较为轻松地画出来，但这样的课堂又难免枯燥乏味，因此，我又想，怎样才能让学生觉得趣味盎然呢？一是把自己扮作游客，和叶先生一起巡游，但整个巡游过程又好像不太能引起学生的热忱和共鸣。二是动作体验，这点好像学生很感爱好，或许是孩童的天性，我班的孩子特殊喜爱在朗读的过程中加上一些动作。在体验孔隙的窄、矮、险时，加上动作，想象，体验后，再朗读，学生朗读的兴致比较高，从他们的表情和动作，可以看出，他们体会到了孔隙的特点。三是通过和现实场景的比较来感受外洞，内洞的宽大和奇妙。和同学们在教室，操场集会作比较，学生的直观感受较为显明。也是帮助他们理解课文内容的好方法。通过
3、以上的朗读和感悟，学生读得还算不错。但对于内洞的感受，有些薄弱。通过看一些教辅书，提及本文一条“顺”的线索，是作者的巡游依次，是抓住景物的特点来写的。另一条是泉水，溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索奇妙地交织在一起，使全文脉络清楚，并使景物的方位，方向和作者视察的角度及移动的线索都很清楚。但在教学的过程中，我说了“逆”的线索学生反而糊涂了，因此，只是抓住“顺”的线索进行教学。等复习的时候，有机会提一下，看看学生们的反应状况如何？记金华的双龙洞教学反思2记金华的双龙洞是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理非常清楚，描写详细生动。全文两条线索贯穿始终，内容支配浑
4、然一体，叙序有详有略。课堂，既要生动引导学生走进文本，酷爱文本；更要严谨教给学生精确无误的学问。因此，我在课堂上设计了“旅游”这一学生感爱好的教学形式。文中有两个句子写出了作者乘船进入内洞时的真实感受，无疑是本篇课文中的重要语句。如何引导学生“体会和推敲重要词句在语言环境中的重要意义和作用”呢？我先播放配乐课文朗读录音，让学生感知作者的真实感受；然后，又让学生抓住“挤压”“略微”“准会”等词语，或联系生活实际，或联系课文内容，或解读作者心情；最终，水到渠成地小结学法，热忱激励。这样处理，不但顺当地达成了预设目标，而且渗透了学法指导，还激发了学生酷爱祖国语言的思想感情，效果是显著的。教学中，留意
5、引导学生仔细揣摩体会，做到不仅读懂，而且有所感受，增加阅读体验。引导学生在阅读中绽开想象，使课文中描写的景象，尤其是关于孔隙的“窄”，内洞的石钟乳、石笋的描写能够在头脑中再现，从而产生身临其境的感觉。另外，引导学生在理解内容的同时，体会作者在视察、构思、表达等方面的匠心。记金华的双龙洞教学反思3这是一篇游记，记叙了作者叶圣陶巡游金华双龙洞的情景，是按巡游依次记叙的。先写沿途所见的美景；继而写洞口、外洞；再写孔隙、内洞；最终出洞。在巡游过程中表达了作者酷爱祖国秀丽山河的思想感情，激发学生对祖国锦绣河山的酷爱。在第一课时的教学中，基于学生课前做了预习工作和相关的生字词练习（包括抄写生字，辨字组词，
6、多音字组词，摘抄本文中你喜爱的一句话。）所以在处理生字词教学时，我重点以检查预习状况和重点订正学生在预习作业中标错音、写错形的生字词，渐渐放手学生独立识字。但是对于“蜿蜒”“突兀森郁”词义理解的方法没有做强调，仅仅依据学生课前查阅字典的方法解决较死板，可以放到其次课时随文解决。本课有一个重要目标是解决“从课文中获得巡游的各个地点，画出巡游路途示意图，从而归纳本文写作依次。”学生从文中获得信息时，大多数学生能抓住“洞口、外洞、内洞”对于“沿途、孔隙、出洞”的提取比较困难，在引导上我还需多下功夫。当学生把整个路途梳理出来后，就能很简单概括本文是根据巡游依次介绍的。另外，王老师建议此时讲解了写作依次
7、后，顺理成章地解决本文的主要内容，我认为受益匪浅，这个方法很奇妙。在导入时，我的步骤比较多，目的是让学生在开课初就明白本文的学习目标，在两次读文过程中做到了带着学习目的读书，比较有效。本课时教学中，我有许多缺憾，但也很有收获。我会在接下来的教学实践中不断改善教学方法，注意教学环节的自然过渡，丰富自己的教学语言和教学行为；尝试多关注学生的学法引导，多启发学生思维。我会接着努力，不断进步。记金华的双龙洞教学反思4记金华的双龙洞是叶圣陶先生写的一篇游记，脉络清楚，语言平常动人。但是，由于金华双龙洞对于学生来说还是特别生疏，由于经验有限，孩子们对溶洞这一事物还不了解，要让孩子们真正感受到双龙洞的美，从
