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1、燕子专列教学设计及反思【优秀4篇】篇一：燕子专列教学设计 篇一教材分析：燕子专列是人教版语文三年级下册的一篇课文，讲的是燕子从南方飞回北方时经过瑞士境内，遭受当地气温骤降、风雪不止，再加上长途跋涉，啼饥号寒，面临死亡。人们在瑞士政府的呼吁下，纷纷行动起来，找寻冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将燕子送到暖和的地方。这是一个关于人类和燕子的暖和故事，呈现的是人类和动物和谐相处的主题。设计理念：课文通过燕子的特别经验，表现了人类对动物的博大爱心。教学重在让学生们通过不断地朗读，进行感悟和体会。通过重点句子的品读，理解在恶劣的气候环境下政府和人们的行动，感受人们对燕子的关爱；通过创设情境
2、，让学生们设身处地去想象、去表达，更加深化地感悟课文蕴含的人文精神，增加学生爱惜动物、敬重生命的意识。学问与技能：能正确、流畅地朗读课文，联系上下文理解重点词句的意思，把握课文主要内容；过程与方法：在老师的引导下学会探究，通过朗读进行品读感悟，在老师创设的情境中进行想象、体会和表达；看法、情感与价值观：通过课文的理解，体会人们对燕子的关爱，增加爱惜动物，敬重生命，人类与自然和谐相处的意识。教学过程：一、复习导入今日我们接着来学习燕子专列。通过上节课的学习，我们知道了在有一年的春天，燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。谁来说一说燕子遇到了哪些麻烦？（寒冷；饥饿；疲惫）这时候的燕子最须要什
3、么？在燕子须要帮助的时候，谁会伸出援手呢？它们最终能够生存下来吗？我们来看一看接下来会发生什么样的故事。二、品读感悟（听课文朗读录音）听完课文之后，你知道谁来帮助燕子了吗？（政府、居民）（一）确定在得知燕子的困难之后，瑞士政府做了一个什么确定？（二）行动做出确定之后，政府和居民是怎么行动起来的？读第3自然段。1、政府做了什么？（呼吁）【小小播音员】假如你是电视上的播音员，你会怎么告知大家燕子遇到困难的消息，怎么呼吁大家来帮助燕子呢？请同学上前表演。评价。2、居民们做了什么？（1）找出句子，读一读。（2）从哪里可以看出这时候的气候环境的恶劣？（在这么恶劣的条件下，人们克服困难，纷纷出门，四处找寻
4、，都是为了帮助可怜的燕子，让我们一起为和善的居民点赞！）（3）再读句子，感受人们无所畏惧的高尚品质。3、在这么多人中，有一个特殊感人的小姑娘，她做了什么？（1）读第4自然段。（2）贝蒂在哪里找寻燕子？（3）天气这么冷，她有没有退缩？从哪里看出？（4）贝蒂找到燕子了吗，成果如何？（5）这是个怎样的小姑娘？（一个原本应当受到爱护的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去帮助小燕子，真让我们感动和钦佩，更值得我们为她点赞！）（6）带着感动和钦佩再读第4自然段。4、假如你是瑞士居民中的一员，你会怎么做？说一说。（三）结果在大家的共同努力下，燕子被送上了列车去往暖和的地方。人们纷纷去车站送行，就像送自己的亲人、挚友
5、一样。齐读最终一段。【我想说】假如你是车厢中一只燕子，你会对人们说什么？三、拓展延长燕子专列是一个关于人类和燕子的暖和的故事，不仅仅是燕子，动物都是我们人类的好挚友，我们应当关切和爱惜它们。像这样的故事还有许多。1、青藏铁路和藏羚羊2、丹顶鹤的故事有人把徐秀娟和丹顶鹤的故事，改编成了一首特别感人的歌曲，我们一起来观赏一下。四、小结燕子专列、藏羚羊和丹顶鹤的故事，都在告知我们动物是人类的好挚友，我们应当和动物友好相处。最终请同学们跟老师一起，呼吁大家共同关爱动物，关爱生命。篇二：燕子专列教学设计 篇二一、揭示课题，联系生活，初知人鸟之情1、形象描述。为缩小学生与课文的距离，让他们尽快走进文本，新
6、课起先，可这样引导：同学们，你喜爱燕子吗？（板书：燕子）能说说为什么喜爱吗？引导学生联系生活、凭借影视和课外阅读获得的有关学问，从美丽的外形、嘹亮的鸣叫、庄稼的卫士等方面叙述，初步了解人与燕子的情意，为阅读感悟课文奠定基础。2、揭题引疑。课题燕子专列既富有情趣，又具有悬念，它给了学生质疑和想象的空间。在引导学生回忆生活、初知人鸟之情后，可这样引导：今日所学的燕子专列（板书：专列）写的就是人与燕子间的一个真实而感人的故事。看了课题，你感到惊奇吗？为什么？（让学生充分发表看法，提出疑问：以往所说的专列都与人有关，怎么会有燕子专列？燕子要去哪里？是谁，在什么状况下为它们支配专列？）二、初读课文，把握
