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1、2022浅水洼里的小鱼教案浅水洼里的小鱼教案 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，往往须要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢？下面是我为大家收集的浅水洼里的小鱼教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 浅水洼里的小鱼教案1一，设计理念：爱护动物，珍惜生命这个观点人人都知道，但对于二年级的学生来说，光是说这样的大道理或许他们并不能真正领悟。浅水洼里的小鱼这篇课文通过讲解并描述一个平实却发人深省的故事，将这一观点渗透到了每个人的心中。因此，在教学时我留意创设情境，从自身体验入手，挖掘情感因素，通过小男孩的动作，通过 我 和小男孩的对话，以读促思，以读悟情。引导学生在
2、合作沟通中相互影响，有所感悟。由课文转入真正的现实生活。二，教学目标：1比鲜8个生字。正确读出课文中的生词。2闭确，流利，有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的钦佩之情。3苯一步树立爱护小动物，珍惜生命的意识。三，教学重难点：重点：1比鲜8个生字。正确读出课文中的生词。2闭确，流利，有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的钦佩之情。难点：笔髁；物，珍惜生命的意识。教学打算：教学课件教学过程：一，谈话导入 揭示课题1，今日很兴奋能和二（3）班的小挚友们一起学习。我是吴老师，大伙儿亲热地叫叫我吧！（吴老师好）叫得多甜啊！吴老师心里美滋滋的！同学们好！那我们起先上课吧！2，吴老师最
3、喜爱小动物了，你们喜爱吗 （生：喜爱）你喜爱什么 （指一二名学生说）有一位和善的小男孩和大伙儿一样，不但喜爱小动物，还和小动物之间发生了一个感人的故事，你们想知道故事是怎样的吗 那就和吴老师一起走进课文去了解吧！请用洪亮，整齐的声音读出课题。（课件出示课题 学生齐读课题）3，质疑：读了课题，你想问什么呢 （生：小鱼怎么到浅水洼去了呢 浅水洼是什么呢 ）洼是什么呢 快向字典请教吧！（学生查阅字典 洼：凹陷的地方）二，感知课文 读准字音1，成千上万的小鱼儿被海水送进浅水洼里，将会怎么样呢 请小挚友们打开课文，用自己喜爱的方式自由地读读这篇课文，并划诞生字，读准字音，遇到难读的字或简单读错的字可以和
4、你身边的小伙伴们相互请教，相互学习，明白了吗 （学生自由读课文）2，生字都相识了吗 吴老师可把它们都请了出来，相识的话，就请你们喊喊他们的名字吧！（课件出示标上拼音的生字，指名学生读。留意至，死的平翘舌音。）3，去掉生字上的读音，你还能读好它们吗 （课件出示不带拼音的生字 分男，女生读）读得真不错，吴老师很满足，我还给这些生字找了好挚友，你们也肯定能读好！谁来试试！（课件出示词语 指名读词语 全班齐读）你们学习生字的本事真是棒极了！生字读会了，就把生字带入课文中读一读，留意把句子读通顺，谁来读读 （指名分段读）其他同学边听边思索，你知道了课文说了什么4，反馈。谁来说说你知道了什么 （生：课文说
5、了一个小男孩在不停地捡鱼扔鱼）三，品读课文 感悟真情1，小鱼儿被海水送进浅水洼里会怎么样呢 细致读读课文，看看文中哪个自然段告知了我们 （课件出示第一自然段）请同学们齐读第一自然段，留意读正确。（学生齐读）假如此时，你就是浅水洼里的那条小鱼，心里会想些什么呢 （生：我好想妈妈哦。我快被太阳烤成鱼干了）是哦，这么多的小鱼再也回不到自己的家乡，看不到自己的妈妈，不能和好挚友在一起玩，同时又面临着死亡，多么凄惨啊！我们再来读读这段话吧，把你对小鱼的怜悯读出来吧！（指名读 齐读）2，这些面临死亡的小鱼，却遇到了一个和善的小男孩，他是怎样做的呢 找到句子，读出来！（指名读 课件出示：他走得很慢，不停地在
6、每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海）从这句话中，你体会到什么 （生回答：很爱小鱼，想挽救小鱼。）可老师不明白，他为什么要用力地扔小鱼呢 请同学们和老师一起读读，想想吧！（读句子 指名回答：他是想让小鱼回到大海去，轻轻地放，海水还会冲回来）太好了，你读懂了这个疑问，也让老师和其他同学明白了，我们握握手吧！（握手）你能学学小男孩的动作吗 （学生做动作）大家看出来了吗 （他好大的力）把这种感觉读出来！（一个学生读）还有谁能像他这样读的就站起来一起读！（部分学生站起来读）从这句话中，你还读懂了什么呢 （他始终在捡鱼 很累）从哪个词语告知你的 （每个水洼 不停 弯腰。）多么和善的小
7、男孩啊，快把你的感受读出来吧！（男女赛读）3，读的各有千秋啊！老师都喜爱！可是吴老师还有一个疑问，小男孩明明知道捡不完，为什么还要捡呢 （喜爱小鱼 救小鱼 觉得小鱼可怜。）你们是从哪里知道的呢 （课件出示36自然段）这几段是写我和小男孩的对话，怎么读好呢 和身边的伙伴练练吧！（学生练读）谁情愿来读给大家听 （指名读）其他同学要细致听哦，要请你们说说你们的看法！4，你最喜爱谁的朗读 来说说！（评价朗读）读得好，评得更好！老师也想读读，我读文中的我，请你读小男孩，请你读旁白，其他同学你们此时就是浅水洼中那条生命垂危的小鱼了！（师生分角色朗读 读小鱼的同学把小鱼卡片贴在谁的身上，谁就是被救的小鱼）那