8、而理解作者的写作技巧，就必需给孩子们一个对溶洞的感性相识。这就必需借助于多媒体了。我在教学中按巡游路途带学生学习外洞、孔隙、内洞的时候都存在着一个问题，就是图片、录象出示的时机没有把握好。语文学科还重在学生对语言文字的感悟，图象资料出示过早，学生就会忽视对语言的体会和理解，干脆看图就知道了。所以应当出在学生理解、感悟完文本，用图象去验证他们的体验，此时看过后会对文字有更深的体会。这也让我意识到了，语文学科中要合理地运用电教手段，这样才会有实效性。另外，除了多媒体的运用外，还要关注学生的问题。学习“孔隙”一段时，学生问我：“老师，我怎么感觉不到孔隙象大家说的那样低矮呢？”为了节约时间，这时我立刻
9、把孔隙的录象放给孩子看，然后问他感受到了吗？学生只好点头。课后我细细琢磨之后，才觉得当时的处理非常草率，放掉了一个绝好的教学契机。假如我让他细细读文章，然后抓住课文中的语言来品尝，确定比干脆看要更有收获。这也同样犯了我在“反思一”中提到的问题。这种状况说明我在教学中面对突发的学生提问的实力还有待提高。除了以上两点在这节课我觉得自己做的不够胜利之外，我觉得自己在这节课做的比较胜利之处是：刚好抓住教学契机让学生绽开想象的空间动笔写一段话。例如，在讲解内洞墙壁上的一段文字是这样的：“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形态想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多”我刚好抓住这个能够
10、让学生绽开想象的机会，让同学们带上自己想象的翅膀，想象在内洞的石壁上可能还回有什么样的图案，用自己的语言描述出来。学生的思维实力和想象实力都是非常惊人的，在短短的、分钟内，学生都能依据自己的想象写出一小段文字，熬炼了自己的动笔写的实力和想象实力。这节课上完之后，我觉得有得有失，作为一名老师，要想讲好自己一节胜利的语文课是不简单的，须要老师在讲课之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重点和难点，细心设计自己的教学环节。通过这节课，我觉得自己努力的还不够。在今后的课堂上要有意识地针对自身的问题进行有效的改进。记金华的双龙洞教学反思5这是一篇游记，文章结构严谨，两条线索贯穿始终，内容支配浑然一体，叙序有详有
11、略。课堂，既要生动引导学生走进文本，酷爱文本；更要严谨教给学生精确无误的学问。因此，我不仅课前读通、读懂文本，而且课堂上设计了“旅游”这一学生感爱好的教学形式，本节课较好地完成了预设的目标。文中有两个句子写出了作者乘船进入内洞时的真实感受，无疑是本篇课文中的重要语句。如何引导学生“体会和推敲重要词句在语言环境中的重要意义和作用”呢？我先播放配乐课文朗读录音，让学生感知作者的真实感受；然后，又让学生抓住“挤压”“略微”“准会”等词语，或联系生活实际，或联系课文内容，或解读作者心情；最终，水到渠成地小结学法，热忱激励。这样处理，不但顺当地达成了预设目标，而且渗透了学法指导，还激发了学生酷爱祖国语言
12、的思想感情，效果是显著的。教学中，我特别留意引导学生仔细揣摩、体会，做到不仅读懂，而且有所感受，增加阅读体验。引导学生在阅读中绽开想象，使课文中描写的景象，尤其是关于孔隙的“窄”，内洞的石钟乳、石笋的描写能够在头脑中再现，从而产生身临其境的感觉。另外，引导学生在理解内容的同时，体会作者在视察、构思、表达等方面的匠心。记金华的双龙洞教学反思6记金华的双龙洞是一篇游记，记叙了作者巡游金华双龙洞的经过，情融于景。课文按巡游依次，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况，写了路上的景色明艳、溪流欢唱，外洞的宽敞，内外连接处孔隙的窄小，内洞的黑、大、
13、奇，在读者眼前呈现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂，令人产生身临其境的欲望。教学中如何切实落实自主、合作、探究这一教学方式的转变，充分体现以老师为主导，学生为主体，本校语文组老师进行了锲而不舍地钻研。以下是由我上课，全体老师共同参加探讨的一堂语文课教学片段：教学案例一一、教学原设计这篇课文，我是这样支配的：分为两课时，第一课时主要理清课文中作者的游踪，双龙洞的得名以及饱览沿途的风光和感觉外洞的大，其次课时就是学习孔隙和内洞。我其次课时原先是这样设计的：学生自学第五自然段，采纳自己喜爱的方法来理解孔隙的特点，学生人小组进行自主、合作、探究地学习，采纳多种形式来展示自己的学习成果，有实物演示的，有当导