7、内容，感觉人鸟之情1、自由朗读课文。先让学生自由朗读课文23遍，然后分自然段指名朗读，使学生把课文读正确，读通顺。2、读中思索，整体把握。让学生轻声读课文，边读边思索：燕子专列是在什么状况下支配的？为让燕子登上专列，人们做了些什么？自己从中感受到什么？自读思索后指名回答，先一问一问地说，然后连起来说，使学生整体把握课文内容，初步感觉人鸟之情。三、凭借描述，绽开想象，感悟人鸟之情引导学生将语言文字的描述想象为生动形象的画面，深化体会作者所表达的思想情感，是促使学生与文本深度对话，提升学生语言实力的有效方法。为此，可抓住语言形象与语言情感的聚焦点，引导想象画面，描述情境，感悟人鸟之情。1、由画面感
8、受怜悯之情。学生读第2自然段后引导他们抓住很疲惫啼饥号寒面临死亡等词语，以我来到_，看到_，听到_，我想_的句式描述课文描写的情景，使学生如身临其境，面对大雪漫天飘舞，燕子横七竖八的惨不忍睹的画面，抒发自己内心的沉重、焦虑，感悟人们对燕子的怜悯之情，为下面的阅读想象奠定基础。2、由政府的呼吁感受关切之情。课文第3自然段有这么一句：于是，政府通过电视和广播呼吁人们马上行动起来，找寻燕子，把它们送到火车站。这是课文的承启句，既是上述凄惨画面的结果，又是下述感人情景的起因。句中的呼吁，为学生供应了话语空间。可这样引导：面对这么多可怜的燕子，信任每个人心里都是那么焦虑。就在人们着急万分的时刻，电视和广
9、播向人们发出了怎样的呼吁呢？你能想象叙述呼吁的内容吗？让学生敏捷运用第2自然段供应的语言材料，想象并叙述呼吁的内容，既训练了思维与表达，又能进一步感受人们对燕子的真实关切。3、由典型的人物感悟真实情感。课文先叙述瑞士居民顶风冒雪找寻遇困的燕子，接着重点描写小姑娘贝蒂和爸爸妈妈一起从早到晚救援冻僵的燕子的情景。前者是面，概括地写；后者是点，详细地写。可先引导朗读写居民们救助燕子的句子，让学生想象描述：读了这段话，你眼前出现了怎样的画面？抓住纷纷，想象男男女女齐上阵、老老少少齐出动的情景；抓住冒着顶着，想象人们顶风冒雪抗寒冷，想方设法救燕子的情景；抓住四处，想象人们在田野里找寻，在小河边行走，在树
10、林里穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人们救鸟心切，助鸟心诚。在此基础上，让学生充当某一角色，老师（也可让学生）以下列问题（可敏捷设计）作现场采访，进一步体会人物情感：小挚友，春寒料峭，大雪纷飞，你也加入了救援燕子的行列，不怕寒冷吗？老奶奶，您年纪这么大了，天又这么冷，就在家休息了，为什么也出来救援燕子呢？小伙子，你腿脚不便，理应在家休息，为什么也出来呢？对孩子救援燕子的描述是课文的重点，切实感受其画面，是体会人鸟之情的主要前提，可引导学生细读想象：读了这一段，你看到了怎样的小女孩，令你感动的是什么？为什么感动？让学生说出看到的画面，说出自己感动的缘由。在此基础上引导想象：同学们，假如你是小女孩救
11、助的燕子，能告知大家你是怎样获救的吗？让学生从小鸟的角度，详细想象叙述救助燕子的一个细微环节，如攀上悬崖救助，爬上小树救助，走上冰面救助从而在细微环节的想象描述中，感受孩子为救助燕子付出的辛苦，感悟她对燕子深深的爱。四、凭借语言，丰富画面，升华人鸟之情课文结尾简洁叙述了燕子与人们告辞的情景，留有很大的拓展空间，为升华学生对人鸟情感的感悟，可引导学生依据结尾想象描述：同学们，经过惊慌的抢救，一只只面临死亡的燕子最终平安地来到了人们为它们支配的专列上。此时此刻，假如你是其中的一只燕子，想到自己在危难之中得到了人们的救援，现在就要与人们告辞了，你心情怎样，想对人们说些什么？从燕子的角度，叙述对人们的
12、诚心感谢和依依惜别，表达自己在春天来临后重返故土，为人们服务的愿望；假如你参加了救助燕子的活动，看着一只只在空调列车上叽叽喳喳的燕子，你心情怎样？想对它们说些什么？从救助者的角度，叙述对燕子的恋恋不舍和良好祝福，表达自己在春天来临后迎接燕子，与它们团聚的美妙愿望。篇三：燕子专列教学设计 篇三教材简析瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。学问梳理1、词语积累：专列 欧洲 瑞士 舒适 空调 启程 特别 长途 麻烦 气温 骤降风雪 疲惫 暖和 政府 纷纷 救援 友情 致谢