8、些被救的小鱼，会有什么话对这个小男孩说呢 （生：我真的太感谢你了；你是我的救命恩人，我会报答你的）小男孩，你听了小鱼的话，有什么想说的呢 （生：不用谢，救了你，我也很欢乐）这是一个心地多么（生：和善，可爱）的小男孩啊！那些还在浅水洼里挣扎的小鱼，你想说什么呢 （这下我可死定了，快来救我吧。）多么令人心碎的话语啊！原来在你心里，在小男孩心里，一条小鱼就是一条（生：生命）让我们象小男孩一样，做个（喜爱动物，爱护动物）的好孩子，做个珍惜生命的人吧！四，拓展延长，情感升华。看，可怜的小鸟受伤了，落在窗户上，你会（生：我会给它涂药水）瞧，一只可爱的小青蛙被无情的关在瓶子里，你会（生：我会把它放回家）一只
9、小野兔受伤了，你会（生：把兔子带回家给它养伤）你们都是一群有爱心的孩子，老师要把这些爱心花朵送给你们，希望每个小挚友心里都种植有一朵爱心之花，做一个爱护动物，珍惜生命的爱心小天使吧！最终我们一起读课文，把你在这堂课中学到的读出来！（齐读课文）五 作业超市：（课件）爱朗诵的你，不妨有感情地朗读这篇课文给爸爸妈妈听吧！爱写作的你，把你学完这篇课文后的心里话记在写话本上吧！爱练字的你，想想有什么好方法把生字写规范，期盼下堂课你精彩的发言。爱小动物的你，建议你走近它们，视察它们的生活环境是否遭到破坏，生命是否遭到威逼，想想该怎样爱护这些小动物吧！教学反思：长期的教学实践使我相识到：通过创设情境，激发起
10、学生学习，探究的爱好，是促使学生主动参加学习过程的一个非常有效的方法。因此，看到小鱼在浅水洼里，你有什么话要说吗 你就是浅水洼里的小鱼，你有什么想说呢 此情此境，深深地打动了孩子们的心。立即对小鱼产生了怜悯之心，这种感受是深刻的。同时，在教学中创设一个救小鱼的情境体验，使孩子的情感得到升华，语言得到熬炼，同时也营造了一个真善美的童心世界。当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。我深深地感受到学生的情感还并没有完全释放出来，诵读还不够到位。我想，怎样在课堂中帮助学生挖掘课文的情感，体会字里行间中蕴涵的真情，还须要我再度去思索吧！浅水洼里的小鱼教案2教学目标：1、相识7个生字，会写8个字。2、能正确、
11、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的钦佩之情。3、进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：识字、写字，正确有感情地朗读课文。课前打算：1、生字词卡片。2、插图或课件。教学时数：两课时。第一课时：（一）切入举偶。1、释题：出示课题，引导学生依据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）老师适时出示插图或课件，引导学生视察理解，导入新课。2、谈话：同学们，你们喜爱小鱼吗？假如有一条小鱼不当心掉进浅水洼里你会怎么办呢？假如是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今日我们来学习浅水洼里
12、的小鱼，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？（依据学生特点，抓住对小动物的宠爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。）（二）初读。引导学生用自己喜爱的方式读课文，画诞生字词，要求读准字音。（感知课文内容，自学生字词，敬重主体地位，培育自学习惯和实力。）（三）读思。1、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参加读书。2、读后师生共同评议。3、你知道了什么？明白了什么？（以读促思，加深对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培育学生读书实力。）（四）识字。1、利用生字词卡片，出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位，相互指读生字，并沟通识字记字的方法。2、请学生来当小老师，带领同
13、学读字词。老师适时的强调重点字音。如：甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生特性化的识字方法和阅历向全班展示。如：至是以前学过的到到字的左半部分；乎是将手的其次笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。3、分组开火车读字词竞赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学相互订正。（五）写字。1、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，留意引导学生依据以前的写字阅历把字写好。其他的字，指导时可引导学生视察它们的结构特征，重点留意自己认为的难点字的写法。2、老师范写。要精讲解，多示范，先描红，后临写，指导学生把字写正确，写好看。要指导学生知道：久字的撇捺要伸绽开，乎字的横、