14、游的，有画画的等等。接着让他们接着合作学习内洞，由于内洞的内容比较简洁，我的设计中也只是让他们对课文中的字、词、句进行探讨，再通过朗读以及结合课外的学问来理解，最终让他们观赏一下我细心打算的石钟乳和石笋的幻灯片，这也就足矣。学生的表现也完全遵照我的意图，现将内洞的教学片段摘录如下：（在四年班上课的状况）二、教学片段过渡：通过这种奇妙的巡游方式，一下子，看，（出示幻灯片）我们已经到了内洞了，它又给我们留下什么样的印象呢？你又是用什么方法感受到的呢？、快速阅读自然段。、学生沟通汇报。生：我感觉到内洞很黑，我是从文中 漆黑一片 ， 什么也看不见也只能照见一小块地方看出来的。师板书：黑师：那你能读读看
15、，让我们感觉内洞的确很黑吗？生读，读完评。赛读。师：还可从哪些地方看出它有什么特点？生：我觉得内洞很宽。我是从最终一段有十来进房子那么大看出来的。 让学生结合读，让人感觉的确很大。板书：宽生：我觉得内洞很美，有双龙，石钟乳和石笋。师趁机出示石钟乳和石笋的幻灯片，边指边解说：你们看，它仅仅是美吗？这些石钟乳和石笋，名目有四十多种，形态改变多端，颜色各异，造型奇妙，布局奇妙，有黄龙吐水、倒挂蝙蝠、彩云遮月、天马行空、海龟探海、龟蛇共生、青蛙盗仙草、寿星与仙桃避水金针等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛如置身水晶龙宫。你们说它还仅仅是美吗？生一个个都沉醉在奇妙的内洞中了，不由自主地赞美：哇，好美，太奇
16、妙了。师板书：奇师：谁能把这几句读一读，让人感觉内洞原来是这么美、这么奇妙！一生读，读得很不错。师：课前，我发觉同学们查到了许多双龙洞的资料，谁来告知大家你还知道内洞哪些吸引人的地方？、学生补充介绍自己的资料和图片。学生找到了许多的资料，有关于石笋、石钟乳和石柱的形成，有哪些诗人、作家到过这里，还补充石笋、石钟乳的形态和命名，还介绍了朝真洞和冰壶洞等等，有一个学生介绍到内洞有千多平方米，于是，我又趁机让学生跟书上的十来进房子来比较，又拿教室才多平方米来跟内洞对比，于是，学生更能感受到内洞原来有间教室那么大，也都发出赞美之声。小结：在飘忽不定的灯光下，这么多颜色各异、形态改变多端的石钟乳和石笋，
17、是多么奇妙啊！请同学们边读课文边想象。总结：巡游了双龙洞，它给你留下什么印象呢？奇妙漂亮（师趁机板书）这么美的双龙洞，真令人流连忘返啊！扩展延长到课外你们知道吗，叶老出洞后，并没有干脆回城，他干什么去了呢？原来，叶老游玩了双龙洞后，兴致正浓，接着游玩了上游的冰壶洞。金华有两个岩洞，一个是双龙洞，另一个就是冰壶洞，那里的景致更迷人（师趁机又让学生一睹冰壶洞的幻灯片），回去后叶老写了记金华的两个岩洞，建议同学们上图书馆或书店去阅读，也可借初中的语文课原来读一读。三、课后教研由于这节课是作为观摩课，上完后，全校的老师及领导都主动参加了评课。确定了在学习孔隙这一重、难点时，充分体现了学生的自主、合作、
18、探究，学生的学习方法也是多种多样，有实物展示、角色模拟、作画等，课堂气氛特别活跃，几乎是人人参加，既为学生供应了表现的机会，也让学生在表现中得到了多方面的熬炼，如熬炼胆识，提高口头表达实力等。而学习内洞时，虽然也体现了学生的自主及探究的学习，但学习的形式就显得单薄些，而且学生的合作也好象是走过场，出名而无实，老师细心打算的幻灯片也没有发挥很好的作用，好象是为了响应现代化教学而做着好看的。如何让学生的合作学习确凿地落实，让同组的成员一个都不落单，人人都有事做，也人人都能出成果呢？为了能真正落实合作这一问题，老师们都进行了多方面的探讨，在自己的班级试验，向专家请教，深化了解学生等等。于是一种新的教
19、学设想出炉了。教学案例二一、教学再设计学习孔隙的教学设计基本一样，在教学内洞时，我设计了让学生能结合课内外的学问来当导游，为了能人人参加，我让导游自己选择游客，甚至助手、工人等，合作不再局限在4人小组中。为了让幻灯片也能物有所用，我设计让导游指着幻灯片来介绍。现将这一教学片段摘录如下：（在四年班）二、教学片段他们先是人小组合作，其中一人当导游，一人是提着汽油灯（临时把矿泉水瓶当汽油灯）的工人，另外人当游客。他们上台后，导游就带着游客逐一介绍。导游：游客们，现在我们已经到了内洞了。这儿很黑。游客：我好胆怯哦！导游：你别怕。来，你过来一点（对提灯的工人说）。工人：来啦，有我照（罩）着呢！（观众笑）