13、成千上万 啼饥号寒2、美丽句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着寒冷，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。设计理念课堂上没有读书声是语文教学的悲伤，所以本设计力图体现以情为基点、以读为主线、以悟为手段的新课程理念，让每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增加学生爱惜全部动物，敬重全部生命的意识。学习目标会认11个生字，会写14个生字。正确读写欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、啼饥号寒、暖和、政府、救援、车厢、致谢等词语，摘抄自己喜爱的句子。读懂课文，能够
14、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。学习重点引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。学习难点领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。课时支配2课时第一课时课时目标1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写启程、特别、啼饥号寒、致谢等词语。2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜爱的句子，了解课文的主要内容。教学方法1、 直观教学法2、指导学生讲一讲、说一说学习方法小组合作沟通教学打算课件 图片教
15、学环节老师活动学生活动篇四：燕子专列教学设计 篇四教学目标：1学问与实力：正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。2过程与方法：在引导下，自己学会探究；在情境中，自己学会想象；在激励中，自己学会表达。3情感看法与价值观：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美妙的情意，增加爱惜动物的意识。教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。教学难点：领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学打算：课件等。课时支配：两课时。教学过程：第一课时一
16、、揭题同学们，你们喜爱、会唱小燕子这首歌吗？会唱的小挚友举一下手。咱们跟着音乐一起来唱一唱。同学们，唱起这首歌的时候，会不会让我们想起这样的情景这是咱们学过的燕子当中的一段话（课件：阳春三月，为春光增加了很多朝气。）咱们一起读一读。是啊，小燕子的到来为春光增加了很多朝气。然而，就是这么一群为春光增加了很多朝气和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。二、感受燕子所处的艰难环境。这样吧，咱们先读一读这段话（课件：这年春天，啼饥号寒、面临死亡。）第一次读的时候，把这段话读通顺，读流利。自个快速地读，好吗？谁来读读？请你带着大伙把这里的生字新词读一读。（课件出示：麻烦、骤降、长途跋涉、面临死亡。）同
17、学们，这一些生字新词离开了它们的语言环境，你还相识它们吗？咱们一齐读一遍。你们看，骤降的骤字，这个字马字旁加一个 聚，比较难写，大伙把笔拿出来，在纸上写一下。什么叫做气温骤降？最终一个词咱们来读一读。你能用自己的话说说吗？是呀，这些小燕子面临死亡，可见当时小燕子的境况特别危急。小燕子的境况究竟有多险，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子境况的危急？你把这句话多读几遍。你想读哪一句？（课件出示： 燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒、面临死亡。）同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？老师告知你们，每年的九月份，成千上万的燕