14、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。3、学生书写，师生评议。作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字阅历和感受。（识字和写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。所以在教学中肯定要抓住儿童心理和实际状况，实行敏捷的形式，坚持扎实的实践。为学生学好语文打好基础。）其次课时：（一）对话平台。（二）导入。出示小鱼形态的生字卡片同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。（三）读悟。1、组织学生自读第一自然段。思索：你能告知大家你感受到了什么？2、启发学生沟通自己的阅读感受。假如你就在那个海滩上，见到了这个情
15、景，你会想些什么？3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。（课标指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。而第1自然段可以说是故事绽开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很简单激发学生的怜悯之心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，为有感情地朗读打好情感基础。为下文中与小男孩的情感产生共鸣作好铺垫。提高了学生的阅读水平。）（四）演读。1、分小组自读课文的26自然段。在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮番交换角色反复练读、表演。激励学生可以加上适当的动作，有实力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现演的感觉。2、检查小组
16、演读状况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。（打破传统的方法，充分发挥学生主体作用，激励学生创建性的表现，特性化的表达，在读书与表演中深刻领悟文章的思想感情，受到小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的感召。同时，宽松的表演情境，民主的评议氛围，培育了学生合作意识，评价意识，表现意识，促进了特性的健康发展。）（五）探讨：在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行探讨。1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。（阅读是读者与文章实现心灵悟对的生命历程。培育学生具有感受
17、、理解、观赏实力也是阅读教学的重点所在。有针对性的探讨，挖掘了学生的情感体验，激发了学生的特性表达，在探讨中增加了感悟，丰富了体验，训练了思维和表达，同时也受到了爱护动物，珍爱生命的教化。）（六）实践。完成课后想想说说的两道题目，尽可地激发学生想象，激励特性化的理解和表达。（七）扩展：你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威逼，它们生活的环境是否遭到破坏？假如出现这样的状况你如何爱护它们呢？浅水洼里的小鱼教案3教学目标：1、相识7个生字，会写8个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的钦佩之情。3、进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识
18、。教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。教学难点：让学生自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的钦佩之情；从而树立爱护小动物、珍惜生命的意识。课前打算：生字词卡片、课件教学时数：两课时第一课时一、谈话引入，激发爱好1、谈话：同学们，你们喜爱小鱼吗？2、出示课件（小鱼在水里愉快地游来游去）3、小鱼们正在干什么？谁来说一句话。（小鱼真愉快。小鱼在水里愉快地游来游去。小鱼在水里真美丽）老师板书：大海里愉快的小鱼4、出示课题：今日我们来看看浅水洼里的小鱼。板书课题：浅水洼里的小鱼5、齐读课题6、质疑：看了这个课题，你想知道些什么？（学生可能提出如下问题：什是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎
19、么样了？）二、初读课文，认记生字1、带着学生自己提出的问题，学生自由读课文，找出课文里的“鱼娃娃”（带拼音的生字把），把难读的字多读几遍。2、要求读准字音，读通句子，并初步感知课文大意。3择段落，组内同学合作读书，不相识的字或不懂的问题先请教组里的同学，全体同学参加读书。4、说读了课文知道了什么？明白了什么？5、识记生字：（1）老师手里也有几条浅水洼里的鱼娃娃，你们都认得它了，它就可以回到大海里了，快！咱们快点记住它们。（2）利用小鱼形态的生字卡片，出示“我会认”中的7个生字。（3）组织学生以小组为单位，相互指读生字，并沟通识字、记字的方法。（4）以小组为单位请代表来当小老师，带领同学读字词，
20、同时挖掘学生特性化的识字方法和阅历向全班展示。（如：“至”是到的左半部分；“乎”是“手”的其次笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。）（5）老师适时强调重点字音。提示学生留意：“甚、至、蒸”三个字都是翘舌音；“死”是平舌音；“甚”是前鼻音；“蒸”是后鼻音；（6）分组开火车“救小鱼”（认读生词），在同样的时间内看哪一组“救”的“小鱼”多。（认读的卡片总数多，读得不准的，小组内同学订正。）三、细读感受，换位体验（学习第一自然段，体会小鱼的可怜）1、谈话：刚才大家看到了大海里一群愉快的小鱼，它们一群小伙伴正做着嬉戏，有的跟着鱼爸爸、鱼妈妈出去找吃的。可你们知道浅水洼里的小鱼现在怎么样呢？2、