20、导游：你们看，有他用汽油灯来照明，也只能照见一小块地方，可见这有多宽了。你们要跟紧一点。游客们，你们抬头看，洞顶蜿蜒着双龙，一条是黄龙，一条是青龙，你们知道这儿为什么叫双龙洞吗？就是因为这两条龙而得名的。游客（摇头晃脑、也有假装捋胡子的）：哦，原来如此！（又一阵快乐的笑）导游：你们再往前看，这儿有许多的石钟乳和石笋，它们颜色各异，形态改变万千，你们看，他们象什么？游客深思，由于书上没有详细的形态，一时不知该怎么回答，最终老醇厚实地说：不知道。导游：让我来告知你们吧。他们象，象（搜肠刮肚，也不知该说什么，最终也老醇厚实地说）其实我也不知道象什么（师生都笑）游客们突然想起：象神仙、象动物、象器具导
21、游：对对对，你们看，美吧！接下来，我带你们在洞内走一圈。（一起绕讲台桌走一圈）导游：怎样，是不是觉得内洞很大，它有十来进房子那么大。游客（夸张地）：哇，那么大！导游：好了，今日我们就参观到这，欢迎下次来的时候，我还能当你们的导游。感谢！由于他们没有道具，所以就指着天花板介绍双龙，指着黑板观赏虚无的石钟乳和石笋。显得很滑稽，再加上本班学生的单纯，实话实说，更为课堂增加了很多乐趣。为了让他们真正感受到内洞的奇妙，我趁机放精致的幻灯片，并为他们逐一介绍，把他们带进一个五彩缤纷的水晶龙宫，让他们真实地感受到内洞的美和奇妙，又趁机提示他们可以把课外的有关学问了介绍给游客，还可以引经据典。于是，有更多的小
22、组要求再表演一次。果真，其次次比第一次更精彩，导游竟还有了助手，而游客的队伍也更为浩大，已经不是小组的合作，而是全班合作了。导游的解说词当然更为精彩了，甚至把课外的资料也融进去了，以及加上了自己的想象，还引用古诗。例如：导游在介绍石钟乳和石笋时，不仅把我为他们介绍的几种融进去，还加上了自己的想象，有猴子偷桃，荷花、蜻蜓，然后游客：这是不是诗中所写的小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头？游客中有吟道：此洞只应天上有，人间哪得几回游！有的竖起大拇指：妙，妙！真是妙趣横生！之后让学生来评评这两组的表演。有了对比，相差自然也就更清晰。我打铁趁热，让学生边读边想象刚才所见到的景象。发觉读得极为不错。但我发觉，
23、学生对内洞的大其实并没有真正感受到。于是我先把十来进房子写在黑板上，作为副板，学生在当导游是介绍到内洞有千多平方米，于是，我在这时也把千多平方米写在黑板上，导游介绍完后，再让他们拿教室多平方米来比较，于是底下的学生就自己算开了，有的算得快的，立刻就算出：内洞竟有间教室那么大，有的已经拿学校来比。我也不打断他们，让他们独自去感受。接着朗读课文写到内洞大的句子自然而然发出赞美之情。在这种状况下，学生已完全感受到内洞的黑、大、奇。三、教研再探讨课一上完，老师们又立刻进行评课。由于有了第一次比较，这一次学生的合作显得就特殊突出，几乎是人人参加，连学习困难生也能上台，他们甭提有多骄傲了，这也能激发他们学
24、习的欲望。所以再次确定了这堂课的自主、合作、探究的学习方式是胜利的。两次上课，不能不说课堂上始终贯穿着自主、合作、探究，尤其是在为了突破重点和难点孔隙时，采纳的学习方法也不行谓不多，学生先自主探讨课文，然后小组合作探究出学习方法，再派代表汇报。但是在四年班教学时，尤其是在学习内洞，学生的这一教学方式的转变并没有落到实处，他们的汇报是优生在汇报，而小组中较差的学生则像是旁观者，这堂课到最终好象是优生表演的舞台，而其他人则是观众。但是在四年班就不同了，它是真正进行合作的。他们有明确的分工，每个成员都有自己的角色，也都能进行互补。让他们进行角色模拟，为他们创设了一个轻松和谐的环境，也缓解了部分学生的
25、忧虑和恐惊。本课是一篇名篇，许多名师也都拿来作为开课的内容，我是一个初生牛犊，也敢班门弄斧，好象有点不自量力。但自以为鲁班门前弄斧，也未尝不是一件好事，很阿吧！为了上好这堂课，课前我向学校的很多有阅历的老师请教，他们也都很热心地为我出谋划策，终于有了一个雏型，在四年班上课时，他们跟老师协作得完美无缺，课堂的进行都按原设想一步一步地进行着，看到他们所作的课前打算，是多么的令人欣喜，做的模型真是美丽极了，简洁的有纸折的，有泡沫塑料做的，有的甚至拿了真正的模型船只来，两头都系着绳子，还用彩纸做了很形象的孔隙，画画的明显也是下了一番苦功的，在投影仪下，窄小的孔隙，乌黑的山石，是多么的逼真啊！导游会出现
