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1、游记记金华的双龙洞的教学反思游记记金华的双龙洞的教学反思篇一记金华的双龙洞是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于 景，表达了作者热爱祖国秀丽河的思想感情和品赏大自然的情趣。按游览顺序，依 次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游外洞，由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻 所感及乘船出洞的情况。上伊始，我让同学们自读，整体感知，初步了解是按什么顺序写的。上，我鼓 励学生采用图示法理清的思路，联系平时的习作，谈谈按游览顺序写作时要注意的 一些问题。学生根据自己的经验，谈到了写这类时，得做到游览的顺序清晰，景点 的介绍有详有略，抓住景物的特点描写等等。再回到，依次寻找相应的方面。当学 生把游览顺序
2、用图示法展现在同学们的眼前时，一篇的脉络就明晰了。在学习第6自然段时，我在学生欣赏双龙洞内石钟乳和石笋的图片，激起了学 生强烈的兴趣。在此之前，学生通过朗读，了解到洞内石钟乳和石笋的特点，因 此，我趁热打铁，对学生说：“如此神奇的景象，你能用优美的或有趣的语言把它 记录下，把双龙洞介绍给更多的人吗？ ”学生兴致高昂，饶有兴趣地进行了想象和 创作。在这一个写的训练中，不但发挥了学生的想象力和表达能力，也促进了对本 的感悟，因为学生在写的过程中既体会到了内洞的神奇，又感受到当时作者那种惊 叹的心情，更把所学过的一些写作知识运用其中，提高了对语言字的运用能力。从本的学习看，整体效果还是不错的，但是从
3、学生上交的小练笔看，还是存在 着一些问题。很多同学不会运用知识，他们的学习状态仍然停留在本上，不会把从 本上学到的方法用到自己的作创作中去。游记记金华的双龙洞的教学反思篇二结合本课特点和学生特点，充分利用教育资源，为学生搭建一个自主探究、合 作学习的信息资源平台。在本课的学习中，我选用“读中感悟”的教学方式，采用 创设情境法、情感诵读法，引导学生自主讨论、交流，取得了较好的效果。一、创设情境，激发学生学习兴趣。金华的双龙洞，离学生实际生活较远，因此我在教这课时，创设了一个快乐夏 令营，让同学们以夏令营队员的身份，去欣赏课文，并且以这条游览的主线贯穿整 节课的始终。我还通过自己设计的过渡语，始终
4、让学生沉浸于参加夏令营去游览双 龙洞的情境中。这样不仅把枯燥的文字变成有趣的游览，还充分调动了学生的积极 性与参与性，使他们感觉在身临其境的游览西沙群岛。二、以读为突破口，训练学生的语感。语文教学的特色任务是语言训练。读有所思、读有所悟。读书要做到“读进去 读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。学生对读书 的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中， 文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗 读。从数量上分析，其中自由朗读四次，集体朗读五次，个别朗读的次数更是充 分。从质量上分析，我给了每个学生较为充分的时间接触
5、文本，从而有助于他们整 体感知文本，并产生对文本的独特认知。在各种形式的多次朗读中，学生朗读的增 量体现较为明显。首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语 句读给老师同学听，师生共同评议。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着 情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自 己的语言。教学中，我将从赏句入手，抓住体验，通过课件、诵读、动作、描述等 方法，引导学生学习词语在具体的语言环境中的意思，从而读懂每句话。尝试阅读 用欣赏的方式进行，学生对喜欢句子可以多读几遍，有朗读的自主权，从而达到了 培养学生语感的目的。三、尊重学生主体地位，培养学生语文能力
6、。教学中我注重发挥学生学习的主动性，重要的教学环节都让学生自主选择学习 内容和学习方法，自己通过学习、讨论来理解课文。学习课文时，我允许学生根据 自己的爱好选择景点，避免平均使用力量。而学习途径也可以自主选择，或朗读或 表演或介绍等，目的是充分发挥学生个性，营造宽松和谐的课堂学习氛围，培养学 生的自学能力，掌握良好的学习方法。不足之处：教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；学生主动参与的精神不够， 教学气氛不活跃。游记记金华的双龙洞的教学反思篇三记金华的双龙洞是叶圣陶先生写的一篇游记，脉络清晰，语言平时动人。 但是，由于金华双龙洞对于学生来说还是非常陌生，由于经历有限，孩子们对溶洞 这一