21、自由读第一自然段3、想象说话：浅水洼里的小鱼正在干什么？它们都在说些什么？（小鱼在做最终地挣扎。小鱼在呼救小鱼说“求求好心的人把我放进海里吧！等等 ）4、第一自然段5、换位体验：假如你就是浅水洼里的一条小鱼，看着浅水洼里的水就将被沙粒吸干，被太阳蒸干，自己就快死了，你心里怎么想，心情怎么样？（板书：浅水洼里可怜的小鱼）6、指名读第一段7、齐读第一段四、书写指导，练习写字1、出示生字，引导学生视察，说说自己是怎样来记住这些字？2、找一找哪个字最难写。3、老师指导：“久”字的撇捺要伸绽开，“乎”字的横、“至”字的下横要写长一些，“腰”字中月字旁的“撇”要写成竖撇。1、点强调：左右结构的字，书写特点
22、是左窄右宽。2、学生先描红，再临写。老师巡察指导。3、组织学生评议，把写不好的多练习几遍。其次课时一、复习导入1、复习生字词（1）出示小鱼形态的生字卡片（2）学生叫一叫小鱼（把小鱼卡片后面的生字或词语读一读）2、齐读第一自然段3、激情：我们好像看到了浅水洼里小鱼的垂死挣扎，我们也好像听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。假如你就在那个海滩上，见到这个情景，你会怎么想？（这些小鱼太可怜了，我抓紧去救它。我抓紧让它们回到大海，回到鱼妈妈的怀抱，不能让它们死了）4、指名读第一自然段，组织评议。二、演读课文（2-6自然段）1、谈话引入：成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么好玩！或许有人要捡回家渐渐
23、享受这海中美味，或许有人会驻足欣赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，或许有人会将正在跳动的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而有一位男孩又在做些什么？2、分小组自读课文的2-6自然段。3、各小组在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮番交换角色反复练读、表演。可以适当加上动作。4、查小组演读状况：找两三个小组分别上台演读，组织学生进行评议。5、竞赛读：可以以小组为单位，也可以个人进行演读竞赛。6、师生对读。（老师读“我”的话，学生读小男孩的话，旁白齐读。）7、分角色表演读。8、追问：在演读的过程中，最让你感动的是什么？为什么？9、再追问：小男孩明明知道捡不
24、完，可他为什么还是一个劲地捡？10、“我“听了小男孩的话和看了小男孩的表现后，会怎么想？怎么做？11、齐读2-6自然段。三、拓展延长1、有感情地齐读课文2、你假如看到小动物受伤了，你在乎吗？3、你读了课文，有什么想法？说说你的心里话。4、练习：（要求尽可能想出不同的方法，有各自不同的说法。）（1）出示句子：想想说说你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。我说：你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。我说：5、课后实践：你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些小动物（老鼠、害虫等除外），看它们是否受到什么威逼，它们生活的环境是否遭到破坏。假如是，想想应当怎样爱护这些小动物？浅水洼里的小鱼教案4基础性目标:驾驭8
25、个四会字，相识7个生字，娴熟朗读课文。发展性目标:激发学生的朗读爱好,创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。教学过程:一、进入课题情境，激发学生爱好1展放课件（很多漂亮的小鱼在大海里逍遥自在地生活），创设情境：小鱼在大海里生活地多华蜜呀，可是有一天、2师生共写课题：浅水洼里的小鱼3生齐读课题并质疑：看了课题，你有什么问题？（利用直观法理解“浅水洼”）二、进入故事情境，感知课文内容1四人小组合作学习借用音节读通课文（配轻音乐）2读书活动：把你喜爱的句子读给大家听3识字活动（1）四人小组利用生字卡片认读课文中的生字（2）利用课件展示小火车，学生轮读要认的7个较
26、难生字4老师重点指导“甚至”的读音，指导“至”的书写。学生写字。三、进入图文情境,体验角色心情1出示第一段。（1）读读有“甚至”的这句话，找找看他藏到哪儿了？（2）重点指导“甚至”这句的朗读。（3）师引读第一段2说话：假如你看到这些小鱼，你会怎样做？3出示文中图：你看到了什么？（1）一生读其次段。（2）四人小组读、演其次段。（3）生自由选择读、演其次段。4出示文中图：有一个大人也看到了小男孩的举动，他是怎么做的呢？（1）课件展示对话，同桌分角色朗读对话。（2）师生分角色朗读对话。（3）渗透理解“叨念”、“在乎”5师生赏读全文，加强情感体验。四、进入问题情境，升华学生相识1.说话训练：（1）猜猜