26、的失误，也好象都在我的意料中，所以我都能很轻松自如地处理，甚至还能来点小幽默。内洞的学习也没有让我犯难的地方。但是上完后，听了专家们的点评，才发觉原来自己的课其实也是现在教学中那种流于形式的课，课堂看似轰轰烈烈，而实际只是少数优生表演的舞台。现在的公开课，许多为了让课堂看起来体现出自主、合作、探究，经常只是公式化的说这个问题小组探讨探讨，探讨探讨，其结果只是小组中的中心人物自主地探究之后跟同组的成员共享，而其他人则洗耳恭听，这就是所谓的合作了，根本就没有体现出真正的合作，合作的目的是否达到当然就更不用说了。我想这肯定不是提出这一教学方式转变的教化工作者的初衷吧？为了真正转变这一学习方式，我校的
27、全体老师都投入到轰轰烈烈的教改试验当中，不断地试验，不断的反思，不断地沟通，不断地探讨，在不断地寻求中，老师们积累了丰富的阅历，把这些珍贵的阅历毫无保留地传授给我们年轻的一代，让我们在熬炼中成长、成熟。这节课的胜利是老师们的心血凝聚的，是全体老师的胜利！它的胜利主要体现在：、充分发挥了老师的主导地位：老师在小组合作中不是局外人，而是学习目标制定者、程序设计者、情境创设者，探讨参加者、协调者、激励者和评价者。、学生自主、合作、探究学习的有效性： 课前指导学生作充分地预习，学习收集并初步处理信息。 小组活动方式的多样性，有实物展示，有角色转换，有作画等。 小组活动的有序性。 课件恰到好处地运用，很
28、好地创设了学习的情境。 结合本班学生的特长，角色转换，创建了一个轻松和谐的环境。 组员全员参加，全班参加。 学生间相互补充修正。记金华的双龙洞教学反思7这是一篇游记，记叙了作者巡游金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者酷爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按巡游依次，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游外洞，由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。我教学的是第一课时。教学时，我从对课文整体感知入手，布置学生预习课文。课前，我让学生初读全文，理解课文内容。
29、教学本课，我分为三部分，即：、导入。、精读重点段，体会感知。、巩固练习，进行练笔。在导入部分，我利用了直观的双龙洞剖面图，让学生通过示意图，了解作者的巡游依次，及路途。通过老师提问，抓比较不同的溶洞的特点，进行提问。让学生找到双龙洞的特点“孔隙”。然后干脆找到文中的第段，即本文的重点段，进行学习。在精读重点段时，我采纳了找特点、读特点的方法。引导学生读书，谈谈孔隙给自己的印象，并在书上勾划，找出孔隙二特点的低矮窄小，因为“孔隙”是教学重点，所以在本段我进行重击，推敲，让学生反复体会。为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过读先初步体会。在体会不够时，我找到了“从
30、到没有才”等关键词语，让学生反复读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮窄小。在学生读中体会后，我便播放了直观形象的相吴课件，让学生观看，感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的。通过理解“船的小，孔隙的险，自己的感觉”，三者相结合，突出孔隙的特点。当学生在“读一观”之后，对孔隙的低矮窄小有肯定的感受，此时，我出示了句子的比较，将文章中部分重点词删除。让学生通过前后句子比较，学习作者的细致描写方法，把教学中点始终定在母语的语言文字学习上，让学生探讨作者的写法，从内容回到语言，使学生的思辨过程相识趋于深化，加深对语言文字的进一步深化。教学中，我从内容中入手，让学生用各种手段读书。然后，又从语言回到内容。
31、在巩固练笔部分，我利用填空的方法。训练学生进行背诵、积累，在此基础上，我训练学生现场练笔，写一份孔隙的解说词。再次，对学生进行语言文字的训练。整课堂，我让学生先理解、后积累、再运用。将三者有机地结合在一起，让学生找到特点，读特点。教给学生正确的学习方法，并让学生分清文章主次。以达到本单元的训练目的。记金华的双龙洞教学反思8记金华的双龙洞是叶圣陶先生早年写的一篇游记。本文语言虽然直白，但是条理非常清楚，描写详细生动。在教学中，主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。另外，还大胆尝试了各种教学方式，收到了很好的效果。下面谈一下自己的几点感受:胜利之处：一、对于这篇文章的讲解