7、事物还不了解，要让孩子们真正感受到双龙洞的美，从而理解作者的写作技 巧，就必须给孩子们一个对溶洞的感性认识。这就必须借助于多媒体了。我在教学中按游览路线带学生学习外洞、孔隙、内洞的时候都存在着一个问 题，就是图片、录象出示的时机没有把握好。语文学科还重在学生对语言文字的感 悟，图象资料出示过早，学生就会忽略对语言的体会和理解，直接看图就知道了。 所以应该出在学生理解、感悟完文本，用图象去验证他们的体验，此时看过后会对文字有更深的体会。这也让我意识到了，语文学科中要合理地运用电教手段，这样 才会有实效性。另外，除了多媒体的运用外，还要关注学生的问题。学习“孔隙” 一段时，学 生问我：“老师，我怎
8、么感觉不到孔隙象大家说的那样低矮呢？ ”为了节省时间， 这时我马上把孔隙的录象放给孩子看，然后问他感受到了吗？学生只好点头。课后 我细细琢磨之后，才觉得当时的处理十分草率，放掉了一个绝好的教学契机。如果 我让他细细读文章，然后抓住课文中的语言来品味，肯定比直接看要更有收获。这 也同样犯了我在“反思一”中提到的问题。这种情况说明我在教学中面对突发的学 生提问的能力还有待提高。除了以上两点在这节课我觉得自己做的不够成功之外，我觉得自己在这节课做 的比较成功之处是：及时抓住教学契机让学生展开想象的空间动笔写一段话。例 如，在讲解内洞墙壁上的一段文字是这样的：“其次是些石钟乳和石笋，这是什 么，那是什
9、么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多” 我及时抓住这个能够让学生展开想象的机会，让同学们带上自己想象的翅膀，想象 在内洞的石壁上可能还回有什么样的图案，用自己的语言描述出来。学生的思维能 力和想象能力都是十分惊人的，在短短的6、7分钟内，学生都能依据自己的想象 写出一小段文字，锻炼了自己的动笔写的能力和想象能力。这节课上完之后，我觉得有得有失，作为一名教师，要想讲好自己一节成功的 语文课是不容易的，需要教师在讲课之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重点和难 点，精心设计自己的教学环节。通过这节课，我觉得自己努力的还不够。在今后的 课堂上要有意识地针对自身的问题进行有效的改进。
10、游记记金华的双龙洞的教学反思篇四在学记金华的双龙洞这篇课文时，我采用了以往学习游记文章的方法，先 让学生理清课文的顺序，然后抓住重点段进行朗读学习。这样学生通过自由朗读 后，很快就知道了作者是按照地点转换的顺序来写的。接着，我就顺着学生的思 路，引导学生逐段学习。在学习中，指导学生抓住重点句子进行朗读和理解，例 如：“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调 子。”这句话，让学生想象溪流是随着山势而变宽变窄的，溪声也是随着溪流的 宽、窄变换流水声的。这样在边学边想中，去理解课文，去跟着作者的顺序去游见。在学生对前面课文有了了解后，再让同学们按作者游览的顺序即由描写“外 洞
11、、空隙、内洞景物”的特点来里课文。教学时，我让学生选择自己喜欢的景点进 行游览，然后对学生感兴趣的孔隙部分进行重点教学，这样安排，主次分明。教学 “孔隙”这段时，让学生自主探究，边读边做动作，让学生充分体会作者当时的感 觉，从而理解课文。教学“外洞和内洞”时采用四人小组讨论的方式培养学生自主 学习的能力。突出精讲点拨，以学生为主，让学生从听、说、读、写几个方面得到 综合训练为主。这样学生很快就能够理解课文内容，知道内洞和外洞的特点。最后，让学生自由浪读，结合自己平时在生活中游玩的经历，来结束课文。在学生对课文内容和顺序充分了解后，再让学生自由组合，以导游的身份互相 介绍双龙洞，这样使学生达到完
12、全掌握文章内容的目的。回顾本课教学，虽然说学生能够在老师的指导下顺利的学习，但是，学生的学 习方法和能力还存在一定的问题，需要教师在今后的语文教学中不断加强训练。游记记金华的双龙洞的教学反思篇五【课前准备】我十分重视这次的教学活动，态度是端正的。变压力为动力，很早就开始准 备：认真备课，认真制作课件;多次修改课件、教案。【预期的目标】记金华的双龙洞是篇游记，主要描写了外洞、空隙、内洞景物的特点。教 学时，我想重点讲解空隙的部分，引导学生归纳学习方法。然后，要求学生以小组 讨论的形式学习外洞、内洞部分。最后，学生自学路上见闻部分。如此安排，主次 分明，体现了本单元的训练重点分清文章的主次。教学空
13、隙时，努力实现教育 民主化，形成师生共同激励，相互促进的教学新格局。教学外洞和内洞时力促以培 养学生自主精神和自学能力为核心的教学理念的形成。最后的设计导游讲解部分有 趣，激发学生学习兴趣;使课堂成为学生主动学习，勇于探索的动态过程。教学设 计立足课堂，优化教学进程;突出精讲点拨，讲究艺术提问，从以学生的机械学习 为主转变为听、说、读、写的综合训练为主。教学时，使用许多自己制作的课件， 形象生动，提高教学效率，体现现代教学思想。【效果】1、实现两个目标：培养学生思考、表达和搜集材料的能力，运用有关课外材料理解课文内容的能 力;培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯，从而激发学生热爱