18、子就要起先动身到南方去过冬了。你们看（课件出示：燕子迁徙情景）一路上，它们要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里，路那么长。你想，燕子飞得辛苦吗？而且还要跋山涉水，确定特别疲惫。我想，看到这一幕的时候，你再来读这句话的时候，确定对长途跋涉更有感受了。谁来读？是啊，路真长啊！谁再来读？飞得真辛苦啊！大伙一起读。啼饥号寒，你们为什么这么读呀？是呀，它怎么就找不到食物了呢？你能联系前面的课文来读书，真好。是呀，大自然里的生物链是环环相扣的，你看昆虫都冻死了，燕子什么吃的都没有了，再加上寒冷，真是啼饥号寒。饥饿极了、疲惫极了、寒冷极了的燕子正面临死亡，谁再来读读这句话。我听
19、出了你在为燕子焦急。谁还想读？我听出了你的心情很沉重。谁还想读？你在为燕子担忧、焦急是吗？体会得真好。同学们，还有哪句话也让你感觉到燕子境况的危急？请你再读，再找。（课件出示：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。）同学们，你们能想象得到当地气温的寒冷吗？（课件出示：寒风飞雪的气候片断。）你们看寒风像狮子那样狂吼，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。大家都冻得受不了了。这么冷啊，小燕子是候鸟它怎么受得了？谁再来读这句话。能通过朗读让大伙感觉到天气是那么那么的冷吗？是不是感觉到有寒气在向我们逼来的感觉，浓不浓？有一点浓了是吗？来，谁读得再冷一些，让大伙都觉得气温是那样的低那么的寒冷。你们的
20、朗读好像把我们带到这冰天雪地中去了。大伙一起读。饥饿、寒冷、疲惫使小燕子面临死亡，境况太危急了。读到这儿老师心情特别沉重、焦急、担忧，你呢，你是不是这样的？你们都是的，是吗？让我们连起来读一读这段话。（课件出示：这年春天，成千上万只燕子啼饥号寒、面临死亡。）同学们，就是这么一群饥饿、寒冷、疲惫极了正面临死亡的燕子，最终却坐上了专列。让我们走进这个专列。一起读一下这个题目，读燕子专列。想读读这个感人的故事吗？这样吧，咱们还是快速地用自己的速度自己的声音读一读整篇课文。先把课文读通顺读流利。假如能够一遍后读出感受，那就更好了。同学们，真想听听你的感受啊！读完整个故事之后，心情怎样？说说吧。是啊，你
21、读到哪儿特殊的兴奋特殊为燕子庆幸，把这一段读给大伙听听。读到这儿就兴奋了庆幸了，是吗？还有这个用广播用新闻媒体来告知大伙号召大伙找寻燕子，课文中有个词，叫什么？同学们，你想啊，当时的时候，这瑞士政府会怎么通过电视、广播这些新闻媒体向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢？我知道你确定有好方法。这样吧，先把你想到的话写下来，我们来代表瑞士政府写上几句呼吁的话，好不好？咱们先听一听几个同学是怎么代表政府呼吁的，看看谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心。动情的语言再加上好听的声音，在广播电视里播诵的时候，确定能唤起许多人的爱心。写得特别棒。同学们，当时，瑞士政府就是像你们那样动情的并且用动之
22、以情，晓之以理的方法通过电视广播呼吁全国人民奉献爱心。正是因为有了政府这样的重视，所以才有了这千古奇观燕子专列。三、总结。四、作业。其次课时一、导语同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去挽救面临死亡的燕子。在政府的号召下，居民们纷纷出去找寻。二、感受人们对燕子的爱你们看，这就是当时在救援燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？（课件出示： 一个叫贝蒂的小姑娘，但她一点也不在乎。）谁来把这幅文字照片念给大伙听听？刚才听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特殊感动？小贝蒂不在乎什么呀？脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她特别的寒冷。但她在乎吗
23、？她一点也不在乎。是啊，因为她太在乎谁了？太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着暖气。她身体里的热气在呵出来，似乎在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来？多英勇的孩子呀！多么富有爱心的孩子呀！这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？你从哪儿看出来？再默读，你感觉到还有谁也在乎小燕子