32、，大胆尝试、创新。在没有预习本课之前，我先给学生放了记金华的双龙洞音频朗读。让学生闭上眼睛细致倾听这段音频。然后让学生谈谈听到了哪些内容。在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。然后我又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。此时，学生基本上把本课的重点都说出来了。我很兴奋，因为达到了我志向的效果。我发觉这种尝试还是不错的。先让学生听文章，再讲，这样比干脆讲学生接受得快，印象更深。二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的巡游依次。这也为学生理清文章思路做打算。因此，我设计的第一个问题就是“作者的巡游路途是什么？圈划出表示作者巡游依次的词。”学生们先自学后小组沟通探讨作者的巡游路途。紧接着，
33、我又设计一道题目:“依据课文内容，画出一幅巡游图，留意内洞、外洞、孔隙的画法”。通过这道题，可以看出学生是否理解了本课。另外，学生更简单驾驭每个洞的特点。不足之处：从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应当反复读，细细品尝他们的特点。这节课，也使我领悟到:语文教学就是语言文字的教学。让孩子们在语言里感受想象的漂亮，在文字里享受体验的乐趣，是特别有意思的欢乐学习!记金华的双龙洞教学反思9记金华的双龙洞是篇游记，主要描写了“外洞、孔隙、内洞景物”的特点。教学时，我想重点讲解“孔隙”的部分，引导学生归纳学习方法。然后，要求学生以小组探
34、讨的形式学习“外洞、内洞”部分。最终，学生自学“路上见闻”部分。因为在我看来，“孔隙”这段内容，条理清楚，在老师的引导下，学生能很快从“船小”、“行船方式”、“乘船姿态”、“乘船感觉”这四个方面体会到孔隙“窄小”这一特点。这个环节，力求教学民主化，形成师生共同激励，相互促进的教学新格局。而“外洞和内洞”的教学，以培育学生自主精神和自学实力为核心。最终的设计“导游讲解”，激发学生学习爱好；使课堂成为学生主动学习，勇于探究的动态过程。但在实际操作过程中，最终的设想没有时间完成，主要是课堂容量太大，加上学生的自学实力较欠缺，主动参加不够。看来，在备课的过程中，学生这一块备得还不够充分，在以后的教学中
35、要多加留意。记金华的双龙洞教学反思10记金华的双龙洞是一篇游记，记叙了作者巡游金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者酷爱祖国秀丽河的思想感情和品赏大自然的情趣。按巡游依次，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游外洞，由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况。上伊始，我让同学们自读，整体感知，初步了解是按什么依次写的。上，我激励学生采纳图示法理清的思路，联系平常的习作，谈谈按巡游依次写作时要留意的一些问题。学生依据自己的阅历，谈到了写这类时，得做到巡游的依次清楚，景点的介绍有详有略，抓住景物的特点描写等等。再回到，依次找寻相应的方面。当学生把巡游依次用图示法呈现在同学们的眼前时，一篇的
36、脉络就明晰了。在学习第6自然段时，我在学生观赏双龙洞内石钟乳和石笋的图片，激起了学生剧烈的爱好。在此之前，学生通过朗读，了解到洞内石钟乳和石笋的特点，因此，我趁热打铁，对学生说：“如此奇妙的景象，你能用美丽的或好玩的语言把它记录下，把双龙洞介绍给更多的人吗？”学生兴致昂扬，饶有爱好地进行了想象和创作。在这一个写的训练中，不但发挥了学生的想象力和表达实力，也促进了对本的感悟，因为学生在写的过程中既体会到了内洞的奇妙，又感受到当时作者那种惊羡的心情，更把所学过的一些写作学问运用其中，提高了对语言字的运用实力。从本的学习看，整体效果还是不错的，但是从学生上交的小练笔看，还是存在着一些问题。许多同学不