14、 大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。2、完成本单元重点训练目标：教学时，我重点讲解空隙的部分，引导学生归纳学习方法。然后，要求学生以 小组讨论的形式学习外洞、内洞的一些部分。最后，学生自学的路上会有见闻部 分。如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点分清文章的主次。不足之处：上课紧张有余，教学机智不足;教学内容过多，对各个教学过程挖 掘的深度不够;学生主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。游记记金华的双龙洞的教学反思篇六记金华的双龙洞是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文， 语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。全文两条线索贯穿始终，内容 安排浑然一体，叙序有详有略。课堂，既
15、要生动一一引导学生走进文本，热爱文 本；更要严谨一一教给学生准确无误的知识。因此，我在课堂上设计了 “旅游”这 一学生感兴趣的教学形式。文中有两个句子写出了作者乘船进入内洞时的真实感受，无疑是本篇课文中的 重要语句。如何引导学生“体味和推敲重要词句在语言环境中的重要意义和作用” 呢？我先播放配乐课文朗读录音，让学生感知作者的真实感受；然后，又让学生抓 住“挤压”“稍微”“准会”等词语，或联系生活实际，或联系课文内容，或解读 作者心情；最后，水到渠成地小结学法，热情鼓励。这样处理，不但顺利地达成了 预设目标，而且渗透了学法指导，还激发了学生热爱祖国语言的思想感情，效果是 显著的。教学中，注意引导
16、学生认真揣摩体会，做到不仅读懂，而且有所感受，增强阅 读体验。引导学生在阅读中展开想象，使课文中描写的景象，尤其是关于孔隙的 “窄”，内洞的石钟乳、石笋的描写能够在头脑中再现，从而产生身临其境的感 觉。另外，引导学生在理解内容的同时，体会作者在观察、构思、表达等方面的匠 心。游记记金华的双龙洞的教学反思篇七记金华的双龙洞是叶圣陶先生早年写的一篇游记。本文语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。在教学中，主要引导学生在读中理解，读中感 悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。另外，还大胆尝试了各种教学方式，收到了 很好的效果。下面谈一下自己的几点感触：成功之处：一、对于这篇文章的讲解，大胆尝试、
17、创新。在没有预习本课之前，我先给学 生放了记金华的双龙洞音频朗读。让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。然后让 学生谈谈听到了哪些内容。在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。然后我 又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。此时，学生基本上把本课的重点都说出 来了。我很高兴，因为达到了我理想的效果。我发现这种尝试还是不错的。先让学 生听文章，再讲，这样比直接讲学生接受得快，印象更深。二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的.游览顺序。这也为学生 理清文章思路做准备。因此，我设计的第一个问题就是“作者的游览路线是什么？ 圈划出表示作者游览顺序的词。”学生们先自学后小组交流讨论作者的游览路线。 紧
18、接着，我又设计一道题目：“根据课文内容，画出一幅游览图，注意内洞、外 洞、孔隙的画法”。通过这道题，可以看出学生是否理解了本课。另外，学生更容 易掌握每个洞的特点。不足之处：从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。学生读的时 间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应该反复读，细细品味他们的特点。这节 课，也使我领悟到:语文教学就是语言文字的教学。让孩子们在语言里感受想象的 美丽，在文字里享受体验的乐趣，是非常有意思的快乐学习！游记记金华的双龙洞的教学反思篇八记金华的双龙洞是篇游记，主要描写了 “外洞、空隙、内洞景物”的特 点。教学时，我想重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学习
19、方法。然后，要求 学生以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”部分。最后，学生自学“路上见闻”部分。如此安排，主次分明，体现了本单元的训 练重点一一分清的主次。教学“空隙”时，努力实现教育民主化，形成师生共同激 励，相互促进的教学新格局。教学“外洞和内洞”时力促以培养学生自主精神和自学能力为核心的教学理念 的形成。最后的设计“导游讲解”部分有趣，激发学生学习兴趣;使课堂成为学生 主动学习，勇于探索的动态过程。教学设计立足课堂，优化教学进程;突出精讲点 拨，讲究艺术提问，从以学生的机械学习为主转变为听、说、读、写的综合训练为 主。教学时，使用许多自己制作的，形象生动，提高教学效率，体现现代教学思 想。