27、小鱼的信：没过多久，那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信（课件展示很多封信的封面，激发学生的新奇心），信上会写些什么呢？你猜猜。（2）由信引出，你怎样帮助受伤的小鸟：小鱼听说我们班的小挚友上了这课，也给我们来了一封信（师拿出这封信并绽开念信中的内容）浅水洼里的小鱼教案5教材分析成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么好玩！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是靠着一时的新奇在玩着一种嬉戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬，读了这篇课文，信任每个人的脑海里肯定会闪出八个字：“维护动物，
28、珍惜生命！”学情分析由于俺校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，同学的学问阅历、认知水平和语言表达实力都存在着较大的差别。一局部同学思维活跃，语言表达实力较强，对事物有自身肯定的见解，也乐于与人沟通；一局部同学只能初步认知一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自身的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，老师应力求敬重同学的个体差别，关注他们不同的学习需求。教学理念1、主动引导同学自读自悟。语文课程规范指出“阅读是同学特性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”。本课教学力求通过多种形式的朗读，激发同学的阅读爱好，引领同学自读自悟，走进文本。2、充足重视语文学科的人文性。教学中不
29、只要教给同学学问与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培育同学美妙的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的爱好。课时目标1、学问与实力：复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的钦佩之情。2、过程与方法：引导同学潜心会文，通过不同形式、不同要求及特性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3、情感、看法、价值观：进一步树立维护小动物、珍惜生命的意识。教学重难点重点：有感情地朗读课文，体会“俺”爱鱼之情。难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让小挚友自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的钦佩之情；从而树立维护小动物、珍惜生
30、命的意识。教学流程一、创设情景，复习导入。1、师：小挚友们，还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗？让俺们赶快去跟它们打打招呼吧！2、课件出示小鱼和生字。（自由读，开火车读2，重点正音：在乎）二、随学而导，朗读感悟。（一）学习第一段。1、单个词读得这么棒，那放在句子中能读好吗？（出示第一段）（自由读，指名读3）2、这段话你们读了这么多次，也听他人读了这么多次，那从这段话中，你感受到了什么？3、能把这种感受通过朗读表示出来吗？（自由读，指名读，评价读，师范读，让俺们一起道出小鱼的苦痛吧！齐读）师：从你们的读中，老师仿佛看到了小鱼在困兽犹斗，好像听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。（二）学习2-6小节。1
31、、师：看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里，或许有人要捡回家渐渐享受这海中美味，或许有人会驻足欣赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，或许有人会将正在跳动的小鱼埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而文中的小男孩是怎么做的呢？2、自由读26小节。考虑：小男孩是一个怎样的人？又是从哪儿看出来的.？真是好习惯，许多同学立刻低头从书里找答案了，还拿出笔来做记号划好后，小小组内可以相互探讨一下（有爱心，爱护动物的人）板书：（爱）。3、沟通体会。（以下板块依据课堂实际随机调控）（1）同学反馈。（真聪慧，找得又快又准）出示A：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔
32、回大海。B：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”（2）请小挚友多读几次这2句话，看看谁的眼睛最光明，能发觉这2句的一起点？生：这2句都有“不停地”师：考虑一下，小男孩为什么要不停地、不停地生：为了小鱼的生命；因为他喜爱小鱼，所以要维护小鱼。（3）接下来，让俺们好好读读这2个句子，让俺们的心跟小男孩的心贴得更紧。先来读读第一句。指名读。师：你刚才很用力地读这个词，为什么呀？（哦，看来你很在乎这条鱼的生命，那小男孩这么用力扔也说明再指名读。师：当小男孩看到第一条鱼，他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第2条，他又他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看