37、会运用学问，他们的学习状态仍旧停留在本上，不会把从本上学到的方法用到自己的作创作中去。记金华的双龙洞教学反思11教学记金华的双龙洞，感受颇深，之前听凤英老师说一节课没讲完，自己讲后果真花了两课时。究其缘由课文较长，而且课时加了小演练。觉得这节课和孩子们玩得很快乐，真的是“玩”的很快乐。首先，回忆单元预习，课文依次：巡游的先后依次。结构：总分。在捋清依次后，起先教学。开宗明义，读第一段，汇报你读到的信息。生：时间，4月14日。地点，浙江金华。事务，游北山的双龙洞。读其次段汇报你看到了什么？生：粉红色的沙土、各色的映山红、正开花的油桐、或浓或淡的新绿。师：多么美的景色！全班一起感受一下。全班齐读2
38、段。谁来给大家读读第三段？生读文。你能把你的发觉告知大家吗，你读懂了什么？生：第三段描写的是溪流。接着，怎样的溪流，汇报出来。生：溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。师：他汇报的这一句中有个生动的写法，不知大家发觉了没有。生：排比，时而时而时而。师：作者这样写的目的是什么，谁能把你的体会和大家共享共享？生：说明溪流改变多端。师边绘图边讲解，时而宽，时而窄，时而缓，时而急。画一条叽哩拐弯的小溪。生顿悟：说明小河曲曲折折。师：用我们上学期在长城中学习到的词来说呢？生：曲折！师：特别好！一般修辞手法的作用就是让被修饰的东西显得更加形象生动。所以一个完整的答案，你首先要说主语“我”
39、，其次加上形象、生动。形象生动是为了修饰“体会”一词的。谁能将你的答案整合出来？生：我从“时而时而时而”的句式中形象生动的体会到了溪流的曲折。师“完备！”于是，课后题在课文中解决了！课文的巡游过程必需交代清晰，随着课文的学习继而板书：“沿途风光-洞口-外洞-孔隙-内洞-出洞”另外，暗线溪流、泉水也紧跟板书。洞口的特点是宽敞，孔隙的特点是窄小。用教学“时而时而时而”这个句式体会的方法，将课后题解决。生：从“略微、一点儿”这两个词中形象生动的体会出孔隙的窄小。本节课最快乐的就是和孩子们演示过孔隙的部分。我在外洞送船，付强在内洞拉船，牟小雨和刘澜轩扮演孔隙，魏成运和王奕萌乘船过孔隙，必需脑、肩、背、
40、臀、脚跟完全服帖，只要一个姿态不对就会撞破额角，你说孔隙窄不窄？孩子们开怀大笑，都说：真窄，真窄啊！第六段内洞是重点，即双龙洞名字的由来，3、6段需背诵，可以让学生读，想，继而背。在6段中将“即使，也的关联词语体会让孩子品尝出来，就基本完成了。记金华的双龙洞教学反思12记金华的双龙洞是叶圣陶先生写的一篇游记，脉络清楚，语言平实动人。但是，由于金华双龙洞对于没有游过的学生来说是特别生疏的，还有由于经验有限，孩子们对溶洞这一事物还不了解，因此，要让孩子们真正感受到双龙洞的美，从而理解作者的写作技巧，就必需给孩子们一个对溶洞有一个感性相识，这就必需借助于多媒体了。我在教学中按巡游路途带学生学习外洞、
41、孔隙、内洞的时候却存在着一个问题，就是图片、录象出示的时机没有把握好。语文学科还重在学生对语言文字的感悟，图象资料出示过早，学生就会忽视对语言的体会和理解。所以应当出在学生理解、感悟完文本，用图象去验证他们的体验，此时看过后会对文字有更深的体会。这也让我意识到了，语文学科中要合理地运用多媒体，这样才更有实效性。另外，除了多媒体的运用外，还要关注学生提出的问题。如学习“孔隙”一段时，学生问我：“老师，我怎么感觉不到孔隙像大家说的那样低矮呢？”为了节约时间，这时我立刻把孔隙的录象放给孩子看，然后问他感受到了吗？学生只好点头。课后我细细琢磨之后，才觉得当时的处理不太妥当，放掉了一个绝好的教学契机。假
42、如我让他细细读那一段文字，然后抓住句子中的重点词语来品尝，确定比干脆看要好得多。这种状况说明我在教学中面对突发的学生提问的处理实力还有待提高。除了以上两点在这节课我觉得自己做的不够好之外，但我觉得自己在这节课还有做的比较胜利的地方：我刚好抓住教学契机让学生绽开想象的空间动笔写了一段话。例如，在讲解内洞墙壁上的一段文字是这样的：“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形态想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”我刚好抓住这个能够让学生绽开想象的机会，让同学们绽开自己想象的翅膀，想象在内洞的石壁上可能还会有什么样的图案，用自己的语言描述出来。学生的思维实力和想象实力都是非常惊人