24、了，把这相关的话找出来。（课件出示： 听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。）同学们，咱们一起来读一读。什么叫做料峭的春寒啊？哪里看出很寒很寒？又是雪又是冻，怎么能不寒呢？在我们这个地方，冬天没有这么寒冷，是吗？再找一找整篇课文当中描写寒冷的语言，你看看这料峭的春寒究竟有多寒？有多寒，说吧。（课件出示：顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。）除了这儿，还有吗？（课件出示：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子。）（课件出示：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。）（课件出示：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她
25、一点也不在乎。）小贝蒂都冻成这样了，能不冷吗？所以我们刚才找到的这些话都说明这料峭的春寒寒不寒啊？这么寒冷的天气里，我们最想做什么？是啊，躲在空调房间里躲在被窝里。但是，就是在这样料峭的春寒当中，居民们却纷纷（课件展示：寒风飞雪片断）你们看啊，这一次你们来读这一句的时候，我想你们的体会更深了。谁来读？大伙一起读吧。同学们，你仿佛看到谁走出家门了呀？那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门（齐读）冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。师：你们能想象他们走出家门时候的心情吗？他们是怎么走出家门的？（齐读）四处找寻冻僵的燕子，会到哪儿去找寻啊？所以你想
26、这是一种怎样的找寻啊？你能用一个词来说吗？是的，同学们，为了找寻这些冻僵的燕子，居民们就是这样不辞辛苦、艰难、千辛万苦、不怕寒冷地去找寻燕子，到那么多的地方去找寻燕子，这就是四处找寻。谁再来读这个词？大伙一起读。为了挽救燕子，居民们就是怀着这样的心情这样地找寻。这是一种对燕子的怎样的在乎啊？我们连起来再来读读这段话。从政府的呼吁到居民的找寻到最终把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的（齐）在乎！这种在乎，就是对生命的敬重和（齐）爱！爱是一种最奇妙的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友情的桥梁。是啊，让我们一起读一读文章的第一个自然段。（课件展示：
27、 有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？）是啊，此时此刻，（音乐响起，耳畔传来鸟儿愉悦地欢叫的声音。）这些曾经面临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，复原了朝气和活力。此时此刻，它们在暖和舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，你想啊，它们会说些什么呢？假如你就是其中一只华蜜的小燕子的话，你会说些什么呢？同学们说得太好了，小燕子们此时此刻唧唧喳喳的，有那么多的话想诉说想感谢。这一列充溢了爱心的专列立刻就要启程了。同学们想啊，当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊
28、！让我们一起用朗读为它送行好吗？咱们一起读一读课文的最终一段。（课件展示）你们说这个远方会是哪儿呢？还在瑞士吗？是的，这远方可能已经不在瑞士了，因为我们知道瑞士这个国家特别的（齐）寒冷。我们可以想象到，小燕子可能会享受到更多国家人民对它们的在乎。有了这么多人对小燕子的在乎啊，我信任，年年春天，小燕子会为我们带来更多的朝气和活力。让我们再读一读刚才咱们读过的这一段话，好吗？（课件展示： 阳春三月，为春光增加了很多朝气。）三、拓展说话，感悟升华同学们，这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在年的欧洲瑞士。其实，当我们走出这列专列的时候，我们会发觉，在人类历史的长河之中，人和动物不知演绎过多少这样的感人的爱心故事呢！课文学到这儿学完了，同学们，让我们恒久记住爱心大使史怀泽说过的一句话（课件展示： 动物是人类的近亲。）四 、所以我们要爱护动物，因为爱护动物就是爱护我们人类自己。五、总结。六、作业。