33、到第3条，他再次弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；这样弯腰、捡鱼、扔鱼，不累吗？（生说；对，再累也值得，；让俺们再来称誉称誉他，齐读句子。）（4）过渡：小男孩的行为令俺们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解：“谁在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你们也来叨叨念念。自由读。指名读，叨念就是师：仅仅就是这几条鱼吗？（你能联系上下文来理解真不错。）一条鱼是一条生命，一百条鱼就是一百条生命，一千条鱼就是一千条生命。在小男孩的心中，他在乎让俺们一起来读读这句话。（5）还有哪一句也可以看出小男孩很爱鱼？能说说你的理由吗？出示：“俺知道。”小男孩头也不抬地回答。（对呀，他太在乎小鱼了，所以连说话时都在捡。）（6）同桌分
34、角色朗读26小节。（7）其实，老师在别的书上也看到过这个故事，可题目是谁在乎。你们认为谁在乎浅水洼里的鱼？你们希望谁在乎？（8）老师被你们的真心、诚意和爱心所感动。送你们一首诗。俺在乎一起读读。三、总结全文，升华情感：其实，在大自然中不光小鱼有自身的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要俺们人人都有一颗维护动、植物的爱心，世界将会变得更加美妙。（板书：）最终，再送你们一句话：珍爱动物，就是珍爱俺们人类自身。板书设计： 谁在乎 浅水洼里的小鱼爱附俺在乎：水中鱼儿回不了家，俺把鱼儿送回家，谁的心里最在乎？俺让小鸟飞上天，林中小鸟飞不上天，俺帮小鹿把伤治。谁的心里最在乎？你的自由，丛
35、林小鹿受了伤，你的欢乐，谁的心里最在乎？俺最在乎！浅水洼里的小鱼教案6、基础性目标：驾驭个四会字，相识个生字，娴熟朗读课文。、发展性目标:激发学生的朗读爱好, 创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。一、进入课题情境，激发学生爱好、展放课件（很多漂亮的小鱼在大海里逍遥自在地生活），创设情境：小鱼在大海里生活地多华蜜呀，可是有一天、师生共写课题：浅水洼里的小鱼、生齐读课题并质疑：看了课题，你有什么问题？（利用直观法理解浅水洼）二、进入故事情境，感知课文内容、四人小组合作学习借用音节读通课文。（配轻音乐）、读书活动：把你喜爱的句子读给大家听。、识字活动： 四人小
36、组利用生字卡片认读课文中的生字。 利用课件展示小火车，学生轮读要认的个较难生字。、老师重点指导甚至的读音，指导至的书写。学生写字。三、进入图文情境,体验角色心情、出示第一段： 读读有甚至的这句话，找找看他藏到哪儿了？ 重点指导甚至这句的朗读。 师引读第一段。、说话：假如你看到这些小鱼，你会怎样做？、出示文中图：你看到了什么？ 一生读其次段。 四人小组读、演其次段。 生自由选择读、演其次段。、出示文中图：有一个大人也看到了小男孩的举动，他是怎么做的呢？ 课件展示对话，同桌分角色朗读对话。 师生分角色朗读对话。 渗透理解叨念、在乎。、师生赏读全文，加强情感体验。四、进入问题情境，升华学生相识、说话
37、训练： 猜猜小鱼的信：没过多久，那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信（课件展示很多封信的封面，激发学生的新奇心），信上会写些什么呢？你猜猜。 由信引出，你怎样帮助受伤的小鸟：小鱼听说我们班的小挚友上了这课，也给我们来了一封信（师拿出这封信并绽开念信中的内容）浅水洼里的小鱼教案7教学目标：1、学会生字，会写“至、被、捡”，区分“捡、拣”2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出救济之手。教学设计环节：一、干脆板书浅水洼里的小鱼师：信任同学们肯定预习过了。现在捧起书，再仔细把课文读一遍。留意把圈出的生字读正确。读好后做端正。二、检查读书此环节要指导学生抓住读书的机会
38、指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）三、沟通“识字学习”1、生自由读生字，对你认犯难记的生字做上记号。2、做小老师提示同学。四、教学第一小节当孩子沟通“甚至”的读音时须要绽开以下的教学：1、写字教学师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写，先书空后闭眼在指名。以达到会书写的要求。2、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余学生思索：你读懂了什么？A 当学生沟通到“鱼多”时A在理解“甚至”的基础上，拓展成语成千上万数以万计不计其数B 理解被困，同时想象此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再想象假如他们回不了大海的怀抱，会怎么样？从而理解吸干、蒸干。朗读好这句话并能这句话中
