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1、28浅水洼里的小鱼教案设计理念：“以人为本”，“以读为本、以读促思、以读悟情”，“以 合作探究为学习方式”，“以创设情境激发爱好”，“以活 动体验调动情感” “以关注个体、促进发展为评价宗旨”， 力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的、生 气勃勃的富有“语文味”的语文课堂。一、“味”在文本材 料和识字写字的有机结合中。二、“味”在情境创设中。三、“味”在合作探究中。四、“味”在活动体验中。教学目标：1、学问与技能：(1)相识7个生字。会写8个字。(2)正确、流利、有感情的朗读课文，表达出对小鱼的怜 惜和对小男孩的敬佩之情。2、情感、看法与价值观使学生坚实树立爱惜小动物、珍惜生命的意识
2、。教学重点、难点：1、识字写字。2、感悟课文内容，体会小男孩奇妙的内心世界。3、树立爱惜小动物、珍惜生命的意识教学准备：1、布置学生了解小鱼的生存环境。2、多媒体课件、生字卡片等。教学课时：2课时。教学过程：第一课时（略）其次课时一、导入新课：这节课我们接着学习第28课，齐读课题。昨天读了课文，你对课文中的谁印象最深呢？相机板书：小男孩原委他做了什么，让你们印象这么深呢？相机板书：救小鱼二、复习第一自然段假如小男孩不救，用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸 干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死，那多可怜啊！上节课 你们在读第一段的时候，就感受到了小鱼的可怜，这节课我 还想听你们读一读，可以吗？自己
3、练习读一读。谁有自信可以读给大家听？指名读。像他一样，一起来吧!假如你就是其中的一条小鱼，面临着 死亡的紧急，这时你在想什么呢？学生自由发言。三、学习其次自然段1、会有人来救你们吗？去读读其次段吧。留意：字字读准, 句句读通顺。觉得自己读熟了就停下来。2、同桌相互读一读这一段，听一听，是否都读准了。3、从这一段你读懂了什么呢？学生自由发言。请把课文描写小男孩救小鱼的那句话找出 来，读一读。（课件出示：他走得很慢，不停地在每个水洼 前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。） 4、小挚友都用心地读读这句话，你会发觉小男孩是怎样救 鱼的，或许你还会体会到他当时的心情呢！5、学生沟通。依据学
4、生发言相机引导学生体会“不停 地” “用力地”和小男孩当时的心情。他用那么大力干什么呢？学生发言，（你体会得这么好，把 你的感受读出来吧。指名读，还有谁和他有相同的感受，也 来读一读吧！）为什么他要“不停地”去捡呢？你能猜猜他当时的心情 吗？联系前面的课文想一想。（是啊，他多想救起每一条小 鱼，你也来读读这句话，让我感受到你在不停地捡。） 一起来吧！6、让我们把这个小男孩的形象牢牢地记在心上，一起读其 次段。四、学习第三六段1、我觉得你们就是这个小男孩了，你们这样不停地捡，用力地扔。可是浅水洼里有上百条、甚至上千条鱼，你们捡得 完吗？小男孩知道吗？自由读读第34段。2、指名读第三、四段。3、相
5、机理解“成百上千”。这么多的鱼，小男孩也知道 捡不完，那他为什么还要去捡呢？谁在乎呀？4、依据学生发言，提问：小鱼在乎的是什么呀？小男孩在 乎的又是什么呢？5、光说还不行，请读给我听吧！自由读第六段。6、谁把这一段读给我听！指名读。还有谁想来当当这个小 男孩，把这段话读出来，再指名读。7、你们这样不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念，语气这么坚决， 是想告知我什么呀？8、让我们一起来告知大家，齐读第六段。9、你们读得这么好，小男孩这么和善，真的把我打动了， 我很想加入到你们朗读的你们行列中，可以吗？那么，我们 合作把课文当中的“我”和小男孩的对话完整地读一次，先 拿出笔，把小男孩的话划记出来，练习读一读
6、。10、师生合作读课文当中的“我”和小男孩的对话。11、分组分角色朗读“我”和小男孩的对话。五、拓展延长 这一条条小鱼就这样被小男孩用温煦的小手送回了大海，回 到大海的小鱼又过着华蜜的日子，他们特殊感谢小男孩，还 给他写来了感谢信呢！（课件出示：小鱼的感谢信。）你们猜 猜：他在信中会写些什么呢？你们说得都对，可是小鱼说他们还要感谢一个人，那就是 课文当中的那个“我”，小鱼说后来他也加入了把它们送回 大海的行列。惊异，为什么他也会加入呢？是的，这样和善的小男孩，这么和善的行为，这么奇妙的 心灵，在场的人谁不会被他感动呢！那么，假如在你的身边有小动物受伤了，你会在乎吗？你们 的回答让我特殊兴奋，我看到了你们也有一颗和善的心。假如我们人人都在乎的 话，这个世界将会变得多么奇妙啊！带着我们的在乎和和善 再来齐读全文吧！