43、的，在短短的几分钟内，学生都能依据自己的想象写出一小段文字，这样既熬炼了自己的动笔写的实力，又训练学生的想象实力。总之，一节课上完之后，总会有得有失，但关键是我们要刚好反思，不断校正，这样才能使我们在教学中多一些胜利，少一些失误。记金华的双龙洞教学反思13记金华的双龙洞是一篇讲读课文，叶圣陶先生以精练生动的笔墨记叙了他巡游金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的酷爱。课文第一部分写了巡游路上的见闻，其中第三段有一句“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子”，这是个重点句子，考试中出现频率也是最多。它难懂的地方在于体会“宽窄缓急”“变换调子”。我先从“变换
44、调子”入手，让学生说说音乐中的调子有哪些，试着唱出来。再读这句话，想象溪流的调子会有哪些？结合自己的生活阅历模拟流水声。接着问“为什么会流水声会出现不同的调子”，带着这个问题再读前面的课文，学生就会联想到山势的改变，使溪流出现不同的声音。这里我设计了一个听的训练，运用多媒体的视听效果，激发爱好，有效地提高了学生对语言文字的感悟实力。这部分课文展示了沿途的山、树、水等迷人景色，我设计了范读、赛读、配乐读等多个形式，扎扎实实地进行了读的训练。这篇课文也不是第一次教了，每次这个地方都是个难点，今日这个处理方法让我感觉是这节课最胜利的地方。记金华的双龙洞教学反思14如何让情境教学贯穿整个课堂，让学生整
45、节课都活跃在老师悉心创建的氛围.情境中，唯恐最辛苦的环节莫过于教学设计了。在设计整堂课之前，熟识和挖掘教材自然不必多言。只有在此基础上老师发挥自己的创作灵感，就犹如导演设计一个好的剧本一样，让学生像演员一样在你创建好的剧本中主动主动地扮演自己的角色，同时又有自己敏捷发挥和再度创建的空间，只有这样才能充分发挥学生的主观能动性，才能让他们真正成为学习的主体。我课堂中重视体现了合作学习，探究学习，注意体现了对学生实力的训练与培育，努力体现了以学生为主体。但是由于本课学问点较多，罗甸洞口外洞孔隙内洞，一课时时间又比较惊慌，所以支配朗读与指导朗读的支配就显得少了些，文本对话体现得还不够，假如能用较多的时
46、间渐渐地带着学生细细体会，感悟文章本身语言文字的美丽，对于丰富他们的情感，以至学习写作都会有更大的帮助。下一步，我会更注意学生对文本的朗读与感悟上。记金华的双龙洞教学反思15这是一篇游记，记叙了作者巡游金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者酷爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按巡游依次，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游外洞，由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况。课的一起先，一切都根据事先的预设进行着，当讲到“外洞”的时候，我原来的设计是让学生找出描写外洞的句子，并让学生读读就算过去了。可是句子出示后，学生的朗读却不尽如人意，根本没有读出外洞“大”的特点，于是，
47、我只好发挥老师的范读本事（虽然范读一般），孩子们或许是听得还算仔细吧，竟然很明显地听出了句子中的几处强调的地方，于是，这几个词成了解决问题的关键，一切好像水到渠成。讲到内洞的时候，课的一大半时间已经过了，我知道，内洞也是文章的一个重点，尤其是内洞漂亮的自然景观洞顶的双龙、石钟乳、石笋，我只是很粗略地让学生看了几幅图片，同学们也是看得模模糊糊，或许，到课结束，他们对双龙洞内的自然景观也没有留下什么印象，而且也没有很好地引导学生理解“这些石钟乳和石笋，形态改变多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得欣赏。”这句话中的重点词语和句子，感觉讲得太粗糙，只是蜻蜓点水而已。课堂或许没有完备，当又一次感受生成于课堂的“别样味道”的时候，我的心中还是有缺憾。教者还需努力，“以不变应万变”，完善课堂，让课堂从有效走向高效！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 3