39、感受到浅水洼的形成特点。3、指名读好第一节。再齐读。4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容（多种答案）。可在学生不知如何时供应关键词（被困书空被）假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱，死的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条。五、以读达成“正确的情感体验”，升华主题师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？生可能：我会把小鱼捡进大海里。此时，师要追问：水洼里有不计其数的小鱼，你根本捡不完，还捡他干嘛？谁在乎呢？从而师不断地与学生个体或群体对话，以促成朗读中把握“感性的相识”。“这条小鱼在乎。这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一条、这一条。六、再一次利用板书进行“甚至”的说话师：是呀，每一个人都要
40、学会珍爱生命。老师也观赏你们这样做。捡起小鱼扔回大海！板书捡起（拣）扔回要求学生再一次利用板书用“甚至”说话，假如我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大海，被救活的小生命或许有几百条，甚至有更多！备注：运用甚至概括学习所获的句式练习最好以填空形式出现。浅水洼里的小鱼教案8教学目标：1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的钦佩之情。4、树立爱护小动物、珍惜生命的意识。第一课时（一）切入举偶：1、释题：出示课题，引导学生依据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么
41、是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）老师适时出示插图或课件，引导学生视察理解，导入新课。2、谈话：同学们，你们喜爱小鱼吗？假如有一条小鱼不当心掉进浅水洼里你会怎么办呢？假如是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今日我们来学习浅水洼里的小鱼，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？（二）朗读自悟，读中思索1、引导学生用自己喜爱的方式读课文，画诞生字词，要求读准字音。2、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参加读书。3、后师生共同评议。4、你知道了什么？明白了什么？识字写字1、利用生字词卡片，出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位，相互指读生字，并沟通识字记字的方
42、法。2、请学生来当小老师，带领同学读字词。老师适时的强调重点字音。如：甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生特性化的识字方法和阅历向全班展示。如：至是以前学过的到到字的左半部分；乎是将手的其次笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。3、分组开火车读字词竞赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学相互订正。4、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，留意引导学生依据以前的写字阅历把字写好。其他的字，指导时可引导学生视察它们的结构特征，重点留意自己认为的难点字的写法。5、老师范写。要精讲解，多示范，先描红，后临写，指导学生把字写正确，写好看。要指导学生知道：久字的撇捺
43、要伸绽开， 乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。6、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字阅历和感受。其次课时（一）导入出示小鱼形态的生字卡片：同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。（二）读中感悟1、组织学生自读第一自然段。思索：你能告知大家你感受到了什么？2、启发学生沟通自己的阅读感受。假如你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。（三）表演朗读分小组自读课文的2-6自然段。在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几
44、个人轮番交换角色反复练读、表演。激励学生可以加上适当的动作，有实力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现演的感觉。检查小组演读状况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。（四）探讨在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行探讨。1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。（五）实践拓展1、完成课后想想说说的两道题目，尽可地激发学生想象，激励特性化的理解和表达。2、你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威逼，它们生活的环境是否遭到破坏？假如出现这样的状况你如何爱护它们呢教学板书：28 潜水洼理